Apuntes de conferencias sobre la espera de conejos

Como maestro concienzudo, a menudo necesitas preparar notas de clase. El manuscrito de la conferencia es un manuscrito para preparar las conferencias y juega un papel vital. ¿Cómo se debe escribir el manuscrito de un curso? Las siguientes son notas de clase sobre la espera del conejo que he compilado cuidadosamente. Es solo como referencia, espero que pueda ayudar a todos. "Siéntate y espera al conejo" es la segunda lección de la octava unidad del cuarto volumen de lengua china de los nueve años de educación obligatoria y de los seis años de la escuela primaria. Esta es una fábula sobre cómo es incorrecto que los agricultores esperen el éxito sin trabajar duro. "Siéntate y espera al conejo" se encuentra en el segundo capítulo de esta unidad. Se deriva de "Tallar el barco para buscar la espada". "Tapar la oreja y robar la campana" y "Reparar el retraso de las ovejas". Se encuentra en la posición de transición del aprendizaje del conocimiento a la aplicación del conocimiento. Por lo tanto, es una pieza de ajedrez en la etapa de esta unidad que pasa del conocimiento perceptivo al conocimiento racional, y un puente entre el dominio del conocimiento y la capacidad de transformación gradual.

Objetivos de enseñanza

De acuerdo con los "Estándares del plan de estudios chino de educación obligatoria a tiempo completo", combinados con las características de los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes, se establecen los siguientes objetivos de enseñanza se formulan:

1. Aprender 4 palabras nuevas y palabras compuestas por estas nuevas palabras, centrándose en comprender el significado de palabras como "esperando al conejo", "feliz", "nunca más", etc. .

2. Comprender el contenido del texto. Comprenda el significado metafórico del modismo "esperando al conejo".

3. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva.

Puntos clave y dificultades de la enseñanza

El tercer párrafo natural del texto habla de las actividades psicológicas de los granjeros después de recoger conejos, que es el foco de la enseñanza. Comprender el significado de "esperar al conejo" es un punto difícil en la enseñanza.

Puntos de innovación

Para superar las dificultades de enseñanza y permitir que los estudiantes aprendan creativamente, creo que se pueden utilizar los siguientes métodos para cultivar la capacidad de los estudiantes para explorar de forma independiente:

（1 ) Combinando imágenes y textos para comprender el significado de las palabras, los estudiantes imitan acciones y comprenden el significado de las palabras

(2) Realizan experimentos y experimentan los resultados de "mantener la línea"; . Revelando así el significado;

(3) Con la ayuda de la situación, la animación muestra el cielo alto y la puesta de sol, día tras día, para experimentar el tiempo perdido de los agricultores

(4) El diseño "Los agricultores" comprenden los errores" inspira a los estudiantes a imaginar creativamente y profundizar su comprensión.

2. Método de predicación

De acuerdo con las características de las fábulas y las características del lenguaje de esta lección, en la enseñanza utilizamos como pista 'recoger conejos', utilizando la lectura en lugar de dar conferencias y leer para promover el aprendizaje, permitir que los estudiantes comprendan las emociones y las razones mientras leen. Establezca una base sólida para el aprendizaje independiente de idiomas. Además, a los estudiantes les gustan las imágenes intuitivas, vívidas y vívidas. Para estar cerca de la realidad de los estudiantes, se pueden utilizar dibujos simples, demostraciones de animación y otros medios para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje. De acuerdo con el espíritu de los nuevos estándares curriculares, utilizo métodos de enseñanza como el método de desempeño y el método de práctica para alentar a los estudiantes a participar plenamente, tomar la iniciativa para aprender y cultivar habilidades innovadoras y prácticas.

3. Método de conferencia

Los nuevos estándares curriculares exigen que los cursos de chino permitan a los estudiantes "dominar los métodos de aprendizaje de chino más básicos". Cuando los estudiantes dominen los métodos de aprendizaje correctos, darán dos saltos: uno es del "aprender" al "saber aprender", y el otro es del "aprendizaje pasivo" al "aprendizaje activo", logrando el objetivo de "poder leer por su cuenta sin esperar a un maestro" Hablar. "El estado ideal. Su eficiencia de aprendizaje mejorará enormemente, logrando el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Guíe a los estudiantes para que elijan libremente métodos de aprendizaje como "leer, hablar, memorizar y actuar", combinados con métodos de aprendizaje como lectura comparativa, imaginar situaciones, comprensión intuitiva y hacer experimentos, para lograr verdaderamente el más alto nivel de enseñanza de "enseñanza". por no enseñar". En cuanto a los hábitos de lectura, nos enfocamos en cultivar a los estudiantes para que resuelvan dudas en la lectura, aprendan a estudiar por sí mismos y aprendan a acumular buenos hábitos.

4. Ejercicios de expresión oral

La acumulación y aplicación son otro de los contenidos importantes que enfatizan los nuevos estándares curriculares. En este vínculo, el desarrollo de los estudiantes es el punto de partida y destino, y los ejercicios. están cuidadosamente diseñados, entrenan las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura de los estudiantes.

(1) Los estudiantes escuchan la lectura modelo del maestro, escuchan a los estudiantes leer en voz alta y comprenden el idioma mientras escuchan.

(2) La animación demuestra la psicología de los agricultores después de aprender; conejos, centrándose en palabras clave. Los estudiantes practican el habla;

(3) La lectura individual, la lectura colectiva, la lectura en grupo, la lectura competitiva, la lectura citada y otras formas pueden lograr el efecto de leer cien veces y el significado. será evidente;

( 4) Organizar el seguimiento de la lección de estudio escribiendo historias sobre agricultores que cometieron errores, ampliando la connotación del texto y cultivando el pensamiento innovador de los estudiantes.

5. Proceso de expresión

Centrándose en los objetivos de enseñanza, siguiendo de cerca los nuevos estándares curriculares y materiales didácticos, incorporando la idea de enseñanza de "los estudiantes como cuerpo principal, los profesores como el líder, y la formación como línea principal", que encarna el El método de enseñanza se basa en la lectura y promueve el aprendizaje a través de la lectura. Se centra en la enseñanza de las ideas de mirar, escuchar, hablar, leer y practicar. Se puede completar en dos clases. . La siguiente es una descripción detallada de los pasos de enseñanza para la primera lección:

(1) Conversación de iluminación e introducción de nuevas lecciones. Comience hablando sobre las cosas que los estudiantes ven en sus vidas reales y pregúnteles si alguna vez han soñado con lograr el éxito sin ningún esfuerzo, presente temas y explique y cuestione preguntas.

(2) Combinar imágenes y textos para comprender el significado de las palabras. Utilice animaciones de imágenes para comprender "tirar" y "se acabó" y encontrar esas escenas en dibujos simples.

(3) Orientar la lectura e inspirar la imaginación. Concéntrese en guiar a las personas para que comprendan los diferentes tonos expresados ​​por oraciones con signos de exclamación.

(4) Resalte los puntos clave y resuelva las dificultades.

(1) Comprender el texto a través de actuaciones de acción;

(2) A través de "recoger conejos", comprender las razones por las que los agricultores son perezosos.

(5) Resumir los métodos de estudio y orientar el autoestudio. Comprueba el efecto y completa el ejercicio.

(6) Desempeño de roles. Situaciones hipotéticas, pensamiento creativo, práctica del habla: la situación después de que los agricultores comprenden los errores.

(7) Resumir y sugerir el significado. Nota de la lección 2 "Esperando un conejo"

1. Libro de texto parlante

"Esperando un conejo" es el libro de texto de prueba estándar del plan de estudios de educación obligatoria de People's Education Press, escuela primaria china Lengua Segundo Grado Volumen 2, Grupo 7, Lección 27, Dos Fábulas La segunda regla. Este grupo de textos anima principalmente a los estudiantes a usar más su cerebro y encontrar soluciones a los problemas cuando los encuentran. Los dos primeros textos de este grupo tienen como objetivo guiar a los estudiantes a pensar más sobre los problemas de manera positiva, mientras que la lección 27 trata sobre el análisis direccional. La fábula "Esperando un conejo" es una adaptación de un artículo de "Han Feizi". Cuenta principalmente la historia de un granjero de la antigüedad que accidentalmente consiguió una liebre que murió en el tocón de un árbol. y esperó la liebre todo el día. Esperó junto al tocón, pero el resultado fue que nunca consiguió otra liebre y la tierra se volvió estéril. A través del estudio de la fábula "Esperando al Conejo", los estudiantes pueden darse cuenta de que la idea de "obtener algo a cambio de nada y tener suerte" es errónea. Deben comprender que "sin dolor no hay ganancia", y todo lo que hacen. debe hacerse con los pies en la tierra.

(1) Objetivos de Enseñanza

Basado en los requisitos para los estudiantes de la primera etapa de aprendizaje en los "Estándares Curriculares Chinos", así como las características de los materiales didácticos y la Situación real de los estudiantes, formularé los objetivos de enseñanza. Aquí hay tres puntos:

1. Aprender 7 palabras nuevas y palabras compuestas por estas nuevas palabras, enfocándome en comprender el significado de palabras como "espera". para el conejo", "feliz", "nunca más", etc.

2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva.

3. Comprender el significado del texto, comprender el significado de la palabra "esperando al conejo" y comprender que las ganancias inesperadas no se pueden dejar al azar.

(2) Puntos clave y dificultades en la enseñanza

Comprender el significado de "esperar al conejo" es el punto clave y la dificultad en la enseñanza.

2. Método de predicación.

1. Método de situación e imaginación. Esta lección es una fábula. Debemos aprovechar al máximo el lenguaje del profesor en la enseñanza y las ilustraciones del texto pueden hacer que los estudiantes se sientan allí y despertar su entusiasmo emocional.

2. Método de análisis de palabras clave. Esta lección es la segunda fábula a la que han estado expuestos los estudiantes y no es fácil comprender el contenido que cuenta. Al captar las palabras y oraciones clave para desenterrar, los estudiantes pueden comprender el significado de lo que se dice en el artículo, aprender algo y aprender algo.

3. Fomentar el pensamiento a través de la lectura. La "lectura" es un medio eficaz para comprender el texto. A través de una variedad de formas diferentes y diferentes requisitos de lectura, los estudiantes se introducen gradualmente en un estado de sentimiento de la belleza del lenguaje del texto.

3. Método de enseñanza

1. Orientación sobre los métodos de lectura: Utilice el método de “leer y pensar” para aprender el texto Leer el texto por primera vez e intentar comprenderlo. las palabras que no comprende. Haga preguntas; lea el texto con atención, capte las palabras y frases clave para pensar y comprender, y sienta los sentimientos.

2. Análisis de palabras y sintaxis: este es el método más básico y comúnmente utilizado para aprender chino. Puede permitir a los estudiantes practicar los caracteres chinos y comprender el contenido del texto de manera efectiva.

4. Proceso de expresión oral

(1) Inspirar la conversación e introducir el tema. Comience hablando de lo que sucedió en la vida real de los estudiantes y dígales si alguna vez han pensado en alcanzar el éxito sin darse por vencido, para introducir el tema y aclarar las preguntas y dudas. Y aprovechó para escribir temas en el pizarrón.

(2) Observar, analizar y orientar la escritura. Muestre 7 palabras nuevas en el artículo y oriente a los estudiantes a observarlas y analizarlas. El profesor escribe en la pizarra y los estudiantes practican la escritura en los cuadernos.

(3) Gusto lector intensivo, orientación en la lectura y comprensión de las emociones.

1. Lee el texto libremente, lee correctamente la pronunciación de los caracteres e intenta leer el texto con fluidez.

2. Lea el texto en secciones, céntrese en las palabras clave y proporcione orientación para su comprensión.

(1) Saltar. Primero, permita que los estudiantes observen el radical de la palabra "canal" y déjeles entender que la palabra "canal" es el prefijo de punto de acupuntura, lo que significa que está relacionado con la cueva. El significado original de "canal" es que el ratón era. asustado y huyó al agujero. Tomando el ejemplo de la liebre saltando del bosque en el artículo, deje que los estudiantes realicen la acción de cómo la liebre "saltó" del bosque e imaginen lo que pasó en ese momento. Esto se utiliza para guiar a los estudiantes a comprender profundamente que "correr" aquí significa correr rápido, nerviosamente y presa del pánico.

(2) Recógelo gratis. Muestre la oración del artículo: "El granjero corrió a toda prisa y recogió una liebre grande y gorda por nada". Haga saber a los estudiantes que la liebre del granjero fue "por nada". Escriba aquí en la pizarra "Conseguí la". conejo por suerte." ". Luego, deje que los alumnos digan la frase "sin ningún esfuerzo" para entender que el granjero recogió una liebre gratis, es decir, el conejo del granjero se obtuvo gratis, y en la pizarra escribió "gratis".

(3) Feliz. La maestra preguntó a los estudiantes cómo se sintieron después de que el granjero recogiera una liebre por nada. ¿Quién puede resumirlo en una palabra? Guíe a los estudiantes para que digan que el estado de ánimo de los agricultores es feliz, experimente la psicología "feliz" de los agricultores y guíelos para que lean el pasaje con un tono "feliz".

(4) Todos los días. El maestro mostró la frase "Sería fantástico si pudiera recoger una liebre todos los días". Instruyó a los estudiantes a enfatizar "todos los días" al leer en voz alta y los guió para que se dieran cuenta de que es imposible que los agricultores recojan una liebre. liebre "todos los días", como Este tipo de cosas son accidentales y no suceden con frecuencia. Esto se utiliza para señalar la "contingencia" del evento y allanar el camino para comprender el significado.

(5) De ahora en adelante. Muestre la oración "A partir de entonces, dejó caer la azada y se sentó junto al tocón del árbol, esperando a ver si venía alguna liebre, golpeaba el tocón y moría". El profesor lee en voz alta la situación, alumnos, ¡miren! El granjero dejó caer su azada y dejó de trabajar. Cuando otros regaban y fertilizaban los campos, él estaba esperando a los conejos; cuando otros arrancaban malezas y atrapaban insectos, él estaba esperando a los conejos; cuando las cosechas de otras personas tenían una excelente cosecha, él estaba allí... (Parto del nacimiento: Esperando al conejo.) Esto es para guiar a los estudiantes a experimentar más a fondo la mentalidad de suerte del granjero de esperar obtener algo a cambio de nada sobre la base de experimentar el tiempo "de ahora en adelante".

(6) Nunca más. Muestre la última oración y permita que los estudiantes se den cuenta de que los agricultores nunca volvieron a esperar a las liebres y que todas las cosechas se habían acabado. Guíe a los estudiantes para que se den cuenta, a partir de los resultados del evento, de que si quieren obtener algo a cambio de nada, el resultado final sólo puede ser nada. No se encontró nada en la pizarra.

(4) Crea una situación y resume el significado. Muestre la frase "Quiero decirle al granjero". Cree una situación comunicativa, el maestro desempeña el papel del granjero y guía a los estudiantes a expresar el significado que entienden en forma de amonestación al granjero. Escribe en la pizarra según las respuestas de los alumnos para trabajar en serio y ser una persona seria.

(5) Ampliar y estimular el interés. Recomiende a los estudiantes que lean cuentos en otros idiomas, estimule el interés de los estudiantes en la lectura de fábulas y comprenda que "la enseñanza no se limita al aula". Esperando el Conejo Lección 3

En base al contenido de aprendizaje, he designado los objetivos de enseñanza de la siguiente manera:

1. Ser capaz de leer chino clásico de forma correcta y fluida.

2. Utilizar notas, libros de referencia y aprendizaje cooperativo en grupo para leer el texto y comprender su contenido.

3. Comprenda el significado y comprenda que no puede salirse con la suya a cambio de nada y que debe utilizar su propio trabajo para crear una vida mejor.

Para lograr los objetivos anteriores y superar las dificultades, elegí el método de estimulación de intereses, el método de enseñanza situacional, la enseñanza asistida por multimedia y otros métodos de enseñanza. En términos de métodos de aprendizaje, diseñé métodos de investigación cooperativa independiente, métodos de cooperación grupal y métodos de juego de roles.

En esta lección, revisé los siguientes cinco enlaces.

1. Introducción al juego para estimular el interés.

2. Haz preguntas y explora de forma independiente.

3. Los compañeros se ayudan mutuamente a aprender nuevos conocimientos.

4. Invertir los roles para entender el significado.

5. Crear visualizaciones de resultados situacionales para la enseñanza.

1. Introducción a los juegos y estimulación del interés

El chino clásico está muy alejado de la vida de los estudiantes y puede resultar fácilmente aburrido de aprender. En este enlace, mis hijos y yo usamos la pizarra. para mostrarlo vívidamente (pizarra más imágenes) ) Adivinar historias y contar historias transfieren completamente juegos y conocimientos antiguos para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, lo que hace que los estudiantes se dediquen con entusiasmo a la investigación y el aprendizaje independientes, y esta investigación se basa más en la duda. Así que preestablecí los siguientes enlaces.

2. Cuestionar y hacer preguntas y explorar activamente.

El pensamiento surge de la duda. Los estudiantes leen en voz alta para cuestionar lo que no entienden. En este enlace (imágenes), anoté y capturé las imágenes de manera oportuna. De esta manera, resulta útil para los profesores detectar los efectos de estos problemas en el aprendizaje después de clase.

3. Los compañeros se ayudan mutuamente a aprender nuevos conocimientos.

Este enlace requiere leer el texto y comprender el contenido. Mis alumnos y yo utilizamos la conveniente función de anotación para corregir fácilmente la pronunciación y segmentar oraciones. Luego utilice una variedad de métodos de lectura. Y utilice la función de arrastrar y copiar de la pizarra para evaluar de forma cómoda y rápida las lecturas de cada grupo, estimulando eficazmente el entusiasmo de los estudiantes. Poner la lectura en práctica (imagen) Al leer el contenido, guío a los estudiantes a utilizar las notas y los libros de referencia para comprender el contenido. A partir de las dificultades planteadas por los alumnos en la sesión anterior. Probaré las frases clave: soltar las malas hierbas y conservar la planta, con la esperanza de volver a tener el conejo. En ese momento, los estudiantes subieron al escenario y actuaron como pequeños maestros. Utilizaron las funciones de delinear y borrar de la pizarra para expresar sus ideas en la interacción entre profesores y estudiantes. Luego haga preguntas como esta para obtener una comprensión más profunda de las oraciones clave del artículo. Les dejé usar sus propias palabras y el chino clásico para comunicarse, y la interacción de los dos mejoró su comprensión del chino clásico. (Insertar video) Además (Insertar video) Además (Insertar video) Utilice la función de selección móvil de la pizarra para permitir a los estudiantes usar imágenes para encontrar los textos chinos clásicos correspondientes. Esto no sólo mejora la diversión, sino que también pone a prueba la comprensión del contenido. Rompiendo los puntos clave fácilmente.

4. Juego de roles para comprender el significado

En esta parte del estudio, creé situaciones para que los niños permitieran a los estudiantes entrar en los corazones de los agricultores y utilicé el Función de foco de la pizarra para permitir a los estudiantes desarrollar Imagine Wings. Y a través de entrevistas, expresan sus pensamientos y sentimientos internos (es decir, los agricultores). Al comparar las dos imágenes, los estudiantes pueden sentir los diferentes resultados de trabajar duro y no trabajar duro. Luego, los estudiantes actúan como vecinos, amigos, etc. para asesorar a los agricultores y escriben sus propios consejos a los agricultores en la pizarra con un foco. Cuando se quitó el foco de atención, los estudiantes se sorprendieron al descubrir que lo que escribieron era la moraleja. Pase el enlace de arriba. Los estudiantes pueden resolver problemas difíciles en un ambiente natural y relajado.

5. Mostrar palabras y hechos de orientación de salida

La unidad de las humanidades y las herramientas es la característica de la asignatura china. En este enlace, creo ciertas situaciones para los estudiantes y cuento historias. Nos mostraron los resultados de su aprendizaje mediante la narración y memorización de historias. También aprovecho la oportunidad adecuada para guiarlos para decirles lo que saben y lo que deben hacer en la vida. De esta manera se penetra sutilmente en la educación moral.

Después de clase, tengo las siguientes reflexiones:

1. A través de demostraciones en vivo en pizarra, ayudamos a los estudiantes a ayudarse entre sí y generar nuevos conocimientos a través de la interacción.

2. La pizarra interactiva estimula el entusiasmo de los estudiantes por la participación y ayuda eficazmente a todos los estudiantes a participar seriamente en toda la actividad de aprendizaje durante todo el proceso. Hacer que la enseñanza sea más efectiva de lo esperado.

Notas de la lección Esperando un conejo 4

1. Análisis de los materiales didácticos:

"Esperando un conejo" es parte de la Lección 27 "Dos fábulas" del segundo volumen de el libro de texto experimental estándar para el plan de estudios de educación obligatoria. La segunda fábula. "Esperando un conejo" cuenta la historia de un antiguo granjero que accidentalmente consiguió una liebre que chocó contra un tocón de árbol. A partir de entonces, dejó caer su azada y esperó junto al tocón todo el día. Como resultado, nunca consiguió un conejo. liebre de nuevo y la tierra se volvió estéril. A través del aprendizaje, los estudiantes deben poder percibir que un conejo que golpea el tocón de un árbol es algo muy accidental, el estado de ánimo "feliz" del granjero después de recoger una liebre gratis y la mentalidad de esperar con ansias recoger una liebre todos los días. Y sepa no tratar las cosas accidentales como tales. Las cosas que suceden deben verse como cosas que seguirán sucediendo. No se arriesgue con ganancias inesperadas y se dé cuenta de su error de "obtener algo a cambio de nada y tener suerte".

2. Objetivos de la lección:

1. Reconocer las 6 nuevas palabras de "Esperando al Conejo". Puede escribir 5 palabras.

2. Leer el texto de forma correcta y fluida. Puede mirar imágenes y volver a contar historias.

3. Leer el texto en silencio, y ser capaz de darse cuenta de la moraleja de la historia mientras lee, darse cuenta de su error de "obtener algo a cambio de nada y tener suerte", y comprender que no se debe considerar algo que sucede por casualidad como algo que sucederá una y otra vez. No se arriesgue con ganancias inesperadas. Entiende que conseguir algo a cambio de nada es una ilusión.

3. Reflexiones sobre la enseñanza:

Al enseñar esta clase, me esfuerzo por plasmar cuatro ideas: enseñanza de palabras sólida y efectiva; diálogo situacional para comprender el significado; volver a contar la historia para internalizar; el lenguaje; expansión La lectura estimula el interés. Primero, hablemos de la palabra enseñanza sólida y eficaz. Solo hay 6 caracteres nuevos que deben reconocerse en esta lección, y los glifos son relativamente simples y fáciles de recordar. Solo la pronunciación de "channeling", "bumping" y "zhuang" son relativamente difíciles de pronunciar, así que los adopté. el método de lectura junto con el texto. Incorpore aleatoriamente la enseñanza de palabras en el texto al comprobar qué tan bien los estudiantes han leído el texto. La comprensión de las palabras se basa en las características de cada palabra, utilizando varios métodos como ver animaciones para comprender (p. ej.: saltar, esperar al conejo), comprensión situacional (p. ej.: feliz, de ahora en adelante), mirar imágenes ( ej.: azada), etc. para ayudar a la comprensión. Comprender el significado es un punto difícil de entender para los estudiantes. Principalmente dejo que los estudiantes discutan si la esperanza del agricultor se puede hacer realidad para comprender la contingencia del evento, y luego crear una situación de comunicación y simular un diálogo entre profesores y estudiantes. El maestro desempeña el papel de un granjero y guía a los estudiantes para que digan lo que quieren decirle al granjero, para que comprendan el significado. Para reducir la dificultad de volver a contar, proporcioné a los estudiantes algunas palabras clave, ilustraciones y patrones de oraciones en la historia, permitiéndoles elegir un tipo de ayuda para los ejercicios de volver a contar de acuerdo con sus propias preferencias y habilidades, lo que reflejaba "diferentes estudiantes tienen diferentes requisitos". El último paso es ampliar la comprensión de otras fábulas, estimular el interés de los estudiantes por leer fábulas y darse cuenta de que "la enseñanza no debe limitarse al aula".

IV.Procedimientos de enseñanza:

Primero, introducción a la animación, percepción inicial

1. Reproducir animación, requisitos: mirar con atención, escuchar con atención, esperar un momento. Voy a darte una pregunta para poner a prueba a todos.

2. ¿Cuál es el título de la historia? Tema de escritura en la pizarra: Siéntate y espera. Enseñe a los alumnos la palabra "Shou" y escriba "Shou" en el modelo.

3. Adivine el significado de la pregunta. Guíe aleatoriamente la comprensión de "cepas" y enseñe "tocones de árboles".

La introducción de la animación no solo puede centrar la atención de manera efectiva en el menor tiempo, sino que también ayuda a los estudiantes a comprender la idea principal de la historia lo más rápido posible. posible, y también puede ayudar con la comprensión preliminar de "El significado superficial de "esperar al conejo".

En segundo lugar, lea el texto detenidamente, léalo bien.

1. Lea el texto libremente, lea la pronunciación de los caracteres correctamente e intente leer el texto con fluidez.

2. Lea el texto en secciones y proporcione orientación aleatoria para su comprensión.

(1) El primer párrafo natural.

1. Lea y aprenda palabras por nombre. : salta y golpea

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Puntos clave para entender "chu chu":

(1) ¿Cuál es el radical de "chu chu"? El prefijo "cueva" indica algo que tiene que ver con cuevas. "Huir" significa que el ratón se asustó y huyó al agujero.

(2) El texto dice que una liebre sale disparada del bosque. ¿Cómo se ve? Fuimos con los agricultores a echar un vistazo. (El material didáctico muestra la animación de una liebre que sale corriendo del bosque) Presta atención

¿Cómo sale corriendo A esta liebre del bosque? Muestre la estructura de la oración: Una liebre salió corriendo del bosque.

BGuess: ¿Qué pudo haber pasado en ese momento?

Resumen C: Como todos acaban de decir, correr rápido, nervioso y presa del pánico es "correr".

Leer buenas palabras

Permita que los estudiantes comprendan las palabras mientras ven animaciones e interioricen el lenguaje durante el entrenamiento de expresión lingüística. Al mismo tiempo, al leer en voz alta, al hablar y en situaciones, las palabras son las más vitales y efectivas.

2. Lectura libre

3. Leer juntos

(2) El segundo párrafo natural

1. El material didáctico muestra la frase : "El granjero se apresuró y recogió una liebre grande y gorda por nada".

Puntos clave a entender: "Recoger gratis" se puede ver desde cualquier lugar de esta frase que se recoge gratis (escrito en la pizarra: Recoger gratis) (sin ningún esfuerzo ni esfuerzo

Resumen: Sin gastar ningún esfuerzo, obtienes una liebre grande y gorda, que se llama - recoger gratis, también llamada - escribiendo en la pizarra: "obtener algo a cambio de nada")

(2) Lectura guiada: ante una cosecha tan inesperada, ¿cómo se sienten los agricultores ante esta ganancia inmerecida? ¿Quién se puede describir con una palabra del texto? (Alegre.) ¿Cómo se ve "feliz"? Leamos esta frase alegremente junto con una expresión feliz.

Siente el significado de las palabras al leer en voz alta y experimenta el sabor de las palabras al interpretarlas. Comunicarse y ampliar y acumular el lenguaje dentro y fuera del aula.

2. Este feliz granjero tiene una idea más bonita. El material didáctico muestra la frase: "Sería fantástico si pudiera recoger una liebre todos los días".

(1) Lectura de la guía. (Énfasis en “todos los días” al leer)

(2) Guía de ideas: ¿Crees que las esperanzas de los agricultores se pueden hacer realidad? (No) Tal vez vuelva a suceder en decenas de días, tal vez vuelva a suceder en décadas, tal vez nunca vuelva a suceder. Incluso si sucede, no todo será en el mismo lugar. ¿Qué palabra podemos usar para describir algo como esto que sucede con poca frecuencia y rara vez? (Accidental, accidental, accidental.) Escribir en la pizarra: Accidental Reconocer y leer la palabra

Durante la discusión, darse cuenta de la "accidentalidad" del evento a través de la guía y allanar el camino para comprender el significado.

(3) El tercer párrafo natural.

1. Esto sucedió por casualidad, pero ¿qué hizo el granjero? Lea el texto en silencio y subraye las oraciones relevantes después de leerlo. Preste atención a la lectura en silencio sin emitir ningún sonido ni señalar.

2. Frases del material didáctico: A partir de entonces, dejó caer su azada y se sentó junto al tocón todo el día, esperando a ver si algún conejo venía y golpeaba el tocón otra vez.

(1) Lean las frases juntos. Aprende palabras: De ahora en adelante, azada

Entiende "de ahora en adelante": ¿Cuándo significa que se le cayó la azada?

Mira la imagen para entender "azada"

(2) A partir de entonces, dejó caer la azada y nunca volvió a trabajar. ¿Quién volverá a leer esta frase? Experimente "todo el día". Lean las frases juntos.

3. ¡Estudiantes, miren! El granjero dejó caer su azada y dejó de trabajar. Cuando otros riegan y fertilizan los campos, él espera conejos; cuando otros arrancan malezas y atrapan insectos en los campos, él espera conejos; cuando las cosechas de otras personas tienen una excelente cosecha, él todavía... (Parto del nacimiento: Esperando al conejo.)

A través de la descripción del lenguaje del maestro, se guía a los estudiantes para que experimenten aún más la esperanza del granjero de obtener algo a cambio de nada.

4. ¿Cuál es el resultado de esperar a que suceda algo? Leamos juntos la última frase del texto.

(1) Este granjero no esperó a la liebre, pero todas las cosechas estaban terminadas, lo que significa que no "cosechó" nada. En una palabra, esto se llama: muestra la palabra y. léelo: No ganes nada, no ganes nada

(2) Si dices que no ganas nada incluso con algo tan pequeño y liviano como un cabello, esto se puede llamar - muestra la palabra y lee: no ganes nada, ganes nada

Guía para entender a partir de los resultados del evento que si quieres obtener algo a cambio de nada, el resultado final solo puede ser nada.

En tercer lugar, lean juntos el texto completo y resuman el significado

1. Lean juntos el texto completo

2. Imaginen hablar: una vez terminado el texto, ¿Qué quieres decirle al granjero? ¿Di algo? Muestre el patrón de oración: Quiero decirles a los agricultores:

(Crear una situación de comunicación, profesores y alumnos simulan el diálogo. El profesor hace el papel de un granjero)

3. Resumen: Estudiantes, ustedes dijeron esto, lo sé, esto sucedió por casualidad. Si quieren ganar algo, no pueden confiar en la suerte. Ahora cogeré la azada y me iré a trabajar al campo. Compañeros, gracias por ayudarme. ¡También espero que le cuentes a otros sobre mí para que nunca me imiten!

En la actuación situacional, se guía a los estudiantes para que expresen la moraleja que entienden en forma de amonestaciones a los agricultores. Al dar consejos a los demás, se despierta el deseo de hablar de los estudiantes y el efecto es mejor.

Cuarto, vuelva a contar la historia y acumule lenguaje

1. Puede volver a contarla con la ayuda de las tres ilustraciones y palabras clave del material didáctico, o puede volver a contarla brevemente basándose en los patrones de oraciones en el material educativo.

2. Los estudiantes son libres de prepararse.

3. Vuelve a contar por nombre.

4. Vuelve a contar la historia con tu compañero de escritorio.

Proporcione a los estudiantes algunas palabras clave, ilustraciones y patrones de oraciones en la historia, permitiéndoles elegir una forma de acuerdo con sus propias preferencias y habilidades para ayudarlos a practicar la narración, lo que refleja que "diferentes estudiantes tienen diferentes requisitos". , y lo más importante, el propósito es ayudar a los estudiantes a acumular e interiorizar el idioma.

Quinto, ampliar y ampliar, estimular el interés

1 Un artículo que explica una verdad a través de un cuento como Esperando un conejo, lo llamamos fábula. (Escrito en la pizarra: fábula) En China se difunden muchas fábulas. (Curseware muestra imágenes) Mira, ¿cuál es esta historia? (Muestre el material didáctico y lea: Tallar un barco para buscar una espada, arreglar una situación después de un tiempo perdido, destruir a un joven para animar a otros, taparse los oídos y robar una campana...)

2 Se recomienda leer "Fábulas de Esopo", "Fábulas chinas" y otros libros para prepararse para la reunión de cuentos de fábula.

En el tiempo limitado del aula, ayuda a los estudiantes a ampliar su comprensión de otras fábulas, estimula el interés de los estudiantes en la lectura de fábulas y se da cuenta de que "la enseñanza no se limita al aula". Nota de lección 5 "Esperando un conejo"

Libro de texto de narración

"Esperando un conejo" es un artículo con una trama simple pero que invita a la reflexión, un lenguaje sencillo y un significado profundo. La historia cuenta la historia de un granjero que accidentalmente consiguió que un conejo lo golpeara, por lo que dejó caer su azada y guardó el tocón del árbol todo el día esperando que el conejo lo golpeara. Esto les presenta de manera vívida y profunda a los niños "es imposible conseguirlo". algo por nada". Ésta es una verdad relativamente profunda.

Objetivos de la enseñanza de la narración

Teniendo en cuenta las características del pensamiento de imágenes de los niños en clases numerosas y las características de las propias fábulas, así como nuestras actividades de lectura científica, estableceré los objetivos en los siguientes tres aspectos:

1. Ser capaz de expresar el contenido de la imagen en oraciones coherentes, estar dispuesto a expresarlo frente a un grupo y tener una comprensión preliminar del contenido de la misma. la obra y las emociones de los personajes.

2. Estimular el interés de los niños por reconocer y leer los caracteres chinos a través de diversas formas de juegos de palabras.

3. Al observar el proceso de los agricultores esperando que algo suceda, sabemos que lo que sucede por casualidad no significa para siempre, y no hay ganancia si no se trabaja.

Enlace de actividad de conversación:

El primer enlace: hablar libremente y presentar el tema.

El interés es una buena garantía para el éxito de los niños en el aprendizaje. Utilice preguntas apropiadas para recordar las experiencias de vida de los niños y permita que los niños utilicen los movimientos corporales para sentir la experiencia. Para los niños pequeños, no sólo estimula su interés por las fábulas, sino que también satisface su deseo de expresión. Al mismo tiempo, revela lógicamente el tema de la actividad, para que los niños puedan participar activamente en la actividad con entusiasmo y entusiasmo.

El segundo enlace: ver el material didáctico y comprender el contenido de la historia.

Dejar el suspenso y brindar oportunidades a los niños para que se expresen. Para ayudar a los niños a comprender los cambios emocionales de los personajes y comprender más profundamente el contenido de la historia, la maestra oculta la última parte de la historia y crea una oportunidad para que los niños se expresen creativamente. La maestra guía gradualmente a los niños para que observen la imagen. a través de una pregunta principal y luego en forma de cuestionamiento dejar que los niños asocien y adivinen los cambios argumentales del desarrollo de la historia, creen diversas tramas y finalmente busquen conjuntamente los motivos del desarrollo de la historia.

El tercer enlace: ver resultados: comprender el significado

(1) Comprenda "por qué los granjeros cuidan" conejos y experimente la ilusión de "obtener algo a cambio de nada"

Durante la actividad A través del interrogatorio del maestro, los niños entendieron que la razón por la cual el granjero se sentó junto al tocón del árbol era porque esperaba que el conejo viniera y golpeara el tocón del árbol nuevamente; también sabían que el conejo golpeó el tocón del árbol; Fue algo extremadamente accidental. El granjero consiguió el conejo por casualidad. Después de conseguir el conejo, se sintió extremadamente feliz. Pensó que podría cosecharlo sin ningún trabajo duro en el futuro. Usó una palabra llamada "obtener algo a cambio de nada" para ilustrar el estado de ánimo del granjero en ese momento. alegría y risas en la historia Refleja sus cambios emocionales.

(2) Entender "cómo conservar" y experimentar la tristeza de "no obtener nada"

Pero a medida que se desarrolla la historia, a través de las preguntas del profesor, podemos recordar el contenido de la Historia y experiencia de la importancia de los agricultores en la agricultura. Mientras esperaba día a día, poco a poco se fue decepcionando. Al final, el conejo no esperó y todas sus cosechas murieron porque dejó de trabajar. El arrepentimiento fue revelado.

(3) Revelar la moraleja

Finalmente, a través de los cambios de interjecciones en la historia, experimentamos los cambios en las emociones de los personajes de la historia y revelamos la moraleja de la historia. fábula. Y al enumerar ejemplos de trabajo duro en la vida de los niños, se puede estimular la comprensión de los niños sobre sus propias actitudes de vida y sentir aún más la alegría del éxito.

El cuarto eslabón: Apreciar la historia por completo y contarla juntos.

1. ¿Cómo se llama la historia? Vuelva a comprender el carácter chino "esperando al conejo".

Siéntate y espera al conejo es una historia idiomática que existió hace mucho tiempo. Además de la historia idiomática que aprendimos hoy sobre la espera del conejo, hay muchas otras historias idiomáticas que también son muy interesantes. Los niños también pueden ir a casa y leerlo o pedirles a sus padres que les cuenten sobre ello. Ahora echemos un vistazo a la historia idiomática sobre esperar un conejo.

2. Apreciar la historia por completo.

Este enlace tiene como objetivo inspirar a los niños a tener una comprensión general de la historia literaria de mi país e inspirarlos a seguir prestando atención y leyendo más historias idiomáticas.