Documento para maestros de preescolar

Ensayo de profesor de preescolar

En el estudio y el trabajo, todos inevitablemente entrarán en contacto con los ensayos. El proceso de redacción de ensayos es un proceso en el que las personas adquieren experiencia directa. Creo que a muchas personas les resultará difícil escribir ensayos. A continuación se muestran los ensayos sobre maestros de preescolar que he recopilado para todos. Puede leerlos y recopilarlos.

Documento 1 para docentes de preescolar

Título: Requisitos para el desarrollo profesional de profesores universitarios de inglés en un entorno de enseñanza de clases numerosas

Resumen: La enseñanza en clases numerosas es la clave a la enseñanza de inglés en mi país El método principal es enfrentar estudiantes diversos y un amplio ambiente de enseñanza, lo que requiere requisitos profundos e integrales para el desarrollo profesional de los profesores universitarios de inglés. Mejorar el nivel profesional y cultural de los profesores universitarios de inglés juega un papel clave en la enseñanza del inglés en el lobby. Este artículo analiza principalmente el desarrollo profesional de los profesores universitarios de inglés en el entorno de enseñanza del lobby.

Palabras clave: Enseñanza en clases numerosas; Profesores universitarios de inglés; Desarrollo profesional

1. Introducción

Ya sea que la enseñanza en clases numerosas comience desde la enseñanza básica o hasta la enseñanza avanzada, Es una de las principales "condiciones nacionales" de la enseñanza del inglés en mi país. Las clases son grandes y hay muchos alumnos, lo que supone un gran reto para los profesores. Este fenómeno es particularmente prominente en la enseñanza del inglés en las universidades. Existen varias diferencias en los objetos de enseñanza de los profesores: diferencias en las habilidades cognitivas de los estudiantes en una segunda lengua, diferencias en las habilidades de adquisición del lenguaje, diferencias en la motivación de aprendizaje, las actitudes de aprendizaje y los intereses de aprendizaje, etc. Enfrentar estas diferencias no es sólo un desafío para los docentes, sino también un poderoso campo de formación para mejorar y ejercitar sus habilidades docentes. Desde la perspectiva de los estudiantes, los profesores deben ser buenos para comunicarse con los estudiantes y comunicarse con ellos de manera oportuna; desde la perspectiva de la enseñanza, deben ser buenos en el análisis, diligentes en la investigación y valientes en la comunicación. potencial en muchos aspectos a través de canales didácticos y emocionales, y desarrollarlos de forma integral.

Esto impone requisitos más profundos y completos al desarrollo profesional de los profesores de inglés universitarios. Por lo tanto, los docentes deben vincular estrechamente el desarrollo profesional con el entorno docente para educar verdaderamente a los estudiantes y educar para el desarrollo.

2. Desarrollo profesional del profesorado universitario de inglés

La profesionalización docente se refiere a la adquisición gradual de conocimientos y conocimientos profesionales educativos a través de la formación profesional y el aprendizaje continuo en la carrera educativa que desarrollan los docentes. Habilidades y proceso de mejora continua de la propia calidad educativa en la práctica educativa, convirtiéndose así en un educador profesional calificado. Es decir, a través de la formación previa al servicio, los nuevos docentes pasan gradualmente de ser novatos sin experiencia a ser docentes profesionales y maduros con conocimientos, habilidades y actitudes profesionales, así como un proceso de desarrollo profesional continuo a lo largo de su carrera docente. Es una tendencia en el desarrollo de la educación internacional. Por lo tanto, para los profesores universitarios de inglés que enseñan lenguas comunes internacionales, promover el desarrollo profesional tiene un significado más profundo y duradero.

En un entorno social con un desarrollo social tan rápido y una rápida diversificación de la información, frente a estudiantes diversos y mentes activas, los profesores universitarios de inglés no solo deben permitir a los estudiantes dominar los conocimientos y habilidades del idioma, sino también permitirles durante En el proceso de aprendizaje, adquirimos información sobre la cultura, la sociedad, la vida, etc., y también necesitamos dominar y comprender la personalidad y singularidad de los estudiantes a los que enseñamos en un ambiente de aula grande. En el proceso de enseñanza, prestamos atención a la conjunto y tener en cuenta al individuo. Adaptarse a las características de cada clase diferente. Por lo tanto, se requiere que los profesores universitarios de inglés no solo tengan conocimientos profesionales sólidos y excelentes, sino que también tengan habilidades y habilidades docentes profesionales maduras y razonables, y también que tengan la capacidad de buscar, aprender y dominar nuevos conocimientos profesionales, habilidades docentes y conceptos de enseñanza en en cualquier momento, lo que hace que los profesores universitarios que imparten clases en un entorno docente como el de las clases numerosas deban desarrollarse, llenarse, actualizarse y abrirse constantemente. Si bien se trata de una tarea continua y de largo plazo, tiene un papel importante en la promoción del desarrollo de la enseñanza.

3. Problemas con el entorno de enseñanza de clases numerosas en el inglés universitario

1. Los objetos de enseñanza son muy diferentes

Debido a la gran cantidad de estudiantes, En términos de fundamento del lenguaje y motivación del aprendizaje, existen muchas diferencias en los intereses de aprendizaje, la aceptación del conocimiento y sus propias habilidades de aprendizaje. Los niveles desiguales dan como resultado una aceptación diferente de los nuevos conocimientos por parte de los estudiantes, lo que dificulta que la mayoría de los profesores comprendan las enseñanzas. preparar y enseñar. La intensidad y el ritmo del contenido, así como los métodos de enseñanza, hacen que la enseñanza en el aula no pueda satisfacer las diversas necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

2. La comunicación e interacción entre profesores y estudiantes no es fuerte.

En un entorno de enseñanza de clase grande, el número de estudiantes es grande y las oportunidades para que cada persona hable durante El proceso de enseñanza se reduce naturalmente en consecuencia. Además, la mayoría de los estudiantes El carácter pasivo reduce las oportunidades de práctica del idioma. El proceso de introducir una gran cantidad de conocimientos en el aula limita las oportunidades y prácticas para la producción lingüística, lo que tiene un impacto negativo en el cultivo y desarrollo de las habilidades integrales de los estudiantes en una segunda lengua.

3. Poca atención a los estudiantes individualmente

Hay una gran cantidad de estudiantes en la clase y el maestro no está dispuesto a brindarles a los estudiantes las mismas oportunidades de atención durante el proceso de enseñanza, lo que resulta en algunos estudiantes se confunden en clase La presión del aprendizaje se reduce, la atención no se centra, los estudiantes se distraen fácilmente y el efecto del aprendizaje no es obvio, lo que gradualmente disipa el entusiasmo y el interés de los estudiantes en aprender. En segundo lugar, la gran cantidad de estudiantes hace que los maestros se sientan abrumados en el proceso de corregir la tarea. Si solo eligen una parte para corregir, algunos estudiantes sentirán una sensación de pérdida por parte del maestro y sentirán que el maestro no les presta atención. También debilita el entusiasmo y el interés de los estudiantes por aprender o perder.

4. Los requisitos para la profesionalización de los profesores de inglés en un entorno de enseñanza de inglés de clases numerosas

1. Mejorar las habilidades profesionales

Para los profesores de inglés universitarios, es es necesario enseñar en el lobby Para impartir una enseñanza de calidad en un entorno, es necesario mejorar las propias capacidades profesionales. Esto incluye mejorar sus propios conocimientos profesionales y conocimientos docentes en el aula, lo que significa que, por un lado, los docentes deben enriquecerse y enriquecerse continuamente en las carreras que imparten, por otro lado, también deben continuar profundizando y aprendiendo sobre los conceptos de enseñanza; .

Frente a muchos estudiantes activos y de mente abierta que exigen mucho a los profesores en todos los aspectos, los profesores de inglés universitarios primero deben tener habilidades lingüísticas básicas sólidas. Esta es la base para la enseñanza de idiomas, precisa y hermosa. y fluidez La pronunciación y la entonación pueden crear motivación de aprendizaje para los estudiantes. Las buenas habilidades para escuchar, hablar, leer y escribir y una base sólida en inglés desempeñan un papel guía y orientador en el aprendizaje del inglés de los estudiantes, permitiéndoles adquirir el idioma de la manera correcta.

Además, aunque el inglés es un curso de idioma, conlleva una rica cultura. Por lo tanto, si quieres enseñar este curso de idioma de manera buena y maravillosa, debes mejorar tus propios logros y los de la cultura occidental. Enseñar conocimientos de idiomas y al mismo tiempo agregar comparación y comprensión cultural puede ampliar los horizontes culturales de los estudiantes y al mismo tiempo estimular su interés en el aprendizaje de idiomas para los estudiantes que reciben clases numerosas. Como profesor universitario de inglés en una universidad, debe establecer en su mente la capacidad de mejorar y mejorar continuamente su capacidad de uso del idioma y una comprensión profunda de las culturas china y occidental, para guiar de manera efectiva la comprensión y aplicación del idioma de los estudiantes. conocimiento en la enseñanza.

2. Dominar diversos conocimientos temáticos y habilidades de enseñanza multimedia.

Los estudiantes que reciben clases numerosas tienen diferentes especialidades y diferentes conocimientos para comprender y comunicarse mejor con los estudiantes, los profesores de inglés universitario. Debe comprender adecuadamente algunos de los conocimientos profesionales aprendidos por los estudiantes en sus carreras para poder llevar a cabo una comunicación más efectiva en el aula. Por un lado, puede mejorar la expansión de los profesores en otros campos del conocimiento; por otro lado, también es fácil formar una relación armoniosa entre profesores y estudiantes, desempeñando un papel de puente en la comunicación entre profesores y estudiantes.

Con el uso generalizado de la tecnología informática en la enseñanza del inglés, la enseñanza asistida por multimedia por computadora puede hacer que las clases de inglés sean más animadas, atraer la atención de los estudiantes y estimular su interés en aprender, lo cual es un reflejo de la profesionalidad de los docentes. . Los profesores también pueden ajustar de manera flexible las operaciones del aula de acuerdo con el contenido de la enseñanza y las necesidades de los estudiantes para adaptarse a las diversas necesidades de los estudiantes. El papel de la tecnología de la información en el aula ha sido reconocido por cada vez más profesores. Al tiempo que mejoran su capacidad para aplicar la tecnología de red, los profesores también deben comprender cómo crear contenidos que satisfagan sus propios propósitos y requisitos didácticos y que los estudiantes puedan aceptar y comprender. material didáctico. Después de todo, la multimedia es sólo una enseñanza auxiliar y no se puede confiar en ella únicamente para inculcar una gran cantidad de conocimientos, sino que se puede utilizar para hacer que la enseñanza de los profesores sea más diversa e interesante.

3. Inversión de roles oportuna

Hay muchos objetos de enseñanza y el tiempo de enseñanza limitado no puede brindar a los estudiantes más oportunidades para mostrarse y expresarse en el aula. ambiente de enseñanza en clase que tiene un impacto negativo en los estudiantes. Esta es una limitación importante, que hace que el proceso de entrada de conocimientos del maestro ocupe la mayor parte del tiempo del aula durante el proceso de enseñanza, y las oportunidades que se le dan a cada estudiante para presentar se reducen en consecuencia, lo que provoca que Cuando los estudiantes pierden el entusiasmo en el aula y se distraen, el efecto de aprendizaje disminuye.

Para crear un entorno de enseñanza eficaz, los profesores deben desempeñar bien sus funciones y utilizar diferentes métodos de implementación en el aula, como discusiones en grupo, presentaciones personales y asignación de tareas de acuerdo con las características de los estudiantes. Deben brindar oportunidades a los estudiantes activos para que se desempeñen y alienten. estudiantes tímidos, afirmar y apoyar, y desarrollar y explorar las características de cada estudiante. Por lo tanto, esto ha aumentado las necesidades de enseñanza de los docentes. Los docentes están constantemente intentando, aprendiendo y resumiendo activamente para encontrar métodos de enseñanza que se adapten a ellos y a sus alumnos, lo que promueve el desarrollo de la profesionalidad docente.

4. Reflexión docente activa

La enseñanza reflexiva se refiere a una serie de recuerdos, reflexiones y valoraciones de problemas en el proceso de enseñanza por parte del profesor a partir de la experiencia docente. investigar y encontrar soluciones a los problemas. Para los profesores, sólo después de la reflexión y la experiencia de crecer hasta cierto nivel puede tener un impacto en el comportamiento posterior. La experiencia sin reflexión es estrecha y superficial y sólo puede formar un conocimiento superficial.

La enseñanza reflexiva ayuda a formar las teorías prácticas de los docentes, de modo que los docentes tengan un sistema de conocimientos que pueda adaptarse a los cambios de enseñanza y que tenga características propias. Por lo tanto, para los docentes en entornos de enseñanza de clases numerosas, la reflexión tiene un significado más profundo. Puede hacer que los profesores presten atención a la resolución de problemas prácticos en la enseñanza. En un ambiente de clase grande, los estudiantes tienen características diferentes y tienen diferentes grados de aceptación del conocimiento, lo que requiere que los profesores reflexionen, aprendan y resuman constantemente durante el proceso de enseñanza. La reflexión docente no sólo promueve la calidad de la enseñanza en el aula y mejora los métodos de enseñanza, sino que también promueve la innovación docente y la capacidad de descubrir problemas, investigar problemas y resolver problemas, y promover el desarrollo profesional de los docentes.

5. Resumen

El entorno de enseñanza de inglés con clases numerosas no es solo un desafío para los profesores de inglés, sino también una poderosa plataforma para mejorar su propia experiencia en la materia y sus técnicas de enseñanza. En condiciones tan complejas, los profesores de inglés deben asumir la responsabilidad de sí mismos y promover el desarrollo continuo de su profesión y la enseñanza desde la perspectiva de los estudiantes. Promover el desarrollo profesional de los docentes con el ambiente de enseñanza, mejorar y mejorar la calidad de la enseñanza con el desarrollo profesional de los docentes, y construir un ambiente de aprendizaje armonioso.

Referencias:

[1] Departamento de Educación Superior, Ministerio de Educación. Requisitos de enseñanza del curso de inglés universitario [M]. Prensa de investigación y enseñanza de lenguas extranjeras, 2007.

[2] Liu Runqing. Métodos de investigación científica en la enseñanza de lenguas extranjeras [M]. Prensa de investigación y enseñanza de lenguas extranjeras, 1999.

[3] Shu Dingfang Problemas y contramedidas en la reforma de la enseñanza de lenguas extranjeras. [M]. Shanghai Foreign Language Education Press, 2004.

[4] Xiong Chuanwu. La teoría y la práctica de la enseñanza reflexiva [J]. Shanghai Educational Research, 2002,

[ 5] Wang Liming. Los profesores de lenguas extranjeras enfrentan desafíos de rol [J]. Exploración educativa, 2006,

[6] Introducción a la enseñanza reflexiva en el aula de una segunda lengua. [M]. Foreign Language Teaching and Research Press, 2000. Preschool Teacher Paper 2

Resumen

El rápido desarrollo de la sociedad ha promovido el desarrollo de la educación, especialmente planteando nuevos requisitos para La enseñanza de la música no es solo una actividad emocional indispensable en la vida diaria de las personas y una manifestación de la naturaleza y la vida individuales. En otras palabras, la enseñanza de la música es una parte indispensable de la enseñanza de la vida y una forma importante de realizar la enseñanza de la vida. La integración efectiva de la enseñanza de la música y la enseñanza de la vida puede promover el cultivo y la mejora de la búsqueda individual y el anhelo de la conciencia de la vida espiritual. En particular, la enseñanza de la música en los jardines de infancia necesita integrar la enseñanza de la vida. Sin embargo, todavía existen ciertos problemas en el desarrollo real. Los jardines de infancia han descuidado la enseñanza de la música. Comprender el significado de la vida en la enseñanza de la música. Por lo tanto, este artículo analiza y discute principalmente el significado de la vida en la enseñanza de música en el jardín de infantes.

Palabras clave

Jardín de infancia; enseñanza de la música; significado de la vida

Prólogo

La música no es sólo una parte indispensable de la vida humana, sino que además es una actividad emocional indispensable para el ser humano; la musicalidad no es sólo instinto humano, sino también una herencia adquirida del ser humano. Además de transmitir buenas experiencias en la vida humana, la enseñanza también puede guiar a las personas a explorar continuamente su propio potencial, trascender la realidad y realizarse a sí mismos para lograr un "crecimiento perfecto". En este sentido, la educación se basa en la creación de "vidas posibles" y con ello mejora la calidad de vida.

Además de ser un modelo de vida artístico único, la enseñanza de música en el jardín de infantes también es un proceso importante para educar y guiar el desarrollo de la vida de los niños. Por lo tanto, la connotación básica del significado es crear un espacio de desarrollo de la vida completamente dinámico y promover la realización del crecimiento de la vida de los niños. de la vida en la enseñanza de la música en el jardín de infantes.

1. Problemas en la enseñanza de música en guarderías.

1. Los conocimientos y habilidades profesionales de los profesores ocupan la experiencia estética. El arte musical tiene una importancia de gran alcance y tiene su propia singularidad, lo que significa que tiene la función de transmitir el sistema de conocimientos y habilidades de la enseñanza de la música y experimentar el sistema estético basado en el ritmo y el sistema matemático. Por lo tanto, el desarrollo eficaz de la enseñanza musical no puede separarse del apoyo a la transmisión del sistema de conocimientos y habilidades y a la experiencia del sistema estético. Sólo sobre esta base podremos educar y orientar mejor el equilibrio y la armonía de los niños. La administración de la enseñanza tiene un impacto directo en la enseñanza de la música, es decir, el concepto de enseñanza musical en el jardín de infantes está impregnado de la ideología rectora del cientificismo, que enfatiza demasiado la explicación del conocimiento y las habilidades musicales y subestima el cultivo del sentimiento y la estética musical. experiencia.

2. Los profesores de música profesionales tienen una débil capacidad de orientación estética. Los profesores de música profesionales no sólo son líderes en la enseñanza de la música sino también una garantía efectiva de los resultados de la enseñanza. Sin embargo, en los jardines de infancia en esta etapa, algunos profesores de música profesionales subestiman demasiado el cultivo y la mejora del sentimiento y la experiencia estéticos musicales. La razón es que su capacidad de orientación estética no es fuerte y no tienen una comprensión profunda de la enseñanza de la música. Los niños no están muy motivados para aprender. La enseñanza de la música debe tener elementos como el disfrute y la experiencia, más que la memorización. En última instancia, el sistema de evaluación específico introducido en el sistema de enseñanza de la primera infancia ha llevado a que no se preste atención a la capacidad de orientación estética de los profesores de música.

3. Demasiada dependencia del multimedia. En esta etapa, la tecnología de red se está desarrollando rápidamente y se ha utilizado ampliamente en la vida de las personas. La enseñanza multimedia se ha convertido gradualmente en una importante tendencia de desarrollo de la enseñanza futura. Aunque la enseñanza multimedia ha logrado buenos resultados docentes, en última instancia es solo una educación auxiliar. herramienta y no puede satisfacer las necesidades de creación musical. Sin embargo, la mayoría de los profesores no se dan cuenta de esto y a menudo dependen demasiado de la multimedia, lo que sin duda afecta la mejora de la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes. Todos estos fenómenos muestran que la enseñanza actual del jardín de infantes se desvía de la esencia de la educación musical, presta demasiada atención a la explicación de las habilidades y conocimientos musicales y subestima la guía del espíritu humanista y la esencia de la educación musical.

2. El significado de la vida en la enseñanza musical en el jardín de infantes.

En primer lugar, respete los sentimientos y experiencias de vida de los niños individuales que participan en actividades musicales. La música no es sólo la actividad principal de la vida, sino también la forma principal de sentir y experimentar las emociones de la vida de cada niño. Sin embargo, la experiencia emocional es el proceso de movimiento de la vida especial y razonable de cada niño. Por lo tanto, la individualidad debe ser altamente valorada. por maestros de música de jardín de infantes y considerados como Los principales atributos de la enseñanza de la música, sin duda, requieren que la enseñanza de la música cree las condiciones para que los niños individuales expresen sus vidas y se centre en alentar a los niños individuales a utilizar métodos musicales para expresar emociones basándose en los métodos correspondientes, como improvisación y ruido, para adaptarse mejor a las necesidades reales de crecimiento de los niños. En segundo lugar, desarrollar la intersubjetividad de los niños. La música es en realidad un tipo de actividad de creación cultural, por lo que la enseñanza musical de los niños debe adaptarse a las necesidades reales de la vida social y el crecimiento saludable de los niños. Esto sin duda requiere que la enseñanza musical considere la intersubjetividad de los niños como el atractivo fundamental, basado en la comprensión del individuo de los niños. y obras y otros El establecimiento de una plataforma de comunicación multinivel entre los niños los alienta a abrir continuamente su propio mundo de vida, aceptarse a sí mismos y a los demás, acercarse a la sociedad y la naturaleza y lograr la armonía entre la vida interna y externa. Finalmente, cultive la actitud vital de los niños de amar la vida y anhelar la autotrascendencia. La música y la vida son isomórficas y son una parte indispensable de la vida de los niños. La enseñanza de la música en el jardín de infantes debe adaptarse a las necesidades reales de la vida espiritual individual y el crecimiento saludable de los niños. Por lo tanto, cultivar la actitud vital de los niños de buscar la autotrascendencia es también una implicación en la vida. enseñanza de música en jardín de infantes. La enseñanza de la música en el jardín de infantes debe romper el patrón rígido de la práctica de habilidades, brindar a los niños varios canales para abrir sus vidas individuales y alentarlos a mantener siempre la moralidad poética y el entusiasmo por la vida.

3. Conclusión

En resumen, la música es una parte indispensable de la vida diaria de las personas. Está estrechamente relacionada con la vida y requiere que las personas la sientan y comprendan con todo el corazón. que ser una única herramienta educativa.

La integración efectiva de la enseñanza de la música en el jardín de infantes y la enseñanza de la vida ayuda a los niños a establecer la dirección correcta de crecimiento saludable. Es decir, el significado de la vida en la enseñanza de la música en el jardín de infantes es muy importante. Sin embargo, algunos maestros de jardín de infantes no tienen una comprensión y comprensión profundas. del aprendizaje musical, y no tienen una comprensión profunda del aprendizaje musical. El valor de la música para promover la vida y el crecimiento saludable de los niños no se comprende ni explora completamente, lo que a su vez afecta el entusiasmo de los niños por aprender música. Por lo tanto, es particularmente importante mejorar y perfeccionar los problemas existentes en la enseñanza preescolar actual, otorgar gran importancia al proceso de aprendizaje de los niños y crear un equipo de profesores de música infantil de alta calidad y altamente capacitados.

Referencias:

[1] Cui Hongying. El significado de vida de la educación musical en el jardín de infantes [J]. 2 ] Liu Ping. Análisis de estrategias generativas efectivas para la enseñanza de música en el jardín de infantes [J]. Ciencia y educación Wenhui (edición de mitad de período 2009 (02). >

Seguido de A medida que crece la escala de los jardines de infancia, el desarrollo de los jardines de infancia rurales se ha convertido en un tema candente de preocupación social. La solución de los problemas existentes en el desarrollo de los jardines de infancia rurales se ha convertido en una parte importante del desarrollo de los jardines de infancia rurales en este momento. escenario. Este artículo presenta estrategias relevantes basadas en el estado de desarrollo de la educación infantil en las zonas rurales de mi país, con la esperanza de ser útil para mejorar el entorno de enseñanza en los jardines de infancia.

Palabras clave:

Zonas rurales; educación infantil; contramedidas

1. Estado actual de desarrollo de la educación infantil rural en mi país

1. Equipo de enseñanza insuficiente La economía rural está relativamente atrasada. Los jardines de infancia a menudo tienen problemas como equipos de enseñanza inadecuados y no pueden proporcionar instalaciones deportivas correspondientes para los niños. Algunos jardines de infancia incluso tienen a todos los niños asistiendo a clases en un aula, y el efecto de la enseñanza puede ser. imaginado. Al mismo tiempo, los niños en la etapa de la primera infancia necesitan comprender el contenido de la enseñanza del maestro a través de métodos prácticos, pero el jardín de infantes no cuenta con el equipo correspondiente, lo que resulta en que el maestro no pueda llevar a cabo actividades de enseñanza de manera efectiva. En respuesta a esta situación, los jardines de infancia deben aumentar la inversión en equipamiento para jardines de infancia, mejorar constantemente el equipamiento pertinente del jardín de infancia y proporcionar un buen ambiente de aprendizaje para los niños.

2. Los jardines de infancia rurales con métodos educativos atrasados ​​no siguen estrictamente los estándares al contratar profesores. Esto da como resultado que los profesores no puedan dominar eficazmente la educación avanzada y los métodos de enseñanza debido a la mala calidad profesional personal durante el proceso de enseñanza. Los profesores no pueden utilizar buenos métodos de enseñanza para enseñar. En respuesta a esta situación, los jardines de infancia deberían mejorar activamente la calidad personal de los docentes, utilizar su tiempo libre para organizar a los docentes para que participen en la capacitación y mejorar la calidad general de los docentes.

2. Estrategias de desarrollo de la educación infantil rural en mi país

1. Incrementar la inversión en equipamiento didáctico y mejorar el equipamiento didáctico de los jardines de infancia Un problema común en los jardines de infancia rurales es el equipamiento didáctico. No es perfecto. Los maestros no pueden confiar en el equipo de enseñanza para llevar a cabo la enseñanza, lo que reducirá en gran medida el nivel de enseñanza del maestro e impedirá que los niños participen activamente. Para resolver el problema del equipamiento didáctico en los jardines de infancia se necesitan esfuerzos conjuntos tanto del gobierno como de los jardines de infancia.

En primer lugar, el gobierno debería aumentar la inversión en jardines de infancia y mejorar el mecanismo de subsidio para los jardines de infancia rurales. Esto evitará efectivamente el problema de que los jardines de infancia no puedan comprar el equipo educativo correspondiente debido a la falta de fondos, garantizando así. la calidad de la enseñanza en los jardines de infancia.

En segundo lugar, los jardines de infancia rurales deben solicitar subsidios gubernamentales para la construcción de jardines de infancia. Al mismo tiempo, después de solicitar subsidios, se debe determinar un sistema de fondos especiales para utilizar el dinero para la construcción de infraestructura de jardines de infancia para evitar que el gobierno se apropie indebidamente de los jardines de infancia. subvenciones de fondos. La infraestructura todavía está muy atrasada. La cooperación entre los jardines de infancia y el gobierno puede mejorar eficazmente el nivel de construcción de infraestructura de los jardines de infancia y crear una buena atmósfera de aprendizaje para los niños.

2. Mejorar el mecanismo de formación y mejorar el nivel de educación y enseñanza de los docentes. Los jardines de infancia deben mejorar activamente el mecanismo de formación de los docentes, mejorar gradualmente el nivel de educación y enseñanza de los docentes y mejorar la educación y la enseñanza de los docentes. métodos más adecuados a las características de desarrollo de los niños. La mejora de los mecanismos de formación pertinentes en los jardines de infancia puede reflejarse específicamente en los siguientes aspectos.

Primero, los jardines de infancia deben realizar una capacitación sistemática para los maestros antes de que se incorporen al trabajo. Esto no solo les permite comprender las características de desarrollo de los niños, sino que también les permite comprender el estado de desarrollo de los jardines de infancia. La cuestión es que formar a los profesores antes de incorporarse al trabajo puede permitirles dominar ciertos métodos educativos y de enseñanza y utilizarlos de forma eficaz en la enseñanza.

En segundo lugar, los jardines de infancia a menudo deben organizar a los maestros para que participen en capacitación regular. Por ejemplo, cada jueves puede designarse como un día de capacitación regular para los maestros, y todos los maestros pueden ser convocados para aprender educación avanzada y métodos de enseñanza; al mismo tiempo, los docentes pueden llevar a cabo su propia experiencia docente comunicando. Dichos métodos de capacitación pueden mejorar efectivamente las habilidades docentes de los docentes y también permitirles descubrir sus propios errores durante el proceso de comunicación y corregir sus deficiencias de manera oportuna durante el proceso de trabajo, mejorando así la educación y los estándares de enseñanza de los docentes.

En tercer lugar, el jardín de infantes promueve el concepto de enseñanza de la educación de apreciación en todo el jardín de infantes, lo que permite a los maestros utilizar plenamente la educación de apreciación en el proceso de educación y enseñanza. Organizar a los docentes para que asistan a conferencias de expertos para que puedan comprender la verdadera connotación de la educación de apreciación y aplicar plenamente la educación de apreciación en la educación y la enseñanza. El jardín de infantes mejora el mecanismo de capacitación y mejora la educación y el nivel de enseñanza de los maestros al organizar a los maestros para que participen en la capacitación inicial, la capacitación regular y la capacitación en educación de reconocimiento.

3. Cambiar los métodos de enseñanza de los maestros y promover el desarrollo saludable de los niños. Un problema común que tienen los maestros de jardín de infantes a la hora de enseñar es que no enseñan de acuerdo con las características de desarrollo de los niños, sino que solo enseñan contenidos relevantes. Desde la perspectiva de la educación orientada a los exámenes, el jardín de infancia se ha convertido gradualmente en una "pequeña escuela primaria" para los niños antes de que ingresen a la escuela primaria. Esta situación no favorece el desarrollo de la inteligencia y el potencial de los niños. En respuesta a esta situación, los jardines de infancia deberían cambiar activamente los modelos de enseñanza de los profesores para permitir que los niños comprendan los conocimientos durante los juegos y mejoren sus habilidades durante los juegos, lo que está más en consonancia con las características de desarrollo de los niños. Al mismo tiempo, este método de enseñanza también satisface las necesidades emocionales de los niños. Los docentes de educación infantil implementan la enseñanza de juegos en el proceso de enseñanza, cambiando el modelo de enseñanza tradicional y promoviendo el desarrollo saludable de los niños.

3. Conclusión

Los jardines de infancia pueden mejorar el equipamiento didáctico de los jardines de infancia, mejorar el mecanismo de formación, mejorar la educación y el nivel de enseñanza de los profesores y transformar el desempeño de los profesores de jardines de infancia aumentando la inversión. en equipos de enseñanza, métodos de enseñanza, promoción del desarrollo saludable de los niños y otros métodos para mejorar la educación preescolar y crear un buen ambiente de desarrollo para los niños. ;