Una breve discusión sobre cómo construir la preestructura de la lectura en inglés.

"Específicamente, la preestructura del lector incluye todos los conocimientos y experiencias de una persona, así como las percepciones, emociones, experiencias y diversas habilidades adquiridas durante la adquisición de conocimientos y experiencias. Este estado puede acompañar a la lectura. El proceso siempre juega. un papel y capacidad importantes". Cuando los estudiantes ingresan por primera vez a la escuela secundaria, su capacidad de lectura es generalmente deficiente, principalmente debido a un vocabulario insuficiente; comprensión deficiente, comprensión deficiente de la gramática básica y la estructura de las oraciones, o falta de comprensión de los antecedentes culturales, y baja. la precisión y la velocidad de lectura son lentas Para explorar los métodos de enseñanza de la lectura en inglés en la escuela secundaria, explorar los métodos de enseñanza del inglés en la escuela secundaria y cultivar la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes, proponemos establecer la estructura previa de la lectura en inglés y practicarla seriamente. los tres años de enseñanza del inglés en la escuela secundaria. Es crucial mejorar la velocidad de lectura de los estudiantes 1. El mejor momento para construir una estructura de prelectura es en el primer y segundo año de la escuela secundaria, que es la etapa de entrada y lectura intensiva. etapa del libro de texto. Dominar alrededor de 1.000 palabras y ser capaz de leer artículos sencillos. Los profesores deben tener planes a largo plazo, planificación general y sistematicidad en la enseñanza de la lectura. No deben centrarse únicamente en la forma de formación e ignorar la orientación de los estudiantes. Se debe analizar la estructura de los capítulos del artículo y se debe brindar a los estudiantes la orientación necesaria en términos de ideas estilísticas para ayudarlos a adoptar diferentes métodos de lectura de acuerdo con los diferentes géneros del artículo y comprender con precisión los materiales de lectura. El tercer año de secundaria pertenece a la etapa de salida y también es la etapa de lectura extensiva de libros de texto. Después de dos años escolares de acumulación de estructuras previas a la lectura, el nivel de lectura de los estudiantes mejorará enormemente en el tercer año de secundaria. Puede probar la exactitud de los métodos de lectura que han aprendido y al mismo tiempo ampliar la cantidad de lectura para permitir que los estudiantes experimenten el idioma por sí mismos. Comprender el idioma, sentir el idioma y los métodos de lectura aprendidos. Estructura del texto. Para leer eficazmente, el lector puede saber cuándo y dónde se ubica la primera oración y qué va a pasar. Si desea conocer el contenido de un libro, primero debe leer el resumen, el índice y el prefacio. , etc .; si desea comprender lo que le interesa del periódico, debe comprender el diseño del periódico; y las fábulas y las historias ﹑ Los poemas y los dramas tienen sus propias estructuras únicas. Puede ayudar a comprender el contenido del artículo y mejorar la eficiencia de la lectura. Sabemos que el artículo se compone de párrafos y que cada párrafo debe tener su propia estructura única y tener su propia oración temática SEFC 1A lección 10. Inglés americano (1) Los profesores pueden pedir a los estudiantes que encuentren la oración principal (oración principal) y la oración de apoyo (oración de apoyo) de cada párrafo mientras leen, y luego dejar que los estudiantes lo lean. Use tiempo para discutir y resumir la idea central de. ​el artículo y comprender la connotación de ciertas oraciones y párrafos, lo cual es de gran ayuda para cultivar la imaginación y las habilidades de pensamiento creativo de los estudiantes. tres. Aumentar el aporte de conocimientos previos y comprender los conocimientos previos del idioma y el país que se estudia, lo que juega un papel importante en la comprensión lectora. El conocimiento previo de los materiales de lectura tiene un impacto importante en la velocidad de lectura y la comprensión lectora. Cualquiera que domine el idioma nativo no puede negar que hay muchos materiales escritos en el idioma nativo que no podemos entender. La razón por la que "no entiendo" no es que no entienda el idioma o que no tenga capacidad de lectura, sino porque el contenido del material de lectura requiere que el lector tenga conocimientos previos relevantes, y al lector simplemente le faltan este conocimiento, por lo que no tiene la capacidad de lectura en esta área. El inglés no es sólo el portador de la cultura del idioma, sino también el medio para la transmisión de ideas. Por lo tanto, en la enseñanza de textos, los profesores deben hacer todo lo posible para presentar a los estudiantes los conocimientos previos del idioma y el país en el que se encuentran. aprendizaje, como costumbres, costumbres, historia, geografía, cultura social, etc. El conocimiento político y económico permite a los estudiantes comprender las reglas de uso del idioma, comprender sus características culturales y explorar las reglas de pensamiento de las personas que usan el idioma. Solo cuando los estudiantes tengan estos aspectos del conocimiento podrán captar el contenido principal al leer, resaltar conocimientos previos relevantes, predecir activamente y revisar y revisar constantemente, para comprender completamente el contenido del artículo. Por ejemplo, la pregunta D del examen de ingreso a la universidad de 2001 examina el origen del inglés. Si no comprende los conocimientos previos del desarrollo del inglés, es imposible responder bien esta pregunta.

Cuatro. Incrementar el aporte de conocimientos lingüísticos En términos generales, cuando los lectores enriquecen la preestructura general, también enriquecen la estructura prelenguaje, porque gran parte del conocimiento de los lectores se obtiene a través de la descripción del lenguaje. El conocimiento del lenguaje de una persona consta principalmente de dos aspectos: uno es el conocimiento de los símbolos del lenguaje en sí, y el otro son las variedades de un lenguaje, que incluye las variaciones situacionales del lenguaje, es decir, las variaciones formadas por las diferentes situaciones de comunicación verbal. Variaciones del lenguaje, como alegría, ira, tristeza y alegría. Las personas usan diferentes estilos de lenguaje en diferentes ocasiones. Se pueden formar diferentes estilos de lenguaje debido a diferencias en el nivel socioeconómico, logros culturales y educativos, etc. Factores como la ocupación, la edad, la raza, los antecedentes familiares, etc. se reflejarán en el uso del lenguaje. . La variación estilística del lenguaje es una variación del lenguaje formada por diferencias en las áreas de uso del lenguaje. Tales como: estilo de ciencia y tecnología, estilo de noticias, estilo de publicidad, estilo de literatura, etc. Los estudiantes comprenden estos conocimientos lingüísticos y prestan atención a las características de cada estilo de escritura al leer, lo que será de gran ayuda para mejorar su capacidad de comprensión al leer. Al identificar símbolos del lenguaje, se debe ser consciente del papel del vocabulario y el conocimiento gramatical en la formación de habilidades de comprensión lectora, y promover la transferencia positiva entre el conocimiento básico del lenguaje y las habilidades de comprensión lectora. En los últimos años, las estructuras de las oraciones de los pasajes de comprensión lectora del NMET son largas y complejas, o cortas y difíciles de entender, con un vocabulario amplio y un aumento de vocabulario fuera del esquema. Se puede observar que ha surgido la importancia del conocimiento gramatical en la comprensión lectora. Cómo aprender bien los conocimientos básicos de gramática y lenguaje, sentar una base sólida para cultivar y mejorar la capacidad de comprensión lectora y consolidarla en el entrenamiento de la capacidad discursiva de comprensión lectora. Este es un problema práctico que debe resolverse con urgencia en el inglés actual. aprendiendo. La capacidad de lectura es integral y la capacidad de comprensión del lenguaje es su núcleo. Los artículos de los nuevos libros de texto tienen las características de una fuerte naturaleza ideológica, una amplia gama de géneros, un contenido rico, una gran cantidad de información y requisitos de capacidad integrales. Por lo tanto, en la enseñanza diaria, los estudiantes primero deben construir una buena preestructura de conocimiento del idioma. y luego profundizar en el cultivo de la capacidad de lectura, centrándose en la línea principal, fortalecer el entrenamiento de ideas y métodos de resolución de problemas, como el llenado de textos y la corrección de ensayos. También se debe prestar especial atención al estudio del tiempo, la formación de palabras, la estructura de las oraciones y las expresiones fijas, y a la capacidad de utilizar de manera flexible el lenguaje aprendido y los conocimientos gramaticales para resolver problemas prácticos de lectura. El conocimiento y la capacidad son complementarios entre sí. Sin un buen conocimiento básico, la capacidad no se puede desarrollar. Si el conocimiento no está firmemente establecido, entonces la habilidad es un castillo en el aire. La construcción de estructuras de prelectura en inglés es un requisito previo importante para mejorar la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes y también es la base para aprender bien el inglés. Debemos resumir constantemente la experiencia, construir conscientemente las estructuras de prelectura en inglés de los estudiantes en la enseñanza y mejorar nuestra capacidad. Enseñanza de inglés a un nuevo nivel.