¿Cuáles son las características de la educación musical de los niños en edad preescolar?

Características e ilustración de la educación artística para niños preescolares estadounidenses 2011-8-19 Resumen: Resumen: Desde la década de 1990, la educación artística para niños preescolares estadounidenses se ha desarrollado rápidamente bajo la intervención del gobierno. La educación artística de los niños en edad preescolar estadounidense tiene características únicas en términos de objetivos, contenido, métodos, evaluación, etc.: la educación artística de los niños tiene como objetivo el desarrollo general de todos los niños, construye contenidos de educación artística infantil integrales y orientados a la vida, y crea arte que combina jardines de infancia y comunidades. El ecosistema educativo ha formado un sistema de evaluación de la educación artística infantil cada vez más completo y una educación artística multicultural tolerante y abierta. Estas características de la educación artística de los niños en edad preescolar estadounidenses pueden aportar cierta iluminación al desarrollo de la educación artística de los niños en edad preescolar de mi país. Palabras clave: Palabras clave: Estados Unidos, niños en edad preescolar, educación artística Desde la década de 1990, la educación artística se ha convertido en una parte indispensable del sistema educativo nacional estadounidense. En 1994, el gobierno de los Estados Unidos utilizó el proceso legislativo para aprobar los Objetivos 2000: Ley de Educación Estadounidense, que brindó un apoyo sin precedentes a la educación artística en los Estados Unidos. El arte se incluyó legalmente como una de las "materias básicas" enumeradas en los objetivos educativos nacionales. . uno. Al mismo tiempo, se estipula que, al igual que otras materias, las materias de arte también deben formular estándares educativos nacionales y estar incluidas en el sistema de "Evaluación Nacional del Progreso Educativo" (la Evaluación Nacional del Progreso Educativo). En el mismo año se promulgaron los Estándares Nacionales para la Educación Artística, con el propósito fundamental de mejorar y realzar la calidad de la educación artística en los Estados Unidos. Desde que entró en el siglo XXI, Estados Unidos ha comenzado a formular e implementar estándares de aprendizaje temprano para lograr mejor la equidad educativa y mejorar aún más la calidad de la educación preescolar. A partir de 2009, 50 estados y 1 región administrativa especial de los Estados Unidos han introducido sucesivamente estándares de aprendizaje temprano para niños de 3 a 5 años. Aunque los estándares de aprendizaje temprano de cada estado (zona especial) tienen enfoques diferentes, en su mayoría cubren cinco áreas principales en contenido, a saber, coordinación física y desarrollo motor, desarrollo social y emocional, actitud de aprendizaje, lenguaje y comunicación, cognición y conocimiento general; estructura Contiene cuatro niveles, a saber, subcampos, cláusulas estándar en cada subcampo, indicadores de desempeño conductual para cada estándar y actividades de aprendizaje preparatorio para ayudar a los niños a cumplir los estándares. [1] Hasta ahora, la mayoría de los estados (distritos especiales) de los Estados Unidos han propuesto claramente estándares de aprendizaje para niños en edad preescolar (de 3 a 5 años) en el campo del arte. Se puede observar que desde finales de la década de 1990, la educación artística para niños en edad preescolar ha ido recibiendo gradualmente la atención del gobierno de Estados Unidos. La educación artística de los niños preescolares estadounidenses tiene características únicas en términos de objetivos, contenidos, enfoques, evaluación, etc. Estas características son de cierta importancia para resolver los problemas existentes en la educación artística de los niños preescolares de mi país, profundizar el desarrollo de la educación artística de los niños preescolares y mejorar la alfabetización artística de los niños en edad preescolar. Valor de referencia. 1. Características de la educación artística de los niños en edad preescolar estadounidense (1) La educación artística de los niños en edad preescolar estadounidense está orientada al desarrollo general de todos los niños. Desde la perspectiva de los objetos de educación artística de los niños en edad preescolar estadounidense, la educación artística de los niños en edad preescolar estadounidense está orientada a todos los niños y persigue el desarrollo general de. cada niño. Los Estándares Nacionales para la Educación Artística establecen que todos los estudiantes, independientemente de sus antecedentes, talento o discapacidad, tienen derecho a la educación artística y al rico contenido que ésta proporciona. En un entorno donde la tecnología se vuelve cada vez más avanzada y la información sensorial se vuelve cada vez más compleja, la capacidad de percibir, interpretar, comprender y evaluar dichos estímulos se vuelve crítica. Las artes ayudan a todos los estudiantes a desarrollar el potencial para comprender y discernir el potencial diverso de un mundo lleno de imágenes y símbolos. [2] Todo niño tiene derecho a participar, apreciar y expresar el arte, y a mejorar sus vidas mediante la apreciación y el uso del arte. Al mismo tiempo, todo niño también tiene derecho a recibir educación artística. La educación artística es esencial para construir un niño completo. Si a un niño no se le da la oportunidad de participar en el arte (movimiento, pintura o música), lo privamos de otro idioma. Artes visuales, música, danza y teatro: el proceso creativo en el trabajo realmente cambiará la forma en que pensamos, aprendemos y resolvemos problemas en el futuro.

De hecho, la educación artística es una parte esencial de la formación integral de un niño. Es un derecho, no un privilegio, y todos los niños desde el jardín de infantes hasta la escuela secundaria pueden recibir educación artística. [3] En los Estados Unidos, todo niño tiene derecho a recibir educación artística infantil, y su objetivo es construir un niño completo a través de la educación artística infantil. (2) Contenido de educación artística infantil integral y orientado a la vida Desde la perspectiva del contenido de educación artística infantil, el contenido de la educación artística infantil en edad preescolar estadounidense está orientado a la vida y es integral. El arte surge de la vida, y la educación artística para los niños en edad preescolar también debe estar estrechamente relacionada con la vida. Muchos estudiosos creen que la enseñanza y el aprendizaje del arte deberían estar estrechamente relacionados con la vida de los niños. Por ejemplo, en "Art for Life", el contenido del plan de estudios se centra en aspectos significativos de la vida de los niños. "Art for Life" es la historia de individuos y grupos humanos contada a través del arte. [4] El arte debe estar profundamente arraigado en la vida diaria de las personas, utilizar el arte para profundizar la vida y enriquecer el entorno de vida, considerar la vida como la fuente de la educación artística de los niños, aprovechar al máximo la experiencia de vida de los niños y guiarlos para fortalecer la relación entre los dos vínculos hacen que el arte realmente tenga valor y significado en la vida diaria. [5] El exsecretario de Educación de Estados Unidos, Ernest L. Boyer, cree que “para promover el pleno desarrollo del potencial de los niños, el aprendizaje permanente en las artes debe comenzar en los primeros años de la vida de los niños. Necesitamos que el arte exprese emociones y. ideas que el lenguaje no puede transmitir, y también necesitamos el arte para ampliar la forma en que los niños en edad preescolar buscan conocimiento y brindar enseñanza en el aula que cultive la creatividad de los niños”. [6] Desde la década de 1980, la educación artística integral ha surgido ampliamente en todo Estados Unidos y ha tenido un impacto importante en el desarrollo de la educación artística en el mundo. La tendencia de una educación artística integral refleja no sólo un cambio en la forma en que se organiza el currículo, sino, más importante aún, un cambio profundo en los valores educativos. Encarna una orientación de objetivos centrada en el desarrollo general de los niños, con el objetivo de promover que los niños establezcan una estructura ecológica en la que diversos sentimientos, experiencias, conocimientos e inteligencia artísticos estén interconectados e integrados, y que exploren, expresen y creen arte activamente. capacidad. [7] El contenido de la educación artística de los niños preescolares estadounidenses enfatiza la conexión entre varias disciplinas artísticas y entre el arte y otras disciplinas, y se esfuerza por lograr la relevancia y la amplitud del plan de estudios en el programa educativo general del jardín de infantes (o escuela), y al mismo tiempo con la mayor amplitud posible y aprovechar en profundidad el valor potencial de la educación artística de los niños. (3) Un ecosistema de educación artística que combina jardines de infancia y comunidades. Desde la perspectiva de la educación artística de los niños en edad preescolar estadounidense, es una colaboración e interacción activa entre los jardines de infancia (o escuelas) y la educación artística fuera del campus. Dado que la educación artística fuera de la escuela tiene muchas ventajas que la educación artística en el jardín de infantes (o en la escuela) no tiene, muchos académicos han presentado razones válidas para enseñar arte fuera de la escuela en lugar de depender únicamente del jardín de infantes (o la escuela) para brindar educación. educación artística. La educación artística fuera del campus rara vez está restringida por los horarios del jardín de infantes (o de la escuela) en términos de oportunidades para visitar obras, tiempo para experimentar el arte, entorno de aprendizaje y contenido enseñado. Además, en muchas instituciones de educación artística extraescolar participan artistas adultos, por lo que un niño puede ver más fácilmente la conexión entre sus creaciones y las de artistas profesionales. Las experiencias de aprendizaje artístico mejoran cualitativamente cuando los niños ven conexiones entre sus propias actividades artísticas y las de los artistas profesionales. En Estados Unidos, la excelencia significa que los profesionales del arte entienden cómo trabajar junto con los jardines de infancia (o escuelas) y los recursos comunitarios: “Una actividad artística excelente debería ser aquella en la que los profesionales del arte sean participantes importantes, y las escuelas y las comunidades también deberían participar. Las comunidades culturales urbanas también deben maximizar el uso de sus actividades”. [8] El gobierno estadounidense y el sector privado han invertido fondos para construir varios centros de arte, museos, galerías de arte, teatros, etc., proporcionando un mejor entorno social para la educación artística de los niños. Condiciones y atmósfera artística.

Algunas instituciones culturales en Estados Unidos están comenzando a ofrecer más programas de educación artística o programas para niños, y en los últimos años han surgido otros dos tipos de proveedores: organizaciones extraescolares y organizaciones comunitarias. ). Además de estas instituciones, hay muchas otras "personas influyentes" que han tomado medidas para promover un mayor aprendizaje artístico: fundaciones privadas y líderes empresariales, agencias de arte estatales y locales y oficinas de asuntos culturales de la ciudad, instituciones de educación superior (que preparan a profesores de aula y especialistas en arte). y proporcionar desarrollo profesional en educación artística). La proliferación de estos participantes ha creado un ecosistema de educación artística altamente complejo. [9] Por lo tanto, la educación artística para niños en edad preescolar en los Estados Unidos tiene un ecosistema de educación artística que se combina estrechamente con jardines de infancia y comunidades, creando una buena atmósfera artística para los niños. (4) El sistema de evaluación de la educación artística infantil cada vez más perfecto Desde la perspectiva de la evaluación de la educación artística infantil, Estados Unidos está muy preocupado por la formulación de estándares de aprendizaje o sistemas de evaluación en el campo del arte infantil, con el fin de garantizar mejor la calidad. de la educación artística infantil. Los Estándares Nacionales para la Educación Artística brindan una descripción detallada de lo que los niños desde jardín de infantes hasta cuarto grado deben saber y poder hacer en las artes (danza, música, teatro y artes visuales). Se utilizan dos tipos de estándares (estándares de contenido y estándares de rendimiento) dentro de cada área de competencia para guiar la evaluación de los niños. Entre ellos, los estándares de contenido establecen específicamente lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer en las materias artísticas, y los estándares de rendimiento establecen específicamente lo que los niños deben saber y poder hacer en cada una de las artes cuando completen el cuarto grado. 8 y 12. El nivel de comprensión y logros obtenidos. [10] Actualmente, entre los estándares de aprendizaje temprano de 51 estados (SAR) en los Estados Unidos, 45 estados (SAR) han establecido claramente estándares de aprendizaje para niños en edad preescolar (de 3 a 5 años) en el campo del arte. Los estándares de aprendizaje temprano en el campo del arte de estos estados (zonas especiales) adoptan principalmente dos métodos de clasificación de subcampos. 27 estados se clasifican según el contenido de la educación artística, que involucra principalmente las cuatro materias principales: música, ritmo, arte, y teatro, cada materia tiene indicadores de aprendizaje más específicos y detallados; otros 18 estados han integrado el contenido de la educación artística entre sí y han propuesto pautas específicas basadas en las habilidades artísticas de los niños, es decir, la "actuación y expresión" de los niños. comprensión y apreciación” de las actividades artísticas. Estándares de aprendizaje. [11] Se puede ver que el sistema de evaluación de la educación artística de los niños en edad preescolar estadounidense es relativamente sólido y detallado, y su sistema de evaluación también es abierto y desarrollado. En los Estados Unidos, las actividades de educación artística de alta calidad para niños en edad preescolar tienden a cumplir diferentes propósitos al mismo tiempo, como cultivar la creatividad y la imaginación de los niños, enseñar habilidades artísticas y desarrollar la conciencia estética de los niños. Las personas pueden examinar la calidad de la educación artística de los niños desde múltiples perspectivas, como el aprendizaje, la enseñanza, el entorno y la interacción social de los niños. El indicador más importante es la calidad de la experiencia de aprendizaje de los niños, no la calidad de las obras de arte que producen. En un sentido muy real, la experiencia de los niños es el trabajo principal, no el arte que producen. [12] Los responsables políticos consideran que la presentación de estándares de aprendizaje artístico y la evaluación firme de si se cumplen estos estándares son el camino hacia la calidad y la responsabilidad en la educación artística de los niños. (5) Educación artística multicultural tolerante y abierta. Estados Unidos es un país de inmigrantes. Especialmente desde la segunda mitad del siglo XX, debido al aumento de inmigrantes de todo el mundo y la tendencia de desarrollo diversificado de la nación americana. La educación multicultural ha surgido en los Estados Unidos. Desde finales del siglo XX hasta la actualidad, en el campo de la educación artística, Estados Unidos ha abogado firmemente por la educación artística multicultural.

Los estándares nacionales para la educación artística en los Estados Unidos requieren claramente que los antecedentes históricos, culturales y étnicos del arte se utilicen como base para el desarrollo de cursos de arte, enfatizando la diversidad cultural de la educación artística y esperando comprender los aspectos a menudo muy diferentes formas de pensar, expresión y trabajo de otros grupos étnicos, para lograr el propósito de aprender a respetar y aprender de otros grupos étnicos. [13] Por lo tanto, los planes de estudio de educación artística de los niños deben ampliarse para incluir formas de arte más allá de los estándares occidentales, presentadas a los niños en forma de arte contemporáneo, arte no occidental, arte popular y local, etc. En particular, la cultura visual y la educación artística cubren diversas formas de industrias culturales e incluyen la cultura popular y la cultura popular en la educación artística, enfatizando la diversidad de la educación artística y la esencia, connotación y forma cultural. [14] La cultura visual y la educación artística defienden que el contenido de la educación artística debe incluir todas las formas de imágenes visuales en la cultura contemporánea, especialmente imágenes relacionadas con la propia vida de los niños. Crear y aprender arte contemporáneo es un método muy importante de cultura visual y educación artística, no solo porque el arte contemporáneo está estrechamente relacionado con la cultura viva de los niños, sino también porque la participación en formas culturales contemporáneas a menudo promueve el multiculturalismo. [15] 2. La inspiración de la educación artística de los niños en edad preescolar estadounidenses ha tenido un profundo impacto en el desarrollo de la educación artística de los niños en el mundo actual. En nuestro país, la educación artística infantil se ha convertido en un punto candente de la investigación educativa actual. Sin embargo, en la práctica de la educación artística, existen muchos malentendidos en la educación artística de los niños en edad preescolar, como enfatizar el conocimiento y las habilidades artísticas, ignorar la experiencia estética y la libre expresión de los niños, etc., la separación artificial entre diversas disciplinas artísticas y el distanciamiento de la vida de los niños; hasta cierto punto. En los últimos años, las características de la educación artística de los niños preescolares estadounidenses pueden aportar información útil para el desarrollo de la educación artística de los niños preescolares de China. (1) Políticas para apoyar el desarrollo de la educación artística de los niños. Desde la segunda mitad del siglo XX, el gobierno de los Estados Unidos ha introducido una serie de políticas para apoyar el desarrollo de la educación artística de los niños. Especialmente desde la década de 1990, el gobierno de los Estados Unidos ha pagado. Aumentar la atención al desarrollo de la educación artística. Meta para el año "2000": La Ley de Educación de EE. UU. estipula claramente que el arte figura legalmente como una de las "materias básicas" enumeradas en los objetivos educativos nacionales, y luego en los "Estándares Nacionales para la Educación Artística". "Educación Artística en los Estados Unidos". Hasta ahora, la mayoría de los estados (distritos especiales) de los Estados Unidos han estudiado en el campo de las artes tempranas. Se han introducido estándares uno tras otro y se ha promulgado e implementado una serie de políticas. demostrado que el gobierno concede gran importancia a la educación artística de los niños. Para mejorar y mejorar la calidad de la educación artística infantil en los Estados Unidos y promover el desarrollo general de cada niño, Estados Unidos no solo proporciona garantías políticas para el desarrollo de la educación artística infantil, sino que también brinda apoyo teórico y financiero. En nuestro país, el desarrollo actual de la educación artística infantil es desigual y la intervención oportuna del gobierno puede aliviar los problemas existentes en la educación artística infantil. (2) Preste atención a la vida diaria y la amplitud del plan de estudios. La educación artística de los niños estadounidenses enfatiza que el arte proviene de la vida y que la educación artística de los niños debe estar estrechamente relacionada con la vida y la experiencia de los niños. La vida es la base y la fuente del arte. El contenido de la educación artística de los niños debe reflejar la vida de los niños y estar estrechamente relacionado con la vida de los niños, permitiéndoles sentir la belleza de la vida y la naturaleza, aprender a expresar la vida en forma de arte y mejorarla. su amor por la vida. En la actualidad, un fenómeno que existe en la educación artística infantil en mi país es que algunas actividades de educación artística infantil están hasta cierto punto divorciadas de la vida de los niños, y las actividades de enseñanza se organizan y organizan básicamente desde una perspectiva temática. Inicialmente, el arte era una actividad integral, pero luego gradualmente se fue diferenciando en categorías artísticas separadas, como música, arte, etc. En correspondencia con la aparición y el desarrollo del arte humano y las características del desarrollo físico y mental de los niños, en cierto sentido se puede decir que el contenido de la educación artística en la primera infancia también debe ser integral. La educación artística de los niños no sólo debe reflejar la conexión entre varias categorías artísticas dentro de la disciplina artística, sino también la conexión entre la disciplina artística y otras disciplinas, y también reflejar la síntesis de la apreciación y la creación artística. La educación artística de los niños estadounidenses, integral y orientada a la vida, puede proporcionar referencia e inspiración para superar la fragmentación artificial del contenido de la educación artística de algunos niños de jardín de infantes en mi país.

(3) Prestar atención a la evaluación de la educación artística de los niños En la actualidad, la evaluación de la educación artística de los niños en mi país está relativamente rezagada, es decir, nuestro país aún no ha establecido un mecanismo de evaluación de la educación artística sólido y científico. Los problemas existentes son los siguientes: primero, falta un apoyo teórico científico, sistemático y completo para la evaluación de la educación artística; segundo, falta un sistema y estándares de evaluación unificados; tercero, faltan resultados de investigación como referencia; . [16] En nuestro país, la evaluación de la educación artística de los niños es relativamente subjetiva y no lo suficientemente científica. Algunos maestros evalúan el desempeño de los niños o las obras de arte de los niños basándose en sus propios corazones; Los Estándares Nacionales para la Educación Artística en los Estados Unidos brindan información detallada sobre lo que los estudiantes de tres grupos de edad, de jardín de infantes a 4.° grado, de 5.° a 8.° grado y de 9.° a 12.° grado, deben saber y poder hacer en las artes ( danza, música, teatro y expresión visual). Los estándares de aprendizaje artístico temprano de cada estado de los Estados Unidos especifican los términos estándar para niños de 3 a 5 años en el campo del arte, indicadores de desempeño conductual para cada estándar y actividades de aprendizaje preparatorio para ayudar a los niños a cumplir con los estándares. El propósito de la evaluación es garantizar la calidad de la educación artística de los niños y, en última instancia, promover el desarrollo general de los niños. Por ello, también es imperativo desarrollar estándares de aprendizaje o sistemas de evaluación en el campo del arte infantil en nuestro país. (4) Énfasis en la educación artística multicultural Estados Unidos concede gran importancia a la educación artística multicultural debido a su entorno social y cultural único. El contenido de los estándares de aprendizaje temprano en el campo del arte de varios estados (distritos especiales) de los Estados Unidos refleja plenamente la riqueza y diversidad del contenido de la educación artística de los niños en edad preescolar. Los estándares de aprendizaje de cada estado (zona especial) no sólo involucran las cuatro materias principales de música, ritmo, arte y representación dramática, sino que también incluyen que los niños experimenten la belleza de la naturaleza y comprendan el arte en diferentes orígenes culturales. [17] En la actualidad, a medida que se acelera el proceso de internacionalización y se fortalecen las conexiones entre diversos grupos étnicos, se debe proporcionar a los niños una educación artística y multicultural, y aprender a respetar y aprender de otros países y culturas, al mismo tiempo que comprenden su propio país y cultura nacional. cultura y arte nacionales, y promover la integración y los intercambios multiculturales. Cada cultura tiene su propio valor y es un recurso educativo para que los niños aprendan. La Hoja de Ruta para la Educación Artística promulgada por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) propone que uno de los objetivos de la educación artística es promover la expresión del multiculturalismo. [18] Se puede ver que es precisamente debido a las diferencias entre las diversas culturas y artes que toda la cultura y las artes son ricas y maravillosas. Las diversas culturas y artes deben tener oportunidades para expresarse, y los niños también deben tener derecho a comprender. y aprender diversas culturas y artes. (5) Fortalecer la formación de profesores en educación artística infantil. Para mejorar la calidad de la educación artística infantil, la clave está en los profesores. Estados Unidos concede gran importancia a la formación de profesores en educación artística infantil. Los profesores de arte infantil deben recibir una estricta formación especializada. Los profesores de arte se forman en colegios y universidades. Los profesores que se dedican a la enseñanza del arte deben obtener al menos una licenciatura. Al tiempo que fortalecemos la educación previa al servicio de los profesores de arte, debemos fortalecer la formación en el trabajo de los profesores de arte y mejorar la calidad integral de los profesores de arte de los niños a través de conferencias de arte y diversas capacitaciones realizadas en universidades y centros de formación de profesores de arte. En la actualidad, la calidad de los profesores de educación artística infantil en nuestro país es desigual. Algunos profesores de arte tienen una calidad general demasiado baja y conceptos de enseñanza obsoletos, lo que les dificulta ser competentes en la enseñanza de educación artística infantil. Por lo tanto, nuestro país debe fortalecer la educación inicial y posterior al servicio de los profesores de educación artística infantil y promover el desarrollo profesional de los profesores de arte. No sólo se debe integrar la educación inicial de los profesores de educación artística infantil con la práctica de la educación artística infantil, sino que también se debe mejorar la calidad integral y la enseñanza de los profesores de arte infantil en servicio a través de diversas formas, como conferencias de expertos, sesiones breves. Formación a largo plazo, docencia e investigación periódica, y viajes de estudio.

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