¿Cómo desarrollan y utilizan los profesores de preescolar los diversos recursos curriculares según las condiciones locales?
Con la implementación de la reforma curricular nacional de educación básica, los jardines de infancia han desencadenado una vez más una ola de reforma curricular. Como uno de los parques piloto de reforma curricular de la ciudad, nuestro jardín de infantes se ha dado cuenta cada vez más de que el modelo curricular de enseñanza colectiva tradicional ya no puede satisfacer las necesidades del desarrollo integral de los niños. La "Directriz para la educación preescolar (ensayo)" señala que es necesario "aprovechar al máximo los recursos educativos del entorno natural y de la comunidad para ampliar el espacio de vida y aprendizaje de los niños pequeños". Por lo tanto, partir de la situación real de los jardines de infancia, tomar el desarrollo de los niños como base y desarrollar y utilizar el plan de estudios de acuerdo con las condiciones locales son el foco de la investigación y exploración recientes en nuestros jardines de infancia.
Explore los recursos ambientales en el jardín de infantes para garantizar la implementación fluida del plan de estudios.
Las instalaciones, el equipo, los lugares de actividades, etc. del jardín de infantes son recursos curriculares ya preparados.
En primer lugar, ampliar las funciones de las salas de biblioteca existentes. La sala de actividades es el lugar de actividad principal para los niños durante su estadía en el jardín de infantes. El uso razonable y completo del espacio en la sala de actividades, la combinación inteligente con las actividades de la esquina y el ajuste oportuno del ambiente interior no solo brindan a los niños más oportunidades para disfrutar. use sus manos y cerebro, pero también permita que los niños participen activamente en la construcción del plan de estudios. Por ejemplo: en la actividad temática "Pequeño conductor", creamos una escena de carretera en el suelo en el medio de la sala de actividades y colocamos varios carteles, líneas, etc. para que los niños jugaran, el alféizar de la ventana grande se convirtió en un espacio para que los niños jugaran. los niños pueden observar y gestionar de forma independiente: se cuelgan callos y cacahuetes en las ventanas, se colocan pequeños animales criados por los niños en el alféizar de la ventana y las plantas cultivadas por los niños se colocan debajo del alféizar de la ventana en un espacio relativamente cerrado formado por el piano y el piano; puerta, levanto una El telón abre una "cabaña del estado de ánimo" y se convierte en un pequeño y cálido puerto al que los niños pueden venir aquí cuando están felices o infelices.
En segundo lugar, abre nuevas áreas y salas de actividad. El objetivo principal de la apertura de nuevas áreas y salas es combinar orgánicamente actividades docentes temáticas con actividades de la vida diaria. Por ejemplo, el desarrollo de "Cocina Feliz" proviene de la actividad temática "Mis manitas pueden realmente hacer mil". La cocina es generalmente un mundo de adultos, pero los niños sienten mucha curiosidad por la cocina. ¿Qué hay en la cocina? ¿Cómo se preparan las comidas deliciosas? Dado que los niños están tan interesados en sus propias operaciones, ¿por qué no intentar empezar por aquí? Como resultado, un trastero originalmente desordenado se convirtió en una "pequeña cocina feliz" luminosa y luminosa. Los hornos microondas, los exprimidores, las ollas pequeñas, los platos grandes y pequeños y los lindos utensilios de cocina pequeños que los niños pueden manejar son cosas que los niños no pueden dejar. Los maestros también prepararon varios tableros de exhibición de fotografías de alimentos y pidieron a los padres que cooperaran con sus hijos para recolectar varios ingredientes alimentarios. Se inauguró The Happy Kitchen de manera animada. Durante este período, también permitimos que los niños visitaran de cerca la cocina del jardín de infantes y escucharan al chef de la cocina explicar la comida. Una serie de actividades como métodos de cocina y nutrición, y aprendizaje de un plato especial de la mano de los padres en casa, enriqueciendo constantemente el conocimiento y la experiencia de los niños. Finalmente, en una actividad de padres e hijos en casa, los niños de mi clase presentaron su primer trabajo a todos bajo la guía de sus padres. Cuando compartieron juntos los frutos de su trabajo, cada niño tenía una sonrisa feliz en su rostro. Ahora cada vez que los niños pasan por la "Cocina Feliz", hablan alegremente: "¡Estoy haciendo sushi aquí!" "Quiero hacer ensalada de frutas aquí". "¡Hagamos tomates y huevos revueltos juntos!"... Por experiencia personal, los niños aprendieron a apreciar los frutos del trabajo de otras personas, estaban dispuestos a probar diversos alimentos e incluso se convirtieron en pequeños ayudantes de sus padres en el hogar.
En tercer lugar, crear un entorno dinámico. Por ejemplo, en el pasado, a los niños no se les permitía "hacer escándalo" en la pared del pasillo de nuestro jardín de infantes. Con las necesidades de implementación del plan de estudios, renovamos y empaquetamos la pared del pasillo y devolvimos la autonomía de esta pared a los niños. Algunos de los niños pegaron sus propios cuadros, algunos pegaron trabajos de recortes de papel y algunos encontraron cajas de papel usado y otros materiales para hacer formas tridimensionales en la pared... Toda la pared cobró "vida" a partir de entonces. en adelante, y todos los días Descubrirás nuevas sorpresas todos los días y se generará una gran cantidad de contenido nuevo para el curso.
En cuarto lugar, aprovechar los propios recursos educativos de los niños. El aprendizaje es un proceso de construcción activo, por lo que captar los intereses y necesidades de los niños y brindarles oportunidades de explorar es un método de aprendizaje muy efectivo.
Por ejemplo: después de que terminó una sesión de pintura, muchos niños estaban en el baño gritando alegremente. Me acerqué y vi que las manos de todos los niños estaban cubiertas de pintura y un enorme árbol en crecimiento estaba colgado de la pared. Los niños me dijeron emocionados qué hoja era su trabajo y quién colaboró con quién para completar el tronco y las ramas. Fue mucho más divertido e interesante que dibujar en papel de dibujo. En el pasado, tenía miedo de que mis hijos se mancharan la ropa, así que siempre les impedía hacer garabatos. Los niños de mi clase nunca han estado muy interesados en pintar. Parece que al dejar que los niños dibujen solos, los niños se liberan de las restricciones y presiones y no sólo se atreven a dibujar sino que también les encanta dibujar. Sólo en un entorno así los niños pueden tener el deseo de aprender más. A partir de entonces, el baño se convirtió en un lugar para que los niños crearan de forma independiente, y las paredes de azulejos se convirtieron en el "mundo submarino" y el "reino animal". Lo llamamos en broma "cultura del baño". Cuando los niños ven que sus obras pasan a formar parte del entorno, se vuelven más activos a la hora de sentir, descubrir e innovar.
Desarrollar y utilizar eficazmente los recursos comunitarios y naturales. Ampliar aún más el contenido del curso
Primero, romper las limitaciones ideológicas e intentar abrir la educación. El Sr. Chen Heqin dijo una vez: "La naturaleza y la sociedad son nuestros materiales didácticos vivos". Los recursos naturales únicos son una gran aula natural para los niños. Por este motivo, es imperativo cambiar el anterior concepto de enseñanza cerrada y transformarlo en un patrón educativo diverso y abierto. En respuesta a las preocupaciones psicológicas de los profesores que temen el peligro, hemos llevado a cabo una reflexión seria: la sociedad actual se ha desarrollado hacia la apertura y la diversificación, lo que también nos ha dado una buena idea para la reforma curricular: integrar la educación preescolar con las familias y comunidades Combinadas, aprovechar al máximo el entorno favorable que nos rodea e integrar nuestro plan de estudios desempeñará un papel inconmensurable en el desarrollo de los niños pequeños. Los pensamientos no son tan buenos como la acción, por eso intentamos adoptar un enfoque paso a paso. A partir del departamento de clase numerosa con gran capacidad, con motivo del Día Mundial de la Tierra, se determinó el primer tema de viaje: "Cuidar el medio ambiente y defender las bajas emisiones de carbono". Para garantizar el buen desarrollo de la actividad, los maestros primero hicieron un plan sobre el tiempo y el contenido del viaje, y organizaron a los niños para discutir el plan: l: Qué preparar para el viaje; Qué pasará durante el viaje y cómo debemos solucionarlo; Cómo promover la protección del medio ambiente y una vida con bajas emisiones de carbono. Al mismo tiempo, se invita a trabajadores comunitarios y padres jubilados a servir como voluntarios en la carretera y negociar con la policía de tránsito para mantener la seguridad y el orden en la carretera, de modo que los niños puedan mejorar su conciencia ambiental mientras disfrutan de la belleza de la naturaleza. y experimentar y participar en actividades bajas en carbono de primera mano. La actividad logró muy buenos resultados y luego se implementó en toda la escuela, y el contenido del curso se mejoró y amplió aún más.
En segundo lugar, generar actividades temáticas basadas en los recursos de la comunidad. Analizamos los recursos educativos disponibles en la comunidad y seleccionamos recursos convenientes y factibles para utilizar en la realización de actividades temáticas. Por ejemplo, las actividades temáticas "Fragancia del vino añejo de la ciudad natal" y "Voy a la escuela primaria" se llevaron a cabo de la mano con Jimo Old Winery y la escuela primaria Experimental No. 2, y el tema "Soy el pequeño Lei Feng". la actividad se llevó a cabo con base en hogares de ancianos; las actividades temáticas de "Los tíos del Ejército Popular de Liberación son realmente impresionantes" se llevaron a cabo con recursos. Los soldados participaron en varios juegos de los niños, y los niños aprendieron a hacer guardia y entrenar con ellos. Las magníficas habilidades de los soldados abrieron los ojos de los niños, y su cualidad de no tener miedo a las dificultades y al cansancio también los impresionó profundamente. ellos, haciendo que las actividades temáticas se desarrollen. Tiene que ser animado y colorido.
Durante la actividad temática "Nuestra Ciudad", la maestra llevó a los niños a visitar las comunidades aledañas. Durante la visita, todos sintieron que el hermoso y ordenado jardín de la calle hacía que la gente se sintiera cómoda y feliz. Por eso, la maestra rápidamente guió a los niños a observar por qué el jardín de la calle estaba tan limpio y, naturalmente, incorporó en él la educación de "todos somos responsables del cuidado del medio ambiente". Los niños descubrieron que gracias al arduo trabajo de los trabajadores sanitarios, el jardín de la calle de la comunidad estaría muy limpio y ordenado. Todos los niños dijeron que nunca volverían a tirar basura en el futuro; algunos dijeron que se deberían diseñar y colocar carteles llamativos en el jardín para recordar a los demás que aman la limpieza y la ecología; algunos dijeron que deberían enseñar a sus hermanos menores sobre el medio ambiente; conocimiento de protección que han aprendido, hermana escucha. La actividad generó una fuerte conciencia entre los niños sobre la protección del medio ambiente.
Desarrollo y utilización de recursos humanísticos
Primero, establezca una "biblioteca de recursos para padres". Los padres provienen de todos los ámbitos de la vida y son un recurso educativo rico y valioso para los jardines de infancia. Compensan la falta de recursos en ciertos aspectos de los jardines de infancia. Por lo tanto, nuestro jardín de infantes alienta a los padres a participar en la administración y las actividades educativas del jardín de infantes, y se mantiene al tanto de la carrera, los antecedentes culturales, los pasatiempos personales, las especialidades y otra información relevante de cada padre, y luego clasifica deliberadamente esta información para establecer una "biblioteca de recursos para padres". .
En la actualidad, hay más de 60 talentos de diversos tipos en la biblioteca a través de diversas formas de actividades y servicios, se desarrolla y utiliza el recurso beneficioso de los padres para formar una sinergia educativa. Por ejemplo, los padres participan activamente como árbitros en divertidos eventos deportivos, expertos gourmet en la cocina, fotógrafos voluntarios en espectáculos y guías en museos.
En segundo lugar, invite a los padres a ayudar a enseñar en el aula. Durante el desarrollo de las actividades temáticas, organizaremos las actividades de acuerdo a las necesidades de las actividades. Invitar planificadamente a los padres con ventajas profesionales y de habilidades del banco de recursos para padres a participar directamente en actividades docentes para ayudar a los maestros a completar mejor las tareas docentes. Por ejemplo, invitamos a los padres que son profesores de educación física de primaria a participar en actividades infantiles con el tema de la "pelota", a dar clases particulares y hacer demostraciones de cómo jugar al fútbol, al tenis de mesa, etc. Los niños están muy interesados. En la actividad "Qué hacer en caso de incendio", le pedimos al padre de Lili, bombero, que utilizara multimedia, rotafolios, etc. para presentar a los niños en detalle los peligros, las medidas de prevención y autoprotección del incendio. Esta medida transforma la cooperación pasiva de los padres en participación activa, mejorando efectivamente la calidad del trabajo de cuidado infantil. Hoy en día, la educación en el hogar se ha convertido en un recurso y un enfoque importante para la construcción del plan de estudios de nuestro jardín de infantes.
En tercer lugar, contratar personas con experiencia profesional en la comunidad para atender a los niños. Por ejemplo, en la actividad temática "Cometa Mágica", para que los niños comprendan mejor los tipos y el proceso de producción de las cometas, sientan la belleza artística contenida en las cometas y el ingenio de los artesanos de las cometas, y experimenten la alegría de volar cometas, invitado a Un viejo artista que puede construir cometas permite a los niños presenciar el proceso de fabricación de cometas con sus propios ojos, apreciar la belleza artística única de las cometas y aprender a hacerlas. Por lo tanto, el uso oportuno de los recursos humanos de los padres y la comunidad para formar un personal docente abierto puede compensar en gran medida las deficiencias de los propios maestros de jardín de infantes.
Hemos probado la dulzura en el desarrollo y utilización de una variedad de recursos del curso. Sin embargo, todavía necesitamos estudiar en profundidad cómo clasificar sistemáticamente los recursos del curso y diseñar métodos y estrategias para desarrollarlos de modo que los recursos potenciales del curso puedan convertirse en contenidos realistas y eficaces.