Cómo cultivar eficazmente la atención de los estudiantes con discapacidad intelectual
Los niños con discapacidad intelectual tienen algunos problemas en las características cognitivas, como dificultad de concentración, poca estabilidad, transferencia inflexible y dificultad para asignar la atención. Estos déficits de atención provocan dificultades de aprendizaje en los niños con discapacidad intelectual. Por tanto, es necesario cultivar la atención de los estudiantes con discapacidad intelectual en la enseñanza en el aula y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula.
Primero, preste atención a la introducción de tutoriales para atraer la atención de los estudiantes.
Al comienzo de una clase, los estudiantes deben estar interesados, captar sus corazones y concentrarse en el contenido de enseñanza superior. La instrucción en el aula es particularmente importante para los estudiantes con discapacidad intelectual. Los estudiantes con discapacidad intelectual tienen algunos problemas en las características cognitivas, como dificultad de concentración, poca estabilidad, dificultad para asignar la atención y transferencia inflexible. Estos déficits de atención crean dificultades de aprendizaje para los estudiantes con discapacidad intelectual. En vista de esto, podemos diseñar el método de introducción de temas de enseñanza basado en las características de los niños con retraso mental que aman cantar y actuar. Al presentar temas de manera inteligente, podemos atraer la atención y el interés de los estudiantes en el proceso de enseñanza, para que puedan hacerlo. aprender de forma activa y consciente. Como la introducción de juegos de adivinanzas, la introducción de juegos y la introducción de la intuición son métodos buenos y eficaces. Si bien atrae la atención intencional y no intencional de los estudiantes, estimula el centro de excitación del cerebro, lo que hace que los estudiantes se sientan emocionados, entren rápidamente en el rol y participen activamente en las actividades del aula.
En la enseñanza de la vida real de los grados medio e inferior, el autor utiliza diferentes métodos de introducción de temas según los diferentes tipos de clases, como introducción de historias, introducción de preguntas, introducción de conjeturas, etc. Por ejemplo, al enseñar "Zapatos", el autor introdujo una nueva lección al adivinar acertijos: dos botes pequeños son realmente extraños, pueden navegar sin remos, transportar gente durante el día y estacionarse frente a la cama por la noche. Los estudiantes estaban muy interesados en el acertijo y lo imaginaron activamente. Cuando adivinaron la respuesta, el autor rápidamente derivó la pregunta y el material didáctico mostró un par de zapatos hermosos y encantadores. Luego, haga una pregunta: Los zapatos son una necesidad para nosotros y los usamos todos los días al caminar. ¿Conoces otros estilos de zapatos? ¿Qué zapatos es mejor usar según la estación y la hora del día? La respuesta a la pregunta conduce al propósito de aprendizaje de esta lección. De esta manera, los estudiantes, impulsados por el interés, están dispuestos a participar activamente en el aprendizaje, pueden concentrarse en escuchar las conferencias del profesor y están dispuestos a pensar y responder las preguntas planteadas por el profesor.
En segundo lugar, cambiar una variedad de métodos de enseñanza para despertar la atención de los estudiantes.
Debido a la mala estabilidad de la atención de los niños con retraso mental, son propensos a desviarse en clase y es difícil recuperarse. después de distraerse. Algunos niños no pueden concentrarse ni siquiera durante tres o cinco minutos. También son inflexibles a la hora de desviar su atención. A menudo se separan física y mentalmente en clase, por un lado, porque sus nervios no son lo suficientemente flexibles y, por otro lado, debido a su fuerte inercia en los procesos neuronales. débil motivación para aprender y mala condición física. La "estimulación novedosa" que refresca a los estudiantes puede fortalecer eficazmente su percepción y atraer su atención. En la enseñanza en el aula, los profesores deben ser buenos cambiando los métodos de enseñanza para atraer la atención de los niños con discapacidad intelectual, diseñando contenidos didácticos en forma de juegos o creando situaciones para que los niños con discapacidad intelectual desempeñen el papel de contenido de texto, que no solo Activa el ambiente del aula y estimula el aprendizaje independiente, despierta la atención y aprovecha sus capacidades potenciales. Por ejemplo, en la clase de idioma chino "Cookies", el autor intentó por todos los medios recopilar una gran cantidad de artículos promocionales de cookies y preparó varias cookies.
Al enseñar, permita que los estudiantes vean, huelan y prueben primero, movilice sus múltiples sentidos para participar en el aprendizaje y estimule su entusiasmo por aprender. Por ejemplo, en la clase "Pony cruzando el río", pedí a cuatro estudiantes que interpretaran diferentes roles en el escenario, uno es un pony, otro es un caballo viejo, uno es una vaca vieja y el otro es una ardilla, con música. y diálogo. Al jugar y aprender contenidos de texto, los niños con discapacidad intelectual sienten mucho interés. Esta combinación de movimiento y quietud crea una fuerte atmósfera de enseñanza en el aula. Los niños con discapacidad intelectual siempre están en un estado de aprendizaje activo y consolidan rápidamente los conocimientos que han aprendido. Puede lograr buenos resultados al cultivar la atención de los niños con retraso mental.
En tercer lugar, prestar atención a la influencia ambiental y atraer la atención de los estudiantes.
Las actividades docentes son actividades cognitivas especiales y su desarrollo depende de un determinado entorno docente. Desde la perspectiva de la psicología social, el proceso de enseñanza es un proceso en el que los profesores seleccionan o crean intencionalmente un entorno de enseñanza adecuado para estimular la sed de conocimiento del sujeto y movilizar emociones positivas, a fin de dominar activamente conocimientos y habilidades y desarrollar una interacción funcional. Por lo tanto, debemos prestar atención al impacto del entorno docente en el proceso de enseñanza y aprovechar plenamente su papel positivo en la enseñanza. Los estudiantes con discapacidad intelectual tienen pocas conexiones entre sus percepciones sensoriales y no pueden establecer conexiones fácilmente entre diferentes objetos. Su pensamiento es intuitivo y concreto y su capacidad de transferencia de conocimientos es escasa. Para ello, el autor suele disponer en el aula imágenes, textos u objetos relacionados con el contenido de la unidad para reforzar el impacto ambiental y aumentar la frecuencia de la estimulación sensorial. Por ejemplo, cuando se enseñaba la palabra "fruta", se colocaba un "árbol grande" en el tablero flocado al fondo del aula, que estaba cubierto de "frutas" (con dibujos de manzanas, naranjas, lichis, peras, etc. ), haciendo que los estudiantes tengan una comprensión más profunda del significado de la palabra "fruta" y comprendan las frutas cubiertas por "fruta" para guiar a los estudiantes a transferir conocimientos. Al mismo tiempo, los profesores deben conceder gran importancia al entorno emocional de la enseñanza. Debido a los diferentes grados y tipos de discapacidad entre los estudiantes de secundaria en la clase, algunos niños con discapacidad intelectual a menudo se encuentran en un estado de falta de atención y tienen poca estabilidad de la atención; algunos niños con autismo no escuchan las instrucciones en clase e incluso gritan. En la enseñanza, no es factible organizar el tiempo de enseñanza y los asientos de los estudiantes como en la enseñanza tradicional. Por lo tanto, deberíamos probar el "Método de enseñanza familiar Fanzuo" y el "Método de enseñanza Guiqiu", que pueden acortar la distancia entre profesores y estudiantes, brindarles a los estudiantes un ambiente igualitario y relajado, promover la interacción entre profesores y estudiantes y promover la comunicación entre estudiantes. . La comunicación normal promueve el desarrollo de la personalidad de los estudiantes.
En cuarto lugar, utilizar el color audiovisual de los multimedia para mejorar la atención de los estudiantes.
Los niños piensan a través de "imágenes, sonidos, movimientos y colores", especialmente los estudiantes con discapacidad intelectual. Por tanto, determinado por sus características cognitivas y de pensamiento, es necesario fortalecer la enseñanza intuitiva de la estimulación audiovisual del color, mostrar situaciones y movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes. Los medios multimedia como la grabación, la presentación de diapositivas, la proyección y el vídeo se pueden abstraer en imágenes intuitivas. Si se usa correctamente, no solo puede ayudar a los estudiantes a comprender el texto, sino también atraer su atención de inmediato, lo que favorece la estimulación del interés de los estudiantes y les permite obtener una comprensión intuitiva y visual, movilizando así completamente el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y estimulando el aprendizaje. el interés de los estudiantes. Cuando apareció la proyección, los ojos de los estudiantes estaban pegados a la pantalla. Vieron a la persona, vieron el paisaje y estaban en él, lo que estimuló su pensamiento de imágenes. Al comprender el texto y responder preguntas, los estudiantes hablan a un ritmo elevado y los métodos multimedia despiertan el interés de los estudiantes por la observación y el aprendizaje. Por ejemplo, al impartir la lección "El renacuajo encuentra a su madre", el profesor muestra material didáctico animado y los estudiantes pueden observar atentamente las imágenes dinámicas y escuchar el doblaje. Luego, el maestro lleva a los estudiantes a leer el texto en voz alta. Los estudiantes pueden concentrarse y tener un gran interés al leer. Al resolver los problemas del profesor, los alumnos pueden hablar con entusiasmo y el efecto es muy bueno. Otro ejemplo es el uso que hace el autor de la multimedia en la enseñanza. Cuando un estudiante responde correctamente, aparecerá una alegre caricatura en la pantalla del material didáctico multimedia, acompañada de palabras de aliento o aplausos. ¡Si eres increíble! ¡Qué inteligente eres! O aplausos, etc. Cuando los estudiantes responden preguntas, las imágenes del material didáctico multimedia brindan indicaciones y ayuda, lo que les permite tener éxito nuevamente. Esta transmisión de información vívida y estimulante no solo mejora el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y promueve su memoria del conocimiento, sino que también mejora efectivamente la intensidad de la estimulación y fortalece la estabilidad de la atención de los estudiantes.
La atención inestable y la transferencia inflexible son cuellos de botella en el aprendizaje de los estudiantes con discapacidad intelectual. Como profesores, nuestra máxima prioridad es convertir los ojos apagados en ojos flexibles, centrar la atención distraída y convertir la mirada a nuestro alrededor en una escucha atenta. Los maestros deben tomar medidas apropiadas para capacitar y cultivar la atención de los niños con discapacidad mental de manera planificada y decidida en función de sus características de atención. Mientras adoptemos métodos y actitudes científicas y nos esforcemos, obtendremos el doble de resultados con la mitad de esfuerzo.