Cómo mejorar la calidad de los profesores de música de la escuela primaria según los nuevos estándares curricularesLa educación musical tiene como objetivo influir en la estética, la visión de la vida y los valores de las personas cultivando las emociones de las personas. A través de su función educativa, puede inspirar los ideales revolucionarios de los estudiantes, cultivar sentimientos nobles, cultivar el buen carácter, desarrollar el pensamiento de imagen, desarrollar la inteligencia y promover la salud física y mental. También es importante para construir la civilización espiritual socialista y cultivar el desarrollo integral. de moralidad, inteligencia, cuerpo, belleza y trabajo. La nueva generación es de gran importancia. (2) El papel básico de la educación musical en las escuelas primarias La educación musical en la escuela primaria es la base de la educación musical y una parte importante de la educación artística de los estudiantes de primaria. Con la implementación de nuevos estándares curriculares, la enseñanza del currículo de música en la escuela primaria ha sido reexaminada y reinterpretada. Se afirma claramente que la clase de música es una de las principales formas de implementar la educación estética y su valor fundamental es la experiencia estética. El destinatario de la educación musical en la escuela primaria son los estudiantes de primaria, que son muy maleables. En este momento, una buena educación musical en la escuela primaria sentará una base sólida para que en el futuro tengan un gusto estético sano y correcto. Por lo tanto, la educación musical en la escuela primaria debe adherirse al concepto de enseñanza de "tomar la estética como núcleo" e integrar mejor la educación musical en la vida de las personas. (3) La importancia de la calidad de los profesores de música de la escuela primaria para la educación musical de la escuela primaria según los nuevos estándares curriculares Los nuevos estándares curriculares son la abreviatura de "Nuevos Estándares Curriculares Nacionales" en cumplimiento de los requisitos del desarrollo del actual. era, presenta el concepto de educación de calidad que se adapta a los tiempos y se esfuerza por incorporar el nuevo plan de estudios, los materiales didácticos y los conceptos de enseñanza y aprendizaje se centran en cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes, con el objetivo de reflejar las cualidades integrales de los estudiantes y adaptarse. a las necesidades de profesores y estudiantes en esta etapa. También es propicio para promover la mejora de las capacidades y niveles profesionales de los docentes, promover el aprendizaje activo y animado de los estudiantes y promover el desarrollo integral de los estudiantes. Es un hito en la transformación de la educación orientada a exámenes a la educación de calidad. La educación musical en las escuelas primarias es una buena oportunidad para cultivar las cualidades estéticas de los estudiantes. Por lo tanto, la educación musical en la escuela primaria es particularmente importante. Por supuesto, para hacer un buen trabajo en la educación musical en la escuela primaria, también se deben abordar otros factores relacionados, como el entorno educativo, las instalaciones educativas, la calidad de los docentes, etc. Estos pueden resolverse gradualmente con el desarrollo de la economía de nuestro país. Por lo tanto, la calidad de los profesores de música de la escuela primaria se ha convertido en el principal factor que afecta la educación musical en la escuela primaria. La enseñanza de la música en la escuela primaria es el inicio de la sistematización de nuestra estética musical. Si el primer vínculo no se realiza bien, inevitablemente afectará el efecto docente de la educación musical en la escuela primaria e incluso el efecto de la educación de calidad. Por lo tanto, es de especial importancia prestar atención a la calidad de los profesores de música de la escuela primaria según los nuevos estándares curriculares. 2. Encuesta y análisis sobre la calidad de los profesores de música de la escuela primaria En respuesta a las cuestiones anteriores, vine al condado de Dianjiang, ciudad de Chongqing, de mediados de junio a octubre de 2007 para realizar encuestas en Guixi, Chengxi, Taiping, Wudong, Jiabao, Heyou. , Pingshan, Cincuenta profesores de música en servicio en cinco áreas, Yantai y Dongjia, realizaron una encuesta sobre la calidad de los profesores de música de la escuela primaria. La situación es la siguiente: (1) Hay 84 escuelas primarias y secundarias públicas en el condado. Entre ellos: 8 escuelas secundarias generales, 4 escuelas secundarias vocacionales, 5 escuelas secundarias generales, 11 escuelas de educación obligatoria de nueve años, 62 escuelas centrales y escuelas primarias de municipios afiliados al condado, 24 escuelas primarias completas, 134 escuelas primarias de aldea y 1 escuela de educación especial. Hay 24 profesores de música de tiempo completo en el condado (básicamente no hay profesores de música de tiempo completo en las escuelas primarias) (Tabla 2.1) Opciones de número de serie A() B() C() 1 Primer grado A Escuela normal B Universidad C Licenciatura 74 20 6 2 Para la profesión docente Opinión A Noble B Promedio C No me gusta 24 68 8 3 Educación superior (veces/año) A No B 1 vez C Más de 2 veces 48 0 52 4 Es profesor de música a tiempo completo A Sí B No 0 100 5 Sabe mucho sobre educación B Promedio C Muy poco 22 46 32 6 Mucha comprensión de psicología B Promedio C Muy poco 20 38 42 7 A No B promedio en el manejo de computadoras. C nivel uno y superior 44 36 20 8 Examen anterior de historia de la música A reprobado B, C bueno y excelente 60 22 18 9 Examen anterior de calidad cultural A aprobado B bueno C excelente 76 16 8 10 Plan de lección A mejora, C innovación 70 28 2 11 Comprender el proceso del estudiante. Grado A ligero B conocimiento general C 10 80 10 12 nuevos estándares del curso. Un poco B, generalmente C es 16 78 6 13 o más. ¿Tienes un trabajo a tiempo parcial? aSí, B lo está considerando. c no es 12 80 8 14. Actualmente mantengo mi estado mental. bQuieres estudiar más.

Otros 76 20 4 15 Dominio del inglés A Un poco B 3A C banda 4 78 18 4 (2) Análisis de la situación actual de la calidad de los profesores de música en las escuelas primarias del condado de Dianjiang 1. Los profesores de música de primaria no son lo suficientemente responsables. La enseñanza es la profesión más gloriosa bajo el sol. Los maestros de nuestro pueblo deben tener una alta ética profesional, hacer todo lo posible por los estudiantes, hacer todo lo posible para educarlos como personas útiles y tener el espíritu de dedicación para quemarse a sí mismos e iluminar a los demás. Sea meticuloso consigo mismo, dedique su trabajo, sea serio y responsable con sus alumnos y haga contribuciones desinteresadas a la sociedad. A partir de los datos de mis encuestas y entrevistas, vi la situación actual: el 80% de las personas no están dispuestas a ser docentes, y el 70% de los docentes utilizan planes de enseñanza anteriores en el aula y no los actualizan a la luz del desarrollo y progreso social. Con la implementación vigorosa de los nuevos estándares curriculares de música, el 94% de los profesores de música no tienen una comprensión ni una opinión segura sobre ellos, y el 92% de los profesores trabajan a tiempo parcial fuera de la escuela o quieren trabajar a tiempo parcial. 2. Los profesores de música de la escuela primaria no tienen la formación suficiente. A través de la investigación, se encontró que la mayoría de los profesores de secundaria, que representan el 74%, tienen educación de primer nivel y no han recibido educación musical profesional. Aunque muchos profesores han superado estudios universitarios y universitarios por correspondencia durante su mandato, y han obtenido diplomas universitarios y universitarios por correspondencia, a través de mis visitas a la escuela por correspondencia (Escuela Intermedia Experimental Dianjiang), sé que la tasa de asistencia de los estudiantes por correspondencia es muy baja. Muchos estudiantes pagaron su matrícula y no vinieron a clase, sino que realizaron el examen directamente al final de cada curso. La encuesta también encontró que hay un número relativamente grande de profesores que se dedican a la enseñanza de música después de graduarse y luego se transfieren a la escuela primaria. Algunos profesores de música a menudo cambian de puesto docente debido a las necesidades de la escuela. que el equipo de profesores de música de la escuela primaria es muy inestable. La investigación también encontró que básicamente no hay profesores de música a tiempo completo en las escuelas primarias del condado de Dianjiang. Estas condiciones afectan directamente al sano desarrollo de la educación musical en la escuela primaria y repercuten negativamente en la educación estética musical de los alumnos de primaria. 3. Los profesores de música de la escuela primaria no aplican suficientes métodos y teorías de enseñanza nuevos. La calidad cultural general de los profesores de música de la escuela primaria no es alta, su dominio de la informática es muy bajo, no están familiarizados con el uso de métodos de enseñanza multimedia e incluso algunos profesores no saben cómo usarlos, su dominio del inglés es relativamente pobre. El mandarín es generalmente de segunda clase B y no están familiarizados con los "Estándares del plan de estudios de música nueva". No tengo un conocimiento profundo de los conocimientos teóricos básicos que son útiles para la enseñanza, como la pedagogía y la psicología de la escuela primaria. Esto conduce directamente a sus métodos de enseñanza relativamente únicos y a su pensamiento docente relativamente atrasado. Falta aplicación de nuevos métodos de enseñanza musical, como la enseñanza multimedia, la enseñanza por actividades, la enseñanza situacional, etc. No se han popularizado nuevas teorías educativas como la integración del currículo de música, la socialización del contenido educativo y la modernización de la tecnología educativa. Restringe a los profesores de música a comprender a los estudiantes en un nivel más profundo, actualizar los conceptos de enseñanza, comprender el contenido de la enseñanza en profundidad y enriquecer los métodos de enseñanza. 4. Los profesores de música de primaria carecen de conocimientos profesionales excelentes. Debido al número de serie del cuestionario de conocimientos profesionales docentes (Tabla 2.2.4), la escuela primaria de Dianjiang seleccionó el elemento A () B () C () 1. El nivel de comprensión de teoría musical A no comprende B generalmente tiene 48 30 22 2 y superior y el nivel de comprensión de armonía A no comprende B generalmente tiene 52 36 12 3 y superior. El nivel musical A es generalmente mejor que B, C es muy bueno, 48 44 8 4 Dominio de la historia de la música A no entiende, B generalmente es mejor que C, 54 38 8 5 El nivel de dirección coral A no es tan bueno como B, 52 42 6 6 El nivel de baile A no es bueno, B es promedio, 64 34 2 7 El nivel de conocimiento de teatro A no entiende B es promedio, C puede cantar 84 65438. 04 2 8 Capacidad de lectura musical A no es buena, B es buena, 24 68 8 9 Interpretación y acompañamiento de piano A no es buena, B es buena, 60 32 8 Como profesor de música de escuela primaria calificado, debe tener los conocimientos profesionales mencionados en la tabla y habilidades anteriores, y actualizarlas de manera oportuna. Los resultados de la encuesta anterior demuestran plenamente que los profesores de música de las escuelas primarias de mi país carecen de conocimientos profesionales excelentes. La encuesta también mostró que 74 profesores de música de escuela primaria se graduaron de escuelas secundarias normales y el 60% de los profesores de música no habían tomado el examen de historia de la música. Las universidades y los estudiantes universitarios solo han aparecido en los últimos años. El conocimiento musical aprendido en la época de estudiantes parece relativamente obsoleto en el rápido desarrollo actual, lo que no favorece que los estudiantes reciban una educación musical más profunda y cercana. Sin embargo, ante las dificultades, la mayoría de nuestros docentes no optan por superarse a través de diversas formas de aprendizaje, ni recargan sus baterías en la vida diaria. En cambio, utilizamos este conocimiento relativamente antiguo para formar a los estudiantes.