Cómo escribir buenos casos de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria

Cómo escribir buenos casos de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria

Cómo escribir buenos casos de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria

La palabra caso puede resultar desconocida para todos, pero es verdadero significado Pero es algo con lo que estamos familiarizados. Hace unos 100 años, la palabra caso comenzó a aparecer en una gran cantidad de literatura extranjera. Se ha utilizado ampliamente durante décadas en los negocios, el derecho y la medicina para enseñar ideas prácticas clave, habilidades y principios subyacentes. Pero su aplicación en el campo de la educación sólo se produjo en los años 1970. En el campo de la educación, inicialmente se utilizó principalmente en la formación de profesores, pero cada vez más educadores se dan cuenta de que, siempre que dominen los métodos y habilidades para estudiar y analizar casos, se puede utilizar para profesores o una comunidad de profesores. puede promover rápidamente el crecimiento profesional de los docentes y permitirles aprender eficientemente de las experiencias de otros. Los profesores que escriben sus propios casos no sólo pueden reflexionar profundamente sobre sus propias prácticas docentes, mejorar eficazmente su propia enseñanza en el aula, sino también mejorar el proceso de ayudar a los demás. En el sector educativo de mi país, especialmente en educación matemática, el aumento de casos viene desde hace diez años, para nosotros todavía queda mucho por estudiar en profundidad tanto en su teoría como en su práctica, y todavía es necesario profundizar gradualmente. comprensión del mismo. Mientras realizamos investigaciones teóricas sobre casos, debemos llevar a cabo trabajo práctico de casos, incluida la redacción de casos, la enseñanza de casos, la investigación de casos y otras actividades. "Los estudios de casos provienen de la práctica, pero no son equivalentes a copias de la práctica". Trasciende la distancia entre el sentimiento y la práctica causada por las listas de "comportamientos de enseñanza efectivos" y "debería ..." en las guías de enseñanza generales. un entorno familiar lleno de propósitos, incertidumbre, contingencias y decisiones que deben tomarse en cualquier momento. Sobre la base de proporcionar un marco de análisis teórico, los lectores pueden realizar pensamientos y análisis en profundidad y reflexionar sobre su propia enseñanza, afectando así su propio comportamiento docente.

1. ¿Qué es un caso de enseñanza?

En cuanto al significado de los casos de enseñanza, muchos expertos y académicos tienen diferentes expresiones. Aunque las opiniones son diferentes, se ha formado cierto grado de conciencia política.

1． Los casos de enseñanza se refieren a registros narrativos de prácticas docentes escritos por docentes o escritos conjuntamente por docentes investigadores y docentes. (Quién lo escribió).

2. Un caso de enseñanza es una descripción de una situación real en el aula, que contiene uno o más problemas difíciles y también puede incluir métodos para resolverlos. (Qué escribir.)

3. Los casos de enseñanza describen prácticas de enseñanza. En forma de narrativas ricas, muestra a las personas algunas historias que contienen comportamientos, pensamientos y emociones típicos de profesores y estudiantes. (Forma de historia.)

4. Los casos de enseñanza se refieren a historias sobre situaciones de enseñanza que contienen ciertas decisiones o cuestiones difíciles. Estas historias reflejan el nivel típico del pensamiento docente y su mantenimiento, declive o logro. La recopilación de tales casos debe realizarse in situ con anticipación y la información relevante debe seleccionarse conscientemente en función del objetivo del análisis de la tarea de enseñanza. Aquí, la clave es la propia percepción del investigador. (Pistas para el desarrollo de la historia).

5. Los casos de enseñanza son ejemplos resumidos de actividades de práctica educativa y docente. Contienen uno o más problemas fascinantes en la situación específica que se describe. También incluyen métodos y técnicas para resolver estos problemas, así como una introducción y descripción de la situación específica. también algo de pensamiento teórico y reflexión sobre actividades prácticas. (El proceso de desarrollo de la historia.)

6. Los casos de enseñanza deben resaltar un tema distinto, que a menudo está relacionado con los conceptos centrales de la reforma curricular, problemas difíciles comunes en las actividades docentes reales y eventos que fácilmente pueden causar confusión. Tiene su origen en la práctica docente, pero no es un simple registro de las actividades docentes. Tiene una trama relativamente completa e incluso contradicciones dramáticas para reflejar el proceso de los acontecimientos, los cambios en los roles de profesores y estudiantes en la práctica docente y revelar la complejidad de la práctica docente. trabajo docente y hacer pensar a la gente. (Tema de la historia.)

En resumen, los casos de enseñanza tratan sobre la práctica, sobre las acciones, intenciones y responsabilidades profesionales de los docentes, y sobre la diversidad de variables, significados y perspectivas teóricas, es decir, casos. contiene la complejidad, la incertidumbre y los problemas de la enseñanza.

Un caso de enseñanza es un registro de una situación específica, una descripción de un evento o situación que realmente sucedió en el aula actual. No puede ser reemplazado por hechos inventados, ni puede deducirse de teorías abstractas o generalizadas. Describe dilemas y tensiones específicas que deben explorarse y resolverse.

A través de la lectura de un caso docente específico, docentes e investigadores educativos pueden acceder a una variedad de situaciones docentes y evaluar las prácticas docentes de diferentes docentes sin tener que desplazarse personalmente al lugar. Escribir un caso de enseñanza específico no solo debe tener una descripción del evento y habilidades para la resolución de problemas, sino que también debe estar respaldado por teorías apropiadas y contener una cierta cantidad de...

Cómo desarrollar casos de accidentes Aprender

Varios accidentes del caso están estrechamente relacionados con el trabajo de producción de nuestro taller de grúas. Ante nuestros ojos reaparecieron escenas trepidantes que nos despertaron una vez más. Las principales razones del accidente fueron que el personal no implementó concienzudamente los procedimientos operativos de seguridad y no trabajó de acuerdo con las reglas, y la persona a cargo del trabajo no administró bien el sitio y no lo implementó en el lugar. La ocurrencia de accidentes expuso una serie de problemas en la gestión de la seguridad, destacando las responsabilidades de seguridad poco claras del personal, la falta de inspecciones en el sitio y la falta de habilidades básicas de seguridad entre los trabajadores. Los hechos han demostrado que si el punto peligroso no se predice, previene y controla, bajo ciertas condiciones, puede convertirse en un accidente con consecuencias desastrosas. A través del estudio, he fortalecido una vez más mi conciencia sobre la seguridad en la producción. En la seguridad en la producción, debemos adherirnos a la idea de "la seguridad primero, la prevención primero" e implementarla en el trabajo diario. Mi experiencia es la siguiente: 1. Los problemas expuestos por el paquete de accidentes son: "violación de las normas, descuido, débil sentido de la responsabilidad, falta de tecnología", falta de establecimiento de una sólida conciencia de seguridad, imprudencia, sólo intentar evitar problemas. , éxito rápido, mentalidad de supervivencia, miedo Problemas, esta es la ocurrencia inevitable de accidentes 2. Falta de sistema y falta de gestión; No ser estricto, no implementar, mala ejecución y solo informar buenas noticias pero no malas durante las inspecciones, la gestión del equipo no está en el lugar y en el momento oportuno, las deficiencias no se juzgan con precisión y el trabajo de inspección diario no es serio, lo que resulta en Hay son factores inseguros que conducen a accidentes; 3. La gestión de la fuente de peligros es una formalidad, no se siguen las reglas, no se siguen las regulaciones, el trabajo es impetuoso, los trabajadores no se ejecutan durante las operaciones en el sitio y las medidas de control de puntos peligrosos son ineficaces; La comprensión es limitada, la industria metalúrgica tiene una rotación de personal relativamente grande y la implementación de las "tres familiaridades" no está implementada. 5. Los nuevos equipos, instalaciones y nuevas tecnologías utilizados no se comprenden completamente y el conocimiento personal; y la tecnología tiene grandes limitaciones; en resumen, el accidente se produjo debido a varias limitaciones, lo que provocó diferencias en la comprensión y planteó muchos peligros ocultos para una producción segura. Plan de trabajo del próximo paso: 1. Mejorar el sistema de responsabilidad de producción segura. Es necesario establecer y mejorar un sistema de responsabilidad de seguridad en la producción centrándose en el sistema de responsabilidad laboral y desglosarlo paso a paso, especificando personas e implementándolo en el proceso de producción. Fortalecer la gestión unificada y coordinada de la producción segura; 2. Establecer y mejorar sistemas internos de inspección de seguridad, sistemas de recompensa y castigo, etc. dentro del taller para formar un mecanismo de incentivo y un mecanismo de restricción efectivos para la producción segura; mejorar los procedimientos operativos y la conducta; operaciones del sitio en estricta conformidad con las regulaciones y oponerse a las operaciones ilegales, fortalecer las inspecciones en el sitio, implementar medidas de seguridad y rectificar rápidamente los peligros ocultos en el equipo y el personal 3. Proporcionar educación y capacitación en seguridad a los empleados; Fortalecer eficazmente la concienciación sobre la seguridad, el conocimiento de la seguridad y la capacitación en habilidades de seguridad para los nuevos empleados, los empleados transferidos, los puestos clave y los puestos peligrosos, mejorar las capacidades de gestión de la seguridad de los líderes y gerentes de la empresa, organizar cuidadosamente la capacitación y los simulacros sobre rescate de emergencia y mejorar la capacidad de la mayoría de los empleados para prevenir accidentes; 4. Fortalecer la supervisión y gestión de la seguridad. Los supervisores de seguridad del taller deben fortalecer la supervisión e inspección de operaciones, inspecciones de equipos, mantenimiento de equipos, etc., enfocándose en la inspección de reglas y regulaciones, procedimientos operativos, gestión de peligros ocultos, capacitación del personal y planes de emergencia; 6. Investigar y manejar accidentes graves; En el caso de accidentes que hayan ocurrido, los departamentos de gestión y supervisión de la producción de seguridad pertinentes deben investigarlos cuidadosamente y tratarlos con seriedad de acuerdo con el principio de "cuatro no fallas", y realizar un seguimiento e inspección del manejo del personal responsable y la implementación de las medidas de seguridad. precauciones. Deberíamos tomar el accidente como una advertencia, sacar conclusiones de un ejemplo, realizar verificaciones cruzadas e implementar medidas correctivas para evitar que accidentes similares vuelvan a ocurrir.

¿Qué es el diseño de sitios web de cursos de calidad?

1. La connotación de cursos de calidad

Los cursos de calidad se refieren a aquellos con profesores de primera y contenido didáctico de primera. , métodos de enseñanza de primera, cursos demostrativos con materiales didácticos de primera, gestión docente de primera y otras características.

La construcción de cursos excelentes es una parte importante de la calidad de la enseñanza y del proyecto de reforma docente de los colegios y universidades. La construcción de cursos excelentes debe reflejar las ideas educativas modernas y ajustarse a las leyes científicas, avanzadas, innovadoras, sistemáticas, aplicables y universales de la educación. y enseñanza, y ser ejemplar Efectos de promoción sexual y de la radiación. Al mismo tiempo, la construcción de cursos de alta calidad también debe reflejar la filosofía y las características educativas de cada universidad, y los cursos de alta calidad de las escuelas vocacionales superiores también deben reflejar las características de la educación universitaria vocacional superior. En términos generales, los cursos de calidad tienen las siguientes características.

1. El contenido es de vanguardia

El contenido de los cursos de formación profesional superior de alta calidad debe ser de vanguardia, de primera clase, científico, avanzado e interesante, y debe reflejar la disciplina y los últimos logros científicos y tecnológicos en el campo, una amplia absorción de experiencia docente avanzada y la capacidad de integrarse con las necesidades del desarrollo económico nacional en este campo. La construcción de contenidos de cursos de calidad debe combinarse con la reforma de la enseñanza y la reforma del sistema curricular de esta disciplina y especialidad, y la relación entre la construcción de cursos individuales y la construcción de series de cursos debe manejarse correctamente.

2. La forma es diversa

En términos de naturaleza y categoría, los cursos básicos se benefician mucho, mientras que algunos de especialización se benefician un poco, sin embargo, independientemente de si son grandes o pequeños. , todos tienen sus propias ventajas. Del mismo modo, desde una perspectiva de nivel, las universidades clave, las universidades generales y las escuelas vocacionales superiores tienen sus propios sistemas y características curriculares, por lo que debe haber secuencias de cursos de calidad en diferentes niveles. La construcción de cursos de alta calidad se guía por ideas educativas modernas, con la construcción de excelentes materiales didácticos en los niveles correspondientes, con una fuerte pertinencia y adaptabilidad como núcleo, con la mejora del personal docente como premisa, con la modernización de los contenidos docentes. como base, y con la moderna tecnología de la información. El medio es la plataforma y el sistema de gestión científica es la garantía. Es una construcción global que integra conceptos, docentes, contenidos, tecnología, métodos y sistemas.

3. El soporte es tridimensional

El soporte de los cursos de alta calidad en las escuelas superiores de formación profesional es tridimensional Además del soporte tradicional en papel, el tridimensional. El operador también incluye Incluyendo productos audiovisuales, publicaciones electrónicas y en línea, etc., en términos de contenido, es un sistema completo que consta de materiales principales, libros de referencia para profesores, guías de estudio, bancos de preguntas de exámenes, etc., que pueden reflejar la Los últimos logros y los más altos niveles de construcción de planes de estudio y desarrollo de materias en el país y en el extranjero, encarna ideas educativas modernas, son avanzados, científicos y aplicables a la educación y la enseñanza.

2. Contenidos de la construcción de cursos de alta calidad en escuelas profesionales superiores

1. Formular planes de construcción científicos

Basados ​​en la planificación integral de la construcción de cursos , según la escuela Posicionamiento y características: Planificar razonablemente la construcción de cursos de calidad La construcción de cursos de calidad debe impulsar la construcción de otros cursos y mejorar el nivel general de la escuela a través de cursos de calidad. La construcción de cursos de calidad es un proyecto sistemático que involucra a profesores, estudiantes, materiales didácticos, tecnología didáctica, ideas educativas y sistemas de gestión docente. Al formular planes, se debe prestar atención a los siguientes aspectos: establecer una estructura de conocimiento razonable, centrarse en la optimización general del plan de estudios y reflejar las características de enseñanza de la escuela. Es necesario llevar a cabo reformas sistemáticas de apoyo a la construcción de un sistema curricular científico, organizar el contenido de la enseñanza, implementar una enseñanza innovadora y práctica y reformar los métodos y medios de enseñanza. Al organizar el contenido de la enseñanza, debemos hacer pleno uso de la tecnología educativa y los métodos de enseñanza modernos para formar un sistema de contenido de enseñanza tridimensional. Se debe prestar atención a la construcción de materiales didácticos tridimensionales y se fortalecerá la construcción de apoyo de materiales didácticos de cursos básicos, libros de referencia didácticos, guías de estudio, materiales didácticos de cursos experimentales y materiales didácticos de cursos profesionales, y se fortalecerá la construcción de apoyo de Se fortalecerán los programas de enseñanza asistidos por computadora, los programas multimedia, los planes didácticos electrónicos y las bibliotecas de recursos didácticos.

2. Construcción de contenidos docentes

La construcción de contenidos docentes es el núcleo de la construcción de cursos de calidad. El contenido de los cursos de calidad debe ser científico, avanzado e innovador. El sistema curricular de las escuelas vocacionales superiores se enfoca en cultivar habilidades laborales y formula una tabla integral de habilidades de "conocimientos", "habilidades" y "actitud" basada en especificaciones de capacitación de talentos profesionales, formando un nuevo sistema curricular. En la estructura del sistema de contenidos curriculares no se persigue la integridad de la materia. La selección de contenidos sigue las reglas de enseñanza. La estructura de conocimientos es ordenada y comprensible. La síntesis de conocimientos es orgánica y compatible. Según los objetivos curriculares Seleccionar y combinar conocimientos para determinar contenidos básicos. Los objetivos de enseñanza y los resultados que se deben lograr con el contenido principal del curso deben estar claramente establecidos en el contenido. Los profesores no deben guiar a los estudiantes para que exploren demasiado el "por qué", sino permitirles comprender "qué es y cómo hacerlo". él". El requisito para los estudiantes es poder utilizar métodos correctamente para operar, o exigirles que utilicen teorías relevantes para resolver problemas prácticos.

En la construcción de cursos de alta calidad en las escuelas vocacionales superiores, debemos adherirnos al principio de prestar igual atención a la teoría y la práctica básicas, reformar la enseñanza experimental y fortalecer la formación práctica en ingeniería. oponerse a ignorar el importante papel de la teoría básica en la práctica, pero también impedir el cultivo de habilidades...

¿Existe una respuesta a la guía de estudio "Auditoría: práctica y casos"?

Lo sé desde hace mucho tiempo

Nunca había visto a nadie que pidiera información y respuestas

y finalmente encontrara una respuesta satisfactoria

Incluso ahora, cuando veo este tipo de preguntas

tengo la sensación de que este tipo de preguntas

está destinada a recibir una respuesta cero

Experiencia personal

Es mejor no hacer preguntas sobre las respuestas a la información

A menos que la información esté ampliamente disponible

En términos generales

No encuentro la respuesta

Es una pérdida de tiempo y energía

Si no lo crees, puedes consultar la sección de educación

Pero todavía espero que puedas cuando sepas que puedes encontrar lo que buscas

Si no puedes encontrarlo, tómate esto como una advertencia

Tómalo como una lección

(En los últimos dos días, aprendí que hay muchas respuestas a este tipo de preguntas y la mayoría son respuestas copiadas. No importa lo que pienses, si dar puntos o no, en resumen, Creo que es necesario. Realmente espero que las respuestas cero en la columna de educación en el futuro puedan reducir este tipo de problemas)

Materiales de referencia: experiencia personal

"Aprender haciendo". " serie de recursos didácticos

"Casos seleccionados de educación científica en la escuela primaria" ""Aprender haciendo" en China: estudios de caso de educación científica en jardines de infancia y escuelas primarias" "Directrices didácticas para la educación científica basada en la investigación "Colección "Conocimientos de las ciencias del cerebro escritos para niños" "Casos de enseñanza de "aprender haciendo" en proyectos experimentales de educación científica basada en la investigación en jardines de infantes y escuelas primarias" 48 módulos didácticos y los recursos didácticos correspondientes desarrollados con base en estándares de contenido, incluida la enseñanza guías, manuales de registro de estudiantes, cajas de herramientas, etc.

No soy un estudiante de derecho. ¿Puedes recomendarme algunos libros básicos y prácticos para aprender derecho chino? Debe haber casos en el libro para analizar cada ley... Xie

No soy un estudiante de derecho, ¿puedes recomendarme algunos libros básicos y prácticos para aprender derecho chino?

Si solo desea comprender el sistema legal, puede ir a la librería y comprar algunos libros de texto universitarios de derecho, como "Derecho civil", "Derecho penal", etc. Las dos leyes principales del derecho civil y el derecho penal cubren básicamente los conceptos básicos del derecho chino.

Si quieres estudiar de forma sistemática, empieza por los principios legales.

1. Shen Zongling: "Jurisprudencia occidental moderna"

2. Liu Xing: "¿Qué es la ley"

3. Xia Yong: "Civil"; "Filosofía" de los derechos;

4. Ji Weidong: "La construcción del orden del Estado de derecho";

5. Zhu Suli: "El Estado de derecho y sus recursos locales" .

Si requieres que el libro tenga casos para analizar cada pieza de derecho, puedes comprar una guía de análisis de casos para el examen judicial, o elegir un tema jurídico específico que quieras conocer.

Por ejemplo, en términos de derecho civil:

1. Principios del derecho civil y análisis de casos Cui Jianyuan et al. Law Press (publicación 2010-03)