Sitio web de resúmenes de películas - Descarga de música - Cómo promover que los estudiantes Yi aprendan chinoLa minoría étnica Yi es la minoría étnica con la mayor población, muchas ramas y una amplia área de distribución en la provincia de Yunnan. La mayoría vive en zonas montañosas, algunos viven en zonas montañosas alpinas y unos pocos viven en presas planas y valles fluviales. Distribuida principalmente en Yunnan, Sichuan, Guizhou, Guangxi y otras provincias, con una población actual de casi 9 millones de habitantes, de las cuales Yunnan tiene la mayor población, con más de 5 millones de personas. El pueblo Yi se distribuye en la mayoría de los condados y ciudades de la provincia. La población total del condado de Weishan es de casi 365.438+ millones, de los cuales la población Yi es de casi 65.438+ millones. Para construir una zona montañosa armoniosa, civilizada y feliz, no sólo debemos mejorar la política, la economía y la cultura, sino también mejorar la educación en las zonas minoritarias. Como principal grupo étnico de Weishan, es muy importante para el pueblo Yi brindar una buena educación. Desde los aspectos de prestar atención a los factores culturales, factores emocionales, factores artísticos, enseñar a los estudiantes métodos de lectura, lectura de textos y la acumulación de materiales lingüísticos ejemplares en la enseñanza de la lectura, me gustaría compartir mis propios puntos de vista sobre cómo promover el aprendizaje de los estudiantes Yi. Educación china. (1) Preste atención a los factores culturales. El chino tiene ricas connotaciones culturales. Los caracteres chinos a menudo tienen las características de imagen de "saber cuando los ves, entender cuando los miras"; las fuentes están llenas de poesía fresca (morfemas) que pueden formar fácilmente un vocabulario rico y colorido, y las frases están ordenadas en siempre; -cambiar oraciones; el idioma chino enfatiza el significado y el significado de las palabras. Los jeroglíficos, los versos tintineantes, las imágenes ricas y la larga cultura son poesía, pintura e historia. Debemos guiar y guiar a los estudiantes en la enseñanza para que sientan la belleza del chino y sientan el profundo trasfondo cultural y la rica connotación cultural detrás del chino. Los estudiantes de Yi están muy interesados en la etiqueta de la cultura tradicional china, los cortes de papel y los acertijos de las linternas en la cultura popular, y las leyendas y mitos de la cultura popular. Pueden aplicar algunas cosas con características culturales distintivas del continente a la enseñanza del chino. Al mismo tiempo, también se puede llevar una vida social maravillosa al aula china para guiar a los estudiantes hacia una vida social rica. Debido a sus diferentes orígenes de vida, muchos de nuestros compañeros de clase no saben mucho sobre algunas cosas en el continente, como "cuerda pelirroja", "zongzi" y "barco wupeng". El entusiasmo de los estudiantes fue palpable cuando conocieron de cerca estas cosas. A su vez, si los estudiantes Yi quieren aprender el lenguaje heroico, también deben respetar y comprender la cultura Yi. Los nombres del pueblo Yi contienen reverencia por la naturaleza, adoración a los dioses y bendiciones para las generaciones futuras. (2) Preste atención a los factores emocionales. En la enseñanza de chino en áreas minoritarias, si se invierte "amor" en los estudiantes, las chispas emocionales entre profesores y estudiantes chocarán, y se encenderá el fuego de la sabiduría de los estudiantes y sus inmaduros. La mente se iluminará, lo que puede cambiar las deficiencias adquiridas de los estudiantes minoritarios y producir un efecto directo esperado. A los estudiantes de minorías étnicas les resulta difícil adaptarse a los materiales de enseñanza chinos unificados después de ingresar a la escuela. Los idiomas utilizados por los estudiantes de minorías étnicas en casa y a su alrededor, desde el vocabulario hasta la gramática, tienen sus propios patrones relativamente fijos y pueden usarse libremente. Sin embargo, una vez que ingresan a una escuela donde el chino es el idioma de enseñanza, los estudiantes tienen que cambiar. sus hábitos y aprendizajes originales y el uso de nuevos idiomas y escrituras. Ante una información china, los estudiantes minoritarios tienen que pasar por mucho "procesamiento" para comprenderla. Esta es una "replicación" difícil. Sin una preparación adecuada, los estudiantes tienen que recibir mucha información nueva en chino todos los días. Al principio sólo pueden tragarlo, luego masticarlo lentamente y finalmente obtener algún significado de la comparación. Desde el punto de vista del vocabulario, es difícil encontrar los puntos correspondientes con el idioma nacional para muchas palabras en chino como "piedad", "vergüenza", "caída", "captar la melodía de la juventud", etc., lo que hace que resulta difícil de entender para los estudiantes. Desde un punto de vista gramatical, los estudiantes de minorías étnicas están acostumbrados a las reglas preconcebidas de su propio lenguaje étnico y a menudo se limitan al estereotipo de que "hay una impaciencia roja frente a mi casa" significa "hay una impaciencia roja frente a mi casa". de mi casa", así que escribe La gramática del artículo no es clara, su lógica es confusa y abrumadora. Para un lenguaje de lógica filosófica y matemática relativamente abstracto, como "conocimiento de la cosmovisión y metodología" y "un número es par si y sólo si es divisible por 2", los estudiantes minoritarios obviamente no son tan rápidos como los estudiantes Han en entenderlos. Por lo tanto, muchos profesores se quejan de que los estudiantes de minorías son “torpes” y creen erróneamente que son “superdotados” y “retrasados mentales”. Estos profesores no sólo no están interesados en mejorar la calidad de la enseñanza del chino en zonas de minorías étnicas, sino que además carecen de la simpatía y comprensión necesarias hacia los estudiantes étnicos, lo cual es una gran lástima en la educación étnica. La investigación de la teoría educativa moderna muestra que las capacidades cognitivas y los niveles cognitivos de las personas están determinados por su vida y actividades, su historia y su cultura. En otras palabras, las diferencias en los niveles cognitivos y las capacidades cognitivas de las personas no están determinadas por factores de transmisión innatos. Como todos sabemos, entre los 1.133,68 millones de habitantes de China, las minorías étnicas representan aproximadamente 100 millones.
Cómo promover que los estudiantes Yi aprendan chinoLa minoría étnica Yi es la minoría étnica con la mayor población, muchas ramas y una amplia área de distribución en la provincia de Yunnan. La mayoría vive en zonas montañosas, algunos viven en zonas montañosas alpinas y unos pocos viven en presas planas y valles fluviales. Distribuida principalmente en Yunnan, Sichuan, Guizhou, Guangxi y otras provincias, con una población actual de casi 9 millones de habitantes, de las cuales Yunnan tiene la mayor población, con más de 5 millones de personas. El pueblo Yi se distribuye en la mayoría de los condados y ciudades de la provincia. La población total del condado de Weishan es de casi 365.438+ millones, de los cuales la población Yi es de casi 65.438+ millones. Para construir una zona montañosa armoniosa, civilizada y feliz, no sólo debemos mejorar la política, la economía y la cultura, sino también mejorar la educación en las zonas minoritarias. Como principal grupo étnico de Weishan, es muy importante para el pueblo Yi brindar una buena educación. Desde los aspectos de prestar atención a los factores culturales, factores emocionales, factores artísticos, enseñar a los estudiantes métodos de lectura, lectura de textos y la acumulación de materiales lingüísticos ejemplares en la enseñanza de la lectura, me gustaría compartir mis propios puntos de vista sobre cómo promover el aprendizaje de los estudiantes Yi. Educación china. (1) Preste atención a los factores culturales. El chino tiene ricas connotaciones culturales. Los caracteres chinos a menudo tienen las características de imagen de "saber cuando los ves, entender cuando los miras"; las fuentes están llenas de poesía fresca (morfemas) que pueden formar fácilmente un vocabulario rico y colorido, y las frases están ordenadas en siempre; -cambiar oraciones; el idioma chino enfatiza el significado y el significado de las palabras. Los jeroglíficos, los versos tintineantes, las imágenes ricas y la larga cultura son poesía, pintura e historia. Debemos guiar y guiar a los estudiantes en la enseñanza para que sientan la belleza del chino y sientan el profundo trasfondo cultural y la rica connotación cultural detrás del chino. Los estudiantes de Yi están muy interesados en la etiqueta de la cultura tradicional china, los cortes de papel y los acertijos de las linternas en la cultura popular, y las leyendas y mitos de la cultura popular. Pueden aplicar algunas cosas con características culturales distintivas del continente a la enseñanza del chino. Al mismo tiempo, también se puede llevar una vida social maravillosa al aula china para guiar a los estudiantes hacia una vida social rica. Debido a sus diferentes orígenes de vida, muchos de nuestros compañeros de clase no saben mucho sobre algunas cosas en el continente, como "cuerda pelirroja", "zongzi" y "barco wupeng". El entusiasmo de los estudiantes fue palpable cuando conocieron de cerca estas cosas. A su vez, si los estudiantes Yi quieren aprender el lenguaje heroico, también deben respetar y comprender la cultura Yi. Los nombres del pueblo Yi contienen reverencia por la naturaleza, adoración a los dioses y bendiciones para las generaciones futuras. (2) Preste atención a los factores emocionales. En la enseñanza de chino en áreas minoritarias, si se invierte "amor" en los estudiantes, las chispas emocionales entre profesores y estudiantes chocarán, y se encenderá el fuego de la sabiduría de los estudiantes y sus inmaduros. La mente se iluminará, lo que puede cambiar las deficiencias adquiridas de los estudiantes minoritarios y producir un efecto directo esperado. A los estudiantes de minorías étnicas les resulta difícil adaptarse a los materiales de enseñanza chinos unificados después de ingresar a la escuela. Los idiomas utilizados por los estudiantes de minorías étnicas en casa y a su alrededor, desde el vocabulario hasta la gramática, tienen sus propios patrones relativamente fijos y pueden usarse libremente. Sin embargo, una vez que ingresan a una escuela donde el chino es el idioma de enseñanza, los estudiantes tienen que cambiar. sus hábitos y aprendizajes originales y el uso de nuevos idiomas y escrituras. Ante una información china, los estudiantes minoritarios tienen que pasar por mucho "procesamiento" para comprenderla. Esta es una "replicación" difícil. Sin una preparación adecuada, los estudiantes tienen que recibir mucha información nueva en chino todos los días. Al principio sólo pueden tragarlo, luego masticarlo lentamente y finalmente obtener algún significado de la comparación. Desde el punto de vista del vocabulario, es difícil encontrar los puntos correspondientes con el idioma nacional para muchas palabras en chino como "piedad", "vergüenza", "caída", "captar la melodía de la juventud", etc., lo que hace que resulta difícil de entender para los estudiantes. Desde un punto de vista gramatical, los estudiantes de minorías étnicas están acostumbrados a las reglas preconcebidas de su propio lenguaje étnico y a menudo se limitan al estereotipo de que "hay una impaciencia roja frente a mi casa" significa "hay una impaciencia roja frente a mi casa". de mi casa", así que escribe La gramática del artículo no es clara, su lógica es confusa y abrumadora. Para un lenguaje de lógica filosófica y matemática relativamente abstracto, como "conocimiento de la cosmovisión y metodología" y "un número es par si y sólo si es divisible por 2", los estudiantes minoritarios obviamente no son tan rápidos como los estudiantes Han en entenderlos. Por lo tanto, muchos profesores se quejan de que los estudiantes de minorías son “torpes” y creen erróneamente que son “superdotados” y “retrasados mentales”. Estos profesores no sólo no están interesados en mejorar la calidad de la enseñanza del chino en zonas de minorías étnicas, sino que además carecen de la simpatía y comprensión necesarias hacia los estudiantes étnicos, lo cual es una gran lástima en la educación étnica. La investigación de la teoría educativa moderna muestra que las capacidades cognitivas y los niveles cognitivos de las personas están determinados por su vida y actividades, su historia y su cultura. En otras palabras, las diferencias en los niveles cognitivos y las capacidades cognitivas de las personas no están determinadas por factores de transmisión innatos. Como todos sabemos, entre los 1.133,68 millones de habitantes de China, las minorías étnicas representan aproximadamente 100 millones.
Estas personas, menos de una décima parte de la población del país, se distribuyen en la mitad de la tierra del país y la mayoría de ellos vive en zonas montañosas remotas y frías, zonas de pastoreo y zonas forestales. Es concebible que su transporte esté bloqueado y que su economía, cultura y educación estén atrasadas. No es realista esperar que los estudiantes de minorías piensen con rapidez, estén tan bien informados y tengan una mentalidad tan abierta en el uso del chino en tales condiciones como los estudiantes de áreas avanzadas Han. Por lo tanto, sólo centrándonos en la realidad, preocupándonos por los estudiantes minoritarios, haciendo todo lo posible para resolver sus dificultades de aprendizaje y dedicando toda la "educación amorosa" a los estudiantes podremos producir el efecto esperado llamado "efecto Rosenthal". Según la leyenda, había un joven rey llamado Pigmalión en la antigua isla de Chipre. Esculpió cuidadosamente una doncella de marfil con la que se obsesionaba todos los días. Esperaba que ella apareciera en el mundo como una persona real, que esta niña realmente viviera... En 1968, el psicólogo estadounidense Rosenthal y otros propusieron esto en el libro "Pygmalion in the Classroom" "El efecto Pigmalión". Se cree que las expectativas de los profesores sobre los estudiantes tienen un impacto en el rendimiento académico de los estudiantes. Por ejemplo, después de un período de pruebas, los estudiantes que tienen altas expectativas para sus profesores han mejorado significativamente su rendimiento académico. Este es un efecto esperado. La investigación psicológica moderna muestra que las emociones son las actitudes y sentimientos de las personas hacia cosas objetivas durante las actividades. Las emociones sociales humanas se componen de sentido moral, sentido estético y sentido racional. Un profesor de chino tiene un alto sentido de ética profesional para sus alumnos, siempre moldea a los estudiantes en imágenes hermosas, busca deliberadamente un lenguaje de enseñanza hermoso y modelos de enseñanza hermosos, y constantemente les da a los estudiantes una hermosa impresión. Entonces, maestros y estudiantes estarán en una hermosa armonía y unidad, y las emociones de los estudiantes inevitablemente se convertirán en envidia, confianza, adoración e imitación del maestro. Una vez que tales condiciones sean maduras, los profesores de idioma chino en áreas de minorías étnicas darán a los estudiantes una mirada inspiradora y expresarán las emociones esperadas, produciendo así el "efecto de inyección", el "efecto de imitación", el "efecto de motivación" y otros efectos en la educación étnica. Efecto Rosen-Tarr. La experiencia emocional es el alma del aprendizaje de idiomas. La investigación psicológica cree que las emociones y los estados emocionales restringen las actividades cognitivas de las personas y tienen la función de fortalecer y motivar. Si un estudiante carece de impulso emocional durante el proceso de aprendizaje, perderá interés en aprender y, naturalmente, no tendrá deseos de aprender. Una felicidad moderada puede hacer que las personas tengan energía, claridad y rapidez de pensamiento, lo que favorece el desarrollo del potencial de aprendizaje. Bajo el impacto de la economía de mercado, los estudiantes de Yi rara vez sufren de esnobismo e indiferencia, pero conservan la simplicidad y la bondad de la naturaleza humana. A veces, un toque, una sonrisa, una palabra de consuelo, un pequeño regalo los acercará a ti. Por lo tanto, las emociones positivas son la premisa para que los estudiantes de Yi "crean", una condición importante para mejorar la eficiencia del aprendizaje, y también el incentivo y la motivación para el aprendizaje de "investigación independiente". Por lo tanto, en el proceso de construcción de un nuevo estilo de aprendizaje para los estudiantes de Yi, se debe prestar especial atención a "crear situaciones" y "situaciones estimulantes". En el proceso de aprendizaje de chino, los estudiantes de Yi deben prestar especial atención a la inversión emocional de los profesores. Fomentamos las relaciones profesor-alumno: amigos, compañeros, padre e hijo, profesor-alumno. Imagínese, cuando existe una relación profunda entre profesores y estudiantes, ¿qué más no puede hacer un profesor para influir en los estudiantes? (3) Prestar atención a los factores artísticos. La característica básica del idioma chino es la unidad de instrumentalidad y humanismo. Nuestros materiales didácticos han recopilado una gran cantidad de obras literarias que son tanto literarias como estéticas, brindando a los estudiantes inspiración artística con sus hermosas imágenes, concepciones artísticas y emociones. El aprendizaje del idioma chino debe explorar factores artísticos, utilizar la belleza para inspirar y cultivar a los estudiantes y brindarles una experiencia feliz. El pueblo Yi es bueno cantando y bailando, y muchos estudiantes tienen talento para el canto. En el proceso de aprendizaje de idiomas, podemos utilizar la viveza y la riqueza de los materiales didácticos para permitir que los estudiantes canten y bailen durante el proceso de aprendizaje. Durante mi investigación, descubrí que los estudiantes de Yi tienen ciertas dificultades para aprender narrativas modernas, pero están interesados en aprender poesía y hacerlo rápidamente. A veces pueden recitar poemas largos en una clase. La razón es que la poesía tiene sentido del ritmo y es pegadiza de leer. Luego, puede guiar a los estudiantes a leer más y a leer en voz alta, para que puedan recordar, sentir y saborear el ritmo y los altibajos. Hay muchos artículos en los libros de texto chinos que se pueden organizar en obras breves en clase, como "Tormenta", "Shiquguan" y "Bendición". Al estudiar estos artículos, se puede guiar a los estudiantes para que amplíen el contenido del texto y realicen representaciones, de modo que puedan aprender conocimientos a través de representaciones de la trama y fortalecer el pensamiento racional a través de la percepción visual. (4) En la enseñanza de la lectura, se presta atención a enseñar a los estudiantes métodos de lectura, lo que desempeña un papel vital en la apertura de la sabiduría de los estudiantes y la mejora de su alfabetización china. Sin embargo, durante mucho tiempo, la falta de métodos de lectura ha afectado gravemente el interés y la eficiencia lectora de los estudiantes Yi.