Sitio web de resúmenes de películas - Descarga de música - Ciudad de Zhanjiang Leizhou ¿De qué están hablando? ¿Por qué no puedo entenderlo?
Ciudad de Zhanjiang Leizhou ¿De qué están hablando? ¿Por qué no puedo entenderlo?
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La gran mayoría de la gente de Leizhou habla el dialecto de Leizhou.
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El dialecto de Leizhou, comúnmente conocido como “dialecto Li”, es una rama del dialecto Minnan, cercano al dialecto de Hainan (dialecto Hainan Min).
El dialecto de Leizhou y el dialecto de Chaozhou son variantes del Hokkien y son idiomas hermanos, pero los sentimientos de los dos idiomas son completamente diferentes. El dialecto de Leizhou es muy duro y el dialecto de Chaozhou es muy suave.
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La mayoría de los residentes de los condados de Suixi/Leizhou/Xuwen y de los condados del sur de Mazhang/Lianjiang de la península de Leizhou hablan el dialecto de Leizhou. La mayoría de los residentes de la zona costera de Dianbai en la ciudad de Maoming hablan el "dialecto Shuidongli", que tiene la misma pronunciación que el dialecto Leizhou. Hay aproximadamente 5 millones de hablantes del dialecto de Leizhou.
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上篇: Buscando películas. . Entró el maestro. . . 下篇: Cómo mejorar la calidad de los profesores de música de la escuela primaria según los nuevos estándares curricularesLa educación musical tiene como objetivo influir en la estética, la visión de la vida y los valores de las personas cultivando las emociones de las personas. A través de su función educativa, puede inspirar los ideales revolucionarios de los estudiantes, cultivar sentimientos nobles, cultivar el buen carácter, desarrollar el pensamiento de imagen, desarrollar la inteligencia y promover la salud física y mental. También es importante para construir la civilización espiritual socialista y cultivar el desarrollo integral. de moralidad, inteligencia, cuerpo, belleza y trabajo. La nueva generación es de gran importancia. (2) El papel básico de la educación musical en las escuelas primarias La educación musical en la escuela primaria es la base de la educación musical y una parte importante de la educación artística de los estudiantes de primaria. Con la implementación de nuevos estándares curriculares, la enseñanza del currículo de música en la escuela primaria ha sido reexaminada y reinterpretada. Se afirma claramente que la clase de música es una de las principales formas de implementar la educación estética y su valor fundamental es la experiencia estética. El destinatario de la educación musical en la escuela primaria son los estudiantes de primaria, que son muy maleables. En este momento, una buena educación musical en la escuela primaria sentará una base sólida para que en el futuro tengan un gusto estético sano y correcto. Por lo tanto, la educación musical en la escuela primaria debe adherirse al concepto de enseñanza de "tomar la estética como núcleo" e integrar mejor la educación musical en la vida de las personas. (3) La importancia de la calidad de los profesores de música de la escuela primaria para la educación musical de la escuela primaria según los nuevos estándares curriculares Los nuevos estándares curriculares son la abreviatura de "Nuevos Estándares Curriculares Nacionales" en cumplimiento de los requisitos del desarrollo del actual. era, presenta el concepto de educación de calidad que se adapta a los tiempos y se esfuerza por incorporar el nuevo plan de estudios, los materiales didácticos y los conceptos de enseñanza y aprendizaje se centran en cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes, con el objetivo de reflejar las cualidades integrales de los estudiantes y adaptarse. a las necesidades de profesores y estudiantes en esta etapa. También es propicio para promover la mejora de las capacidades y niveles profesionales de los docentes, promover el aprendizaje activo y animado de los estudiantes y promover el desarrollo integral de los estudiantes. Es un hito en la transformación de la educación orientada a exámenes a la educación de calidad. La educación musical en las escuelas primarias es una buena oportunidad para cultivar las cualidades estéticas de los estudiantes. Por lo tanto, la educación musical en la escuela primaria es particularmente importante. Por supuesto, para hacer un buen trabajo en la educación musical en la escuela primaria, también se deben abordar otros factores relacionados, como el entorno educativo, las instalaciones educativas, la calidad de los docentes, etc. Estos pueden resolverse gradualmente con el desarrollo de la economía de nuestro país. Por lo tanto, la calidad de los profesores de música de la escuela primaria se ha convertido en el principal factor que afecta la educación musical en la escuela primaria. La enseñanza de la música en la escuela primaria es el inicio de la sistematización de nuestra estética musical. Si el primer vínculo no se realiza bien, inevitablemente afectará el efecto docente de la educación musical en la escuela primaria e incluso el efecto de la educación de calidad. Por lo tanto, es de especial importancia prestar atención a la calidad de los profesores de música de la escuela primaria según los nuevos estándares curriculares. 2. Encuesta y análisis sobre la calidad de los profesores de música de la escuela primaria En respuesta a las cuestiones anteriores, vine al condado de Dianjiang, ciudad de Chongqing, de mediados de junio a octubre de 2007 para realizar encuestas en Guixi, Chengxi, Taiping, Wudong, Jiabao, Heyou. , Pingshan, Cincuenta profesores de música en servicio en cinco áreas, Yantai y Dongjia, realizaron una encuesta sobre la calidad de los profesores de música de la escuela primaria. La situación es la siguiente: (1) Hay 84 escuelas primarias y secundarias públicas en el condado. Entre ellos: 8 escuelas secundarias generales, 4 escuelas secundarias vocacionales, 5 escuelas secundarias generales, 11 escuelas de educación obligatoria de nueve años, 62 escuelas centrales y escuelas primarias de municipios afiliados al condado, 24 escuelas primarias completas, 134 escuelas primarias de aldea y 1 escuela de educación especial. Hay 24 profesores de música de tiempo completo en el condado (básicamente no hay profesores de música de tiempo completo en las escuelas primarias) (Tabla 2.1) Opciones de número de serie A() B() C() 1 Primer grado A Escuela normal B Universidad C Licenciatura 74 20 6 2 Para la profesión docente Opinión A Noble B Promedio C No me gusta 24 68 8 3 Educación superior (veces/año) A No B 1 vez C Más de 2 veces 48 0 52 4 Es profesor de música a tiempo completo A Sí B No 0 100 5 Sabe mucho sobre educación B Promedio C Muy poco 22 46 32 6 Mucha comprensión de psicología B Promedio C Muy poco 20 38 42 7 A No B promedio en el manejo de computadoras. C nivel uno y superior 44 36 20 8 Examen anterior de historia de la música A reprobado B, C bueno y excelente 60 22 18 9 Examen anterior de calidad cultural A aprobado B bueno C excelente 76 16 8 10 Plan de lección A mejora, C innovación 70 28 2 11 Comprender el proceso del estudiante. Grado A ligero B conocimiento general C 10 80 10 12 nuevos estándares del curso. Un poco B, generalmente C es 16 78 6 13 o más. ¿Tienes un trabajo a tiempo parcial? aSí, B lo está considerando. c no es 12 80 8 14. Actualmente mantengo mi estado mental. bQuieres estudiar más.