¡Aprenda ahora los 5 pasos de la enseñanza de la conversación en inglés en la escuela primaria!
#EnglishResource# Introducción El propósito de la enseñanza del inglés en la escuela primaria no es simplemente impartir conocimientos de inglés, sino más importante aún, cultivar la capacidad de los estudiantes para comunicarse en inglés. Como herramienta de comunicación, el inglés sólo puede dominarse eficazmente en actividades comunicativas. El propósito de la enseñanza del diálogo es mejorar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes. La enseñanza del diálogo tiene un impacto significativo en la capacidad de expresión oral y la capacidad de pensamiento en inglés de los estudiantes. Entonces, ¿cómo llevar a cabo eficazmente la enseñanza del diálogo y mejorar la capacidad comunicativa del idioma inglés de los estudiantes en la enseñanza de inglés en la escuela primaria? !
1. Sesión de calentamiento
(es decir, calentamiento de canto, revisión de conocimientos antiguos y aprendizaje de partes nuevas)
La sesión de calentamiento es el preludio. a una clase y el primer paso para que los profesores enseñen inglés.
Este enlace ayuda a atraer la atención de los estudiantes hacia el aula, crear una atmósfera de aprendizaje y reducir la dificultad de adquirir nuevos conocimientos mediante la revisión y consolidación de conocimientos antiguos, a fin de prepararlos para nuevos contenidos de aprendizaje.
Permita que los estudiantes pasen de conocimientos antiguos a nuevos en un ambiente relajado y feliz.
1. Calentamiento de canciones
El propósito es tocar canciones antes de la clase para crear una atmósfera de aprendizaje de inglés y mejorar el interés de los estudiantes en aprender inglés.
Intenta agregar acciones simples correspondientes a las canciones, para que profesores y estudiantes puedan cantarlas y hacerlas juntos para acortar la distancia entre profesores y estudiantes.
Las canciones y baladas también se pueden utilizar como actividad relajante durante la clase, o al final de la clase como nexo de repaso y consolidación.
2. Calentamiento de TPR
Este tipo de actividad de escuchar, hacer y hacer es la favorita de los estudiantes. Puede activar el pensamiento cerebral de los estudiantes y movilizar su entusiasmo por aprender. y estimular sus emociones para aprender. Los estudiantes escuchan y hacen. Los conocimientos antiguos se revisaron naturalmente durante la actividad.
Por ejemplo: Yo digo, tú haces. Cuando digo una palabra, tú haces la acción. Cuando yo hago una acción, tú dices la palabra.
Usa esta forma para calentar. , el efecto es muy bueno.
3. Calentamiento de Freetalk
La conversación libre del profesor durante unos minutos antes de la clase es una oportunidad para la formación oral del inglés en la interacción diaria entre profesores y alumnos, alumnos y alumnos. , Sé que siento que he revisado, fortalecido y consolidado los conocimientos antiguos y mejorado las habilidades de comunicación oral de los estudiantes.
El contenido de preparación también debe considerar el objetivo de esta lección y allanar el camino para patrones de oraciones claves y difíciles.
4. Calentamiento del juego
Los estudiantes en el juego son libres de relajarse. Los juegos pueden estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, satisfacer la curiosidad y el deseo de expresión de los estudiantes, y al mismo tiempo. Al mismo tiempo, lograr el objetivo de jugar. En la escuela secundaria, el propósito de aprender inglés es jugar mientras se aprende.
2. Sesión de presentación
(es decir, introducción del escenario - parte de presentación de nuevos conocimientos)
1. situaciones que aparecen en el diálogo Para los puntos del nuevo lenguaje, los estudiantes primero pueden comprender el significado de los nuevos puntos del lenguaje creando situaciones.
2. Percepción general
Cada diálogo es un texto pequeño, con una trama relativamente completa y situaciones de comunicación reales. A la hora de enseñar, los estudiantes deben comprender el contenido en su conjunto. Usar el hilo principal del tema para conectar el conocimiento del idioma en la conversación.
3. Práctica de patrones de oraciones
Sobre la base de la percepción general del contenido del diálogo, extraiga los patrones de oraciones clave de esta lección y practíquelos.
En primer lugar, debe ser una imitación mecánica. La atención se centra en imitar y repetir las frases clave de la conversación. El profesor demostrará la lectura a los alumnos y los alumnos seguirán este tipo de imitación. debe ser grande y repetirse muchas veces. Se pueden utilizar varios métodos y formas:
Como simulacros en cadena, charlas individuales, charlas sobre conducción de trenes, charlas grupales, charlas de media clase, de línea a línea, diálogo basado en roles entre hombres y mujeres, etc.
A través de esta práctica, los estudiantes pueden alcanzar un cierto nivel de competencia en oraciones clave. Deben poder leer la pronunciación y la entonación con precisión y memorizar la estructura de la oración.
Luego, a partir de ejercicios mecánicos, los estudiantes utilizan de forma independiente materiales lingüísticos para llevar a cabo actividades comunicativas significativas.
(1) Práctica de sustitución
Una vez que los estudiantes hayan dominado los patrones de oraciones, cambie ligeramente la situación y permita que practiquen la imitación.
(2) Discusión en grupo
Después de capacitar a los estudiantes en el conocimiento y las habilidades lingüísticas necesarias en clase, proporcione un tema y luego déles una cierta cantidad de tiempo para discutir el tema juntos. Realizar trabajos en parejas entre mesas, o realizar trabajos grupales en grupos de cuatro, y finalmente compartir los resultados de la discusión.
(3) Organizar canciones o cánticos para consolidar
Los profesores pueden utilizar melodías con las que los estudiantes estén familiarizados para componer patrones de oraciones clave en canciones, de modo que los estudiantes puedan consolidar el lenguaje clave de una manera alegre. ritmo.
3. Vínculo de consolidación
(es decir, práctica divertida, parte de aplicación y desarrollo)
Sobre la base de la percepción y comprensión de los patrones de oraciones clave por parte de los estudiantes, El siguiente paso es la etapa de practicar el diálogo general. Esta etapa es la clave para que los estudiantes aprendan y dominen el idioma. Desempeña un papel importante en la conexión de lo anterior y lo siguiente.
En este enlace se diseñan las siguientes actividades:
1. Escuchar la pronunciación correcta
Dejar que los alumnos lean el diálogo según el material didáctico, para que así sea. Para corregir la pronunciación de los estudiantes en la enseñanza del inglés, la escucha también es muy importante, lo que puede permitir a los estudiantes experimentar un inglés auténtico y puro.
2. Leer en voz alta
A través de una serie de lecturas en voz alta, como la lectura propia, la lectura a compañeros, estudiantes y estudiantes, y la lectura conjunta, los estudiantes pueden profundizar su comprensión del texto y cultivar la capacidad de los estudiantes para comprender el texto. Buenos hábitos de lectura y entonación correcta del lenguaje.
3. Cooperación grupal
Permitir que los estudiantes cooperen y se comuniquen en grupos o en la misma mesa, y lean diálogos en diferentes roles.
4. Visualización de desempeño
Permitir que los estudiantes realicen diálogos en roles
El desempeño de roles se refiere a integrar a los estudiantes en una situación determinada y asignarles roles específicos para que puedan hacerlo. Aprenden a utilizar el lenguaje que han aprendido a través del juego de roles y la experiencia.
La evaluación en el aula durante la práctica debe mantenerse al día
De hecho, la evaluación recorre toda el aula.
Se refleja más plenamente durante la práctica y existen varias formas de estímulo. La sonrisa amable de un profesor, un gesto amistoso y un lenguaje rico y conciso pueden estimular las emociones de los estudiantes.
4. Ampliar aplicación
Cuando algunos profesores diseñan lecciones, generalmente piensan que la tarea de enseñanza se ha completado cuando los estudiantes pueden realizar diálogos del libro en la fase de consolidación y práctica. este no es el caso. La aplicación ampliada es una parte importante de la enseñanza del diálogo. Es un reflejo de la aplicación del conocimiento del diálogo y del refinamiento y sublimación de la aplicación del conocimiento del diálogo.
El propósito de aprender un idioma es la aplicación y la comunicación, en lugar de simplemente aprender un idioma por aprender un idioma.
En este enlace, los profesores deben guiar a los estudiantes para que expandan creativamente el lenguaje, aprovechen al máximo el idioma que han aprendido a través de determinadas situaciones lingüísticas y realicen una gran cantidad de aplicaciones comunicativas, para que los estudiantes puedan transformar el conocimiento del idioma. en el proceso de completar tareas. Para las habilidades lingüísticas, cultive la capacidad de los estudiantes para utilizar el lenguaje de manera integral.
1. Tareas de desempeño
El nuevo currículo aboga por enseñar con materiales didácticos en lugar de libros de texto didácticos.
El libro de texto solo nos da un ejemplo. Basándonos en los ejemplos de diálogo del libro de texto, creamos nuevos contextos apropiados y diseñamos algunas actividades de comunicación lingüística que están más cerca de la vida de los estudiantes, para que los estudiantes puedan saltar de ellas. las limitaciones del libro de texto y aprender de acuerdo con su propia situación. El contenido de diálogo creado permite a los estudiantes transformar el conocimiento del idioma en habilidades lingüísticas en el proceso de completar tareas y cultiva la capacidad de los estudiantes para utilizar el idioma de manera integral.
2. Tareas de tipo investigación
En el proceso de realización de dichas tareas, los estudiantes utilizan el lenguaje que han aprendido para preguntarse entre sí sobre una determinada pregunta de investigación planteada por el profesor, y registrar los resultados de la investigación.
Este tipo de tarea puede movilizar a la mayoría de los estudiantes a volverse activos. Pueden ser tanto el que pregunta como el que pregunta al mismo tiempo.
En dichas actividades, para completar el contenido de la investigación, los estudiantes repetirán constante y decididamente el idioma que han aprendido, y el idioma que han aprendido se consolidará y mejorará mediante la repetición.
De esta manera, los estudiantes utilizan el idioma que han aprendido para intercambiar información y opiniones con sus compañeros, y se han desarrollado sus habilidades de escucha y expresión oral. Al mismo tiempo, también se comunican con sus compañeros, aprenden interpersonalmente. comunicación y cultivar su espíritu de cooperación, lo que ayuda a cultivar la capacidad lingüística integral.
3. Actividades de tareas tipo entrevista
Este tipo de actividad de tareas permite a los estudiantes desarrollar sus habilidades de comunicación en inglés completando tareas de entrevista e informando los resultados de la entrevista.
A través de estas actividades de entrevista, se puede estimular el deseo de los estudiantes de comunicarse y se pueden aumentar las oportunidades de los estudiantes de utilizar el lenguaje en la comunicación.
4. Tareas reales basadas en actividades
Cuando los profesores diseñan este tipo de tareas:
En primer lugar, deben prestar atención a un propósito claro y a situaciones naturales y reales. ;
En segundo lugar, se pueden utilizar accesorios para ayudar a crear escenas;
En tercer lugar, los profesores deben ser claros y específicos al asignar los roles de los estudiantes y organizar las tareas durante las actividades, de modo que puedan realizar sus respectivas tareas en las actividades para garantizar que las actividades se lleven a cabo sin problemas y de manera efectiva;
Finalmente, generalmente debería haber un paso de retroalimentación más útil después de completar dichas tareas.
5. Tareas de planificación
Al contrario de las tareas de investigación, las tareas de planificación requieren que el profesor proporcione a los estudiantes cierta información o plantee ciertos requisitos, para que los estudiantes puedan actuar en consecuencia. actividades en grupo y desarrolla planes con tu propia personalidad distintiva.
Dado que este tipo de actividad suele realizarse en grupo, los estudiantes no sólo utilizan el idioma que han aprendido durante la actividad, sino que también mejoran su cooperación entre ellos.
5. Pruebas y tareas
Antes del final de cada clase, se debe hacer un resumen conciso para consolidar el contenido aprendido en la clase y probar el efecto de aprendizaje de la clase.
¿Dónde termina la clase? Si es así, creo que debería serlo en la vida.
Por lo tanto, deberíamos utilizar los libros de texto como una extensión para asignar este tipo de tareas a los estudiantes:
Los profesores deberían asignar diálogos más creativos, hablar y hacer, investigación y tareas especiales (como Word tarjetas, tabloides ingleses) y otras formas diversas de tarea.
De esta manera, los deberes se vuelven divertidos para los estudiantes, integrando la consolidación de conocimientos, la estimulación del interés y el cultivo de la creatividad, y evita los inconvenientes de los deberes tradicionales.
La práctica ha demostrado que al comprender cuidadosamente estos "cinco vínculos" en el trabajo docente, la enseñanza del diálogo se puede llevar a cabo de manera efectiva y se pueden mejorar las habilidades comunicativas del idioma inglés de los estudiantes.