Casos de preguntas en las clases de chino de primaria
Introducción: El cuestionamiento es un medio importante en la enseñanza en el aula para guiar a los estudiantes a aprender conocimientos y desarrollar el pensamiento, las habilidades, las emociones, etc. Sin embargo, el cuestionamiento no es el único medio de enseñanza en el aula. El pensamiento educativo moderno enfatiza el desarrollo activo de los estudiantes, por lo que el requisito previo para hacer preguntas debe ser que los estudiantes aprendan a hacer preguntas de forma independiente con pleno interés y confianza. En la enseñanza de chino, es muy necesario cultivar la conciencia innovadora y el pensamiento innovador de los estudiantes; ¿exigir que los estudiantes exploren y hagan preguntas con valentía es cultivar a los estudiantes? La conciencia es muy importante. Casos de interrogatorio en las clases de chino de primaria
1 Preguntas verticales y preguntas horizontales
1.1 Preguntas verticales
① Preguntas en sentido de avance. El proceso entre el punto de partida del pensamiento y el problema es de superficial a profundo, de fácil a difícil, de causa a efecto, lo que se llama Shunwen. Por ejemplo, cuando leíste el texto por primera vez, ¿qué palabras y oraciones no entendiste? Lee el texto nuevamente. ¿Qué palabras y oraciones crees que reflejan mejor lo que puedes decir en una oración sobre lo que está escrito en el texto? Cuando guié a los estudiantes para que observaran y describieran la apariencia de los personajes, seguí el desarrollo del pensamiento de los estudiantes e introduje el objetivo de aprendizaje de observar y describir la apariencia de los personajes. Por lo tanto, hacer preguntas a lo largo del camino puede conducir naturalmente a un pensamiento profundo y promover el desarrollo del pensamiento de los estudiantes ② preguntas retóricas; Existe una relación causal entre el punto de partida del pensamiento sobre un problema y el problema, lo que se denomina cuestionamiento retórico. Preguntas retóricas dirigidas a que los estudiantes respondan o reflexionen sobre la situación actual. Por ejemplo, ¿cómo sabes esto? Por favor, dime ¿por qué crees eso? Haga preguntas desde el otro lado del contenido de aprendizaje. Puede ayudar a los estudiantes a comprender de manera más completa y profunda.
1.2 Preguntas horizontales
Preguntas sobre la conexión horizontal de conocimientos o la transferencia y aplicación de habilidades. Su función es conectar y ampliar conocimientos y pensamientos, consolidar y aplicar conocimientos y habilidades, y dejar que las habilidades formen un sistema. Por ejemplo, en la enseñanza de "El zorro y el cuervo", se preguntó a los estudiantes: Según la historia del cuervo bebiendo agua, el cuervo es muy inteligente. Otro ejemplo es cuando estudiaba "Paisajes de Guilin", el profesor preguntó: "¿Son hermosos los paisajes de tu ciudad natal?" ¿Qué otros hermosos paisajes hay en nuestro país? Después de guiar su pensamiento a través de estas preguntas, el pensamiento de los estudiantes no se limita al paisaje de Guilin. Naturalmente, piensan en su hermosa ciudad natal y su hermosa patria, estimulando así su amor por su ciudad natal y su patria.
2 Preguntas de un solo ítem y preguntas en cadena
2.1 Preguntas de un solo ítem
Consiste en hacer preguntas sobre un determinado eslabón en las actividades de pensamiento. Este tipo de preguntas tiene un alcance limitado y baja dificultad, y es adecuado para el análisis detallado de problemas específicos. Por ejemplo, cuando enseñaba "Amanecer de primavera", pregunté: "Estás durmiendo en una mañana de primavera. ¿Qué palabra me dice que estás durmiendo?" Chunxiao Cuando dormías, ¿qué palabra me dijo Chunxiao? Las preguntas son sencillas, concisas y específicas, y fáciles de responder para los estudiantes. Este método de preguntas es el más utilizado y el efecto es muy obvio, de un vistazo queda claro si el aprendizaje de los estudiantes está a la altura.
2.2 Preguntas tándem
Consiste en realizar preguntas sobre varios aspectos de las actividades de pensamiento. Las preguntas tienen las características de "amplias y difíciles". Es adecuado para preguntas amplias y macro, que pueden conducir a un desarrollo profundo del pensamiento. Es adecuado para estudiantes en las etapas intermedia y tardía del aprendizaje o estudiantes con pensamiento rápido.
3 Preguntas rectas y preguntas curvas
3.1 Preguntas rectas
Es decir, preguntar directamente ¿Por qué? ¿Por qué? Existe una conexión directa entre el punto de partida del pensamiento y el problema. Su función es entrenar la agilidad del pensamiento. Por ejemplo, al estudiar "Baotu Spring": ¿Qué significa "文"不Tireless"? ¿Cuál es el significado de la palabra? Las preguntas son sencillas e inequívocas.
3.2 Cuestionamiento en curva
Este es el proceso de resolución de un problema a partir de otros problemas relacionados con el problema. Haga preguntas que sean flexibles y abiertas. Su función es entrenar el rigor del pensamiento y la riqueza de la imaginación.
4 Preguntas de salto
4.1 Preguntas de salto
Las preguntas de salto son para formular preguntas inesperadas, o sobre el punto de partida del pensamiento. Problemas y rupturas del pensamiento. Este tipo de preguntas puede dejar espacio para la imaginación de los estudiantes y cultivar su creatividad o inspiración. Por ejemplo, al enseñar "Golondrinas", ¿guiar a los estudiantes para que comprendan? ¿El himno de la primavera está esperando ser tocado? Esta oración, pregunte: ¿Qué significa esta oración? Después de mostrar la partitura, pregunte nuevamente: ¿Qué tipo de himno de primavera está esperando ser tocado? Así como hay un cierto salto entre las golondrinas y la música, también hay un cierto salto en las preguntas. La asociación que provocan las palabras es el puente entre ambas. Por lo tanto, las preguntas saltantes pueden generar asociaciones con las imágenes de los estudiantes.
4.2 Cuestionamiento de difusión
Es una conexión multipunto y multidireccional entre el punto de partida del pensamiento y el problema, extendiéndose desde un punto a múltiples puntos y múltiples lados. Su función es cultivar la creatividad de los estudiantes en el pensamiento y la rica imaginación. Por ejemplo, para enseñar a los estudiantes a escribir ensayos, el maestro captó las características del método, dibujó un donut en la pizarra y les dijo a los estudiantes: "Miren, ¿qué hay en el donut? Piénsenlo, ¿qué significa?" ¿Cómo se ve esta cosa? Estudiantes Una rica imaginación se desarrolló de inmediato:
? ¿Como el sol?
? p> ?Lo que dijiste tiene sentido, pero ¿cuál es tu base?
El estudiante que dijo que parece el sol dijo: ?Agrega algunos rayos al círculo, y estos serán los rayos del sol. sol.
p>
El compañero que dijo que parecía el vientre del Buda Maitreya añadió: Añade un poco debajo del círculo, este es el ombligo del Buda Maitreya.
Concluyó el profesor. : Deberíamos ser buenos observando la vida y aprender a captarla. La ideología rectora es centrarse en las características y buscar diferencias en las similitudes. Si no puedes captar las características, no podrás escribir artículos conmovedores. p> En resumen, las preguntas son para guiar a los estudiantes a aprender conocimientos y desarrollar el pensamiento, las habilidades, las emociones, etc. en la enseñanza en el aula. Por lo tanto, cada maestro debe diseñar cuidadosamente cada pregunta para mejorar la calidad de la enseñanza en el aula. El único medio de enseñanza en el aula. El pensamiento educativo moderno enfatiza el desarrollo de la iniciativa de los estudiantes, por lo que el requisito previo para hacer preguntas debe ser que los estudiantes aprendan y cuestionen de forma independiente con interés y confianza.