Cómo fomentar la autonomía del juego infantil en clases numerosas a través de la creación ambiental y la colocación de materiales

1. Los niños son el cuerpo principal de la actividad, deje que los materiales los impulsen a moverse.

Cuando los niños exploran libremente, los maestros deben crear un ambiente en el tiempo de acuerdo con la exploración de los niños. , proporcionar materiales relevantes y considerar cómo utilizar los materiales apropiadamente.

1. Combinar la entrega de materiales con el contenido del tema y establecer actividades regionales en torno a los objetivos del tema. La actividad temática es una actividad integrada con las características de apertura, amplitud e integridad. A menudo, el contenido de un tema puede involucrar música, arte, lenguaje, deportes, juegos y otros aspectos. Los juegos regionales son una forma importante de lograr objetivos educativos temáticos. Los materiales son la base que sustenta el juego de los niños pequeños. Distribuir los materiales del juego de manera planificada, decidida y selectiva de acuerdo con los objetivos de las actividades temáticas. Por ejemplo, en el área de actuación "Conejito Guaiguai" bajo el tema "Conejito lindo", usé espuma y cartón para hacer una imagen de un gran árbol para los niños, corté pasto de papel arrugado y lo pegué. En la pared destaca el fondo de la zona de actuación, sumado a diversos tocados de colores y algunos accesorios. A los niños les encanta este juego.

2. Mejorar continuamente la operatividad de los materiales y hacerlos ricos y diversos. La comprensión y las habilidades de los niños se construyen durante las operaciones y actividades. A través de operaciones prácticas, se puede movilizar el entusiasmo y el interés de los niños en el aprendizaje, lo que favorece la exploración y el aprendizaje independientes de los niños. El propósito de las actividades regionales es permitir que los niños prueben y operen y se sientan felices e interesantes.

3. Proporcionar materiales para juegos cooperativos para mejorar las capacidades de comunicación y colaboración entre compañeros. Los niños de clases pequeñas tienen una fuerte conciencia personal y carecen del sentido de cooperación, por lo que a menudo pelean por los juguetes. Proporcionar materiales de juego cooperativo en juegos regionales puede obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Por ejemplo, en la actividad regional "Pegatinas de piel de naranja" bajo el tema "Manzanas y naranjas", pinté el patrón de fondo muy grande y pedí a los niños que trabajaran juntos para hacerlo. Después de terminar un cuadro, todos sienten que es más divertido jugar juntos que solos.

2. Crear un ambiente de actividad relajado e independiente para proporcionar espacio libre para el desarrollo de los niños.

1. Relación armoniosa entre profesor y alumno. Que pueda aparecer una atmósfera de juego relajada depende de la relación entre profesores y estudiantes durante el juego. Al crear una atmósfera para las actividades, los maestros deben comprender los sentimientos y necesidades de los niños con un corazón infantil inquebrantable e intervenir en los juegos de los niños como una asociación igualitaria. Durante los juegos, los niños son los dueños y el centro de la actividad. Los profesores deben respetar las ideas y el juego de los niños y disfrutar de la felicidad con los niños.

2. Relación armoniosa. Naturalmente, los niños quieren socializar con sus compañeros mientras juegan. Los maestros deben ayudar a los niños a aprender a tratar entre sí en las interacciones, para que comprendan que respetar a los demás es la primera prioridad y que los compañeros deben ser educados. Las situaciones más comunes que se dan en las interacciones de los niños pequeños son peleas por juguetes y conflictos de opiniones. En este sentido, los maestros deben distinguir la situación, manejarla de manera justa y evitar suposiciones subjetivas e interferencias bruscas; deben guiar a los niños para que distingan la actitud correcta hacia sus propios juguetes y los de otras personas, aprender a discutir con los demás y cuidar los de otras personas; juguetes y deja que otros estén dispuestos a prestártelos.

3. Proporcionar materiales de actividad jerárquicos y diversos para satisfacer las necesidades de desarrollo de los diferentes niños.

1 La ubicación de los materiales debe basarse en las diferentes necesidades y habilidades de los niños, y proporcionarlos. Tantos materiales relevantes como sea posible. Los materiales con gran operatividad, diversión y variabilidad atraen a los niños a explorar activamente. Diferentes niños tienen diferentes intereses, pasatiempos y personalidades. Los niños de la misma edad también tienen diferentes habilidades y diferentes velocidades de desarrollo. Por lo tanto, a la hora de proporcionar materiales no se debe ser "talla única" para que cada niño pueda desarrollarse en un entorno adecuado.

2. Prestar atención a la seguridad e higiene de los materiales recogidos. La mayoría de los materiales recogidos provienen de la naturaleza y de los niños. Los profesores deben prestar atención a la higiene y seguridad de los niños y anteponer su seguridad para evitar accidentes.

4. Los hogares cooperan para preparar materiales que enriquezcan las actividades regionales de los niños

Piaget propuso: "La sabiduría de los niños proviene de los materiales". La función educativa de las actividades regionales se expresa principalmente a través de los materiales. Cuanto más ricos sean los materiales de las actividades regionales y más diversas las formas, más inteligentes, más seguros y más audaces se volverán los niños durante la operación. Por tanto, es necesario que profesores, padres y niños cooperen en la recogida de materiales.

1. Aprovechar al máximo los objetos naturales. Existe una oferta inagotable de materiales de juego naturales en los espacios naturales.

Por ejemplo: se pegan hojas pequeñas en animales pequeños; se frotan hojas para hacer "marcapáginas" y se utilizan piedras pequeñas como materiales de cálculo... Los niños pueden obtener experiencia gratuita y diversión creativa jugando como quieran, lo que también aumenta la imaginación y la cooperación; . capacidad.

2. Utilizar los residuos con prudencia. Por ejemplo: los maestros o los niños traen botellas de champú y cosméticos de casa a la "peluquería"; los tazones de fideos instantáneos se plantan con cebollas y ajos; la ropa pequeña que usan los niños se convierte en tapas de biberones y se convierten en campanillas; ... Los niños participan en la producción, mejoran sus habilidades prácticas, aumenta su conciencia sobre la innovación, se desarrolla su conciencia sobre la protección del medio ambiente y prefieren participar en actividades regionales. En la actividad temática "Amo mi ciudad natal", los padres enviaron a sus hijos fotografías de viajes, fotografías de lugares de interés, souvenirs, vídeos de viajes y otros materiales relacionados, proporcionando una gran cantidad de recursos para la actividad.

La creación de un entorno de actividades en el área de clase no es solo un embellecimiento de la sala de actividades, sino también un escenario para la autoexpresión y exhibición de los niños, un mundo de imaginación y creación, y una ventana para el intercambio. de información y experiencia sobre el hogar. Siguiendo la teoría de "Aprender haciendo" de Dewey, el "Desarrollo cognitivo" de Piaget y la teoría de las "Inteligencias múltiples" de Gardner, hemos explorado y mejorado continuamente la entrega de materiales en función de las condiciones reales, no solo brindando a los niños lo mejor. Un buen ambiente educativo es muy útil. en la promoción del desarrollo de la inteligencia, las emociones, el lenguaje social y las habilidades motoras de los niños.