¿Cómo grabar micro lecciones?

¿Cómo grabar micro lecciones excelentes?

1. ¿Qué es un microcurso?

El microcurso se refiere al uso de 5 a 10 minutos para explicar un punto de conocimiento muy fragmentado, puntos de prueba o preguntas de tarea, examen real preguntas y preguntas de simulación. Una especie de micro vídeo. La función de las microclases es "responder dudas" en lugar de "enseñar conocimientos". Se utilizan para tutorías en línea después de la escuela sin restricciones de tiempo y espacio, y no pueden reemplazar la enseñanza de nuevos conocimientos en el aula.

2. Requisitos de contenidos de los microcursos

Comprensión profunda de las funciones de los microcursos, evangelizar y resolver dudas más que enseñar: La función de los microcursos es el intercambio de experiencias y la comprensión de algunas cosas que no se entendieron en clase. Los estudiantes brindan orientación para resolver dudas después de clase en lugar de reemplazar la enseñanza en el aula.

Los puntos de conocimiento son lo suficientemente detallados y se pueden explicar detalladamente en cinco minutos: una microclase solo explica un punto de conocimiento específico. Si el punto de conocimiento involucra otro punto de conocimiento, se debe configurar otra microclase cuando se realice una. Se requiere una explicación detallada.

El material didáctico debe contener información introductoria y una llamada de telón: el material didáctico tiene una sección para presentar el microcurso (como el nombre del microcurso, el nombre del autor, etc.) y una llamada de telón si es un PPT, se recomienda que la longitud máxima del texto sea de 5 a 6 páginas;

p>

El posicionamiento de la audiencia es claro y cuál es su base de conocimientos: el autor del microcurso. Debe tener clara la base de conocimientos de la audiencia del microcurso y utilizar teoremas, leyes y vocabulario relevantes que sean adecuados para explicar esta base.

La situación está claramente posicionada, enseñanza uno a uno en lugar de uno a muchos: palabras como "usted", "todos" y "estudiantes" no pueden aparecer en la explicación.

Conocimiento preciso: No se permiten errores intelectuales ni descripciones engañosas en texto, lenguaje o imágenes en los microcursos.

Las explicaciones de puntos de conocimiento (puntos de prueba), preguntas (preguntas reales, preguntas de simulación), etc. no deben seguir el guión: usted debe tener su propia comprensión del conocimiento existente y la expresión de este conocimiento. en el libro de texto, en lugar de enumerar lo que está en el libro Conocimiento, de lo contrario los microcursos no desempeñarán el papel de "resolver dudas". El material educativo tiene una estética visual, como el PPT de uso común: los efectos visuales que se obtienen al aplicar las funciones existentes de PPT desde múltiples ángulos, como acciones personalizadas, cambio de PPT, combinación de colores, combinación de fuentes, etc.

La calidad de la imagen de la microconferencia es clara: los factores que afectan la calidad del video incluyen: el controlador de la tarjeta gráfica no se ha actualizado, lo que resulta en píxeles bajos en la pantalla al exportar el video, las dimensiones de largo y ancho del video; no están configurados de manera consistente con la resolución de la pantalla, lo que resulta en la deformación de la imagen del video.

El lenguaje es fácil de entender: utilice explicaciones orales y utilice el menor lenguaje escrito anticuado y aburrido posible para que las explicaciones sean fáciles de entender.

Otros: El ambiente externo es tranquilo y sin ruidos; la apariencia es decente; las explicaciones son ruidosas y rítmicas.

3. Cómo producir microcursos

Generalmente existen dos formas de producir microcursos: desarrollo y producción original y procesamiento y transformación.

El procesamiento, la transformación y la producción consisten en procesar y editar excelentes lecciones de enseñanza existentes (ejemplos de lecciones en video) (como transcripción de video, corte, síntesis, procesamiento de subtítulos, etc.) y proporcionar los recursos de enseñanza auxiliares correspondientes (como (como planes de lecciones, material didáctico, reflexiones, ejercicios, etc.), que se procesan como "microlecciones". Sin embargo, el desarrollo actual de microcursos adopta principalmente métodos de desarrollo y producción originales. Existen muchos métodos de producción. Los más comunes incluyen: método de grabación con teléfono inteligente, grabación de software de grabación de pantalla, modo Khan Academy y método de grabación con cámara digital. Entre ellos, el método de grabación de microconferencias grabado mediante software de grabación de pantalla es actualmente el más común (muy recomendable).

4. Pasos para producir microcursos

El proceso general de producción de microcursos consta de los siguientes pasos: Determinar la selección del tema - Escribir planes de lecciones - Crear material didáctico - Grabación de video - Publicar -producción - reflexión docente

(1) Determinar el tema: Determinar el tema es el primer paso y punto de partida para realizar microconferencias. La selección del tema científico es la premisa y base para el éxito de las microconferencias. . La selección de puntos de conocimiento es generalmente un punto importante y difícil en una clase, y los puntos de conocimiento deben ser lo suficientemente detallados y pueden explicarse en profundidad en unos cinco minutos.

(2) Redacción de planes de enseñanza: de acuerdo con la selección del tema y los requisitos de enseñanza, escriba diseños y planes de enseñanza.

(3) Producir material didáctico: preparar materiales didácticos y pruebas de práctica, combinar puntos de conocimiento de microcursos y aprovechar al máximo elementos multimedia como gráficos, formas, sonidos, imágenes y animaciones para producir el material didáctico correspondiente. , que no es fácil de entender con la conferencia. Los profesores asistentes enseñan los puntos de conocimiento en el lugar.

(4) Grabación de vídeo: el microvídeo es el núcleo de la microclase. Para grabar la microclase, puede elegir la grabación con software de pantalla de computadora, grabación con herramienta de cámara o grabación en el aula. Para la grabación de cámara y video, puede elegir cualquier dispositivo con funciones de grabación, como teléfonos móviles, cámaras digitales, cámaras DV y cámaras de video. Si utiliza un software de grabación de pantalla, ajuste la distancia de la cámara para garantizar que al menos toda la cabeza sea visible. Durante el proceso de posprocesamiento de video, es necesario garantizar una calidad de imagen clara, una imagen estable, un sonido claro (sin ruido) y la sincronización de los subtítulos de imagen y sonido. Durante todo el proceso de enseñanza, los profesores deben prestar la debida atención al objetivo, a la cámara o a la cámara...

Cómo grabar microconferencias excelentes

"Microconferencias" consulte a basado en video Como soporte principal, registra todo el proceso de maravillosas actividades de enseñanza y aprendizaje realizadas por los docentes en torno a un determinado punto de conocimiento o vínculo de enseñanza durante el proceso de educación y enseñanza dentro y fuera del aula. Las "microclases" tienen las características de un tiempo de enseñanza más corto, menos contenido de enseñanza, menor capacidad de recursos y fácil uso de los recursos. Para los docentes, las microconferencias innovarán los métodos tradicionales de enseñanza y de investigación docente, romperán con el modelo tradicional de escucha y evaluación de los docentes y son una de las formas importantes para que los docentes crezcan profesionalmente. Para los estudiantes, las microconferencias pueden satisfacer mejor el aprendizaje personalizado de los puntos de conocimiento de los estudiantes en diferentes materias y seleccionar el aprendizaje según la demanda. No solo pueden verificar las lagunas y fortalecer el conocimiento, sino que también pueden fortalecer y consolidar el conocimiento. del recurso de aprendizaje tradicional en el aula. En la era de Internet, con el rápido desarrollo de las tecnologías de la información y las comunicaciones, especialmente con la popularización de los productos digitales móviles y las redes inalámbricas, el aprendizaje móvil, el aprendizaje a distancia y el aprendizaje en línea basado en microclases se volverán cada vez más populares. Las clases deben Se convertirá en un nuevo modelo de enseñanza y método de aprendizaje. Entonces, ¿cómo diseñar una buena microclase? En la enseñanza, hago esto:

1. Comprender la definición y el papel de las microclases

Si quieres diseñar una buena microclase, creo que primero debes comprender el microclase Definición y función de las lecciones:

1. Las microlecciones se refieren a un tipo de microvideo que utiliza de 5 a 10 minutos para explicar un punto de conocimiento muy fragmentado, un punto de prueba, una pregunta de ejemplo y una pregunta de tarea. o experiencia docente.

2. El papel de los microcursos: inspirar y resolver dudas más que enseñar. Se utilizan para la educación en línea (sin limitación de tiempo ni espacio) y no pueden sustituir la enseñanza de nuevos conocimientos en la educación. aula.

2. Selección, análisis y procesamiento de puntos de conocimiento

Si una microclase puede estar bien diseñada y tener un buen efecto de enseñanza, la selección y el análisis de los puntos de conocimiento son muy importantes. Por lo tanto, al diseñar cada microlección, primero selecciono cuidadosamente los puntos de conocimiento y analizo y proceso científicamente los puntos de conocimiento relevantes para hacerlos más acordes con las leyes cognitivas de la enseñanza y lograr el doble de resultado con la mitad del esfuerzo en el aprendizaje. Normalmente hago lo siguiente:

1. Intente elegir puntos de prueba populares, puntos clave de enseñanza y puntos difíciles para puntos de conocimiento.

2. Seleccione los puntos de conocimiento con cuidado y sea capaz de explicarlos detalladamente en diez minutos.

3. Los puntos de conocimiento deben ser precisos y no se permiten errores intelectuales ni descripciones engañosas en texto, lenguaje o imágenes.

4. Los puntos de conocimiento deben dividirse en muchos puntos de conocimiento pequeños de acuerdo con cierta lógica.

Por ejemplo: en la enseñanza de inglés en el tercer grado de la escuela primaria, elegí "Número uno-diez (1-10)" como punto de conocimiento para diseñar una microlección que permita a los estudiantes aprender. En un corto período de 10 minutos, la percepción general, el reconocimiento y el uso inicial de los números del uno al diez (1-10) han superado dos dificultades importantes en la enseñanza de las unidades de libros de texto.

3. Elija el tipo apropiado de microclases

Existen principalmente los siguientes tipos de microclases:

1. Tipo de conferencia: adecuada para que la utilicen los profesores El lenguaje oral imparte conocimientos a los estudiantes. Este es el tipo de microcurso más común e importante.

2. Categoría de preguntas y respuestas: adecuada para que los profesores hagan preguntas a los estudiantes de acuerdo con ciertos requisitos de enseñanza, exijan que los estudiantes respondan y guíen a los estudiantes para que adquieran o consoliden conocimientos de inspección a través de formularios de preguntas y respuestas.

3. Categoría inspiradora: adecuada para que los profesores utilicen diversos métodos para movilizar a los estudiantes en el proceso de enseñanza basándose en tareas de enseñanza y leyes objetivas del aprendizaje, partiendo de las condiciones reales de los estudiantes y enfocándose en inspirar a los estudiantes. Pensamiento Su iniciativa de aprendizaje y entusiasmo los impulsan a aprender de manera animada y animada.

4. Tipo de discusión: adecuado para que toda la clase o el grupo expresen sus opiniones y puntos de vista sobre un tema central determinado, discutan juntos, se inspiren mutuamente y realicen una lluvia de ideas bajo la guía del estudio del maestro.

5. Categoría de demostración: adecuada para que los profesores muestren objetos físicos o ayudas visuales para la enseñanza a los estudiantes durante la enseñanza en el aula, realicen experimentos demostrativos o utilicen métodos de enseñanza modernos para obtener conocimientos perceptivos a través de la observación real. Para ilustrar y confirmar. los conocimientos impartidos.

6. Tipo de práctica: adecuado para que los estudiantes completen repetidamente ciertas acciones o actividades bajo la guía de los maestros y confíen en el control y la corrección conscientes para formar habilidades, técnicas o hábitos de comportamiento.

7. Categoría Experimental: es adecuado que los estudiantes utilicen ciertos equipos y materiales bajo la guía de los maestros para provocar ciertos cambios en objetos experimentales a través del proceso de operación de condiciones controladas y para observar cambios en estos fenómenos. Adquirir nuevos conocimientos o verificar conocimientos.

8. Categoría de actuación: adecuada para organizar a los estudiantes para que realicen representaciones dramáticas de imitación y reproducciones de contenidos didácticos bajo la guía de los profesores, con el fin de lograr el propósito de aprendizaje, comunicación y entretenimiento, promover sentimientos estéticos y mejorar. interés por aprender.

9. Categoría de aprendizaje independiente: adecuada para los estudiantes como el cuerpo principal de aprendizaje, y los objetivos de aprendizaje se pueden lograr mediante el análisis, la exploración, la práctica, el cuestionamiento, la creación y otros métodos independientes de los estudiantes.

10. Aprendizaje cooperativo: el aprendizaje cooperativo es una forma de aprendizaje organizacional a través de grupos o equipos...

Cómo utilizar un software de grabación de pantalla para grabar microconferencias

p>

Primero, puede optar por usar CS para grabar durante la explicación PPT y luego editar el contenido de la microconferencia que desee. Es mejor no exceder los 10 minutos. La segunda es que utilizas directamente "Youya Interactive Movie" para hacerlo. Es una empresa de animación. Puedes crear el contenido que desees. Incluye muchos materiales, incluido el doblaje. Los personajes del sistema podrán hablar. Luego, cuando esté completo, será un microcurso. Si cree que no es bueno, no es necesario editarlo, simplemente modifíquelo. Es la más simple y conveniente entre las herramientas de microcursos.

A qué deben prestar atención los profesores al realizar microconferencias y cómo grabarlas

1. Las microconferencias son diferentes de la enseñanza regular en el aula

En términos de tiempo de enseñanza en el aula. Mire, una clase de educación escolar dura de 40 a 45 minutos, y cada microclase dura solo de 7 a 8 minutos, a juzgar por las actividades docentes en el aula de los maestros, en el pasado, los maestros enseñaban frente a una clase de; estudiantes y grabado En el entorno de microclase, solo está el propio maestro, frente a la cámara, enseñando un contenido, a juzgar por el proceso de enseñanza real del maestro, cuando se enfrenta a una clase de estudiantes, el maestro puede utilizar la enseñanza de manera integral; inspiración y preguntas para promover actividades docentes, y en las microclases, todos los vínculos de enseñanza los completa el docente solo, no hay retroalimentación en tiempo real de los estudiantes y no hay interacción entre docentes y estudiantes, etc. Estos nuevos cambios se han convertido, hasta cierto punto, en cuestiones espinosas a las que se enfrentan los profesores a la hora de grabar microconferencias.

2. Cosas a las que se debe prestar atención al diseñar microclases

1. Concepto de tiempo: de 7 a 8 minutos

Las microclases son cortas en el tiempo y a un ritmo rápido. Esto requiere que los profesores dejen claro en el proceso de preparación de las lecciones que el contenido que preparen debe ser contenido que pueda entregarse a una velocidad de habla normal y dentro del tiempo especificado. Según la velocidad normal del habla, una persona puede hablar unas 120 palabras por minuto, por lo que el texto preparado para un discurso de 7 a 8 minutos debe controlarse a unas 840 a 960 palabras. El exceso o la deficiencia afectarán el ritmo de la conferencia.

Solo cuando un contenido didáctico completo preparado por el profesor sea adecuado para la enseñanza en un corto período de tiempo se podrá realizar la grabación de las microconferencias con normalidad y se podrá lograr el efecto didáctico esperado.

2. Concepto de contenido: no todo el contenido es adecuado

En determinadas condiciones de tiempo, cómo seleccionar el contenido didáctico se ha convertido en un problema que los profesores deben considerar cuidadosamente.

De hecho, en la enseñanza en el aula, el proceso de impartir diferentes tipos de conocimientos es diferente. Algunos son adecuados para la enseñanza, otros para preguntas inspiradoras y otros para debates. Como forma de enseñanza en la que solo el profesor está presente, las microconferencias deberían centrarse más en enseñar contenidos que sean adecuados para completarse a través de conferencias.

Por ejemplo, presentar un concepto, contar un hecho histórico y analizar un problema. Para aquellos contenidos de enseñanza que requieren que los estudiantes interactúen en tiempo real, como hacer una pregunta abierta, organizar discusiones grupales para los estudiantes, etc., no son adecuados como contenido principal de las microconferencias. Por lo tanto, dentro del tiempo limitado, la elección del contenido didáctico adecuado es una cuestión a la que los profesores deben prestar atención.

3. Concepto estructural: estructura completa del conocimiento y estructura de enseñanza

En un aula real, el avance del proceso de enseñanza lo completan conjuntamente tanto los profesores como los estudiantes, es decir, los profesores guían. , piensan los estudiantes, y gradualmente los ayudan a construir nuevos conocimientos. En las microclases, todo el avance del contenido lo realiza únicamente el profesor. Por lo tanto, después de aclarar el contenido de enseñanza específico, los profesores deben analizar y reconstruir la estructura del contenido de enseñanza después de impartir una microconferencia en un corto período de tiempo, especialmente cuando no existe una situación real en el aula.

En la enseñanza de microcursos, los profesores deben comprender dos estructuras básicas, a saber, la estructura del conocimiento y la estructura de la enseñanza. Un contenido didáctico es una estructura de conocimiento completa, y un microcurso también es una estructura de enseñanza completa. Comprender la estructura del conocimiento requiere que los profesores analicen y reorganicen el contenido que se enseñará basándose en la lógica de la materia para presentar a los estudiantes un sistema de contenidos que se ajuste a la lógica del pensamiento de la materia y comprender la estructura de enseñanza es un requisito para los profesores durante todo el proceso de enseñanza; . Sólo comprendiendo bien la estructura del conocimiento y la estructura de la enseñanza podrá la producción de microcursos prestar atención a la construcción del conocimiento teniendo en cuenta al mismo tiempo el proceso de enseñanza y comprensión.

4. El concepto de lenguaje: narrativo e inspirador

El enfoque final de la forma de presentación de las microconferencias es el lenguaje del profesor. No importa cuán claro sea el video, cuán rico sea el cambio de pantalla o cuán vívida sea la presentación de diapositivas, el proceso de aprendizaje de las microconferencias de los estudiantes se logra principalmente mediante la "escucha". Al mismo tiempo, considerando las diferencias en las capacidades de comprensión y aceptación de los alumnos, una microconferencia puede verse repetidamente y "escuchar" a la clase tendrá un mayor impacto en los estudiantes. Por lo tanto, el lenguaje del profesor se ha convertido en el factor central que sustenta a toda la microclase.

Establecer conceptos lingüísticos requiere que el idioma enseñado sea popular y fluido, y que sea a la vez narrativo e inspirador. Sólo un lenguaje sencillo y fluido puede transmitir información de forma eficaz. La narración promueve la transferencia de conocimientos e inspira el pensamiento de los estudiantes. Después de aclarar el contenido y la estructura de la enseñanza, pulir el lenguaje de enseñanza es el proceso de elaborar cuidadosamente microcursos. Por un lado, los profesores deben utilizar de forma correcta y estandarizada la terminología de la materia para explicar y analizar los contenidos de la enseñanza. Por otro lado, los profesores también deben prestar atención al uso racional de la continuación y la transición, especialmente aquellos lenguajes que inspiran y guían a los estudiantes. pensar. De esta manera, los estudiantes se sentirán como si realmente estuvieran allí cuando vean el vídeo de la microconferencia. ...

Cómo grabar microconferencias

Soy profesor y enseño en Tencent Classroom y Baidu Classroom. La producción de microconferencias resumidas personales se divide en cinco pasos, que son planificación-grabación-edición-resultado-publicación.

Las herramientas necesarias en cada uno de los cinco pasos también son diferentes.

Por ejemplo, en la etapa de planificación, solo necesita papel y bolígrafo básicos. También puede utilizar software de computadora como Word, PowerPoint, Evernote, etc. para elaborar el contenido de cada lección, según Dependiendo de la etapa de grabación. tipo de curso, puede elegir diferentes herramientas de grabación. Si se trata de una microconferencia pura de pizarra, es mejor grabarla con una cámara. Si se trata de un curso PPT o de software, puede elegir un software de grabación de pantalla. , elija Camtasia

Studio, Adobe Captivate, etc. Para Mac, elija ScreenFlow, Camtasia para Mac, Adobe

Captivate, etc. Este software puede grabar el escritorio de la computadora, el micrófono, cámara y audio del sistema al mismo tiempo, según su propio Simplemente configure la grabación según sea necesario; en la etapa de edición, el objetivo principal es reducir errores en el proceso de grabación

Clips incorrectos o pausas largas, agregue algunas anotaciones, efectos especiales, etc. El software mencionado anteriormente se trata de grabar y editar Integrado en la etapa de salida, una vez completada la edición, genere según las necesidades, dependiendo de si necesita video o

<. p> HTML5, solo salida; en la etapa de publicación, publíquelo en las principales plataformas de enseñanza en línea, como Tencent Classroom, Baidu Delivering Lesses, etc. Keyou Kemei.com le brinda respuestas profesionales, enfocándose en el descubrimiento y uso de herramientas de producción para la grabación y transmisión de microcursos y MOOC.

Cómo grabar microcursos excelentes

Proceso de desarrollo de microcursos de cine y televisión

El desarrollo de microcursos en vídeo en realidad sigue el proceso de diseño didáctico de Cursos presenciales, pero hay muchos pasos que se pueden simplificar. El desarrollo de microcursos en vídeo requiere que los desarrolladores de cursos no sólo comprendan el diseño instruccional, sino que también dominen ciertas técnicas de redacción de guiones, grabación y edición de vídeos, lo que supone un desafío transfronterizo para los profesionales de la formación. A continuación explicaré en detalle los pasos de desarrollo de los microcursos de cine y televisión, los microcursos situacionales y los microcursos prácticos.

El desarrollo de microcursos de cine y televisión requiere en primer lugar un diseño didáctico, que también puede considerarse como la escritura de guiones. Esto requiere cinco pasos, que yo llamo el proceso de desarrollo de los cinco determinados:

1. Definir el tema. ¿Qué tema te gustaría tratar en un microcurso de cine y televisión? ¿Es comunicación, ventas o gestión? Puedes decidir un tema primero y luego buscar materiales de cine y televisión adecuados; también puedes ver primero un buen material de cine y televisión y luego establecer un tema para él. Depende de la situación, pero debe haber un tema.

2. Establece objetivos. Los microcursos de cine y televisión no son solo ver películas, sino un producto de formación. Como es un producto de formación, debe tener objetivos de formación. El estándar para establecer objetivos de capacitación puede referirse a la teoría de clasificación de objetivos de enseñanza de Bloom. En pocas palabras, use verbos de acción explícitos para describir los objetivos y no use verbos de acción de experiencia ambigua como comprensión, comprensión y dominio. Por ejemplo, después de completar el curso "Habilidades de comunicación para un pensamiento de beneficio mutuo", los estudiantes pueden ① describir qué es el pensamiento de beneficio mutuo y ② describir los pasos para utilizar las habilidades de comunicación de beneficio mutuo.

3. Determinar la estructura. La estructura es la secuencia lógica en la que se desarrolla el curso, como la secuencia de tiempo, la secuencia de importancia, la secuencia de problemas y las soluciones. Los microcursos de cine y televisión se suelen realizar en el orden de preguntas y soluciones. Todo el curso está diseñado en tres partes: preguntas, contramedidas y resumen. Formular preguntas y analizar los motivos para desencadenar el pensamiento de los estudiantes y estimular su interés por aprender corresponde al primer paso de la estrategia de enseñanza. A continuación, proporcione una solución clara y específica al problema. Esta solución puede ser una habilidad o un punto de vista.

Luego, reproduce el vídeo y úsalo para demostrar la técnica o respaldar tu punto. Después de reproducir el video, debes dar una descripción general de lo que sucedió en el video, por supuesto combinada con contramedidas y algunas imágenes fijas (capturadas del video). Esto corresponde al segundo paso de la estrategia de enseñanza. Finalmente, es un resumen, que reitera el uso de una determinada contramedida cuando se encuentra un determinado problema en combinación con el trabajo o la vida, y proporciona los pasos, métodos o puntos clave a utilizar. Esto corresponde al cuarto paso de la estrategia de enseñanza.

4. Establece un esquema. Un esquema se basa en la estructura y describe cada parte de la estructura. El esquema es para prepararse para escribir un guión, por lo que los problemas, las soluciones y los resúmenes deben ser lo más detallados y específicos posible.

5. Definir el guión. El contenido del guión se basa en el esquema, pero la forma de expresión no son problemas, contramedidas y resumen, sino la escena uno, la escena dos, la escena tres, etc. Cada escena debe contener información como entorno, personajes, comportamiento, diálogo, texto, narración, etc. Debe estar escrita en términos muy detallados, específicos y claros, y en la escena se incluyen problemas, contramedidas y resúmenes. El guión es una guía para el desarrollo de microcursos de cine y televisión, que determina directamente si el curso desarrollado puede alcanzar los objetivos de aprendizaje, por lo que debe ser cuidadosamente diseñado.

Después de escribir el guión, el siguiente paso es crear material didáctico. Los microcursos de cine y televisión requieren naturalmente un software de edición de video, y los más comunes incluyen Lifelike, Sony Vegas, etc. Hay muchos tipos de técnicas de edición de video. Para los capacitadores o desarrolladores de cursos, no es necesario dominar tanto, solo lo suficiente para dominar: importar materiales, cortar materiales, aparecer y desaparecer, insertar texto, renderizar materiales. etc.

Si necesitas doblaje, también necesitas dominar el software de audio Adobe Audition, que es relativamente sencillo. No importa si lo lees mal. Léelo nuevamente y luego impórtalo a Audition para editarlo. Lo que finalmente escuchas es un doblaje perfecto. Luego de los pasos anteriores se finaliza el microcurso de cine y televisión.

Si necesitas crear más microlecciones de alta calidad, puedes contactar con nuestro DreamWorks Video Studio.

Cómo grabar microclases

Hay dos formas principales de grabar microclases, una es "desarrollo original" y "procesamiento y transformación"

Desarrollo de microclases originales: este método es adecuado para que los concursantes creen un nuevo trabajo de "microcurso", que incluye principalmente los siguientes enlaces. Los participantes pueden elegir varios enlaces necesarios según la situación real. El proceso consiste en la selección y el diseño de temas, la redacción de planes de lecciones, la preparación de materiales didácticos y pruebas de práctica, la elaboración de material didáctico, la grabación de la enseñanza, la posedición de videos y la reflexión sobre la enseñanza.

Tres formas de desarrollar microcursos originales:

①Disparo con herramientas de cámara de video: utiliza principalmente cámaras DV, cámaras digitales, teléfonos móviles, cámaras de video y otros equipos con funciones de fotografía y grabación. registrar el proceso de enseñanza de microconferencias presentado a través de "pizarra, pizarrón, papel blanco, aula, actividades de juego, actuaciones" y otras formas.

②Grabación del software de grabación de pantalla: instale un software de grabación de pantalla (como: Camtasia Studio o snagit o CyberLink YouCam) en su computadora y grabe imágenes presentadas a través de PPT, Word, software de herramientas de dibujo, software de entrada de bloc de escritura a mano, etc. proceso de enseñanza.

③ Producción con Flash y otras herramientas: Utilice flash y otras herramientas para producir vídeos de animación didáctica en formato .swf. Este tipo se utiliza principalmente para la producción de "microcursos" experimentales

<. p> Transformación de procesamiento: los concursantes pueden procesar y editar excelentes lecciones de enseñanza existentes (ejemplos de lecciones en video) (como transcripción de video, corte, síntesis, procesamiento de subtítulos, etc.) y proporcionar los recursos de enseñanza auxiliares correspondientes (como planes de lecciones, material didáctico, reflexiones, etc.), ejercicios, etc.) y realizar un procesamiento de "microcursos".

Cómo grabar micro clase 1

Método 1: grabación DV, DC

Índice de dificultad (requiere equipo DV y la capacidad de utilizar software de procesamiento de vídeo)

1. Herramientas y software: DV/DC, micrófono, pizarra blanca/negra, tiza, otras herramientas de demostración de enseñanza

2. Método: Utilice DV/DC para grabar el proceso de enseñanza

3. Nota: Utilice un software de procesamiento de video (como VideoStudio) para el posprocesamiento y agregue texto del título para editar y embellecer el video.

Nota: DV=cámara de vídeo digital DC=cámara digital

Método 2: disparo con smartphone

Índice de dificultad (el teléfono utilizará procesamiento de vídeo si tiene suficiente espacio de almacenamiento Software)

1. Herramientas y software: teléfono inteligente, papel blanco, bolígrafo, copia de demostración de enseñanza relevante

2. Método: use el teléfono inteligente para registrar el proceso de enseñanza

3. Nota: Puedes disparar con la ayuda de otras personas, o puedes usar una pizarra blanca y negra para grabar en el método 1

Método 3: Grabar con un software de grabación de pantalla (recomendado)

Índice de dificultad (operación simple, imagen vívida)

1. Herramientas y software: computadora, micrófono, software de grabación de pantalla, software ppt

2. Método: usar PPT software de producción para hacerlo PPT, y luego use un software de grabación de pantalla para grabar las explicaciones

3. Selección de software de grabación de pantalla: Camtasia Studio v6.0.3

Método 4: Grabación en modo Khan Academy

Índice de dificultad (puede utilizar software de dibujo y tableta de escritura a mano)

1. Herramientas y software: computadora, micrófono, software de grabación de pantalla, tableta de escritura a mano, herramientas de dibujo

2. Método: Utilice tabletas de escritura a mano y herramientas de dibujo para explicar y demostrar el proceso de enseñanza, y utilice software de grabación de pantalla para grabar.

3. Selección de herramientas: software de dibujo SmoothDraw, tableta de escritura a mano Hanwang

Método cinco: otros métodos de combinación gratuitos

Los profesores pueden microdibujar según sus propias preferencias También puedes grabar la clase y pasarnos el material para ayudarte a procesarlo y optimizarlo.

DreamWorks Video Studio, tu asistente de vídeo exclusivo.