Informe de investigación del proyecto de jardín de infantes (2)

Seis. Pasos de la investigación

1. Etapa de preparación (diciembre XX - junio XX)

(1) Investigación sobre la situación actual de la gestión rutinaria de la enseñanza infantil, solicitar opiniones e identificar temas.

(2) Revisión exhaustiva de información bibliográfica relacionada con este tema para determinar el contenido del tema.

(3) Determinar los objetos de investigación y formar al equipo de investigación.

(4) Formular un plan de investigación y aclarar la división del trabajo entre el personal.

2. Etapa de investigación (Julio XX - Julio 2010)

(1) Comparar el "Esquema", estudiar en profundidad, encontrar problemas y realizar investigaciones. (XX año.7～XX año.12)

Contenido de aprendizaje: "Reglas detalladas para las actividades de un día en el jardín de infantes", "Medidas provisionales de Wuhan para la gestión rutinaria de la enseñanza en el jardín de infantes", "Educación en el jardín de infantes" Esquema de orientación educativa", "Interpretación del esquema de orientación educativa para el jardín de infantes", etc.

(2) Completar la investigación y el informe de investigación a través de discusiones, cuestionarios y registros de inspección de rutina. (XX año.12-2010.3)

(3) Establecer y mejorar diversos sistemas de gestión del personal de enfermería (2010.3-2010.6)

Reflexionar sobre el comportamiento del personal de enfermería en combinación con el Métodos de gestión de rutina habitual del personal de enfermería, estandarizar el comportamiento de cada personal de cuidado infantil, establecer varios sistemas, mejorar el sistema de evaluación, etc., innovar los comportamientos y métodos de gestión de rutina del cuidado infantil y aumentar efectivamente la carga de trabajo del cuidado infantil de jardín de infantes.

(4) Resumen de la etapa de investigación (2010.6~2010.10)

Resumir y reflexionar sobre el trabajo de investigación anterior, realizar una reunión de informe de mitad de período sobre el proyecto y formular un Plan de investigación para la siguiente etapa.

(5) Llevar a cabo un trabajo de investigación en profundidad (2010.10~2010.7)

Utilizar el método de "investigación acción" para ajustar continuamente los métodos experimentales y probar el sistema de gestión del cuidado infantil. personal, y estudiar estrategias, contenidos, métodos, métodos y medidas de gestión convencionales para formar un informe de investigación por fases.

3. Etapa resumida (julio 2010-diciembre 2010)

(1) Recopilar y organizar datos de la etapa, redactar informes de investigación y resúmenes de investigación.

(2) Al solicitar la finalización, solicite una evaluación a expertos.

7. Resultados y análisis de la investigación

(1) A partir de la situación real del parque se ha construido un sistema de gestión que combina institucionalización y humanización

En primer lugar, basándose en la situación real del parque, se han establecido y mejorado una serie de normas y reglamentos.

A través de la reflexión y el examen de los sistemas de gestión de enseñanza anteriores, encontramos que algunos sistemas no están en línea con la situación real del parque, algunos sistemas no son operables y algunos sistemas necesitan mejoras adicionales. En respuesta a estos problemas, el jardín de infantes ha formulado sucesivamente el "Sistema de evaluación y evaluación de la calidad del trabajo de jardín de infantes", el "Sistema de evaluación y escucha de clases de jardín de infantes", el "Sistema de inspección de rutina de enseñanza de jardín de infantes", el "Sistema de recompensas y castigos de jardín de infantes", etc. y propone requisitos específicos para el trabajo docente habitual de los docentes. Los requisitos proporcionan una base para la enseñanza diaria de los docentes y también proporcionan estándares para que los jardines de infancia evalúen el trabajo docente de los docentes.

En segundo lugar, implementar en el proceso de gestión una combinación de gestión institucionalizada y humanizada.

En primer lugar, el director participa en el proceso de enseñanza e implementa gestión interactiva múltiple. La atención educativa siempre ha sido el trabajo central de los jardines de infancia. Los conceptos de gestión modernos enfatizan que la dirección debe implementar una gestión dinámica para impulsar cambios en el comportamiento de los maestros. El director debe profundizar en el proceso educativo real e interactuar con los maestros en igualdad de condiciones. objetivos generales y direcciones del trabajo de cuidado infantil y lograr resultados efectivos. Aliente a los docentes a intentarlo con valentía y apoye sus audaces innovaciones.

La segunda es permitir que los docentes participen en la gestión. Apoyar a los docentes en la autogestión durante el proceso de educación y enseñanza, permitiendo que los docentes participen en la formulación del sistema y el plan se forme de abajo hacia arriba. Alentar a los docentes a asumir la responsabilidad de su trabajo e implementar la autotoma de decisiones, la autosupervisión y la autoevaluación. En varios concursos, cada estándar de evaluación lo establecen los profesores. Todos los profesores son jueces y pueden expresar sus opiniones y puntos de vista personales, y pueden dar evaluaciones justas de su propio trabajo y del de otras personas.

(2) Se ha construido un sistema de evaluación diversificado y científico.

Primero, implementar una evaluación diversificada.

Cambie la evaluación anterior del gerente a una combinación de autoevaluación del maestro, evaluación de los padres y evaluación de los niños. Promover la gestión a través de la evaluación.

Al evaluar a los maestros, permita que cada maestro primero encuentre sus propias fortalezas y ventajas, y luego seleccione de manera integral los premios que conduzcan al desarrollo del jardín de infantes y al crecimiento personal: Premio a la Excelencia en la Preparación de Lecciones, Premio a la Creatividad en la Creación Ambiental y Premio a la Capacidad Organizacional espera. Este tipo de evaluación y recompensa hace que todos se sientan felices. Todos conocen sus propias fortalezas y también pueden absorber las fortalezas de los demás.

En segundo lugar, los criterios de evaluación de cada actividad son científicos y razonables.

En el pasado, faltaba evaluación docente en cada eslabón, o no existía un estándar de evaluación y solo se utilizaba la intuición personal para calificar y evaluar. O los criterios de evaluación no son razonables o la operatividad no es sólida. En respuesta a este problema, hemos mejorado los estándares para la creación ambiental, las actividades de enseñanza colectiva, las actividades regionales, la preparación docente, las actividades al aire libre y la evaluación semestral de los docentes, y hemos agregado una combinación de autoevaluación individual, evaluación por pares dentro de los grupos de grado y Evaluación colectiva del jardín de infantes. Al mismo tiempo, hay columnas de aspectos positivos y negativos, que ayudarán a los docentes a reflexionar constantemente sobre su comportamiento y realizar mejoras continuas. Los nuevos estándares de evaluación serán más humanos y operativos.

(3) Exploración del modelo y estrategia de gestión convencional de la enseñanza infantil.

A través de la investigación, hemos explorado el modelo de gestión convencional de la enseñanza en el jardín de infantes:

Presentar requisitos, estandarizar la inspección y el seguimiento del comportamiento, la retroalimentación, la evaluación y la promoción oportunas y la mejora general.

1. Plantear exigencias y regular la conducta. Es decir, en el proceso de gestión, primero presentamos los requisitos rutinarios para el trabajo del personal docente y estandarizamos el comportamiento docente de los docentes.

2. Verificar, monitorear y brindar retroalimentación oportuna. Un equipo regular de supervisión e inspección de tres niveles está compuesto por líderes administrativos, directores de cuidado infantil y líderes de grado para formar una red de gestión tridimensional de múltiples niveles y mejorar el mecanismo de inspección del jardín de infantes. Durante el proceso de inspección, nos adherimos al principio de "descubrimiento temprano de cuestiones clave, más investigación sobre cuestiones difíciles y búsqueda de estrategias para resolver problemas", y obtenemos información rápida y precisa sobre la perspectiva mental, la actitud laboral y el progreso laboral de los profesores y estudiantes en el parque, para minimizar el número de problemas en la gestión de la ceguera y la aleatoriedad. Las inspecciones rutinarias frecuentes y periódicas de los servicios de cuidado infantil han fortalecido el control de la calidad del trabajo rutinario de cuidado infantil. Tome medidas para resolver los problemas encontrados.

3. Promoción de la evaluación y mejora general.

Según la finalización del trabajo, comparar con los estándares, premiar lo bien hecho y resumir los buenos métodos. Proponer nuevas medidas de mejora para las deficiencias y, en última instancia, lograr un avance general.

8. Resultados de la investigación

1. Docencia

(1) Se ha establecido un orden de enseñanza ordenado y estandarizado. La formulación de la "Rutina de enseñanza y cuidado del jardín de infantes de un día" estandarizó el comportamiento docente de los maestros, propuso requisitos específicos para las rutinas de enseñanza y gradualmente formó un orden de enseñanza ordenado y estandarizado.

(2) Las rutinas de enseñanza en cada etapa son ordenadas. Las rutinas de enseñanza que se deben realizar al comienzo del semestre, durante el semestre y al final del semestre se pueden planificar y ordenar. Las inspecciones docentes de rutina cada semestre son muy elogiadas por los departamentos superiores.

2. El desarrollo de los profesores

(1) Los conceptos de enseñanza han sufrido cambios importantes

Después de tres años de experimentos, con el fin de "beneficiarse de la gestión, ser coherente" La ideología rectora de la "calidad de vida diaria" está profundamente arraigada en el corazón de la gente. El establecimiento de esta idea marca una importante innovación en los valores de los docentes. Los experimentos muestran que los profesores básicamente han realizado la transformación de centrarse en la gestión de resultados de la enseñanza a la gestión de procesos de enseñanza. En la enseñanza, los docentes se guían por una educación de calidad y utilizan conscientemente rutinas de enseñanza para estandarizar y orientar la enseñanza.

(2) Se ha desarrollado la capacidad de práctica docente

Varios años de experimentos, bajo la guía de rutinas de enseñanza estandarizadas, han desarrollado y cultivado completamente la capacidad de práctica educativa y docente del jardín de infantes. Profesores Profesores En la práctica docente, podemos respetar conscientemente las rutinas e innovar en su aplicación.

(3) El efecto de la enseñanza ha mejorado significativamente

En los últimos tres años de investigación experimental, la eficacia de los maestros de jardín de infantes en la enseñanza ha mejorado significativamente, siempre que sea reflejado en: Primero, se estandarizan los requisitos. En el proceso experimental para lograr la promoción general y la gestión estandarizada, se cumplieron básicamente los estándares para diversas actividades docentes.

Algunos maestros han desarrollado sus propios estilos y rutinas de enseñanza, lo que ha promovido el desarrollo de rutinas de enseñanza en el jardín de infantes. Su contenido se reflejó plenamente en la exhibición de actividades de medio día en el "Día de puertas abiertas para padres" y obtuvo elogios unánimes de los padres.

(4) Se mejora el entusiasmo de los profesores

A través de una evaluación científica y justa, los profesores pueden "pensar en los demás cuando ven lo mejor" y proporcionar incentivos y recompensas para aquellos. que lo hacen bien. Movilizó el entusiasmo de los profesores.

3. En cuanto a los niños pequeños

Promover el desarrollo integral de los niños y promover la mejora general de la calidad infantil. En el pasado, no se estableció un conjunto de rutinas de enseñanza más científicas y estandarizadas para guiar la enseñanza, y hubo malentendidos como "énfasis en la educación pero descuido de la atención" y "énfasis en las actividades de enseñanza colectiva y descuido de las actividades de la vida". Con la profundización del experimento y la internalización de un mayor aprendizaje teórico, los maestros liberaron aún más sus mentes y actualizaron sus conceptos. Los niños no solo se desarrollaron en las cinco áreas principales de salud, lenguaje, sociedad, ciencia y arte, sino también en sus hábitos de vida. y el aprendizaje también se han desarrollado bien.

9. Problemas en la investigación e ideas para futuras investigaciones

1. Problemas

(1) La investigación carece de métodos e información relevante que pueda ser utilizada para referencia. de la literatura.

Las escuelas primarias y secundarias han estudiado una serie de resultados en cuanto a la gestión docente regular, sin embargo, la labor docente en las escuelas infantiles es muy diferente a la de las escuelas primarias y secundarias, y solo existe una de primer nivel. El jardín de infantes administrado por el departamento de educación del distrito, por lo tanto, carece de orientación profesional oportuna y necesaria en la investigación, por lo que la investigación es más difícil.

(2) Los profesores no están lo suficientemente entusiasmados con el proyecto de investigación

Dado que se trata de una investigación de gestión, muchos profesores sienten que es un asunto de los directivos y existe una especie de "No tiene nada que ver con ellos. Por lo tanto, los profesores no se entusiasman lo suficiente con la investigación y simplemente completan el trabajo de acuerdo con las tareas asignadas por la dirección.

2. Ideas futuras

(1) Mejorar continuamente los resultados de la investigación

En la investigación, realmente siento la importancia de elevar el nivel y el nivel de gestión de rutina. de la enseñanza. , gestión científica y eficiente de la rutina docente es nuestro objetivo. En el trabajo docente real, nos esforzaremos por implementar los resultados de la investigación y explorarlos nuevamente activamente, y continuaremos promoviendo y mejorando los resultados.

(2) Promoción de experiencias

En la investigación se han logrado ciertos resultados en cuanto a la gestión rutinaria de la docencia. La experiencia y las prácticas promoverán la gestión rutinaria de la docencia en otros parques hermanos. A medida que avance el trabajo, compartiremos con ellos la experiencia adquirida en la investigación.