Cómo realizar un análisis de casos de planes de lecciones sociales de jardín de infantes
La enseñanza es un paso en el proceso de aprendizaje y desarrollo de los niños, y las actividades en cualquier campo deben seguir regularidades docentes universales. En el pasado, la "parte inicial", la "parte básica" y la "parte final" reflejaban el proceso general de enseñanza. Por supuesto, en el mundo actual donde se pone énfasis en mostrar la individualidad, sería demasiado estereotipado que cada actividad docente se expresara de esta manera. Sin embargo, el fenómeno de demasiados vínculos y capas en una actividad docente también es digno de reflexión.
Ejemplo 1: El breve proceso de "Cantar "Cajas, Cuencos, Platos y Tazas" (Música):
1. Muestra palanganas, cuencos, platos y tazas para guiar Los niños observan y comprenden, conocen sus nombres y sus respectivas características.
2. Invita a los niños a golpear libremente palanganas, cuencos, platos y tazas y escuchar sus diferentes timbres.
3. Disfruta de la canción "Canto de cuenco, plato y taza"
4. Aprende a tocar el ritmo XX XX ︳XX X ︳.
5. Guíe a los niños a hacer tapping mientras escuchan música y exija ritmos correctos y prolijos.
6. Guíe a cada niño para que encuentre otras necesidades diarias en el aula además de juguetes e instrumentos musicales, y déles palmaditas, golpes y sacudidas.
7. Animar a los niños a incorporar diversas necesidades diarias en las canciones y crear nuevos ritmos para ellos.
Análisis: Este proceso de actividad es realmente "rico". Pero debemos reflexionar: ¿Qué desarrollaron exactamente los niños después de pasar por tal proceso? ¿Es observar y reconocer sus nombres y características, o identificar sus diferentes sonidos? ¿Es apreciar las canciones o crear canciones? y consolidar patrones rítmicos, o explorar el tapping y la percusión por sí solos, sacudiendo otras necesidades diarias? ¿Qué aprenden exactamente los niños con tantos vínculos? En términos generales, una actividad docente es un proceso en el que los niños experimentan la exploración, la práctica, el pensamiento, y comunicación en torno a un tema, adquiriendo así nuevos conocimientos. Hay demasiados vínculos de actividad y demasiados objetivos que alcanzar. En realidad, a menudo es más prisa que velocidad, y los vínculos ricos que son animados y formales no pueden convertirse en un proceso de aprendizaje realista para los niños.
Ejemplo 2: El breve proceso de "Dibujar tu propio maquillaje facial" (clase grande integral):
1. Comparte tu experiencia sobre el maquillaje facial de la Ópera de Pekín.
(1) Presenta el maquillaje facial que hiciste.
(2) Resumir las características del maquillaje facial de la Ópera de Pekín. Resumen de profesores y alumnos: El maquillaje facial es un arte único del drama chino, que utiliza colores, líneas y simetría exagerados para expresar las diferentes personalidades y características de diferentes personajes.
2. La profesora de teatro demuestra cómo dibujar maquillaje facial. (Personal externo)
(1) El profesor de teatro introduce materiales y herramientas.
(2)La profesora de teatro se maquilla. Mientras pinta, se introduce el proceso de maquillaje y las precauciones. Los puntos clave son: trazos pequeños para dibujar líneas y trazos grandes para colorear, usando un bolígrafo fijo para cada color.
3. Los niños pintan su propio maquillaje.
(1)Los niños eligen el personaje al que quieren maquillarse.
(2) Los niños se pintan el maquillaje facial solos (con la ópera de fondo a la ligera). y brindar a cada niño la ayuda necesaria.
4. Rendimiento gratuito. Los niños escuchan ópera y actúan solos.
Análisis: El proceso de enseñanza de este diseño es simple y claro, y gira en torno al dibujo del maquillaje facial. No solo parte de la propia experiencia y experiencia de los niños, sino que también adquiere conocimientos y habilidades relevantes en el proceso de directo. aprender con profesionales, y también permite a los niños practicar y practicar con valentía e independencia, y entrar en escena para expresarse libremente después de maquillarse. Para una actividad tan rica, los cuatro vínculos diseñados por el maestro se profundizan paso a paso, capa por capa, y se entrelazan para garantizar oportunidades para que los maestros, los niños y el personal social se comuniquen y para que los niños practiquen de forma independiente. El aprendizaje de los niños moviliza el entusiasmo de los niños y garantiza su participación. Un proceso de actividad docente tan simple y claro puede convertirse en un proceso que promueva el desarrollo activo de los niños.
(2) El proceso de enseñanza debe resaltar los puntos clave y mejorar el logro de los objetivos principales.
Una actividad docente en el jardín de infantes generalmente solo dura más de diez a veinte minutos, y incluso en las últimas etapas de una clase grande, solo dura treinta minutos Multiminuto [La enseñanza integral también debe controlarse entre 20 y 30 minutos (para clases pequeñas y medianas) a 4 y 50 minutos (para clases medias y grandes) , y muy pocas actividades ocupan medio día]. En estos cortos períodos de tiempo, el proceso de enseñanza debe centrarse en los objetivos principales de esta actividad y las pistas clave, y esforzarse por garantizar que los niños obtengan avances significativos en las actividades principales. Sin embargo, el proceso de algunas actividades docentes muchas veces no puede garantizar la realización del objetivo principal.
Ejemplo 3: Breve proceso de contar guisantes (clase media, matemáticas):
1. Percibir el número de guisantes en el clip de guisantes. Mire las características de apariencia del clip para guisantes y cuente los guisantes en el clip.
2. Pela, cuenta y recuerda. Cada persona tiene dos pinzas para guisantes. Después de pelarlas, cuéntelas y anótelas a su manera.
3. Hoja de registro de análisis: Puntos clave: ¿Cómo registrar claramente? ¿Hay la misma cantidad de guisantes en el clip de guisantes?
4. forma clara 5 guisantes en un clip para guisantes.
5. Comunicar y resumir. Discusión: ¿Hay la misma cantidad de frijoles en el clip de guisantes? ¿Cuántos son los más? ¿Cuántos son los menos?
Análisis: La diferencia en los guisantes en el clip de guisantes puede provocar el entusiasmo de los niños por explora las cosas que los rodean. El proceso es estricto. Se centra en pelar los guisantes y contarlos: ¿Cuántos frijoles hay en un clip de guisantes? ¿Cuántos son muy pocos? proporciona información para que los niños pequeños demuestren sus propios conceptos numéricos y habilidades de aprendizaje independiente. En la situación de aprendizaje donde los compañeros se comunican e interactúan, pueden sentir los diferentes métodos de registro y, al mismo tiempo, comprender gradualmente "cómo expresar los resultados de varios". operaciones claramente" durante el proceso de análisis... Este es un tipo de capacidad de auto-ejercicio de aprendizaje. El último enlace permite a los niños comparar la mayor cantidad y la menor cantidad de guisantes, lo que no solo cultiva su capacidad matemática, sino que también cultiva su entusiasmo para seguir explorando e investigando en la vida: ¿Cuántos guisantes hay en el clip de guisantes? ¿La diversidad del clip de guisantes? Puede despertar el entusiasmo de los niños por el pensamiento y la riqueza de la exploración. El proceso de actividad debe esforzarse por centrarse en los objetivos principales y centrarse. Ejemplo 4: "Anuncios de lectura" (clase grande e integral) Breve proceso:
1. Charla: oriente a los niños a prestar atención a la lectura en la vida.
Profesor: ¿Conoces los anuncios? Has visto anuncios allí.
2. Leer anuncios de televisión.
(1) Reproducir un anuncio sobre pasta de dientes.
(2) Discusión: ¿Qué tipo de anuncio es este? ¿Qué viste?
Deja que los niños den su impresión general: Es un anuncio de pasta de dientes con varias personas. Los movimientos son divertidos y los colores son hermosos...
(3) Maestro: Echemos un vistazo de nuevo ¿Quiénes son estas personas? ¿Qué dijeron y hicieron?
3. . Niños Crear publicidad.
(1) Publicitar productos que les gusten a los niños.
Profe: ¿Veamos qué son? ¿Has visto los anuncios de estos productos? ¿Quién quiere probarlos?
(2) Crear anuncios de productos.
Maestro: Hace un momento, los niños hicieron los mismos anuncios que en la televisión. Ahora escribiremos anuncios de estos productos nosotros mismos.
Los niños primero eligen un producto, lo que pueden hacer solos o con varias personas (los niños son libres de trabajar juntos para crear anuncios).
Análisis: Aunque el proceso de enseñanza presta atención a partir de la experiencia existente de los niños y permitirles crear sus propias creaciones después de recordar e imitar, varios problemas son obvios.
1. El contenido de la pregunta de esta actividad no se corresponde con la primera parte de la idea del profesor. "Leer en la vida" es rico en connotaciones, y la publicidad es sólo un aspecto de la lectura. Las preguntas del maestro están dirigidas a la publicidad, lo que limitará el pensamiento de los niños. Entonces, ¿por qué no modificar el título? Guíe directamente a los niños a recordar su experiencia sobre la publicidad. ; o modificar la pregunta del maestro Preguntas: Guíe a los niños a hablar sobre lo que han leído en sus vidas.
2. No existen elementos que permitan a los niños percibir y potenciar el anuncio. Los lemas publicitarios son de hecho una forma de lenguaje que a los niños les gusta percibir y pueden percibir, y pueden convertirse en una forma para que los niños imiten y creen.
Pero, ¿cuáles son las características del eslogan publicitario? De todo el proceso se desprende que cuando el maestro tomó como ejemplo el anuncio de pasta de dientes, solo guió a los niños a decir: "Hay varias personas con acciones divertidas y hermosos colores". ..." Incluso antes de disponer para volver a ver el anuncio, simplemente guió a los niños a decir: Recuerde a los niños pequeños que presten atención: "¿Quiénes son estas personas? ¿Qué dijeron?" Sin embargo, las características de? Los eslóganes publicitarios, como ser conciso y completo, pegadizo, vívido y humorístico, siempre ocupan un lugar destacado.
3. Cuando a los niños se les permite crear anuncios, los profesores solo prestan atención a la autonomía formal: pueden editarlos solos o con compañeros, pero no está claro cómo crear anuncios y los niños no entienden. Las características de los anuncios. ¿Cómo crear un programa? Un buen proceso de enseñanza debe poder centrarse en los objetivos de enseñanza, resaltar los puntos clave y analizar las posibles dificultades para que los objetivos se puedan alcanzar de forma natural en un proceso paso a paso. .
(3) Elegir métodos y enfoques apropiados y prestar atención a la eficacia de la enseñanza.
Los métodos de enseñanza son los medios que conectan a los maestros y los niños, así como a los maestros, los niños y el aprendizaje. Contenido Al considerar las necesidades de los niños Al aprender características y comprender reglas, los maestros de la primera infancia prestan atención a la diversión y la actividad del proceso de enseñanza, pero a veces surgen problemas en la búsqueda de formas vívidas y diversas.
Ejemplo 5: Un breve proceso de apreciación del poema en prosa "Nube Blanca" (lenguaje de clase media):
1. Muestre una nube blanca (imagen) y hable sobre dónde vive Baiyun. ?
2. Apreciar el poema en prosa "Nube Blanca" (banda sonora)
3. Actuación de los niños en una clase numerosa (situación real)
4. Aprenda poemas en prosa y comprenda vocabulario (presentación de diapositivas)
5. Los niños practican la recitación (dibujos animados)
6 Elija su propio tocado mientras recitan y actúan (tocados)
1. El proceso avanza demasiado rápido. Este es un error común en el proceso de enseñanza actual. En lugar de guiar a los niños paso a paso, pasan rápidamente por todo el proceso, desde la percepción hasta la expresión (o incluso la creación).
2. Hay demasiadas formas de enseñanza. Si un maestro tiene que preparar y preparar cuatro o cinco materiales didácticos para cada sesión de enseñanza, ¿cuánta energía debe dedicar a este tipo de preparación? La energía de una persona es limitada. Gastar tanta energía en una actividad inevitablemente afectará la energía para realizarla. otras actividades, lo que sufre es el desarrollo normal de los niños pequeños.
3. Se debe permitir plenamente a los niños sentir y experimentar la hermosa concepción artística de la poesía en prosa. Algunos métodos utilizados en esta actividad consumen mucho tiempo y no favorecen la representación artística del poema. Por ejemplo, el método de interpretación para clases numerosas de niños requiere que los profesores dediquen mucho tiempo a ensayar, y este tipo de interpretación destruirá. "Hermano Sol, lávame la cara conmigo" y "Ponte oro". El "abrigo" y el "muñeco de viento" me ayudan a "peinarme" con dedos suaves, "llevarme" y otras metáforas, exageraciones e imaginaciones para crear una atmósfera "feliz". En el proceso de enseñanza, debemos evitar buscar cambios formales y complicar las cosas simples. Debemos tratar de no hacer cosas con alta inversión y baja cosecha. Se deben seleccionar métodos de enseñanza y material didáctico apropiados en función del nivel de comprensión de los niños y del contenido del material de enseñanza para evitar fenómenos como intuitivo por el bien de la intuición, vívido (rico) por el vívido (rico), y la eficacia de la enseñanza debe prestarle atención. Ejemplo 6: Breve proceso de gotas de lluvia de colores (arte de clase pequeña):
1 Ingrese a la "escena de lluvia" para jugar juegos musicales: "Está lloviendo" y "Lluvia intensa y ligera"
<. p> 2. El profesor demuestra pintura de puntillismo(1) Aprecia el gran dibujo de fondo con el cielo y la hierba (compuesto por tres papeles de dibujo con plomo)
El profesor selecciona diferentes colores y usa sus dedos para pintar gotas de lluvia
Deje que los niños sientan que las gotas de lluvia caen de arriba a abajo;
Enfatice: al cambiar de color, primero debe limpiar el color con los dedos.
(2) Los niños siguen al maestro para practicar la escritura en el espacio vacío con los dedos: un punto, un punto
3. Pintura infantil (con la música "Lluvia")<. /p>
·Recordatorio Los niños eligen sus propias pinturas y encuentran un lugar adecuado para operar.
·Observa cómo los niños dibujan gotas de lluvia y da los consejos necesarios a cada niño.
·Anima a los niños a dibujar gotas de lluvia de varios colores diferentes.
4. Apreciación: Siente el hermoso paisaje de ti y tus compañeros disfrutando de las coloridas gotas de lluvia.
5. Los niños abandonan la actividad escuchando el "sonido de la lluvia" de la música y " sosteniendo un pequeño paraguas".
Análisis: Esta es una actividad de enseñanza basada en el arte, desde observar pinturas modelo hasta practicar por uno mismo, se garantiza que los niños sean el cuerpo principal de la actividad. Se eligió un juego musical para la apertura, que movilizó la experiencia existente de cada niño y las emociones inmersivas. Pintar con el acompañamiento de la música del "sonido de la lluvia" permite a los niños expresar plenamente sus sentimientos sobre la lluvia en una atmósfera de "lluvia". eligen imágenes de fondo grandes para ampliar el espacio de su imaginación y crear una atmósfera artística que se deriva de la vida real y es más alta que la vida real. Cuando los niños "sostienen un pequeño paraguas" (situación imaginaria) y caminan bajo la lluvia, deberían ser muy satisfactorios. . Este tipo de síntesis natural en situaciones interrelacionadas puede hacer que los niños se sientan como si realmente estuvieran en la escena. No sólo adquieren nueva experiencia punteando gotas de lluvia, sino que también consolidan y enriquecen su experiencia y expresión en la ciencia, la música, los movimientos corporales y la autoconciencia. protección y otros aspectos.