Una breve discusión sobre cómo estimular el interés de los estudiantes en aprender chinoCómo mejorar efectivamente la eficiencia de la enseñanza en el aula es el problema más urgente que debe resolverse en la reforma de la enseñanza del chino. Por lo general, las personas se centran en pensar y explorar los objetivos de la enseñanza, la estructura de la enseñanza, los métodos de enseñanza, etc. No hay duda de que estos son los factores más básicos para mejorar la eficiencia de la enseñanza de chino en el aula, pero creo que la clave para mejorar la eficiencia de la enseñanza de chino en el aula es adoptar métodos de enseñanza científicos y permitir que los estudiantes participen activamente en el proceso de aprendizaje. En la actualidad, para mejorar la eficiencia del aprendizaje en el aula de chino, no sólo debemos garantizar ideológicamente la realización de la posición dominante de los estudiantes en el aprendizaje en el aula, sino, más importante aún, guiar a los estudiantes para que tomen la iniciativa de aprender. Aprenda a aprender mientras aprende, mejore la capacidad de autoaprendizaje y, en última instancia, logre el objetivo de "no enseñar". Con este fin, he explorado y resumido métodos para estimular el aprendizaje del chino. 1. Una introducción inteligente, apropiada y novedosa es una forma de estimular el interés. "Un buen comienzo es la mitad de la batalla". Si puede comprender la psicología de los estudiantes, puede estimular su interés en aprender tan pronto como comience la clase, lo que puede crear una atmósfera feliz para toda la clase. El tipo de introducción debe ser diversa, única y lírica (por ejemplo, al enseñar el poema "Nostalgia" de Yu Guangzhong, el maestro puede usar un lenguaje afectuoso para describir el anhelo del Sr. Yu Guangzhong por su ciudad natal al otro lado del Estrecho de Taiwán. A través del profundo y nostalgia apasionada revelada por el poeta, Introduzca a los estudiantes en una atmósfera de nostalgia y nostalgia en el aula. Recordar los poemas de nostalgia que han aprendido antes despertará enormemente el entusiasmo de los estudiantes) y haga preguntas (por ejemplo, cuando enseña Kong Yiji, el maestro puede comenzar). con el nombre de Kong Yiji y provocar mil olas de un tiro "Kong Yiji, que ha estudiado toda su vida, ni siquiera tiene un nombre". Esta realidad sorprendió a los estudiantes y les hizo pensar profundamente), direccionalidad (cuándo). Al enseñar en nuestra ciudad natal, podemos aprender de los cambios en nuestra ciudad natal. En los últimos 30 años de reforma y apertura, hemos logrado grandes logros en la ciudad natal. Este tipo de introducción en el aula movilizará activamente el interés de los estudiantes en el aprendizaje y la asistencia a la lectura. (Al diseñar tipos de preguntas, como cuando enseña el artículo "El clásico de las montañas y los mares de Achang", puede establecer este tipo de preguntas, 1. La introducción del autor a Achang ¿Qué cambios han ocurrido en sus sentimientos? 2. ¿Por qué hay tal cambio emocional? 3. ¿Cómo expresa el texto completo los sentimientos del autor? Luego, la enseñanza en el aula se desarrolla siguiendo las líneas anteriores hasta convertirse en una enseñanza orgánica e informativa (la "Torre Yueyang"), a partir de la introducción del famoso lugar escénico: la Torre Yueyang. obra maestra: la Torre Yueyang y el famoso dicho "Preocúpate primero por las preocupaciones del mundo y sé feliz después de la felicidad del mundo"), interesante (interesante, como el artículo "El misterio de los lemmings", así es como debes configurar el Introducción. ¿Alguna vez has oído hablar de los lemmings? Hay muchos misterios que los científicos aún no han resuelto. La lección de hoy nos llevará a este misterio científico. En resumen, una buena orientación estimulará enormemente el interés de los estudiantes. , descubra los "puntos interesantes" y encuéntrelos con precisión, y piense en lo que dijo el maestro. Como maestro, debe comprender y dominar las características psicológicas de los estudiantes y esforzarse por seleccionar científicamente los materiales de enseñanza. y organizar los vínculos docentes de manera razonable. Por supuesto, este tipo de placer no está divorciado. El propósito y las tareas de la enseñanza no son un entretenimiento vulgar, sino estimular el interés de los estudiantes por aprender, fortalecer el cultivo de otros factores no intelectuales y promover el aprendizaje. desarrollo de factores intelectuales, para que los estudiantes puedan finalmente alcanzar el estado de "aprendizaje" y "disfrute del aprendizaje", utilizando el conocimiento mismo para atraer a los estudiantes. Por ejemplo, al enseñar el artículo "Wonderful Cloning", se citó a Sun. Wukong sacó un puñado de pelos de mono en un momento crítico y se convirtió en un gran grupo de monos. La mayoría de los estudiantes simplemente se rieron. Deje que los estudiantes piensen en la relación entre esta historia y la clonación y se den cuenta de su papel. Deer Feithai", los estudiantes pueden darse cuenta de su interés: Venado. Fei Hai es rudo (bebiendo en un restaurante y tirando platos) Jing (asumiendo que Zheng Tu fingió su muerte para escapar), rápido (matando a Zheng Tu con tres golpes), lento (provocando a Zheng Tu con tres golpes y burlándose lentamente) y cariñoso (tratando a Jin). Además, los maestros también deben hacer todo lo posible para explorar los diferentes sabores de cada parte del libro de texto y ser buenos para descubrir y sentir los diferentes sabores de diferentes Géneros de artículos, como narrativas con giros y vueltas, ensayos expositivos con contenido novedoso y discusiones. La redacción y el razonamiento son rigurosos.

Si los profesores pueden impartir conocimientos basados ​​en los diferentes intereses contenidos en estos diferentes géneros de artículos, seguramente podrán satisfacer las diferentes necesidades psicológicas de los estudiantes y estimular su interés. En tercer lugar, captar las dificultades y estimular el interés. Estudie los materiales didácticos y prepare las lecciones con cuidado. Primero, comprenda los puntos difíciles y preste atención a lo que el profesor dice que es lo que los estudiantes necesitan. Es necesario conectar a los estudiantes con su situación real, centrarse en explicar las partes del texto difíciles de aprender y desviadas, y hacer todo lo posible para estimular el interés de los estudiantes, para que estén siempre en un estado de pensamiento activo y luego sienta la diversión de explorar la verdad y adquirir conocimientos. Por ejemplo, al enseñar el artículo "Wisteria Falls", la dificultad de enseñar es la similitud entre el destino de las glicinas y el de los seres humanos, de donde podemos entender el valor de la vida. Mientras los profesores comprendan esta dificultad a tiempo y encuentren frases descriptivas para las flores, comprendiendo así el valor de la vida, se estimulará enormemente el interés de los estudiantes. El tiempo ha demostrado que si la dificultad es demasiado baja, los estudiantes no podrán satisfacer su deseo de conocimiento y estimular su interés. De hecho, no hay necesidad de fingir ser profundo y hablar de ello. Pero la dificultad es demasiado alta, lo que hace que los estudiantes pierdan el interés y resulte aburrido. Sólo en el ámbito de "saltar a recoger frutas", señalando métodos y proporcionando formas, saltarán a recoger con interés. 4. Crear situaciones y despertar el interés Las preguntas planteadas deben centrarse en los puntos clave, las dificultades y los puntos clave de los materiales didácticos. Basado en el principio de ir de fácil a difícil, de pequeño a grande, de disperso a concentrado, encuentre la entrada correcta y preste atención a la pendiente. Cuanto más profundice, más novedoso y emocionante verá. En el proceso de enseñanza de "iluminación" y "desarrollo", "ira" y "arrepentimiento", se debe prestar atención a cultivar la capacidad de los estudiantes para sacar inferencias de un ejemplo y buscar puntos en común reservando las diferencias, a fin de formar una fuerte ambiente de aula. Por ejemplo, al enseñar "Camaleón", el profesor utiliza un lenguaje inspirador para guiar a los estudiantes a discutir las características y formas de "cambio" de los personajes a partir de la descripción del entorno social. Debido a que previamente se ha creado cierta situación y atmósfera, la maestra puntualmente señaló que el camaleón cambia y permanece igual. ¿Qué está sucediendo? Presenta a los estudiantes situaciones nuevas y se da cuenta de la verdad de que "un camaleón es cambiante, pero su esencia encantadora permanece sin cambios". Otro ejemplo son los "árboles de la calle". El simbolismo en el texto es un punto importante y difícil. Los estudiantes no sólo necesitan saber cómo escribir, sino también por qué deberían escribir. El maestro primero guía a los estudiantes para que descubran la parte realista del texto, es decir, para describir la imagen del árbol de la calle, para sentir la grandeza de la imagen del árbol de la calle, y luego los guía para que descubran lo imaginario. parte del texto, es decir, elogiar el estilo del árbol de la calle. De esta manera, los estudiantes comprenderán que la mayoría de los símbolos se expresan de real a virtual, y esta conversión entre virtual y real se basa mayoritariamente en tal o cual asociación para profundizar en el tema. Lo mismo ocurre con aprender a hablar de la vida. Quinto, ampliar canales y consolidar interés. El segundo aula es un necesario complemento y ampliación de la docencia presencial, y es también uno de los puestos para estimular y consolidar el interés. Los estudiantes tienen una gran sed de conocimientos. A menudo no están satisfechos con los libros de texto ni con los ingresos del aula y esperan ampliar sus conocimientos. Los profesores deberían proteger y cultivar este entusiasmo a tiempo y extenderlo activamente a las actividades extraescolares. Puede organizar a los estudiantes para que lean libros extracurriculares; realizar informes de lectura y reuniones de cuentos; organizar y guiar las creaciones extracurriculares de los estudiantes, proporcionar espacios de publicación y llevar a cabo actividades sociales chinas, como crucigramas, memorización de modismos, conversaciones sobre coplas y recopilación de frases famosas. , etc. De esta manera, los estudiantes verán su capacidad para utilizar los conocimientos adquiridos para analizar y resolver problemas, lo que estimulará enormemente el interés de los estudiantes por aprender chino. Por supuesto, también debemos prestar atención a orientar correctamente los intereses de los estudiantes. Los estudiantes de secundaria son los más receptivos a las novedades, que no necesariamente son correctas y saludables. Por ejemplo, a algunos estudiantes les apasionan las novelas de artes marciales, están obsesionados con las historias románticas y pasan el rato en la sala de vídeos. Esto requiere que orientemos los intereses de aprendizaje de los estudiantes en la dirección correcta según la situación. Fortalecer la educación ideológica, proporcionar una orientación psicológica saludable y llevar a cabo las actividades significativas mencionadas anteriormente son métodos eficaces. Confucio dijo: "Los que saben no son tan buenos como los que saben, y los que saben no son tan buenos como los que son felices". Por lo tanto, estimular, guiar y cultivar el interés de los estudiantes por aprender y convertirlo en un interés estable y firme por aprender juega un papel vital para alentar a los estudiantes a aprender bien chino y mejorar la eficiencia de la enseñanza del chino en el aula.