Software de doblaje de voz para el primer volumen de cuarto grado
Título: Mi plan de diseño docente de aula para la primera lección de la primera unidad
Objetivos didácticos:
Ser capaz de comprender y hablar: Hay. ¿Qué? A bordo, dos lámparas, muchas mesas y sillas. Y se puede utilizar en situaciones reales.
2. Capaz de escuchar, hablar e identificar las palabras principales en clase de lectura: aula, ventana, puerta, cuadro, tablero, luz,
3. cosas según las instrucciones.
Enfoque docente: ¿Aprender qué hay en el aula? Y palabras relacionadas: aula, ventana, puerta, cuadro, tablero, lámpara.
Dificultades de enseñanza:
Prestar atención a la pronunciación de la palabra "1". "Ventana" y no la confundas con la pronunciación de "V". Los profesores deben hacer correcciones a tiempo durante la enseñanza.
2. "Presta atención a la pronunciación de las palabras en plural.
Preparación del material didáctico:
1. Material didáctico que respalda los materiales didácticos [[Unidad 1 Aprendamos/A]/a]
2. Cintas didácticas que coincidan con los materiales didácticos
3. Tarjetas de palabras realizadas por los profesores
4. Imágenes grandes del aula
Proceso de enseñanza. :
p>(1) Calentamiento y repaso (calentamiento/repaso)
1 El profesor toca la parte "Canta, canta, encuentra" de la Unidad 1 de. Volumen 1, y los alumnos siguen la grabación.
2 La profesora mostró una imagen que coincidía con el contenido del canto y preguntó: "¿Qué hay en la imagen?" "Deje que los estudiantes respondan. De aquí se deriva la palabra imagen.
3. Revise palabras como lápiz, regla, bolso, libro, estuche, sacapuntas, borrador, crayón y bolígrafo.
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4. Guíe a los estudiantes para que hagan ejercicios de preguntas y respuestas usando las palabras anteriores, como: ¿Qué hay en la bolsa? ¿Qué hay en la caja de lápices?
5. preguntas, el profesor puede preguntar: ¿Cuántos lápices/bolígrafos hay? Pida a los alumnos que respondan en plural Una regla, dos lápices...
Presentar una nueva lección (presente)
<. p >1. El maestro publicó una imagen grande del salón de clases en la pizarra y dijo: este es el salón de clases2. Después de que los estudiantes entiendan, el maestro puede intentar dejar que los estudiantes respondan primero. elogie a los estudiantes de habla inglesa (aprendí sobre escritorios, sillas y dibujos) o pídales que respondan en chino
3. Dígales que debemos entender el aula y enseñarles a leer. p>4. Permita que los estudiantes lean esta parte del material didáctico de enseñanza dos veces [Unidad 1 Estudiemos juntos/A]
5. Deje que los estudiantes miren las imágenes del material didáctico y respondan: ¿Qué hay en el aula? (Las habilidades auditivas y de memoria de los estudiantes se evalúan después de leer el material del curso dos veces). Es posible que los estudiantes no puedan responder todas las preguntas, pero solo pueden responder parte de las preguntas y anímelos a responder completamente si tienen dificultades. Puedes volver a leer esta parte del material didáctico.
¿Qué hay en el aula?
Una pizarra, dos lámparas, muchas mesas y sillas...
Cuándo Cuando los estudiantes solo responden: pizarra, lámpara, escritorio y silla, el profesor pregunta además: una pizarra o un tablero
6. que los estudiantes digan las palabras.
7. Muestre las tarjetas de palabras y deje que los estudiantes las lean. El maestro puede decirles algunas formas de recordar las palabras, como observar la primera palabra. última letra (Coloque la tarjeta de palabras en la pizarra) 8. Los estudiantes siguen e imitan el contenido de "Aprendamos" (use la cinta didáctica que coincida con el material didáctico).
9. Los profesores amplían su vocabulario: hay muchas cosas en el aula. ¿Qué son?
10. Deje que los estudiantes vean el material didáctico y aprendan otras palabras. p>11. El profesor señala cosas relevantes en el aula y pregunta a los estudiantes: ¿Qué es esto?
12. El profesor muestra la tarjeta de palabras. Deja que los estudiantes lean (y peguen las tarjetas de palabras en el pizarrón). )
13. Mira las tarjetas de palabras colocadas en la pizarra y lee las palabras.
14. Dejar que los alumnos practiquen en parejas: escribir diálogos basados en la situación real del aula.
15. Los alumnos presentan sus ejercicios. Los maestros deben prestar atención al uso de sustantivos en plural por parte de los estudiantes y brindar orientación oportuna. Al corregir los errores de los estudiantes, preste atención a los métodos y no los desanime de aprender. Los estudiantes que hablan bien deben ser elogiados de inmediato.
16. Profesores y alumnos se comunican en inglés y nos permiten introducir el aprendizaje. Puedo hacer muchas cosas en el aula. :Abre la puerta, enciende la luz, limpia las ventanas, coloca cuadros, limpia las tablas, barre el piso. El profesor intenta reducir la velocidad de su habla y realizar las acciones correspondientes mientras habla para que los estudiantes puedan entender.
17. El profesor dice la frase primero y luego deja que los estudiantes más capaces den instrucciones en nombre del profesor y deja que otros estudiantes realicen las acciones correspondientes de acuerdo con las instrucciones. Se recomienda involucrar a más estudiantes para estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés.
(3) Entrenamiento divertido (práctica)
Juego 1:
Juega al juego "Escuchar y encontrar". En un grupo, a cada estudiante del grupo se le asigna una palabra aprendida en la lección y el maestro lee la palabra en voz alta. Por ejemplo, si el maestro lee puerta, entonces cada grupo de estudiantes a quien se le asigne esa palabra debe correr inmediatamente hacia la puerta del salón de clases. Luego, los demás estudiantes de cada grupo juzgan lo que está bien o mal. Por cierto, el profesor lee la siguiente palabra y el juego continúa. Finalmente, comparemos qué equipo anotó más puntos y qué equipo ganó.
Juego 2:
Juega al juego "Encontrar un amigo". (En este momento, se han colocado en la pizarra una imagen de un salón de clases grande y tarjetas con palabras). Permita que los estudiantes peguen las tarjetas con palabras en los lugares correspondientes de la imagen. Después de pegar, deje que otros estudiantes juzguen si está bien o mal. Si tienes razón, léelo en voz alta; si te equivocas, pide a alguien que te corrija antes de leerlo.
Si es posible, con este juego también puedes pegar las tarjetas de palabras directamente en los lugares correspondientes del aula. Permita que los estudiantes memoricen mejor las palabras.
(4) Tarea
Escuchar, dibujar, hablar
1. El profesor entrega a cada alumno una hoja de papel de dibujo.
2. El profesor dice algo y los alumnos hacen dibujos en el papel basándose en lo que escuchan.
Escucha: Esta es mi clase. ¿Qué hay en el aula? Un cuadro, dos tableros, dos puertas, tres ventanas, seis lámparas, muchas mesas y sillas.
3. Pide a los alumnos que cuenten lo que dibujaron y comprueben sus respuestas.
4. Trabajar en parejas, mirar las imágenes y hacer preguntas.
Plan de diseño didáctico para la segunda lección
Tema: Unidad 1 Mi Aula
Objetivos didácticos: 1. Comprender, hablar y utilizar las frases que aprendemos... en la vida cotidiana.
2. Comprender y pronunciar la frase sugerida "Vamos a ver".
3. Ser capaz de comprender, hablar y utilizar correctamente palabras que indiquen ubicaciones.
Enfoque docente: Aprender frases Tenemos una nueva aula. Tenemos 6 luces nuevas; aprende a usar cerca para indicar dirección.
Dificultades de enseñanza: A los alumnos les resulta ligeramente más difícil expresar el nuestro y el mío que comprender. La pronunciación de la palabra nuestro es difícil para los estudiantes pronunciarla correctamente.
Preparación del material didáctico:
1. Los estudiantes deben traer algo, preferiblemente una palabra en inglés que hayan aprendido.
2. Máscaras de Amy, Mike y Zhang Peng.
3. Hay un gran panorama del aula.
4. Material didáctico acorde con los materiales didácticos. [Unidad 1 Hablemos/A]
5. Cintas didácticas coincidentes con los materiales didácticos.
Proceso de enseñanza:
(1) Calentamiento y repaso (calentamiento/repaso)
1. Revisar los patrones de oraciones aprendidas: Esto es. .. Tengo... La maestra sostuvo un peluche y dijo: Tengo un perro, este es mi nuevo perro.
2. Permita que los estudiantes utilicen elementos preparados para imitar oraciones.
3. Cuando los alumnos saben pronunciar frases, el profesor puede preguntar: ¿Dónde? Anime a los estudiantes a usar lo que han aprendido para responder: Es/bajo/bajo/bajo/…
4. Los profesores pueden agregar apropiadamente la palabra cerca, Está cerca de... para que los estudiantes comprendan el significado de cerca y lo utilicen en situaciones reales.
(2) Presentando la nueva lección (presentación)
1 La maestra les mostró a Amy y Mike las máscaras y preguntó: ¿Quién es? ¿Quién es ella? Después de que los estudiantes respondieran Amy y Mike, la maestra agregó: Amy y Mike son compañeros de clase. Pida a los estudiantes que adivinen lo que quieren decir sus compañeros.
Enseñe a sus compañeros
2. El maestro presenta nuevos personajes y muestra un diálogo situacional: muestre la máscara. Este es Zhang Peng, el nuevo salón de clases de Amy y Mike. Tienen una nueva aula. ¿Quieres verlo? Bien, vamos a comprobarlo. (Introducción indirecta de frases nuevas) El profesor muestra una imagen de un aula y la pega en la pizarra: Esta es una nueva aula. Pregunta: ¿Qué hay en el aula? Comience por familiarizar a los estudiantes con la conversación. )
3. Deje que los estudiantes vean esta parte del material didáctico con preguntas. [Unidad 1 Hablemos/A]
¿Cuántas luces hay en el aula?
¿Es grande la nueva aula?
¿Dónde está el asiento de Zhang Peng?
4. Permitir que los estudiantes respondan las preguntas planteadas por el profesor a través de audio y vídeo, y el profesor debe proporcionar la ayuda necesaria cuando haya dificultades.
5. Los alumnos leen e imitan el contenido de "Shuo Ba". (Utilice cintas didácticas que coincidan con el libro de texto)
6. Haga que los estudiantes expliquen que tenemos un salón de clases nuevo. Disponemos de 6 luces nuevas. Pida a los estudiantes que digan oraciones con Tenemos... basadas en situaciones reales. Deje que los estudiantes expliquen y echemos un vistazo. Esta oración se puede expresar en acciones. La maestra les dijo a los estudiantes, vayamos a echar un vistazo. Se recomienda mirar más allá.
7. El profesor puede preguntar a los alumnos dónde se sientan en el aula. ¿Dónde está tu asiento? Esto es...
8. Lea esta parte del material didáctico nuevamente y pida a los estudiantes que copien de acuerdo con el contenido de la imagen.
9. Dejar que los alumnos representen el diálogo en grupos de tres. Seleccionar Premio a la Mejor Actuación. Los profesores deben prestar atención a la precisión con la que los estudiantes utilizan las palabras "yo" y "nosotros". Es mejor que los estudiantes representen los movimientos de estas dos palabras cuando hablan para evitar confusión.
10. Escucha la grabación de "Let Us Sing". (Utilice cintas didácticas que coincidan con los materiales didácticos)
El profesor muestra imágenes del trabajo y reproduce la grabación para que los estudiantes comprendan las frases.
Escucha la grabación e imita.
(3) Ejercicios divertidos (práctica)
Juego 1
Juega al juego "Encontrar un amigo". El profesor les da 1 minuto a los alumnos para que se bajen de sus asientos y busquen compañeros que tengan lo mismo. Después de que el maestro diga basta, veamos quién ha encontrado un "amigo" y dejemos que los "amigos" que tienen lo mismo digan juntos: Tenemos... Después de que todos los estudiantes que han encontrado amigos lo hayan dicho, el maestro les dará los estudiantes tienen tiempo para encontrar "amigos" y continuar el juego.
Sesión 2
Juega a un juego de palmas. La profesora pone la grabación de "Let's Sing Together". Los estudiantes trabajan en parejas, cantan con la cinta y juegan aplaudiendo. Aplaudir: Dos personas frente a frente, trabajando y jugando, aplaudiendo con la mano izquierda palabras y juegos; Dos personas chocan sus manos con la mano derecha todos los días en el aula. Las dos personas abrieron sus manos izquierda y derecha y chocaron los cinco. Trabaja y juega, trabaja y juega. Estamos felices todos los días. Aplaude como en las tres primeras líneas.
El tercer juego
Juega a un juego de adivinanzas. Trabajar en grupos de 4-5 personas. Uno de ellos tenía los ojos vendados y varios otros estudiantes estaban discutiendo lo que tenían en ese momento. Después de la discusión, pida a los estudiantes con los ojos vendados que adivinen. Suposición del estudiante: ¿Tienes...? Varios otros estudiantes respondieron: Sí/No, tenemos... Si aciertas, cambia a alguien para continuar; si aciertas, no es necesario cambiar a alguien para continuar el juego.
(4) Transferir:
Escuchar la grabación.
Canta esta canción.
Aprende a cantar la canción de la manzana.
Plan de diseño didáctico para la tercera lección
Tema: Unidad 1 Mi Aula
Objetivos didácticos:
1. Escribe casos Aa, Bb, Cc, Dd, Ee. Puede comprender y pronunciar palabras: carne, doctor, cama.
2. A partir de la pronunciación de la palabra, determina la primera letra de la palabra y las vocales que contiene.
3. Desarrollar aún más los buenos hábitos de escritura de los estudiantes.
Enfoque de enseñanza: Aprenda a escribir las letras en inglés AA, BB, CC, DD, EE y aprenda las palabras beef, doctor y bed bed.
Dificultades de enseñanza: las mayúsculas C y D, las minúsculas B y D son fáciles de confundir; el orden de los trazos de las mayúsculas b y e
Preparación del material didáctico:
1. Tarjetas del alfabeto con las letras Aa, Bb, Cc, Dd. dice.
2. Tarjetas de palabras con palabras de esta lección
3. Cintas didácticas que coincidan con los materiales didácticos
4. /p>
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Proceso de enseñanza:
(1) Calentamiento y repaso (calentamiento/repaso)
1. ", y los profesores y alumnos* * * hablan de las canciones al mismo tiempo, mientras tocan el ritmo de la cinta. (Usando la sexta unidad del segundo libro de texto, cantemos canciones infantiles/B)
2. Solicite a los estudiantes que reciten el alfabeto
(2) Presente la nueva lección (presentación)<. /p >
1. Reproduzca el material didáctico (letra A)
1) El profesor usa el mouse para hacer clic en la mano, la manzana y la hormiga y deja que los estudiantes respondan: ¿Qué es esto? Como respondieron los estudiantes: Es una mano. Esta es una manzana. Esta es una hormiga que muestra palabras en inglés con el mouse. Luego pida a los estudiantes que observen estas palabras y encuentren la misma letra Aa. Los profesores deben prestar atención al uso de manzanas y hormigas ante los estudiantes al responder preguntas.
2) Primero permita que los estudiantes lean y distingan las mayúsculas y minúsculas de la letra Aa. Y pida a los estudiantes que nombren las letras y el orden de las letras Aa. (Se ha estudiado el segundo libro de texto y el folleto de actividades que lo acompaña está impreso en el orden en que se escribieron las letras). Elogie a los estudiantes por sus respuestas correctas con prontitud y déjeles practicar en los espacios en blanco. Si el estudiante responde incorrectamente, pregúntele nuevamente.