Modelo curricular de secundaria

A3: Literatura y Arte

Serie B: Economía y Ciencias Sociales

Serie C: Matemáticas y Física

Serie D: Matemáticas y Ciencias Naturales

Serie D': Ciencia y Tecnología Agrícola

Serie E: Matemáticas y Tecnología

Cuando comenzó la escuela en 1992 , Francia ya ha utilizado el original 24 La licenciatura se comprime en siete materias principales. La educación general incluye literatura, economía y sociología, y la educación técnica incluye tecnología industrial, tecnología experimental y tecnología industrial terciaria.

2. Tendencias de reforma

Según la "Ley de Orientación Educativa" francesa promulgada el 10 de julio de 1989 y el decreto promulgado el 23 de febrero de 1990, se creó el "Comité Nacional de Currículo". determinada como organización nacional de redacción de programas de estudios. Este comité publicó una "Carta Curricular" en febrero de 1992 y la utilizó como documento programático para guiar la formulación de programas curriculares nacionales en el futuro.

Basándose en los principios básicos formulados en la Carta Curricular, el Comité Curricular Francés y sus diversos comités especiales han realizado intentos pioneros de reforma curricular moderna para el siglo XXI y han presentado sucesivamente sugerencias relevantes para la reforma curricular. informe. Las sugerencias sobre la reforma del plan de estudios de la escuela secundaria son las siguientes:

El primer año de la escuela secundaria francesa es una parte clave de la educación secundaria, porque en este año, cada estudiante debe determinar su dirección futura. Existen grandes diferencias entre estos estudiantes de secundaria que recién ingresan a la escuela secundaria no solo tienen que aceptar los mismos cursos básicos, sino que también deben prepararse para elegir su futura dirección de estudios. Por lo tanto, la idea detrás de la reforma curricular del primer año es unificar los requisitos del programa del curso y al mismo tiempo utilizar una variedad de métodos para permitir a los estudiantes encontrar un camino de aprendizaje adecuado para ellos. Específicamente, por un lado, es necesario ayudar a los estudiantes que tienen lagunas de conocimiento y dificultades en un tema determinado y, por otro lado, es necesario ayudar a los estudiantes a determinar la dirección de su aprendizaje.

Además, mientras se consolidan las materias básicas, se fortalecen las materias optativas. Cada estudiante de primer año deberá elegir dos materias optativas.

Los estudiantes de secundaria eligen su especialidad después del segundo grado, por lo que los cursos del segundo y tercer año se organizan según series profesionales, y cada serie de cursos consta de cursos profesionales generales y cursos adicionales. Los cursos generales suelen representar más del 80% de todos los cursos. Su objetivo es garantizar que los estudiantes adquieran sólidos conocimientos culturales generales para que puedan tener un espíritu crítico y conocer el complejo mundo que los rodea en sus futuras carreras y en el cumplimiento de su cívica. responsabilidades. Los cursos complementarios tienen como finalidad hacer que cada serie de cursos sea más completa, coordinada y adecuada para la enseñanza de los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Los cursos adicionales se imparten según el "MÓDULO", y cada módulo organiza el contenido didáctico en unidades de cuatro horas de clase por semana durante un semestre. Este nuevo método de enseñanza ayuda a los estudiantes a aprender activamente, utiliza métodos experimentales más ampliamente y promueve la apertura de la escuela al mundo exterior.

3. Análisis

El objetivo de los institutos franceses es muy claro en el sentido tradicional, es decir, dotar a los estudiantes de una sólida cultura general. Tiene requisitos estrictos sobre el contenido de la enseñanza. Lo primero en lo que se centra es en la calidad de la materia y el rigor del pensamiento.

El objetivo del bachillerato francés es aprobar el examen de acceso al bachillerato. Obtener una licenciatura equivale a obtener dos certificados: título de secundaria y título de admisión a la universidad. Actualmente existen más de veinte tipos de profesionales en Francia, pero el más respetado es la serie C. Aunque esta serie se denomina materias "científicas", la proporción de materias científicas en el contenido de enseñanza no es dominante, pero se enfatiza demasiado el valor de las matemáticas, especialmente las matemáticas abstractas. En todas las series de ciencias, se forman diferentes grados según el nivel de matemáticas, con C y E en primer lugar, D y B en segundo lugar y G al final. El resultado es que los estudiantes formados en escuelas secundarias generales orientadas a las matemáticas generalmente carecen de conocimientos básicos de ciencias, especialmente conocimientos y habilidades en materias de ciencias aplicadas.

A juzgar por el plan de reforma del plan de estudios de la escuela secundaria francesa, los estudiantes que estudian artes liberales solo pueden estudiar dos clases de biología desde el primer grado y no necesitan estudiar física y química, ni filosofía ni lenguas extranjeras. Enseñanza de historia, geografía, etc.; los estudiantes que estudian ciencias solo aprenden un curso combinado de historia-geografía de 4 a 2 horas desde primer grado, fortaleciendo la enseñanza de matemáticas y ciencias.

Además, los institutos franceses tienen muchas horas de clase, lo que dificulta que los estudiantes estudien de forma independiente y piensen profundamente.

En general, los cursos obligatorios se adaptan a la capacidad de los estudiantes para aceptarlos, pero el creciente número de cursos optativos aumenta considerablemente el número total de horas de clase. Las horas de clase para el segundo grado a menudo superan las 32 horas y las horas de clase para el tercero. grado exceder las 36 horas. Incluyendo el tiempo para tareas individuales, cada estudiante estudiará al menos 50 horas por semana. Modelo curricular para la etapa avanzada de las escuelas secundarias completas: cursos académicos básicos + cursos académicos especializados

1. Descripción general

La etapa avanzada de las escuelas secundarias completas en Alemania, es decir, los grados 11-13. , es equivalente al escenario de las escuelas secundarias ordinarias de mi país. Los estudiantes de entre 16 y 18 años que hayan completado la educación general obligatoria pueden acceder a estudios de nivel superior. La etapa superior tiene como objetivo principal completar la transición al ámbito de la educación superior y debe estructurarse de manera que garantice la misma formación básica a todos los estudiantes y proporcione la posibilidad de especialización personal. La organización original de las clases ha sido cancelada en la enseñanza de la etapa avanzada y los estudiantes se agrupan según sus talentos y logros. En la etapa avanzada, los estudiantes reciben enseñanza en campos obligatorios y campos electivos. La proporción de horas de clase en campos obligatorios y campos electivos es de aproximadamente 2:1. En las áreas obligatorias, los estudiantes adquieren o amplían sus conocimientos en áreas de estudio prescritas. Las áreas optativas deben permitir a los estudiantes explorar sus intereses y pasatiempos sin estar sujetos a un área de curso prescrita, o establecer su propio enfoque de estudio en relación con las áreas requeridas. En los dos campos de cursos obligatorios y optativos, generalmente se dividen en cursos básicos y cursos de especialidad que están subordinados a determinadas disciplinas. Los programas de especialidad desarrollan una comprensión más profunda del conocimiento precientífico e imparten una experiencia más amplia, teniendo en cuenta las posibilidades de aplicaciones científicas y artísticas.

2. Configuración del plan de estudios

Después de varias reformas en los grados superiores de las escuelas secundarias completas alemanas, el plan de estudios ha sufrido grandes cambios y se ha implementado un "sistema de cursos de estudio". El propósito del arreglo del programa académico es dar la debida atención a los requisitos sociales y necesidades personales a través de la posibilidad de combinación gratuita de cursos básicos y cursos de especialidad en campos obligatorios y optativos. El sistema de currículo académico estipula que todos los cursos ofrecidos por la escuela se dividen en tres áreas académicas además de educación física y religión. Las tres áreas temáticas son:

--Área temática de Lenguaje-Literatura-Artes (incluido alemán, literatura, arte, música y 6 idiomas extranjeros)

--Área temática de ciencias sociales ( Incluyendo historia, sociología, sociología, economía, filosofía, psicología, educación, geografía y estudios laborales, etc.),

--matemáticas, ciencias naturales y áreas temáticas técnicas (incluidas matemáticas, informática, física, química). , biología y tecnología, etc.).

Los cursos de cada campo académico se dividen en cursos básicos y cursos de especialidad. Los cursos básicos tienen de 2 a 3 clases por semana y enseñan el contenido básico de una materia, incluidos los conceptos básicos de alemán, matemáticas y. lenguas extranjeras, el curso requiere al menos 3 horas de clase, el curso de especialidad requiere de 5 a 6 horas de clase por semana, lo que requiere un estudio más profundo y alcanzar un nivel superior en una materia. Cada estudiante comienza cada semestre eligiendo un curso que se adapte a sus propios intereses y habilidades en función de los cursos ofrecidos por la escuela, preparando un cronograma de cursos único y estudiando allí. Dado que cada estudiante elige un curso de estudio diferente, no existe un plan de enseñanza unificado para todos los estudiantes y no se pueden formar clases fijas. En términos de horas de clase, este programa académico generalmente requiere que un estudiante tome un promedio de 30 horas de clase por semana para los cursos que debe tomar en un semestre.

Generalmente, el sistema académico aún no está implementado para los estudiantes del 11º grado, pero deben familiarizarse gradualmente con este sistema académico a partir del 11º grado, porque deben comenzar a más tardar desde el 12º grado. Estudiar formalmente según el programa académico. En el nivel 11, los estudiantes suelen tener 9 materias obligatorias, entre ellas alemán, matemáticas, lenguas extranjeras, 1 materia de ciencias sociales, 2 materias de ciencias naturales (o informática, tecnología y economía doméstica), música o arte, educación física y religión. Si no estudias religión, puedes estudiar filosofía o materias de ciencias sociales. Además, hay 2 cursos optativos.

Los estudiantes a partir del grado 12 elegirán 2 materias de especialidad según el programa académico (Renania-Palatinado estipula 3 materias de especialidad), una de las cuales debe ser alemán o lengua extranjera, matemáticas y ciencias naturales. Los estudiantes deben completar cuatro cursos de materias especializadas antes de graduarse. Además, también se estipula que hasta la graduación se deben cursar dos cursos de alemán, lenguas extranjeras, matemáticas y ciencias naturales. El examen de graduación incluye 2 materias de especialidad y 2 materias básicas. Estas 4 materias deben cubrir 3 campos académicos, es decir, al menos uno de los 3 campos académicos debe utilizarse como materia del examen de graduación. En el examen de graduación se toman dos materias de especialidad y una materia básica como materias escritas, y la otra materia básica como materia oral, sin embargo, si existen dudas en la calificación de las tres materias escritas, también se deberá realizar una prueba oral. realizarse.

3. Análisis

El plan de estudios completo reformado de la escuela secundaria de alto nivel ha cambiado el sistema curricular original de estilo enciclopedia y ha brindado a los estudiantes una gran cantidad de oportunidades optativas para que puedan elegir. el foco de estudio según tus propios intereses, aficiones y aptitudes. Cuando se implementó por primera vez el sistema de programas académicos, algunos estudiantes eligieron materias que eran fáciles de aprender, lo que resultó en el descuido de los conocimientos básicos necesarios. Después de varias reformas, se estipularon materias optativas para las materias básicas necesarias y se superaron las deficiencias mencionadas. Situación general del plan de estudios de la escuela secundaria: configuración de clasificación + obligatorias + optativas (optativas limitadas y optativas opcionales)

1. Descripción general

Los grados 10.º y 11.º de la educación nacional rusa son equivalentes al nivel superior. A nivel escolar en nuestro país, su principal tarea educativa es completar todo el proceso de educación general de los estudiantes, para que tengan una base ideológica sana y progresista y un nivel de conocimientos sólido e integral para ingresar a colegios y universidades, y a través de un propósito y selección. educación vocacional, para que puedan obtener una o varias habilidades vocacionales generales, para que puedan ingresar directamente al departamento de producción para realizar labores profesionales o ingresar a una escuela técnica secundaria para aprender y dominar ocupaciones más complejas.

2. Configuración del plan de estudios

En mayo de 1995, el "Teacher's Newspaper" ruso publicó un borrador de discusión sobre los estándares educativos federales.

La categoría de lengua y literatura tiene tres planes estructurales:

(1) ruso como lengua nacional, lengua nativa, literatura nativa, literatura y lenguas extranjeras;

(2) Lengua y literatura rusa, rusa y nacional (región fronteriza, estado), literatura y lenguas extranjeras como lenguas de enseñanza.

(3) Lengua rusa, literatura y lenguas extranjeras como lenguas de enseñanza.

Temas sociales: historia de la patria, historia general, introducción al derecho, personas y sociedad, fundamentos de la civilización moderna, mundo contemporáneo, sentido común de ciudadanía, geografía económica y social mundial, ciencias políticas, economía, sociología, regional y Materias requeridas por la escuela.

Materias naturales: conocimientos naturales, geografía física, biología, física, astronomía, química, ecología, materias requeridas por regiones y escuelas.

Matemáticas: álgebra, geometría, conceptos básicos de álgebra y análisis matemático, cursos integrales de matemáticas, estadística, teoría de la probabilidad, lógica, etc.

Deportes: Principios básicos del deporte, gimnasia rítmica, cursos de educación en seguridad personal, cursos de formación deportiva integral (incluido el conocimiento de las respuestas conductuales en circunstancias anormales).

3. Análisis

Este plan de enseñanza es básicamente el mismo que el plan de enseñanza básico para las instituciones de educación general de la Federación de Rusia anunciado en 1993. Los cursos de la escuela secundaria se organizan según el principio de centrarse en cada especialidad, por lo que los cursos requeridos son los más comunes en cada grupo de grado. Los cursos obligatorios representan el 52,6% del total de actividades, los cursos obligatorios representan el 31,6%, los cursos optativos representan el 15,8% y los cursos optativos obligatorios y obligatorios representan el 84,2%. En general, los institutos rusos no ofrecen muchas clases para que los estudiantes puedan elegir de forma independiente. Dependiendo de la dirección profesional, algunos contenidos didácticos pueden impartirse por separado o combinarse en cursos integrales. Los cursos separados ocupan las horas de clase de los cursos optativos requeridos.

Las asignaturas optativas obligatorias podrán restablecerse como asignaturas obligatorias aprendidas en las escuelas básicas o nuevas asignaturas relacionadas con determinadas carreras como formación profesional inicial de los estudiantes. Modelo de plan de estudios de escuela secundaria ordinaria: materias + materias (obligatorias + optativas obligatorias + optativas opcionales)

1 Breve introducción a la "Ley de educación escolar" de Japón

Estipula: "La escuela secundaria es la base de la educación secundaria "La misión de la educación secundaria es desarrollar y ampliar aún más los logros de la educación secundaria y cultivar las cualidades que deben poseer los talentos útiles para el país y la sociedad; sobre la base de la contribución a la sociedad. Es necesario tomar conciencia de la propia misión, adaptarla a la personalidad y las perspectivas futuras, mejorar la educación cultural general y dominar habilidades especializadas para que los estudiantes tengan una comprensión amplia y profunda de la sociedad y sólidas habilidades críticas y se esfuercen; para establecer su individualidad. Las escuelas secundarias ordinarias generalmente solo ofrecen materias generales, mientras que algunas escuelas secundarias integrales ofrecen materias vocacionales además de materias generales. Las escuelas secundarias generales representan alrededor del 44%, las escuelas secundarias integrales representan alrededor del 36% y las escuelas secundarias vocacionales representan alrededor del 22%.

Las escuelas secundarias japonesas implementan tanto el sistema de créditos como el sistema de año académico. 1 lección dura 50 minutos. 35 horas de clase valen 1 crédito. Si una asignatura se imparte 4 horas semanales y 35 semanas al año, esta asignatura tendrá 4 créditos.

El plan de estudios de la escuela secundaria de Japón generalmente está estipulado por el Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología. El organismo que lo establece puede establecer algunas regulaciones complementarias y la escuela es responsable de las disposiciones específicas.

La división del trabajo en todos los niveles es aproximadamente la siguiente:

El Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología ha formulado las reglas de implementación y las orientaciones de aprendizaje esenciales de la Ley de Educación Escolar: propone el marco general materias y materias que se ofrecerán en las escuelas secundarias ordinarias, y estipula el número estándar de créditos para cada materia general. Las materias estipulan materias obligatorias y materias obligatorias opcionales estipulan el número de semanas lectivas completas y horas lectivas semanales; Créditos que se deben obtener para graduarse de la escuela secundaria.

Constituyente: Proponer materias no mencionadas por el Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología con base en las necesidades reales para revisar y aprobar las disposiciones curriculares de las escuelas secundarias afiliadas;

La escuela formula el plan de enseñanza: determina si la escuela está dividida en materias y qué materias se configuran; determina las materias que se ofrecen en cada rama de la escuela y los grados en los que se ofrecen; -las materias obligatorias propuestas por los superiores no podrán ofrecerse, o algunas materias que los superiores no ofrecerán. Las materias a experimentar determinarán las materias obligatorias y las materias optativas entre las ofrecidas por cada rama determinarán los créditos de las materias; ofrecido por la escuela con base en las condiciones reales; estipular los créditos que los estudiantes de la escuela deben obtener al graduarse;

Se puede observar que las escuelas secundarias japonesas tienen una gran autonomía en el establecimiento del plan de estudios. Las escuelas secundarias nacionales son las más restringidas por el Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología, mientras que las escuelas secundarias públicas y privadas tienen una autonomía relativamente mayor.

El plan de estudios de la escuela secundaria de Japón adopta este método de gestión jerárquica. El propósito no es solo garantizar un alto nivel de educación secundaria, sino también aprovechar al máximo el entusiasmo de la escuela y administrar las escuelas secundarias con sus estudiantes. características propias.

2. Marco curricular

El currículo de la escuela secundaria japonesa se divide en dos niveles: materias y materias. Un tema a menudo contiene varios temas. Por ejemplo, el idioma chino es una materia. La guía de estudio actual después de 1994 incluye ocho materias: Chino I, Chino II, Expresión China, Literatura Moderna, Lengua Moderna, Clásica I, Clásica II y Lectura Clásica. A lo largo de los años, el número de asignaturas en las escuelas secundarias generales japonesas ha sido de 8 a 9, y el número de asignaturas ha seguido aumentando. En 1948, el número de asignaturas aumentó de sólo 20 a 60. Las materias se dividen en tres categorías: obligatorias, optativas obligatorias y optativas. Seleccionar materias obligatorias significa que debes elegir estudiar una o dos materias de un grupo de materias.

En lo que respecta al modelo de institutos japoneses, existen principalmente dos tipos: asignaturas optativas y asignaturas divididas. Además, también hay unos cuantos institutos que no separan asignaturas ni asignaturas optativas. es decir, todas las escuelas secundarias son materias obligatorias. En las escuelas secundarias optativas, las materias obligatorias representan más de 60 créditos y las materias optativas representan alrededor de 30 créditos. Algunos de ellos son principalmente cursos obligatorios y otros son principalmente de elección libre. Los cursos obligatorios del primero representan alrededor de 20 créditos y los de elección libre representan alrededor de 20 créditos. La mayoría de las escuelas secundarias basadas en materias comienzan a separar materias en el. segundo o tercer grado. Las clases se dividen en materias a partir del segundo grado, en el segundo grado, solo se dividen en clases de artes liberales y clases de ciencias. En el tercer grado, se dividen a su vez en clases de artes liberales y clases de ciencias para quienes asisten a universidades privadas. universidades públicas nacionales y colegios universitarios. Las escuelas secundarias especializadas generalmente solo ofrecen materias obligatorias y materias obligatorias opcionales. Incluso si ofrecen materias optativas gratuitas, solo cuentan para unos pocos créditos.

El plan de estudios de las escuelas secundarias ordinarias consta de diversas materias y actividades educativas extracurriculares, y la educación moral se lleva a cabo a través de todas las actividades educativas escolares. Las materias más obligatorias para todos los estudiantes de secundaria son Lengua China I, Sociedad Moderna, Matemáticas II, Ciencias I, Atención Médica, Educación Física, Música I, Arte I, Caligrafía I, Manualidades I, Introducción a la Economía Doméstica, etc. Las materias optativas incluyen idioma chino, lenguas extranjeras, estudios sociales, arte, economía doméstica, matemáticas, educación física, agricultura, industria, comercio, acuicultura, enfermería, etc. La diferencia en el plan de estudios entre las escuelas secundarias generales o con materias generales y las escuelas secundarias vocacionales y las escuelas secundarias integrales con materias vocacionales no se refleja principalmente en las materias obligatorias, sino en las materias optativas. Los estudiantes de escuelas secundarias generales o de materias generales cursan principalmente materias generales.

3. Análisis

La educación secundaria japonesa se ve muy afectada por los requisitos para estudios posteriores. Esto no sólo se refleja en el hecho de que el plan de estudios de la escuela secundaria tiene una orientación obvia para continuar. Los estudios y los créditos de graduación estipulados por la escuela superan con creces los requisitos del Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología también se reflejan en el desarrollo de escuelas secundarias privadas y la gran cantidad de escuelas intensivas. El número de horas lectivas de materias generales ha aumentado significativamente, mientras que el número de horas lectivas de materias profesionales ha disminuido. En las escuelas secundarias generales de tiempo completo, los cursos generales representan más del 70% de todos los cursos, lo que refleja el aumento en el número de estudiantes en las escuelas secundarias generales o en materias generales y el aumento en el número de graduados de escuelas secundarias que ingresan a las universidades y a las escuelas secundarias. colegios. Modelo integral de plan de estudios de secundaria: cursos básicos requeridos + cursos de plan de estudio profesional

1. Descripción general

Suecia considera la educación secundaria como el eslabón más crítico de toda la serie educativa, porque es continua. a lo largo de la vida la educación juega un papel vinculante, y la calidad de la educación secundaria está relacionada con el nivel de toda la tarea educativa y la calidad de las personas. Por lo tanto, el Parlamento sueco estipuló que a partir del 1 de julio de 1992, los gobiernos municipales locales deben permitir que todos los jóvenes menores de 20 años ingresen a la escuela secundaria.

La educación secundaria se basa en que los estudiantes reciban la educación obligatoria, continúen con su desarrollo personal y les ayuden a integrarse gradualmente en la sociedad adulta. Al mismo tiempo, la educación secundaria prepara a los estudiantes para recibir educación superior, participar en carreras futuras y convertirse en ciudadanos calificados.

Las escuelas secundarias suecas se denominan colectivamente escuelas secundarias integrales porque tienen programas de estudios teóricos para preparar la educación superior y programas de estudios vocacionales para prepararse para el empleo. No hay escuelas secundarias vocacionales en Suecia, lo cual es relativamente único entre los países occidentales. El establecimiento de escuelas secundarias integrales tiene como objetivo combinar mejor la teoría y la práctica, hacer un uso completo de los recursos didácticos y también permitir que los estudiantes mantengan los mismos valores para diferentes profesiones en la sociedad y brindarles una educación que pueda adaptarse a ambas. mayor educación y empleo.

2. Plan de estudios

Los institutos suecos suelen ofrecer más de 30 cursos profesionales. Las etapas van desde dos, tres o cuatro años. Además de los cursos profesionales, hay 100 cursos especiales que duran desde unas pocas semanas hasta dos años. Su contenido es muy amplio, abarcando desde la industria local hasta tecnología de aplicaciones informáticas, etc., para que los estudiantes elijan libremente a la hora de registrarse y postularse.

El programa educativo de las escuelas secundarias suecas lo formula uniformemente el Comité Nacional de Educación, que incluye objetivos educativos, directrices, dirección general y calendario. Además, se plantean algunos requisitos para diversas carreras de estudio en términos de contenido educativo y otros aspectos. La educación secundaria sueca generalmente se centra en la educación vocacional, por lo que su contenido de enseñanza debe mantenerse al día con el desarrollo de la tecnología y las industrias manufactureras. A mediados de la década de 1980, casi todos los planes de estudio profesionales incluían computadoras, ingeniería ambiental, etc. también se convierten en nuevas materias en la educación secundaria.

Los planes de estudio profesionales en las escuelas secundarias suecas se pueden dividir en seis categorías:

(1) Lenguaje, ciencias sociales y actividades artísticas: 2 o 3 años;

(2) Enfermería, servicios sociales y educación del consumidor----2 años;

(3) Economía, negocios y trabajo de oficina----2 años y 3 años;

(4) Industria, comercio y artesanía----Nivel 2 y 3 años;

(5) Tecnología y ciencias naturales----Nivel 2, 3 y 4 años;

(6) Agricultura, silvicultura y medicina veterinaria----2 años.

Estos seis tipos de planes de estudio profesionales se pueden dividir en más de 20 especialidades, por ejemplo, las especialidades económicas se dividen en contabilidad, ventas, administración, etc., y las especialidades técnicas se dividen en ingeniería mecánica. arquitectura, tecnología electrónica, química y procesamiento de prendas de vestir, industria automotriz, procesamiento de alimentos, etc.

Algunos de estos planes de estudios profesionales tienen como objetivo preparar para estudios posteriores, mientras que otros tienen como objetivo crear condiciones para un futuro empleo. Cada programa de estudio profesional contiene más de 10 materias. Los contenidos de los cursos en el primer grado de cada plan de estudio son básicamente los mismos y pertenecen a conocimientos básicos. Las diferencias solo aparecen en el segundo grado. Sueco, educación cívica, educación física y lenguas extranjeras son cursos obligatorios para cada grado. Por lo tanto, aunque los contenidos de los programas de estudios profesionales varían, cualquier programa puede dotar a los estudiantes de las condiciones básicas necesarias para ingresar a estudios universitarios. Entre estos planes profesionales, los que duran dos años académicos preparan para el empleo y los que duran tres años académicos preparan tanto para la universidad como para el empleo. Un programa de estudios de 4 años en ciencias técnicas y naturales permite a los estudiantes obtener un certificado de ingeniero de escuela secundaria.

3. Análisis

Como etapa importante de la educación para la ciudadanía, las escuelas secundarias suecas se están desarrollando cada vez más hacia la universalización. Tienen la doble tarea de preparar a los estudiantes para la educación superior y el empleo. Según las estadísticas del Ministerio de Educación de Suecia, alrededor del 40% de los estudiantes de secundaria eligen carreras profesionales de dos años, alrededor del 15% eligen planes de estudios teóricos y vocacionales de tres años y el 35% eligen planes de estudios teóricos de tres a cuatro años. Entre ellos, el mayor número de estudiantes elige carreras en tecnología, ciencias naturales e industria, lo que representa aproximadamente la mitad del número total, y aproximadamente una quinta parte elige economía y negocios. Los cursos que más interesan a los estudiantes están influenciados en gran medida por las condiciones del mercado laboral. En términos de configuración curricular, la tendencia de las escuelas secundarias suecas a prestar igual atención a los cursos de educación general y a los cursos de educación vocacional y a inclinarse apropiadamente hacia los cursos de educación vocacional merece atención y referencia. Noruega tiene alrededor de 500 escuelas secundarias superiores, alrededor de 27.000 profesores y 32.000 profesores en formación. Hay casi 170.000 estudiantes matriculados en las escuelas secundarias noruegas.

La educación secundaria incluye todos los cursos entre la escuela secundaria inferior y la educación superior necesarios para continuar con la educación. Una ley de 1994 otorga a todos los noruegos entre 16 y 19 años el derecho a tres años de educación secundaria superior.

El objetivo de esta etapa de la educación es obtener calificaciones para la educación superior, la educación vocacional u otra educación. Todos los que soliciten educación en los tres cursos básicos de la escuela secundaria tienen garantizado ser admitidos en uno de los cursos y cursos relacionados con el estudio en los próximos dos años.

Los estudiantes con necesidades especiales de aprendizaje tienen derecho a dos años de educación secundaria para lograr los objetivos previstos de su educación.

La educación secundaria está disponible en toda Noruega. En el pasado, la enseñanza teórica general y la formación profesional en las escuelas secundarias se impartían en escuelas diferentes. La educación secundaria se ha unificado y los cursos de educación teórica y profesional se imparten en las mismas escuelas. Hay 15 áreas de estudio de la industria en la escuela secundaria***. Los estudiantes cursan uno de los cursos básicos en el primer año de secundaria y cursos especializados en el segundo y tercer año, mientras que los estudiantes de educación vocacional pueden realizar prácticas.

Los estudiantes de formación profesional generalmente recibirán un certificado de formación profesional o de aprendizaje. La formación profesional se lleva a cabo sucesivamente en las escuelas y en los lugares de trabajo. Generalmente, un año de estudio en la escuela, un año de prácticas en el lugar de trabajo y luego un año de producción en el mismo lugar de trabajo.

El ámbito de estudio en los 15 oficios del bachillerato incluye:

Oficios generales, empresariales y administrativos

Oficios de música, danza y teatro

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Deportes, industria del deporte

salud, industria de asistencia social

artes, artesanía, industria del diseño

agricultura, silvicultura, pesca

hotelería, industria alimentaria

Industria de la edificación y la construcción

Industria de tecnología de la construcción

Industria eléctrica

Industria de ingeniería y maquinaria

Industria química y de procesamiento

Industria de la madera

Industria de ventas y servicios

Industria de medios y comunicación

(Contribuido por el Ministerio Noruego de Educación e Investigación)