Sitio web de resúmenes de películas - Cine de ética o Películas de ética - ¿Cuáles son las principales escuelas de psicología? (1) Psicología constructivista\x0d\x0d\La psicología constructivista, representada por Wundt y su alumno E. B. Titchener (1867-1927), fue la primera psicología después de la independencia de la psicología. La escuela se originó en Alemania en 1899, luego se desarrolló en los Estados Unidos y decayó después de la década de 1930. El constructivismo cree que el objeto de investigación de la psicología es la experiencia consciente, es decir, los componentes de la experiencia psicológica y las formas y reglas de su combinación. Aboga por que la psicología debería utilizar el método de la introspección experimental para estudiar el contenido o la construcción de la experiencia consciente. Descubra la composición de las partes de la conciencia y las leyes de cómo se combinan para formar varios procesos psicológicos complejos. Destacan que la psicología es una ciencia pura cuya tarea básica es comprender las leyes psicológicas generales de las personas normales, pero no prestan atención a la aplicación de la psicología. Esta escuela utiliza métodos experimentales para estudiar de forma independiente cuestiones psicológicas, promoviendo el surgimiento de la Escuela Occidental de Psicología y el desarrollo de la psicología estadounidense. Los resultados de su investigación se han convertido en parte de la psicología moderna. Sin embargo, muchos psicólogos se opusieron a él porque el objeto de investigación que identificaba era demasiado limitado y caía en el elementalismo y el introspeccionismo. Esta escuela no está de acuerdo con la exploración de la conciencia por parte de la psicología y cree que la psicología es una ciencia que estudia el comportamiento, y que el propósito de la psicología debe ser encontrar formas de predecir y controlar el comportamiento. Creían que la psicología debería estudiar "las cosas que se pueden obtener mediante la observación objetiva y que son claras para todos", es decir, el comportamiento humano, y propusieron la fórmula conductual "estímulo-respuesta" (S-R). El conductismo aboga por una dirección de investigación objetiva, que ayude a deshacerse de la dialéctica subjetiva y a sacar más conclusiones de la investigación experimental. Sin embargo, su desprecio por los procesos internos que producen la conducta y su oposición al estudio de la conciencia han atraído muchas críticas y oposición. Los principales representantes de la nueva escuela conductista son E. C. Tolman, C. L. Hull y B. F. Skinner. El nuevo conductismo cree que los organismos no responden simplemente a estímulos, sino que su comportamiento siempre tiende hacia o evita un objetivo determinado. Entre el comportamiento intencionado de los animales y los humanos debe haber un factor "intermediario": la cognición individual. Es decir, en el proceso “estímulo-respuesta”, se añade una variable intermedia (O), de modo que el modelo conductista pasa a ser “S-O-R”. Esta es una de las principales escuelas de la psicología occidental moderna. El nuevo conductismo enfatizó las operaciones experimentales objetivas, impactó la psicología introspectiva y promovió la aplicación generalizada y la enseñanza programática de la psicología, pero cayó en el reduccionismo y la teoría del mecanismo. \(c) Escuela Gestalt o Complecionista: Esta escuela fue fundada en Alemania en 1912. Sus fundadores fueron M. Wertheimer (1880-1943), K. Koffka (1886-1941), W. Kohler (1886-1941) y W. . Kohler (1886-1941) (W. Kohler, 1887-1967) y el posterior representante K. Lewin (1890-1947). Esta es una de las principales escuelas de la psicología occidental moderna. Esta escuela se opone al elementalismo del constructivismo y a la fórmula S-R del conductismo, y defiende que la psicología debe estudiar la estructura perfecta o estructura global de la conciencia. Cree que el todo no es igual a la suma de las partes, la conciencia no es igual a la suma. de elementos sensoriales y emocionales, y el comportamiento no es igual a la reflexión. Una colección de arcos, el pensamiento no es una simple conexión de conceptos. Su visión de dar importancia al todo, enfatizar la conexión dinámica entre las partes y su comprensión del pensamiento creativo jugaron un papel positivo en el desarrollo posterior de la psicología. Sin embargo, esta escuela negó el papel de la experiencia pasada y cayó en el idealismo trascendental.
¿Cuáles son las principales escuelas de psicología? (1) Psicología constructivista\x0d\x0d\La psicología constructivista, representada por Wundt y su alumno E. B. Titchener (1867-1927), fue la primera psicología después de la independencia de la psicología. La escuela se originó en Alemania en 1899, luego se desarrolló en los Estados Unidos y decayó después de la década de 1930. El constructivismo cree que el objeto de investigación de la psicología es la experiencia consciente, es decir, los componentes de la experiencia psicológica y las formas y reglas de su combinación. Aboga por que la psicología debería utilizar el método de la introspección experimental para estudiar el contenido o la construcción de la experiencia consciente. Descubra la composición de las partes de la conciencia y las leyes de cómo se combinan para formar varios procesos psicológicos complejos. Destacan que la psicología es una ciencia pura cuya tarea básica es comprender las leyes psicológicas generales de las personas normales, pero no prestan atención a la aplicación de la psicología. Esta escuela utiliza métodos experimentales para estudiar de forma independiente cuestiones psicológicas, promoviendo el surgimiento de la Escuela Occidental de Psicología y el desarrollo de la psicología estadounidense. Los resultados de su investigación se han convertido en parte de la psicología moderna. Sin embargo, muchos psicólogos se opusieron a él porque el objeto de investigación que identificaba era demasiado limitado y caía en el elementalismo y el introspeccionismo. Esta escuela no está de acuerdo con la exploración de la conciencia por parte de la psicología y cree que la psicología es una ciencia que estudia el comportamiento, y que el propósito de la psicología debe ser encontrar formas de predecir y controlar el comportamiento. Creían que la psicología debería estudiar "las cosas que se pueden obtener mediante la observación objetiva y que son claras para todos", es decir, el comportamiento humano, y propusieron la fórmula conductual "estímulo-respuesta" (S-R). El conductismo aboga por una dirección de investigación objetiva, que ayude a deshacerse de la dialéctica subjetiva y a sacar más conclusiones de la investigación experimental. Sin embargo, su desprecio por los procesos internos que producen la conducta y su oposición al estudio de la conciencia han atraído muchas críticas y oposición. Los principales representantes de la nueva escuela conductista son E. C. Tolman, C. L. Hull y B. F. Skinner. El nuevo conductismo cree que los organismos no responden simplemente a estímulos, sino que su comportamiento siempre tiende hacia o evita un objetivo determinado. Entre el comportamiento intencionado de los animales y los humanos debe haber un factor "intermediario": la cognición individual. Es decir, en el proceso “estímulo-respuesta”, se añade una variable intermedia (O), de modo que el modelo conductista pasa a ser “S-O-R”. Esta es una de las principales escuelas de la psicología occidental moderna. El nuevo conductismo enfatizó las operaciones experimentales objetivas, impactó la psicología introspectiva y promovió la aplicación generalizada y la enseñanza programática de la psicología, pero cayó en el reduccionismo y la teoría del mecanismo. \(c) Escuela Gestalt o Complecionista: Esta escuela fue fundada en Alemania en 1912. Sus fundadores fueron M. Wertheimer (1880-1943), K. Koffka (1886-1941), W. Kohler (1886-1941) y W. . Kohler (1886-1941) (W. Kohler, 1887-1967) y el posterior representante K. Lewin (1890-1947). Esta es una de las principales escuelas de la psicología occidental moderna. Esta escuela se opone al elementalismo del constructivismo y a la fórmula S-R del conductismo, y defiende que la psicología debe estudiar la estructura perfecta o estructura global de la conciencia. Cree que el todo no es igual a la suma de las partes, la conciencia no es igual a la suma. de elementos sensoriales y emocionales, y el comportamiento no es igual a la reflexión. Una colección de arcos, el pensamiento no es una simple conexión de conceptos. Su visión de dar importancia al todo, enfatizar la conexión dinámica entre las partes y su comprensión del pensamiento creativo jugaron un papel positivo en el desarrollo posterior de la psicología. Sin embargo, esta escuela negó el papel de la experiencia pasada y cayó en el idealismo trascendental.
\x0d\\\\x0d\(4) La escuela psicoanalítica o psicoanalítica \x0d\x0d\ La escuela psicoanalítica nació en 1900. Su fundador fue el psiquiatra y psicólogo austriaco S. Freud (1856) -1939). Las teorías de esta escuela comenzaron a difundirse ampliamente y a tener influencia en la década de 1920. Freud creía que la psicología humana se puede dividir en dos partes: conciencia y subconsciencia. El subconsciente es algo que una persona no puede realizar; incluye impulsos ciegos primitivos, diversos instintos y motivos y deseos que han sido reprimidos desde el nacimiento. Enfatizó la importancia de la mente subconsciente y creía que el instinto sexual es la fuerza impulsora básica de la psicología humana y una fuerza eterna que da forma al destino personal y determina el desarrollo social. Dividió la personalidad en ello, ego y superyó, entre los cuales el ello es el innato. Está compuesto por instintos innatos y deseos primitivos; el yo se diferencia del ello, entre el ello y el mundo externo, controlando y regulando el ello es el "yo moralizado"; El superyó es el "yo moralizado", formado por conciencia e ideales. Su función principal es guiar al yo y limitar sus impulsos. Los tres suelen estar en un estado de equilibrio y, cuando se altera el equilibrio, puede producirse psicosis. \x0d\\\\x0d\La escuela psicoanalítica enfatizó la mente subconsciente y la psicoterapia, amplió el campo de la investigación psicológica y obtuvo ciertas leyes importantes de la psicopatología, pero muchos se opusieron a algunas de sus principales teorías. Un grupo de psicólogos, representado por H. S. Sullivan, K. Horney y E. Fromm, se opuso a la teoría freudiana de la psicopatología. Representado por H. S. Sullivan, K. Horney y E. Fromm. Un grupo de psicólogos se opuso a las teorías freudianas sobre el instinto, la generalización y la estructura de la personalidad. , enfatizando el impacto del entorno cultural y los factores sociales en la aparición de enfermedades mentales y el desarrollo de la personalidad. Esto llevó a la formación de la nueva escuela psicoanalítica en los Estados Unidos. El nuevo psicoanálisis todavía conserva algunas ideas básicas de la teoría de Freud. Aunque los conceptos de su teoría tienen nombres diferentes, en última instancia, los impulsos subconscientes y el potencial innato todavía desempeñan un papel importante. La psicología cognitiva comenzó a mediados de los años cincuenta y se desarrolló rápidamente después de los sesenta. En 1967, el psicólogo estadounidense U. Neisser publicó el libro "Psicología cognitiva", que marcó la madurez de esta escuela teórica. La psicología cognitiva amplia también debería incluir la epistemología de J. Piaget. Él consideraba el desarrollo de la cognición humana como un proceso de construcción y estudió cuidadosamente las etapas de desarrollo de este proceso. La psicología cognitiva en sentido estricto es la ciencia que explica los procesos cognitivos humanos desde la perspectiva y terminología del procesamiento de la información, por eso se denomina psicología del procesamiento de la información. Esta escuela de pensamiento se opone a la teoría del conductismo y cree que estudiar los fenómenos psicológicos no requiere necesariamente comprender las bases fisiológicas de la psicología. Ven a los humanos como sistemas computarizados de procesamiento de información y creen que los principios de funcionamiento del cerebro humano son los mismos que los de las computadoras, por lo que pueden establecer una analogía entre las computadoras y el cerebro humano. Enfatizan el papel decisivo de la estructura de conocimiento existente de las personas sobre el comportamiento humano y las actividades cognitivas actuales, y se esfuerzan por descubrir las reglas de la adquisición y utilización del conocimiento por parte de las personas a través de simulación por computadora y otros medios, para lograr el propósito de explorar las reglas de la vida humana. actividades cognitivas.