Plan de lección de percusión para clases pequeñas de jardín de infantes
Plan de lección de percusión para clases pequeñas de jardín de infantes Fan Wenyi "Qué maravilloso mundo de color"
1 Intención del diseño
A los niños les gusta jugar con cosas ruidosas y variadas. instrumentos de percusión Las características del sonido también son diferentes. Estos pueden despertar el interés de los niños, permitiéndoles desarrollar gradualmente la capacidad de sentir y expresar la belleza de la música escuchando música y tocando instrumentos musicales. Los niños de nuestra clase tienen una gran receptividad, buen sentido del ritmo y les encanta cantar y bailar. Por eso diseñé esta pieza de percusión "El mundo del color es maravilloso". El objetivo es capacitar a los niños para que respeten las reglas de las actividades de percusión y desarrollen el hábito de observar y dirigir instrumentos a partir de clases pequeñas. Atlas también participó en la percusión. Esta actividad explorará cómo los niños en clases pequeñas manejan diagramas y ritmos.
2. Descripción y análisis del caso
1. Se inició la actividad escuchando la música "El Mundo del Color es Maravilloso", los niños realizaron rítmicamente movimientos corporales como acariciar sus cabezas. y hombros. El segundo paso es cantar y observar al director realizar movimientos corporales.
(Análisis: La actividad comienza con movimientos corporales, lo que da la impresión de que es una actuación pasada de moda, pero al ser un niño en una clase pequeña, se parte de lo básico y se le expone a percusión durante la primera vez. ¿Qué tiene que ver con los niños? ¿La experiencia? Al mismo tiempo, puede ayudar a los niños a estabilizar sus emociones y prepararse para estudios posteriores en música familiar. , muestra el álbum. Mira las manitas de la galería y aprende a fotografiar diferentes tipos de manitas.
Profe: Mira la imagen.
Joven: Tiene manos pequeñas.
Profe: ¿Cuál es la diferencia entre estas manitas? ¿Quién vería esta manita aplaudiendo?
Joven: Prueba el tiro individual y aprende a disparar en grupo.
(Indirectamente dominé un ritmo aplaudiendo).
Maestro: ¿Hay otras manitas en la imagen? ¿Cómo aplaudes con estas manitas? ¿Quién lo intentará?
Joven: Prueba el tiro individual y aprende a disparar en grupo.
Profesor: Guíe a los niños para que tomen una fotografía de una mano pequeña en su conjunto.
(Indirectamente dominé otro ritmo aplaudiendo con diferentes manitas. Y tengo un esquema aproximado del patrón de ritmo que se muestra en la imagen completa de la mano pequeña).
3. Guíe al niño para que tome una fotografía de toda la manita, luego retire la manita y deje que el niño aprenda sobre el mapa.
Maestro: ¿Qué hay ahora en el mapa?
Joven: Xiaocha.
Profesor: Sí. Este es el atlas. Díganlo juntos. Hay un ritmo en estos pequeños tenedores. Cuando cantamos, ¿tenemos que cantar cada X? ¿Qué? . ¿Ahora lo usamos todos juntos? ¿Qué? Cantemos Atlas.
Adolescentes: Cantando y lanzando baloncesto bajo la dirección del profesor.
(Del dibujo de la mano pequeña al dibujo de percusión, debido a que hay un presagio, el niño siempre quiere saber qué hay debajo de la mano pequeña, por lo que la transición es más natural. También es más fácil para el el niño domina y el efecto es mejor.)
(Análisis: Esta es la dificultad de esta actividad. Porque es la primera vez que los niños entran en contacto con actividades de percusión y contenidos nuevos. Cómo dejar que los niños comprendan lo que significa la X en el álbum de imágenes y cómo grabar diferentes ritmos es el siguiente paso para saber si se puede realizar la actividad. Para resolver este problema, a la maestra se le ocurrió la idea. Cubrir el patrón rítmico con la mano cortada. Esto no solo puede despertar el interés de los niños, sino también evitar diferentes ritmos según las diferentes manos. ¿Explicarle el término técnico al niño, qué significa? la actividad bien )
Actuación
Después de familiarizarse con el ritmo, deje que los niños conozcan el tablero de vals, dominen la forma correcta de tocar el tablero de vals y toquen el tablero de vals. mientras mira el gráfico. Luego escuche las canciones, lea el álbum, observe cómo actúa el director e intente tocar con dos instrumentos diferentes.
(Debido a que hay una tabla de baile redonda en la parte inferior correspondiente al ritmo, es más fácil de reconocer para los niños.
)
5. Parte final
Tercero, experiencia y reflexión
En el pasado, las actividades de percusión se consideraban actividades escénicas, especialmente durante las actividades de observación pública intermedia. Solo quiero mostrarles nuevamente el contenido ensayado. Pero no diseñé esta actividad para que fuera una actuación que cumpliera con los estándares de calidad del aula, sino más bien con una actitud de exploración y aprendizaje. Debido a que esta es la primera actividad de percusión en el primer semestre de la clase pequeña, los niños no han estado expuestos a la percusión antes y tienen poca experiencia de qué hablar, por lo que, naturalmente, no habrá presentaciones. Mi propósito es explorar varios temas involucrados en las actividades de percusión para niños pequeños en clases pequeñas y cómo resolverlos.
1. ¿Las actividades de percusión infantil en clases reducidas necesitan un atlas?
Yo también lo creo, porque aprender esto de manera intencionada en una clase pequeña puede cultivar un buen patrón de trabajo y descanso en los niños pequeños. Por ejemplo, mire el atlas para ver la conciencia y la capacidad del director. En la clase media, tendrás una cierta base y sentarás las bases para futuros estudios. Las buenas rutinas se desarrollan desde la niñez, no en grupos. )
2. ¿Qué posición ocupa el álbum en el evento?
(Creo que es para que los niños comprendan gradualmente la función del atlas y desarrollen gradualmente el hábito de leerlo).
3.
(Deje que los niños se familiaricen con los ritmos comunes, pero no exija que los dominen).
4. Preguntas de esta actividad
(Otras formas de enseñanza). son posibles La situación de interacción no se resuelve bien; el aprendizaje en el juego no es bueno)
Estas son áreas que deben estudiarse y explorarse con colegas y colegas en la enseñanza futura.
Plan de lección de percusión para jardín de infantes: “El lobo feroz bebe gachas” de Fan.
Diseño de actividades
A los niños de clases pequeñas les gusta marcar el ritmo. Los diferentes materiales se convierten en música instrumental en manos de los niños y se crean varios ritmos en manos de pequeños genios. "El lobo feroz bebe gachas" es una actividad de percusión con pandereta como cuerpo principal que se basa en los cuentos de animales más familiares y favoritos de los niños e incluye ritmos de diferente intensidad, rápidos y lentos. Las actividades toman historias, acciones y ritmos como requisitos básicos, y estimulan y consolidan continuamente los sentimientos y expresiones de los niños de tres ritmos diferentes a través de movimientos sensoriales de todo el cuerpo. Finalmente, la música y el ritmo se integran, permitiendo a los niños experimentar plenamente el maravilloso tono de la pandereta y tocar alegremente con sus compañeros. Toda la actividad pone a los niños en un estado relajado, feliz y natural, sienta las bases para la formación de un buen sentido del ritmo en los niños y cultiva el sentido estético inicial de los niños en el arte escénico.
Objetivos de la actividad
1. Cultivar a los niños para que participen activamente en los juegos y sientan la alegría de tocar la pandereta.
2. Aprende a usar la pandereta y controla tu pandereta para que no haga sonidos aleatorios.
3. Explora tres formas de tocar la pandereta.
Actividades para preparar
Ingreso Música ligera; tres carteles: jardín de infantes, lobo feroz, abuela; una pandereta para cada niño; música de "Tintambourine"; panderetas.
Proceso de actividad
Primero, el comienzo.
La maestra y los niños movían las manos y aplaudían al son de la música. (Reproduzca música ligera)
1. Utilice cuentos para estimular el interés de los niños y experimente inicialmente tres tipos de ritmos.
Profe: ¡Hola niños! Hoy la profesora te contará un cuento sobre "El lobo feroz come gachas", ¿vale?
Yang: ¡Vale!
Profesor: Comienza la historia.
(1) Hay un lobo muy sano. Nunca es exigente con la comida y le gustan más las gachas dulces. La papilla dulce del jardín de infancia es muy fragante, y así la bebe el lobo feroz: bébela despacio. (La maestra dijo: ¿Tomar un sorbo y beber lentamente? Estudiemos juntos.
Maestra: ¡Los niños están bien! Sigamos escuchando.
(2) Dulzura en Inicio La papilla está un poco caliente. El lobo inteligente dará un mordisco primero y luego beberá tres tazones rápidamente (Maestro y niños*) Bueno, está delicioso. Hagan los movimientos juntos y practiquen dos veces)
(3) La papilla dulce de la abuela no solo es deliciosa, sino que tampoco es picante.
El lobo feroz tomó el cuenco y se lo bebió todo de un trago. (Mientras el profesor hablaba, hizo el gesto de sostener un cuenco y terminarse la papilla de un solo suspiro) ¡Vamos! Niños, ¿dónde está vuestro cuenco grande? Lo recogió y se lo bebió todo. (Maestro y niño * * * hacen la misma acción)
Maestro: Después de terminar de beber, sienta si su barriga está abultada.
(La intención del diseño de este enlace: los niños de la clase pequeña están interesados en las historias de animales, y la historia del lobo feroz bebiendo gachas transcurre naturalmente a través de los tres tipos de ritmo. El maestro cuenta la historia mientras actúa, e imita según los niños de la clase pequeña como Según las características de edad de los niños, a través de la acción de servir un plato de avena con experiencia de vida existente, se activan tres ritmos, que no solo pueden atraer la atención de los niños y poner dificultades frente a ellos, pero también utilice tres ritmos diferentes cuando los niños aprendan a beber gachas con los maestros elogios e indicaciones para estimular el deseo de los niños de explorar)
2. tres ritmos de forma intuitiva.
(1)Maestro: ¿No es divertido que el lobo feroz beba gachas? Niños, miren este lugar.
Niños: Guardería. (Muestre el letrero del jardín de infantes)
Maestro: ¿Cómo bebió el lobo feroz gachas dulces en el jardín de infantes hace un momento? Bueno, bebe despacio. Dibuja un mapa del lobo feroz comiendo gachas en el jardín de infantes.
Profe: ¿Cómo beber? Preparación (los niños miran el mapa y realizan acciones)
(2) Maestra: Así es como bebes tu propia papilla dulce. Pruébalo primero y luego bébelo tres veces rápidamente. (Muestre el logo de su familia y dibuje un mapa)
Maestro: Hagámoslo juntos (los niños miran el mapa y lo practican dos veces)
(3)Maestro: Sí, la casa de la abuela Bebí toda la papilla dulce. (Muestre el cartel de la abuela y dibuje un mapa)
(4) Maestra: Actuemos. (Ver el cuadro de desempeño completo)
(Intención de diseño de este enlace: Los niños de clases pequeñas se encuentran en la etapa de pensamiento intuitivo. Según el contenido de la historia, utilice los símbolos del jardín de infantes, el lobo propia casa y la casa de la abuela para ayudar a los niños a comprender el mapa, el mapa utiliza vívidamente símbolos simples basados en la capacidad de comprensión y la experiencia conocida de los niños, para que los niños puedan comprender mejor las diferencias entre los tres ritmos. ¿Este ritmo es más difícil para los niños? clases pequeñas. Practica tus habilidades de actuación aquí dos veces para profundizar la impresión de tu hijo)
En segundo lugar, la parte básica.
1. Según los ritmos del tambor, utiliza los sentidos de tu cuerpo para experimentar los tres patrones rítmicos.
Profe: ¡Los niños están bien! El lobo travieso ahora quiere beber la dulce papilla con todas sus fuerzas. ¿Cómo se verá? Preparación:
Primera vez:
(1) Asiente. (Toma un sorbo lentamente)
(2) Date una palmada en las piernas. (Muerde, 1, 2, para, practica dos veces)
(3) Agáchate y poco a poco levántate y levanta las manos. (Ah, ah, ah, ah, bébelo todo)
Continuar bebiendo:
(1) Ponte bajo tus pies. (Toma un sorbo lentamente)
(2) Gira tu trasero. (Muerde uno, 1, 2, para, practica dos veces)
(3) Balancea los brazos. (Ah, ah, ah, ah, bébelo todo)
Siéntate y bebe:
(1) Aplaude. (Toma un sorbo lentamente)
(2) Aplaude lentamente y tres veces rápidamente. (Muerde, 1, 2, para, practica dos veces)
(3) Sigue agitando las manos desde la parte superior hasta la parte inferior del cuerpo. (Ahhhhhhhh, me lo bebí todo).
(La intención del diseño de este enlace: jugar es la naturaleza de un niño, y aprender jugando es la mejor manera de que los niños aprendan. Movimientos sensoriales como torcer las nalgas, patear y girar las manos. son las actividades favoritas de los niños de clase pequeña. Entonces, de acuerdo con las características psicológicas de los niños pequeños, usamos los movimientos corporales para expresar el ritmo y, de acuerdo con la filosofía educativa del profesor Xu Zhuoya, probamos y bebemos tres veces para que los niños tengan un cierto grado de identidad. -controlar al consolidar el ritmo, y al mismo tiempo sentar una buena base para usar la pandereta para hacer sonidos a voluntad en la próxima sesión)
2. Por favor, toque la pandereta y explique su uso. (Entiende la pandereta y aprende a usarla)
Maestra: ¡Los niños actuaron maravillosamente! El gran lobo finalmente está satisfecho y ahora sale a jugar. ¡Escuchar! ¿Qué es ese sonido?
Profesor: ¿Quién es?
Yang: Pandereta.
Profe: Tambourine también quiere jugar con nosotros. ¡aplausos! Mire su parche redondo y las campanillas que suenan a su lado. El pandero era muy travieso, así que los niños invitaron a salir al pandero escondido debajo de la silla pequeña. (Sácalo de debajo de la silla)
Maestro: Por favor, mira con atención. ¿Dónde están las manitas? (Los niños siguen libremente las indicaciones del maestro)
Resumen del maestro: Este es el mango de la pandereta. Vamos a sacudirlo, buen amigo, pégalo en tu cara, dale palmaditas, sacúdelo, para. (La maestra y los niños practican según el ritmo musical de Tintambourine para ayudar a los niños a familiarizarse con la pandereta lo antes posible)
(La intención del diseño de este enlace: ¿Primero oler, luego mirar? Dará a las personas una sensación de misterio. Pandereta La repentina aparición de la pandereta lleva las emociones de los niños al clímax, permitiéndoles sentir realmente que otro amigo está jugando con nosotros.
Entender la pandereta es. Dividido principalmente en tres tipos: comprensión colectiva, autoobservación y método de hacer amigos, los tres están estrechamente vinculados para ayudar a los niños a comprender y aprender a tocar la pandereta lo antes posible, especialmente en la autoobservación. Características, poner la mano amarilla en la pandereta puede ayudar al niño a encontrar el mango de la pandereta y producir sensación de éxito)
3.
Maestra: ¡Qué lindo suena el pandero! Escuchar música es más divertido. (La primera vez que tocamos música: la maestra y los niños se sentaron en sillas pequeñas y actuaron).
Maestra: Bueno, es realmente interesante. Esta vez, la pandereta creció más. La larga pandereta quiere tocar con una sonrisa. (La segunda vez se toca la música: la maestra y los niños se paran frente a las sillas pequeñas y actúan juntos.)
Maestra: ¡Mira! ¿No nos vemos muy guapos los dos? Bueno, cuando pares, asegúrate de posar como quieras, ¿vale? Niños, juguemos en un lugar grande. (La tercera vez que toque música: abandone su asiento y actúe en el gran lugar de actividades al lado).
Maestro: La forma de cada pandereta es muy especial, ¡muy creativa! Sigan con el buen trabajo (La cuarta vez que toca música: continúe actuando en lugares grandes).
(La intención del diseño de este enlace: la música puede cultivar el temperamento y hacer la actividad más interesante. El ritmo de la música de "Pandereta Pequeña" es igual que la grande. Los tres ritmos del lobo gris bebiendo papilla coinciden entre sí, permitiendo a los niños tocar alegremente la pandereta con el acompañamiento de la música. Tendrán diferentes ganancias en cada juego. experimentar la alegría de la cooperación)
En tercer lugar, el final.
Maestra: Niños, ¿estáis felices tocando la pandereta hoy?
Joven: ¡Feliz!
Maestra: Entonces debemos agradecerle y darle un abrazo.
Maestra: El pandero se va a casa. ¡Mirar! Esa es su casa allí. Regresémoslos junto con el maestro. La quinta vez para tocar música: la maestra lleva a los niños a tocar junto con la música y envía la pandereta a casa preparada por la maestra con anticipación.
Profe: Niños, adiós a nuestro amigo Pandereta. (Finalizar la actividad con música)
La intención del diseño de este enlace: integrar de forma natural la penetración de las emociones y el desarrollo de hábitos habituales en toda la actividad, para que los niños puedan desarrollarse armoniosamente en cuerpo y mente bajo la influencia del arte)
Plan de lección de percusión para clases pequeñas de jardín de infantes, muestra tres "El elefante y el mosquito"
Intención del diseño
Los niños en clases pequeñas tienen habilidades débiles atención a la escucha y comprensión, y falta de comprensión de los instrumentos musicales. El aspecto físico de los personajes de "Elephant" y "Mosquito" es muy diferente. La trama es la experiencia de vida de los niños, que puede atraerlos y facilitarles la comprensión y el recuerdo. Con este cuento intentamos que los niños utilizaran voces de percusión.
Objetivos de la actividad
1. Cultivar la capacidad de cooperación colectiva de los niños.
2. Guíe a los niños para que aprendan sobre tambores, campanas de mano y tambores caseros. Se pueden percibir contrastes de cambios en la intensidad y velocidad del sonido. (Clave)
3. Jueguen juntos según la historia. (Dificultad)
Actividades para preparar
1. Gráfico mural de la historia.
2. Un tambor, varias campanas, varias campanas.
Proceso de la actividad
Llega a tu asiento imitando a elefantes y mosquitos.
Niños, aprendamos a caminar como un elefante, caminando con una trompa larga.
Ahora volvamos a ser un pequeño mosquito y volvamos a nuestras sillitas. ¡Está bien! ¡Los niños hicieron un gran trabajo!
(1) El comienzo
Entender el tambor, entender la campana y entender la campana. Comprender los sonidos de tres instrumentos musicales diferentes para allanar el camino para actividades posteriores. )
1. ¿Jugar? ¿Puede cantar el tambor? Siente la ligereza y el peso, la velocidad y la lentitud del sonido.
Maestra: Niños, ¿quién nos canta? ¿Sabías? tambor. ? (Muestre el tambor directamente)
Profesor:? Hay dos canciones para cantar con pandereta. Escuche atentamente para ver si la primera y la segunda canción son iguales.
Yang: Es diferente. La primera canción es rápida y el sonido es ligero; la segunda canción es pesada y el sonido es muy lento.
2. Escuchar el sonido, sentir el timbre del instrumento y aprender sobre nuevos instrumentos.
Profesor: ¿Quién es el siguiente? Por favor escuche el sonido. La maestra les dijo a los niños: Este instrumento se llama clarinete. (Y que el niño vuelva a apreciar el sonido de la trompeta y observe atentamente su forma).
3.Profesor:? Compruébenlo, niños. ¿Qué sostiene el maestro? El tono de llamada está a punto de contar una historia. Por favor escuche atentamente. ¿Qué pasa con el reloj en la historia? ¿Qué fue de los gongs y tambores de la historia?
(2) Parte básica
El cuento de "El elefante y el mosquito".
1. El profesor cuenta cuentos utilizando instrumentos musicales y campanas y tambores. Contar historias utilizando instrumentos musicales no sólo atrae a los niños sino que también les enseña a utilizar el instrumento. )
Haga preguntas para solidificar la historia.
Profesor:? De quién y de quién se trata esta historia (especialmente de elefantes y mosquitos)
2. Utilice el sonido de los instrumentos musicales de la historia como pistas para guiar a los niños a recordar la trama principal de la historia.
Profesor:? ¿De quién es la batería? ¿Qué hace (el elefante camina, camina)
Maestra:? ¿Cuál es el graznido en la historia? ¿Quién está haciendo qué? ¿Por qué hiciste esto? (El elefante mueve la cola. Quiere ahuyentar a los mosquitos y evitar que se piquen a sí mismo.)
Maestro:? En el cuento, ¿por qué apareció la pandereta al final? Llama a la puerta. Llama a la puerta. ? Dos sonidos fuertes (el elefante se enfadó y pateó con fuerza)
Profesora:? ¿Qué pasó después de que el elefante pateó el suelo? ¿Cómo es?
(Los niños respondieron y representaron cómo los mosquitos se desmayaban)
3 La maestra y los niños actuaron juntos.
Profe: ¿Quieres jugar solo? Luego, el maestro necesita usar un pequeño tambor y una sonda para golpear a un elefante; ¿qué necesita un niño para jugar con un mosquito? (Campanilla).
4. La maestra cuenta cuentos y los niños juegan juntos.
(3) Conclusión
Los niños jugaron muy bien hoy. Ahora los instrumentos se van a casa a descansar. Enviémoslos de nuevo juntos. (Reproducir música)
Actividades de extensión de verbos (abreviaturas de verbos):
Coloque instrumentos musicales en el área de actuación y anime a los niños a actuar en el área de actuación.
Reflexión sobre la actividad
Diseño didáctico:
“El Elefante y el Mosquito” es una actividad didáctica de percusión cuya imagen resulta familiar para los niños y puede ser utilizada por los niños. Mejorar el nivel práctico basándose en la experiencia conocida. Toda la actividad está diseñada con una historia dominada por varios instrumentos de percusión, lo que permite que los niños sientan plenamente la integración de la música de percusión y las historias, y luego les permite experimentar la diversión de tocar personalmente, lo que estimula enormemente su interés en la música de percusión.
Reacción de los niños:
A todos los niños les gusta jugar y hacer ruido. Cuando empezaron a comprender varios instrumentos de percusión, lo tomaron muy en serio porque son muy sensibles al sonido por naturaleza. Luego, la demostración de la historia despertó el interés de los niños y quisieron probarla ellos mismos. Por primera vez, el maestro cuenta una historia y un solo niño toca música. El niño puede cooperar activamente y asumir gradualmente el papel. En la segunda presentación, algunos de los niños contaban historias y componían música por su cuenta. Se puede decir que todos los niños lo disfrutan y participan activamente en él, lo que refleja la subjetividad del niño.
Desventajas y mejoras:
En primer lugar, nuestra percusión es casera, no se siente ideal y es pequeña en cantidad, lo cual es un problema que hay que superar.
Antes de que los niños actúen individualmente, deben practicar con sus manos desnudas como grupo y luego jugar hasta que los niños comprendan completamente la historia, sentando las bases para actuaciones grupales posteriores.