Tendencias de desarrollo en la comprensión de los niños
Esta tendencia de desarrollo se puede ver en los dibujos de los niños y en la comprensión de los cuentos. La comprensión de la imagen por parte de los niños comienza con la comprensión del personaje individual más destacado de la imagen, luego comprende la postura y posición del personaje y luego comprende la relación entre los personajes u objetos principales. Por ejemplo, deje que los niños observen una imagen de "gato pescando". Al principio, los niños sólo pueden ver el animal destacado en la imagen: el gatito, o pueden ver mariposas o peces según sus propios intereses, pero sólo cosas individuales, y no entienden lo que hace el gatito. ¿Por qué estás distraído? Ni siquiera entiendo el propósito de todo el ensayo.
En segundo lugar, de depender principalmente de la comprensión de imágenes específicas a depender de la comprensión de palabras.
Los niños a menudo dependen de imágenes específicas o incluso de acciones reales para comprender. Los resultados experimentales muestran que los niños con ilustraciones tienen mejores niveles de comprensión en comparación con los niños sin ilustraciones. El pensamiento de los niños durante la primera infancia es principalmente en términos concretos y su comprensión de las palabras es relativamente tardía. Por ejemplo, en las actividades de narración de cuentos, para ayudar a los niños a comprender mejor el contenido de la historia, los maestros deben utilizar métodos de enseñanza intuitivos como rotafolios, títeres de mano y videos para ayudar a los niños a comprender el contenido de la historia. O al representar un cuento, la voz, los movimientos y las expresiones del niño serán muy vívidos. Estos también muestran que los niños a menudo dependen de imágenes específicas o incluso de acciones reales para comprender.
En tercer lugar, de una comprensión simple y superficial a una comprensión más compleja y profunda.
En la primera infancia, los niños a menudo sólo pueden comprender los fenómenos superficiales de las cosas, pero es difícil comprender las conexiones internas de las cosas. Por ejemplo, en las actividades de narración de imágenes, los niños sólo pueden describir superficialmente la imagen de los personajes de la imagen (ojos grandes, cabello largo, cuerpo gordo, etc.) pero no pueden comprender las actividades internas de los personajes para contenidos profundos como; fábulas y cómics, leen a menudo, no lo sé. Por tanto, los niños muchas veces no comprenden la ironía utilizada por los profesores.
En cuarto lugar, pasar del conocimiento perceptivo a una comprensión más objetiva.
Las actitudes emocionales de los niños hacia las cosas a menudo afectan su comprensión de las mismas, especialmente antes de los 4 años. Por ejemplo, la maestra preguntó si hay 10 vasos en la mesa y dos están rotos, ¿cuántos quedan? El niño llorará y dirá: "Yo no lo hice, fue el gatito el que lo rompió". Este niño no comprende realmente la intención del maestro.
Cinco
Quinto, de no comprender la relación relativa de las cosas a comprender gradualmente la relación relativa de las cosas.
La comprensión que tienen los niños de las cosas a menudo es fija o extrema, y no pueden comprender el estado intermedio o la relación relativa de las cosas. Para los niños pequeños, o están enfermos o están sanos; o son buenos o malos. Esta es la encarnación de la rigidez. Hay niños que han aprendido que 5 2 = 7, pero aún no saben que 2 5 = 7 sin un estudio en profundidad. Esta es la encarnación de la irreversibilidad. A medida que crecen, los niños de la clase alta pueden comprender las relaciones reversibles, pero no pueden generalizar a varias relaciones reversibles.