Haiyan ¿De qué trata este artículo? ¿Cuál es el tema? ¿Cómo está organizado el material de este artículo? ¿Cuáles son las ventajas? ¿Cuáles son los aspectos más destacados de este artículo? ¿Cuáles son las deficiencias?

2 Comprender la escritura y función de los símbolos.

3. Desarrollar habilidades de recitación.

Ideas didácticas:

"Haiyan" es un poema en prosa. El autor utiliza el simbolismo y el contraste para crear la imagen artística de Haiyan, y la obra está impregnada de la apasionada emoción del autor de anhelar un futuro mejor en la lucha. La enseñanza de la lectura de este artículo debe propiciar el cultivo de la imaginación y la capacidad de pensamiento de imágenes de los estudiantes, permitiéndoles entrar en su propia imaginación en el magnífico reino de las condiciones cambiantes del mar antes de la tormenta y la imagen de los petreles volando con orgullo, y luego comprender los sentimientos del autor. . Esto también es educación estética. Por lo tanto, la lectura en voz alta debe despertar el deseo de los estudiantes de comprender el texto y, sobre la base de la comprensión, deben recitar el texto con fluidez y emoción. Sólo siguiendo los tres vínculos de lectura en voz alta, comprensión y recitación se puede lograr el propósito de la enseñanza.

La lectura de textos en voz alta es un medio importante de enseñanza y es también el propósito didáctico de este artículo. Incluye el modelo de lectura del maestro (preferiblemente recitación), y el maestro guía a los estudiantes a leer en voz alta hasta que puedan leer el texto con fluidez y emoción. Ser capaz de leer poemas en prosa en voz alta y tener cierta comprensión de las obras.

El análisis del contenido del texto, basado en la familiaridad con el texto, se centra en la comprensión del significado simbólico de Haiyan. El análisis jerárquico de los cambios de Haizi ayuda a comprender la imagen de Haizi, por lo que es necesario un análisis jerárquico apropiado, pero debe servir para comprender la imagen de Haizi.

Primera lección:

Enfoque docente:

1. Este es el requisito previo para que los estudiantes comprendan el significado profundo del texto.

2. Leer el texto en voz alta.

3. Comprender preliminarmente el significado simbólico de Haiyan.

4. Dividir los niveles estructurales del texto completo.

Proceso de enseñanza y contenidos:

1. Introducir conocimientos previos.

△Escrito en la pizarra: "Haiyan" Gorky

△Hoy estudiamos el poema en prosa "Haiyan". El autor Gorky (1868-1936) nació en una familia de carpinteros. Perdió a su padre cuando tenía 4 años y deambulaba por ahí cuando tenía 10 años. Trabajó como aprendiz en una zapatería, como recadero en un barco, como panadero y como sereno nocturno, y experimentó todos los sufrimientos del mundo. Fue testigo con sus propios ojos de la opresión y explotación sufridas por los trabajadores rusos bajo el gobierno del zar, lo que proporcionó una base sólida y ricos temas para sus creaciones. Escribió la novela "Madre", la trilogía autobiográfica "La infancia", "En el mundo", "Mi universidad" y la obra "El pequeño burgués".

La Gaviota fue escrita en 1901. En ese momento, la crisis industrial europea se extendió a Rusia. Las fábricas cerraron y un gran número de trabajadores quedaron desempleados. Además, el gobierno zarista se volvió cada vez más oscuro. El pueblo era intolerable, su resistencia aumentaba día a día y la revolución. La lucha estaba en auge. El 19 de febrero de 1901, Gorky llegó a Petersburgo desde su ciudad natal, Nizhny Novgorod, para asistir a una reunión especial de la Asociación de Escritores Rusos para conmemorar el 40º aniversario de la emancipación de los siervos y pronunció un discurso criticando al gobierno zarista. El 4 de marzo, miles de estudiantes universitarios y trabajadores protestaron contra el envío por parte del gobierno zarista de 183 estudiantes universitarios al ejército. Realizaron una manifestación en la plaza Kazán en Petersburgo y fueron brutalmente reprimidos. Algunos fueron asesinados y muchos otros resultaron heridos. Algunas personas murieron y muchas resultaron heridas. Gorki participó en esta manifestación y fue testigo de las atrocidades del gobierno zarista y quedó extremadamente indignado. El 12 de marzo regresa a su ciudad natal y escribe el cuento "La melodía de la primavera" basado en la situación de lucha y los sentimientos de participar en las manifestaciones "La Gaviota" es el final de esta novela. La novela fue enviada primero al Correo de Moscú y luego a la revista Life de San Petersburgo. El estúpido censor prohibió la publicación de esta novela, pero consideró su posdata una descripción del paisaje. Así, "Petrel" se publicó como obra separada en la edición de abril de 1901 de la revista Life. Una vez que se publicó "Haiyan", tuvo un gran impacto en Rusia. Los revolucionarios lo distribuyeron ampliamente en forma de mimeógrafos y copias manuscritas, y durante un tiempo se convirtió en el folleto de poesía más popular, propagandístico y atractivo.

Según las memorias de la señora Sverdlov, fue precisamente debido a la amplia y profunda influencia del poema en prosa "Petrel" que el gobierno zarista se dio cuenta del peligro de Gorky. El 7 de noviembre de 1901, la gente de Nizhny Novgorod abarrotó temprano la estación de tren para despedir a Gorky. Tan pronto como llegó Gorki, la multitud estalló en gritos de "Viva Gorki", "Abajo la autocracia" y "Destruyan las fuerzas de la oscuridad". Los manifestantes cantaron canciones revolucionarias y recitaron "Haiyan". Un orador gritó en voz alta: "Gorki fue exiliado porque dijo la verdad y expuso los feos fenómenos de nuestras vidas. Tiene un arma: su pluma, y ​​también un poder: sus pensamientos para expresar libremente sus opiniones... .... Nosotros expresaremos nuestro amor por Gorky a través de manifestaciones". Al final de la manifestación, un estudiante universitario gritó emocionado: "¡El tirano va a perecer y los grandes y poderosos pueblos libres se levantarán!" Esta historia ilustra. , en Rusia en ese momento, "Haiyan" era "el cuerno que inspiró la revolución popular".

2. Lee "Haiyan" en voz alta e intenta encontrar un subtítulo.

El profesor lee o reproduce la grabación de lectura. Pida a los estudiantes que escuchen atentamente la lectura y traten de pensar en un subtítulo para este artículo.

△La lectura del modelo termina y los estudiantes tienen una lectura de prueba.

Método: Leed juntos, o leedlo vosotros mismos con gran emoción. El objetivo es familiarizarse con el contenido del texto.

△Intenta ponerle un subtítulo a este artículo.

Requisitos del maestro: debe ajustarse al contenido del texto; ② debe estar estrechamente relacionado con el título para formar un todo; ③ el lenguaje debe ser conciso y el número de palabras no debe ser demasiado; . Los estudiantes pueden trabajar de forma independiente o discutir en parejas.

[Análisis] Los estudiantes crean un subtítulo para este artículo, lo que significa que tienen una cierta comprensión de este artículo.

Se aplican los siguientes subtítulos:

Luchando contra el poder de Dios

El guerrero hambriento de tormentas se encuentra con el heraldo de la tormenta

Victoria El profeta y el intrépido revolucionario

El pionero revolucionario que atravesó las nubes oscuras

△Lea "Haiyan" nuevamente y preste atención a los cambios en el paisaje marino y el desarrollo de los movimientos y el estado de ánimo de Haiyan. . Lee "Petrel" nuevamente y presta atención a los cambios en el paisaje marino y el desarrollo de los movimientos del petrel. (leer de nuevo).

Después de leer, se requiere que los estudiantes comprendan las oraciones del artículo y comprendan los cambios en el paisaje marino descrito por el autor y el desarrollo y los cambios de los movimientos y el estado de ánimo de Haiyan. Los maestros pueden escribir la siguiente imagen en la pizarra para guiar a los estudiantes a pensar.

[Explicación] Guíe a los estudiantes para que comiencen con el lenguaje y los personajes, comprendan los niveles del artículo y desarrollen su lectura en profundidad. Después de las respuestas básicas de los estudiantes, divida la estructura del texto completo según el flujo, no pierda demasiado tiempo.

[Respuestas de referencia]

Tarea

1 Ejercicio de pensamiento uno.

2 Respuesta escrita Ejercicios 5 y 6.

3 Leer intensivamente el texto.

Segunda lección:

Enfoque de enseñanza:

1. Comprender el contenido simbólico de varias cosas en el texto;

2. Cultivar la capacidad de recitación de los estudiantes y comprender mejor la firme creencia del autor en el futuro de la revolución y su apasionado estado de ánimo de lucha a través de la recitación.

Contenidos y pasos didácticos:

1. Los alumnos leen el texto en voz alta.

Un alumno lee en voz alta, o tres alumnos leen en voz alta en tres partes. Los maestros corrigen las deficiencias de estrés, ritmo, emoción, etc. de los estudiantes al leer en voz alta y los guían para que lean en voz alta de manera oportuna. Al mismo tiempo, puedes intercalar lecturas.

2. Discuta el contenido simbólico de varias cosas en el texto y comprenda los métodos de escritura simbólica en el texto.

△Discute el contenido simbólico de varias cosas en el texto.

La Gaviota (pionera de la revolución proletaria)

Tormenta (la lucha del pueblo ruso contra la autocracia zarista)

El mar (las vastas masas revolucionarias en Rusia)

Viento, nubes, truenos y relámpagos (los poderes gobernantes del zar)

Gaviotas, patos marinos y pingüinos (varios políticos de la burguesía rusa)

[Explicación]. El significado simbólico de las gaviotas, las tormentas y el mar es el punto clave, para que los estudiantes puedan entenderlo claramente; si los estudiantes tienen dificultades para comprender el contenido simbólico de otras cosas, el profesor lo explicará adecuadamente.

Para discutir el significado simbólico de estas cosas, es mejor utilizar una combinación de lectura en voz alta, lectura y discusión, y hacer comparaciones, lo que ayudará a los estudiantes a comprender el significado simbólico.

△ Guíe a los estudiantes a leer "Acerca de poemas en prosa" y "Acerca de técnicas simbólicas" en los "Materiales relacionados" después de clase, y comprendan el papel de las técnicas simbólicas junto con "Saludo al álamo". El papel del simbolismo. Este contenido está organizado punto por punto. No es necesario explicar demasiado ni con demasiado detalle. El objetivo principal es guiar a los estudiantes a experimentarlo en función de los antecedentes históricos y el contenido del texto, y profundizar gradualmente su comprensión.

Tres Intenta memorizar la tercera parte y practica recitando.

Esta parte describe principalmente los dos llamados a tormentas de Haiyan, lo que refleja la determinación de Haiyan de dedicarse a una batalla más grande y su confianza en ganar. Por lo tanto, cuando los estudiantes recitan, deben prestar atención a la captación del ritmo y la emoción, y brindar demostración y orientación.

Finalmente, pida a los estudiantes con mayores habilidades de lectura en la clase que lean el texto completo.

También puedes reproducir vídeos y grabaciones de audio, lo que permitirá a los estudiantes comprender una vez más la profunda connotación del texto y las apasionadas emociones del autor.

Tarea

1 Completar los ejercicios 4 y 7 de forma oral.

2 Comenten el ejercicio 8 en parejas.

3. Recitar el texto completo.

Instrucciones generales

Utilice el método de preparación de subtítulos para guiar a los estudiantes a comprender el contenido del texto. Según el título original del texto, no es fácil añadir un subtítulo que coincida con el contenido del artículo. Sin una cierta comprensión del texto original, es imposible leer el texto original con atención y comprender el título del texto original. Por lo tanto, los subtítulos son útiles para abrir las ideas de lectura de los estudiantes. Cuando los estudiantes crean subtítulos que cumplen con los requisitos de la época, en realidad tienen una cierta profundidad de comprensión del texto.

"Gaviota" es un poema en prosa apto para el entrenamiento lector. Por lo tanto, la formación lectora también es una parte importante de la enseñanza de este curso.

(El quinto volumen de "Nueva edición de las Directrices para la enseñanza del idioma chino para escuelas intermedias" editado por Rao Jieteng)

(El quinto volumen de "Nuevas ediciones de las Directrices para la enseñanza del idioma chino para escuelas secundarias" Escuelas intermedias" editado por Rao Jieteng)