Sitio web de resúmenes de películas - Últimas películas o Cine reciente - Investigación sobre estrategias para cultivar la capacidad de expresión oral de los estudiantes de bajo nivel1. Estimular el interés en hablar y dejarles decir lo que quieren decir. El interés es la motivación para adquirir puntos de conocimiento, hacer que los estudiantes. interesados en hablar, y generar “lo que quieren decir” “Deseo”. Primero, debemos elegir temas y fuentes apropiados. El autor toma como ejemplo el segundo volumen de un libro de texto de chino para la escuela primaria publicado por People's Education Press. Este libro de texto tiene ocho temas de comunicación oral. El primer tema de la comunicación oral es "¿Dónde está la primavera?" Después de estudiar el texto de la primera unidad con el tema "Buscando la primavera", los estudiantes tuvieron una profunda impresión y comprensión de las características de la primavera, y acumularon muchas palabras y oraciones relacionadas con la primavera en el proceso de estudio del texto. En la comunicación oral de "¿Dónde está la primavera?", los alumnos pueden expresarse con facilidad, y el profesor sólo necesita dar un ligero empujón en el orden de las expresiones. Además a los estudiantes les gusta mucho y el ambiente en el aula es muy activo. Por ejemplo, el contenido de la cuarta unidad de comunicación oral es la continuación de la historia: "El conejo caminaba por el camino y la ardilla se le acercó apresuradamente. A todos los estudiantes de los grados inferiores les gustan los cuentos de hadas". imaginaciones muy ricas. Aunque muchos estudiantes tienen una rica imaginación en la secuela de la historia, les gusta esta forma y no hay duda de que tienen algo que decir al respecto. En cuanto a si la secuela de la historia es razonable, gradualmente aprenderán algunas habilidades y métodos de expresión en sus estudios futuros. Además de los "temas" y "materiales" proporcionados por los libros de texto, los estudiantes también son buenos para extraer materiales de cosas con las que están familiarizados, encontrar materiales de otros cursos y encontrar materiales de eventos impresionantes de la vida, lo que hace que el contenido sea colorido e interesante. . Por ejemplo, las clases de arte de bajo nivel, las clases de música, las clases de moral y las clases de vida tienen una gran cantidad de materiales que pueden usarse como contenido para la comunicación oral. Una vez, entré al salón de clases y descubrí que el profesor de arte estaba pegando las pinturas de los estudiantes en la pared, una por una. Algunos estudiantes dibujaron autorretratos, algunos dibujaron a sus compañeros de clase y algunos incluso dibujaron a sus profesores. Las pinturas de los estudiantes se colocaron en la pared una por una. Algunas pinturas de los estudiantes eran realistas y otras eran exageradas y divertidas. Aproveché la oportunidad para dejarles presentar sus pinturas y los estudiantes se apresuraron a hablar sobre su "arte" con gran interés. En la vida, algunos eventos importantes también se pueden utilizar como contenido de la comunicación oral de los estudiantes, como ver la transmisión en vivo del lanzamiento de Shenzhou-9 en CCTV, lo que permite a los estudiantes hablar sobre sus sentimientos después de verlo. Durante este intercambio, me sorprendió descubrir que los temas discutidos por los estudiantes eran diversos. Algunos estudiantes incluso hablaron sobre la dieta de los astronautas, lo que realmente abrió los ojos de otros estudiantes. El ambiente de comunicación oral debe ser libre, sin restricciones en cuanto a la duración y el contenido de los discursos, permitiendo a los estudiantes decir lo que quieran. Sería mejor si el pensamiento de los estudiantes pudiera alcanzar el estado de "no vomitar y no sentirse feliz". 2. Anime a los estudiantes a atreverse a hablar y permita que se atrevan a hablar. A medida que los estudiantes mejoran su capacidad para hablar, su autoconciencia aumenta gradualmente y tienen miedo de que se rían de ellos si no hablan bien. Los estudiantes con habilidades débiles de expresión oral son aún más reticentes. Los maestros deben estar frente a todos los estudiantes, ser buenos guiando y alentar activamente a los estudiantes a hablar con valentía. Debido a que los estudiantes generalmente tienen barreras psicológicas como la timidez y el miedo a cometer errores, a menudo carecen de iniciativa para hablar. Por lo tanto, cuando los profesores capacitan a los estudiantes para hablar, deben esforzarse por crear un ambiente relajado y reducir la carga psicológica de los estudiantes. Pueden elegir varios métodos, como formar palabras por escrito, donde el maestro proporciona algunas palabras y los estudiantes las usarán para formar una oración completa. Crear situaciones es la clave para lograr que los estudiantes hablen y también es la mejor manera de movilizar su entusiasmo. Por ejemplo, preste atención a varios festivales y cree situaciones de conversación. El Día de la Mujer permite a los estudiantes elogiar a sus madres, abuelas o maestras. En el "Día del Niño", hable sobre la diversión de las actividades en el jardín; después del Festival de Primavera, hable sobre las costumbres del Festival de Primavera y lo que ha ganado. En segundo lugar, debemos eliminar las barreras psicológicas. Algunos estudiantes hablan con calma y generosidad. Sin embargo, algunos estudiantes tartamudean y son incoherentes en clase. Esto se debe al nerviosismo y la falta de confianza. En este momento, el profesor no debe atacar la autoestima de estos alumnos, sino que debe seguir estimulando el entusiasmo de estos alumnos por hablar e intentar eliminar su miedo y complejo de inferioridad. Para los estudiantes particularmente tímidos, felicítelos y anímelos siempre que puedan decir una palabra o dos. En tercer lugar, diversificar la forma de hablar y romper con las viejas reglas y regulaciones. Para que todos los alumnos quieran hablar, especialmente los tímidos y con baja autoestima, y darles la oportunidad de expresarse, la forma de hablar en clase no debe limitarse a ponerse de pie y responder. Los estudiantes que no se atreven a levantarse se sientan y hablan. Dijeron entre el público los estudiantes que tenían miedo de subir al escenario. Es mejor hablar más alto. Si eso no es posible, pueden hablar en voz baja. Incluso los estudiantes que tienen miedo de hablar en clase pueden volver a casa y hablar con sus padres o grabar lo que dicen. No seas elocuente, no seas elocuente, mientras los estudiantes puedan hablar y se atrevan a hablar, esta es la clave.
Investigación sobre estrategias para cultivar la capacidad de expresión oral de los estudiantes de bajo nivel1. Estimular el interés en hablar y dejarles decir lo que quieren decir. El interés es la motivación para adquirir puntos de conocimiento, hacer que los estudiantes. interesados en hablar, y generar “lo que quieren decir” “Deseo”. Primero, debemos elegir temas y fuentes apropiados. El autor toma como ejemplo el segundo volumen de un libro de texto de chino para la escuela primaria publicado por People's Education Press. Este libro de texto tiene ocho temas de comunicación oral. El primer tema de la comunicación oral es "¿Dónde está la primavera?" Después de estudiar el texto de la primera unidad con el tema "Buscando la primavera", los estudiantes tuvieron una profunda impresión y comprensión de las características de la primavera, y acumularon muchas palabras y oraciones relacionadas con la primavera en el proceso de estudio del texto. En la comunicación oral de "¿Dónde está la primavera?", los alumnos pueden expresarse con facilidad, y el profesor sólo necesita dar un ligero empujón en el orden de las expresiones. Además a los estudiantes les gusta mucho y el ambiente en el aula es muy activo. Por ejemplo, el contenido de la cuarta unidad de comunicación oral es la continuación de la historia: "El conejo caminaba por el camino y la ardilla se le acercó apresuradamente. A todos los estudiantes de los grados inferiores les gustan los cuentos de hadas". imaginaciones muy ricas. Aunque muchos estudiantes tienen una rica imaginación en la secuela de la historia, les gusta esta forma y no hay duda de que tienen algo que decir al respecto. En cuanto a si la secuela de la historia es razonable, gradualmente aprenderán algunas habilidades y métodos de expresión en sus estudios futuros. Además de los "temas" y "materiales" proporcionados por los libros de texto, los estudiantes también son buenos para extraer materiales de cosas con las que están familiarizados, encontrar materiales de otros cursos y encontrar materiales de eventos impresionantes de la vida, lo que hace que el contenido sea colorido e interesante. . Por ejemplo, las clases de arte de bajo nivel, las clases de música, las clases de moral y las clases de vida tienen una gran cantidad de materiales que pueden usarse como contenido para la comunicación oral. Una vez, entré al salón de clases y descubrí que el profesor de arte estaba pegando las pinturas de los estudiantes en la pared, una por una. Algunos estudiantes dibujaron autorretratos, algunos dibujaron a sus compañeros de clase y algunos incluso dibujaron a sus profesores. Las pinturas de los estudiantes se colocaron en la pared una por una. Algunas pinturas de los estudiantes eran realistas y otras eran exageradas y divertidas. Aproveché la oportunidad para dejarles presentar sus pinturas y los estudiantes se apresuraron a hablar sobre su "arte" con gran interés. En la vida, algunos eventos importantes también se pueden utilizar como contenido de la comunicación oral de los estudiantes, como ver la transmisión en vivo del lanzamiento de Shenzhou-9 en CCTV, lo que permite a los estudiantes hablar sobre sus sentimientos después de verlo. Durante este intercambio, me sorprendió descubrir que los temas discutidos por los estudiantes eran diversos. Algunos estudiantes incluso hablaron sobre la dieta de los astronautas, lo que realmente abrió los ojos de otros estudiantes. El ambiente de comunicación oral debe ser libre, sin restricciones en cuanto a la duración y el contenido de los discursos, permitiendo a los estudiantes decir lo que quieran. Sería mejor si el pensamiento de los estudiantes pudiera alcanzar el estado de "no vomitar y no sentirse feliz". 2. Anime a los estudiantes a atreverse a hablar y permita que se atrevan a hablar. A medida que los estudiantes mejoran su capacidad para hablar, su autoconciencia aumenta gradualmente y tienen miedo de que se rían de ellos si no hablan bien. Los estudiantes con habilidades débiles de expresión oral son aún más reticentes. Los maestros deben estar frente a todos los estudiantes, ser buenos guiando y alentar activamente a los estudiantes a hablar con valentía. Debido a que los estudiantes generalmente tienen barreras psicológicas como la timidez y el miedo a cometer errores, a menudo carecen de iniciativa para hablar. Por lo tanto, cuando los profesores capacitan a los estudiantes para hablar, deben esforzarse por crear un ambiente relajado y reducir la carga psicológica de los estudiantes. Pueden elegir varios métodos, como formar palabras por escrito, donde el maestro proporciona algunas palabras y los estudiantes las usarán para formar una oración completa. Crear situaciones es la clave para lograr que los estudiantes hablen y también es la mejor manera de movilizar su entusiasmo. Por ejemplo, preste atención a varios festivales y cree situaciones de conversación. El Día de la Mujer permite a los estudiantes elogiar a sus madres, abuelas o maestras. En el "Día del Niño", hable sobre la diversión de las actividades en el jardín; después del Festival de Primavera, hable sobre las costumbres del Festival de Primavera y lo que ha ganado. En segundo lugar, debemos eliminar las barreras psicológicas. Algunos estudiantes hablan con calma y generosidad. Sin embargo, algunos estudiantes tartamudean y son incoherentes en clase. Esto se debe al nerviosismo y la falta de confianza. En este momento, el profesor no debe atacar la autoestima de estos alumnos, sino que debe seguir estimulando el entusiasmo de estos alumnos por hablar e intentar eliminar su miedo y complejo de inferioridad. Para los estudiantes particularmente tímidos, felicítelos y anímelos siempre que puedan decir una palabra o dos. En tercer lugar, diversificar la forma de hablar y romper con las viejas reglas y regulaciones. Para que todos los alumnos quieran hablar, especialmente los tímidos y con baja autoestima, y darles la oportunidad de expresarse, la forma de hablar en clase no debe limitarse a ponerse de pie y responder. Los estudiantes que no se atreven a levantarse se sientan y hablan. Dijeron entre el público los estudiantes que tenían miedo de subir al escenario. Es mejor hablar más alto. Si eso no es posible, pueden hablar en voz baja. Incluso los estudiantes que tienen miedo de hablar en clase pueden volver a casa y hablar con sus padres o grabar lo que dicen. No seas elocuente, no seas elocuente, mientras los estudiantes puedan hablar y se atrevan a hablar, esta es la clave.
En tercer lugar, cultive la capacidad para hablar y permita que los estudiantes digan que la orientación en el aula es la máxima prioridad para cultivar la capacidad para hablar. (1) Aprovechar el aula como una oportunidad para desarrollar las habilidades de expresión oral de los estudiantes. El aula es el lugar principal de aprendizaje de los estudiantes en la escuela y la base principal para la formación de las habilidades de los estudiantes. Los maestros deben centrarse en el desarrollo a largo plazo de los estudiantes, mejorar la capacidad de expresión oral de los estudiantes y aprovechar inmediatamente la oportunidad en la enseñanza en el aula para fortalecer el entrenamiento de la capacidad de expresión oral mientras cultivan las diversas habilidades de los estudiantes. 1. La combinación de la capacidad de expresión oral y la imaginación. La imaginación de los estudiantes de primaria no tiene restricciones y la más rica es hablar inglés para ellos la mejor manera de mostrar su imaginación. Al enseñar "El círculo de la hoja de loto" en el segundo volumen de People's Education Press, los estudiantes comprendieron a través de diversas formas de lectura y comprensión que los pequeños animales consideran la hoja de loto como algo más. Así que seguí la tendencia y pregunté qué otros animales pequeños se habían hecho buenos amigos de las hojas de loto. ¿Puedes dibujar y hablar basándose en estas oraciones del texto? Diseñé una hoja de tarea para que los estudiantes dibujaran primero y luego hablaran según fuera necesario. Pueden escribir lo que puedan. Los siguientes son mis excelentes deberes: Salud 1: La pequeña hormiga dijo: "La hoja de loto es mi bote". La pequeña hormiga se arrastró tranquilamente sobre la hoja de loto, ¡como si disfrutara del paisaje! Estudiante 2: El pequeño renacuajo dijo: "La hoja de loto es mi pabellón". Cuando hace calor, el renacuajo se esconde debajo de la hoja de loto para disfrutar del frescor, cuando llueve, el renacuajo se esconde debajo de la hoja de loto para evitar la lluvia; . ¡Las hojas de loto son tan buenas! Estudiante 3: El pequeño lagarto dijo: "La hoja de loto es mi trampolín". El pequeño lagarto usó la hoja de loto para saltar a través del río. Al enseñar "Literacy 4" en el segundo volumen de la edición de People's Education Press, los estudiantes no sólo comprenden los diferentes estilos de vida de los diferentes animales, sino que también saben que el texto está escrito en forma de "qué hacen los animales, dónde y qué". Entonces les pregunté a los estudiantes: "En verano, ¿vienen animales pequeños a unirse a la diversión?". Los estudiantes hablaron sobre muchos otros animales, como ranas, tortugas, conejos, patos, saltamontes, mantis religiosas, grillos, etc. en. Luego pregunté: "¿Qué están haciendo? ¿Puedes imitar estas frases del texto y decirlas?". En ese momento, la atmósfera en el aula de repente se volvió animada. Algunos dijeron: "Aprende a nadar en el estanque de las ranas". dijo: "La tortuga está en el estanque." "Sube lentamente por el río". Algunos dijeron: "El saltamontes está practicando salto de altura sobre la hierba". Algunos dijeron: "La sierra del árbol mantis" está adecuadamente desplegada, permitiendo que los estudiantes desarrollen plenamente su imaginación y se expresen, y mejoren su lenguaje hablado. 2. Combinar la expresión oral con el entrenamiento de la capacidad de actuación y cooperación. Si los profesores pueden crear adecuadamente un entorno específico, pueden movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y dar rienda suelta a sus talentos interpretativos. Combinar la actuación con las artes del lenguaje puede realmente ejercitar la capacidad de expresión oral en la actuación y también cultivar la capacidad de cooperación profesor-estudiante y estudiante-estudiante. El tercer volumen de la edición de People's Education Press "Hay muchas cosas interesantes en la vida espacial" nos presenta muchos fenómenos interesantes de la vida de los astronautas en el espacio. Los estudiantes se interesaron mucho por el texto sobre el espacio y también aprendieron más conocimientos extracurriculares. Quiero que los estudiantes regresen a casa y les cuenten a sus padres estas interesantes historias sobre la vida en el espacio. Para que hablaran mejor y más ordenadamente, cooperé con ellos. Les dije a los estudiantes: "Hoy interpretaré a sus padres. Tienen que explicar claramente estas cosas interesantes descritas en el texto, ¿de acuerdo?". Los estudiantes dijeron que sí al unísono. Entonces, después de que los estudiantes se prepararon libremente durante unos minutos, comenzó la actuación. Maestro: "Hijo, ¿qué texto aprendiste hoy?" Estudiante: "Mamá, hoy aprendimos "Hay muchas cosas interesantes en la vida espacial". ¡Los astronautas viven en el espacio de manera muy interesante! Duermen de pie y tienes que atarte. en un saco de dormir. "Maestro: "Es extraño, ¿por qué no duermes en un saco de dormir?" Estudiante: "Porque si no te atas en un saco de dormir, te voltearás o estornudarás y flotarás hacia otros. lugares, no seguros". Maestro: "Oh, entiendo. ¿Hay otras cosas interesantes?" Estudiante: "Los astronautas se bañan porque el agua rociada por las boquillas flota en el aire. La ducha puede absorber el agua rociada desde una dirección para que los astronautas puedan bañarse cómodamente". Durante la actuación, muchos estudiantes no sólo describieron el contenido del texto, sino que también complementaron los conocimientos espaciales que aprendieron después de clase. La cooperación entre profesores y estudiantes estimula el interés de los estudiantes por hablar y mejora su capacidad expresiva. 3. La combinación de la capacidad de expresión oral y la capacidad de comprensión lectora. En la enseñanza de chino en el aula, la lectura en voz alta es esencial. Los lectores pueden expresar mejor sus pensamientos y sentimientos internos sólo experimentando y sintiendo durante el proceso de lectura repetida. El segundo volumen de la edición de People's Education Press, "Wang Erxiao", describe la historia de Wang Erxiao, quien con valentía y tacto condujo al enemigo a la emboscada del Octavo Ejército de Ruta y murió heroicamente. Esta historia está demasiado alejada de la vida real de los estudiantes.