Plan de lección para la lección 21 de chino, "El pequeño geco toma prestada su cola" en el segundo volumen de la versión china para primer grado publicada por People's Education Press

"El pequeño gecko toma prestada su cola" es un cuento de hadas que ha sido seleccionado muchas veces en los libros de texto chinos de la escuela primaria. Hemos compilado el plan de lección de chino 21 "El pequeño geco toma prestada su cola" en el segundo volumen de la versión china para primer grado publicada por People's Education Press. Bienvenido a leerlo y consultarlo. Excelente diseño de plan de lección para "El pequeño Gekko toma prestada su cola"

Instrucciones de diseño

Después de estudiar el texto anterior, los estudiantes dominan algunos métodos de lectura del texto. Por lo tanto, la enseñanza de este curso se refleja principalmente en los siguientes dos puntos:

1. Usar de manera flexible métodos como mirar imágenes, mirar objetos reales, leer en voz alta, realizar acciones, combinar contexto y conectar. con la vida real para comprender el significado de palabras y oraciones clave en el texto. Estimular el interés de los estudiantes por aprender.

2. Adherirse a la "lectura" como línea principal, permitiendo a los estudiantes leer completamente, obtener una percepción general mientras leen, obtener conocimientos mientras leen y desarrollar un sentido del lenguaje mientras leen. En vista de las características de este artículo con muchos diálogos y emociones fuertes, fortalezca la guía y el entrenamiento de la lectura en voz alta, para que los estudiantes puedan saborear los diferentes tonos y entonaciones de los diferentes personajes del artículo, y permita que los estudiantes participen en actividades prácticas - " actuar" para cultivar el aprendizaje independiente y el aprendizaje cooperativo de los estudiantes.

Preparación antes de la clase

1. Ilustraciones de texto y material didáctico multimedia sobre esta lección. (Maestro)

2. Dividirse en grupos para preparar tocados para geckos pequeños, peces pequeños, vacas viejas y golondrinas. (Estudiante)

3. Recopilar información sobre los usos de las colas de animales. (Estudiante)

Horario de clases

2 horas de clase.

Proceso de enseñanza

Primera lección

1. Revelar el tema e inspirar dudas

1. Muestra la imagen del pequeño gecko y pregunte: " "Estudiantes, ¿saben el nombre de este animalito?" (Gecko)

2. ¡Sí! El pequeño gecko nace con una cola larga, pero hay un pequeño gecko que quiere toma prestada su cola, ¿qué está pasando? ¡Busquemos la respuesta en la historia "El pequeño geco toma prestada su cola"! Muestra el título del texto, lee el título del texto y entiende "pared".

3. Después de leer el título de este texto, ¿qué quieres saber?

Escrito en la pizarra: ¿Por qué el pequeño gecko tomó prestada su cola? ¿Fue el resultado?

Intención del diseño: cuestionar y hacer preguntas ayuda a los estudiantes a desarrollar el hábito de pensar, puede estimular la gran curiosidad de los estudiantes y permitirles estudiar activamente el texto.

2. Lee el texto por primera vez y aprende nuevas palabras.

1. Escucha la grabación del texto con preguntas y obtén una comprensión preliminar del contenido del texto.

(1)El texto cuenta principalmente la historia de quién hace qué.

(2)¿De quién tomó prestada la cola el pequeño gecko?

(3) )El pequeño gecko ¿Te prestaron la cola?

2. Abre el libro de texto, ¿qué descubrieron los estudiantes? ——Refiriéndose a un estudiante que dijo descubrimiento. (El texto no tiene notación fonética.)

3. El texto no tiene notación fonética, entonces, ¿cómo podemos entender esta historia? - Guíe a los estudiantes a pensar en sus propias soluciones basadas en experiencias previas. (Mira las imágenes, busca la lista de palabras, adivina la lectura o pide consejo a otros).

4. Lee el texto de forma independiente con la ayuda de las imágenes. las palabras y prestar atención a la pronunciación de las palabras.

5. Dividirse en grupos y ayudarse mutuamente a leer el texto con fluidez. Comunicación con toda la clase: ¿Qué palabras nuevas conocía su grupo? ¿Cómo las supo usted? (Si los estudiantes no lo mencionaron, el maestro ayudará).

6. Muestre las palabras. (Con Pinyin)

Pequeño gecko Muro Mosquito Muerde Salpicaduras de agua Mueve la cola Ahuyentar Niño tonto Date la vuelta

(1) Lean por nombre y lean juntos.

(2) Elimina el pinyin y vuelve a leer.

7. Muestra la nueva tarjeta de palabras y conduce el tren para leer las nuevas palabras.

8. Devuelve las nuevas palabras al texto y lee el texto.

9. Piensa en las preguntas que acabas de plantear y conecta las respuestas con ellas.

Intención del diseño: los estudiantes son diferentes y los requisitos para diferentes estudiantes también deben ser diferentes. Por lo tanto, debe haber un cierto nivel de jerarquía en el entrenamiento de comprensión auditiva y expresión oral.

Por ejemplo: la primera comunicación después de escuchar la grabación del texto es para toda la clase. Las respuestas juntas son el contenido general de toda la historia. Este ejercicio de habla es difícil para la mayoría de los niños, así que siempre que pregunte a la clase, solo pregunte. pocos niños con fuertes habilidades de expresión oral para responder.

3. Lee el texto nuevamente y obtén ideas durante la lectura.

1. ¿Cómo se sintió el pequeño gecko cuando su cola estaba rota y fea (Triste, triste.)

Entonces léelo con tristeza y mira quién puede leerlo mejor. (Lean por nombre, lean juntos).

2. ¿De quién tomó prestada la cola el pequeño gecko primero? (Los estudiantes leen libremente el tercer párrafo natural).

Los estudiantes compiten en lectura. lo que dijo el pequeño gecko, para ver quién lee mejor.

3. ¿De qué palabra podemos ver que el pequeño gecko es muy educado? ¿Por qué el pececito no le prestó su cola (Mostrar: La cola del pececito se usa para...)

La cola del pez pequeño se usa para mover el agua. Utilice sus manos para mover el agua.

Resumen: Si al pececito le falta la cola, el pececito no puede nadar en el agua, por lo que el pececito no puede prestarle su cola al pequeño gecko.

4. Lee el diálogo entre el pequeño geco y el pececito en diferentes roles. (El maestro modela la lectura, los estudiantes masculinos y femeninos leen en diferentes roles)

Intención del diseño: centrarse en la lectura, permitir a los estudiantes experimentar, comprender y comprender mientras leen es el requisito del nuevo estándar curricular para la enseñanza del chino. Por eso, en la enseñanza, el pensamiento de leer es el foco principal, sentir las palabras frescas y vivas e imaginar la escena en ese momento a través de imágenes se acumulará el lenguaje de forma inconsciente y se generarán emociones de forma sutil.

IV. Orientación sobre la escritura

1. Los alumnos reconocen y leen las nuevas palabras "Zhu, Tiao, Climb, Sister, You, Cao, Fang".

2. Los estudiantes observan las características y hablan de sus posiciones en la grilla de campo.

3. Los profesores escriben en la plantilla, pero los libros de los estudiantes están vacíos.

4. Los estudiantes practican la escritura y presentan y comentan.

Intención del diseño: los estudiantes observan y exploran, y el profesor utiliza los medios más intuitivos para mostrarles el proceso de escritura. Los estudiantes comprenden los puntos clave de la escritura, dominan los métodos de escritura y finalmente aprecian y comentan la nueva caligrafía. Los estudiantes pueden escribir bien palabras nuevas en un ambiente independiente, relajado y animado.

La segunda lección

1. Revisa conocimientos antiguos.

1. Lee las palabras nuevas que conoces a tus compañeros.

2. Mira la imagen y cuenta de quién tomó prestada la cola el pequeño gecko y cuál fue el resultado.

Intención del diseño: revisar palabras nuevas, revisar el contenido del texto y allanar el camino para la lectura posterior del texto y su comprensión profunda.

2. Continúe estudiando el texto y adquiera comprensión.

1. Lea el texto con preguntas: ¿Cómo toma prestada su cola el pequeño gecko? Pida a los estudiantes que lean los párrafos 3 a 5 de? el texto, usando líneas horizontales, dibuja lo que dice el pequeño gecko y usa líneas onduladas para dibujar lo que dicen otros animales pequeños.

2. Comunicar y presentar el diálogo.

3. Lectura de la guía.

Si fueras un pequeño gecko, ¿qué pensarías al ver peces pequeños, vacas viejas y golondrinas?

Esos animales no pueden ayudar al pequeño gecko, entonces, ¿qué son? sus sentimientos? Siga leyendo. Lea lo que dicen.

4. ¿Qué entendiste de la conversación entre el pequeño gecko y los animales?

Presentación: Los peces pequeños usan su cola para mover el agua, las vacas viejas usan su cola para atrapar moscas. , y las golondrinas usan sus colas para controlar la dirección de las moscas.

5. Ampliación del resumen y comunicación ampliada: ¡Qué triste se pone el pequeño gecko cuando no puede pedir prestada su cola! ¿De quién más se la pedirá? ¿Qué dirán? )

Utilizando la información recopilada, los estudiantes se dividieron en grupos para hablar sobre los usos de las colas de otros animales y realizar una actuación.

8. Lectura guiada: lectura modelo del profesorado, lectura libre de los alumnos y lectura competitiva de alumnos y alumnas.

Intención del diseño: este vínculo realiza la transferencia del lenguaje a través del habla imaginativa. Los profesores deben dar a los estudiantes suficiente tiempo para prepararse y tener un cierto grado de flexibilidad a la hora de comunicarse. Los estudiantes deben decir tantas palabras como puedan, centrándose en su tono y actitud al hablar, y en si sus expresiones son claras. Los profesores deben realizar evaluaciones oportunas y animar a los estudiantes a hablar con valentía.

3. Ejercicios en el aula para profundizar en la comprensión

1. Lee el texto completo en voz alta por rol, y a quien le guste leerá lo que dijo.

2. Tomar al grupo como una unidad, el líder del grupo asigna roles y los estudiantes actúan.

3. Se refiere al grupo actuando en el escenario y toda la clase revisando.

Intención del diseño: realizar lecturas en diferentes roles puede estimular el interés de los estudiantes en la lectura. Al ingresar los roles, pueden integrar sus sentimientos con las personas y cosas en el texto y leer los estados de ánimo de diferentes personajes. Los lectores son vívidos y vívidos, y los oyentes sienten como si realmente estuvieran allí. Leer en voz alta en diferentes roles también puede permitir a los estudiantes comprender el contenido del texto a través de las acciones de los personajes y el diálogo.

IV. Resumen de la clase, extensión después de la clase.

1. Leer el texto completo en voz alta por rol.

2. Asigna tareas para después de la escuela: inventa una historia: Al pequeño gecko le ha crecido una cola nueva. Está muy feliz. ¿A quién le contará las buenas noticias? ¿Qué dirán sus amigos? Invite a los estudiantes a contar la historia a sus padres y escribir la historia que inventaron.

Intención del diseño: este diseño de ejercicio extendido aprovecha la oportunidad para cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes. No es solo una pequeña práctica que combina lectura y escritura, sino que también estimula en gran medida la rica imaginación y el fuerte deseo de crear de los estudiantes. Desarrollar las habilidades de expresión oral y escrita de los estudiantes.

Diseño de escritura en pizarra

El viejo revendedor ahuyenta las moscas

El pez pequeño usa su cola para mover el agua

La golondrina controla la dirección

Reflexión docente

Dado que la estructura es la misma y el contenido similar, tomaré el tercer párrafo natural como foco de la enseñanza, para que los estudiantes puedan entender que el La cola del pez pequeño se utiliza para mover el agua mediante "leer-ver-pensar". Con la preparación para el tercer párrafo natural, dejé que los estudiantes trabajaran en grupos para estudiar el cuarto y quinto párrafo natural, acumulando lenguaje y comprendiendo el texto durante la interpretación. Les di a los estudiantes suficiente tiempo para acumular oraciones e internalizar el idioma. Sobre esta base, deje que los alumnos actúen para todos, de esta forma no solo acumularán el idioma, sino que también comprenderán el texto. Diseño del plan de lección de clase abierta "El pequeño Gekko toma prestada su cola"

Ideas de diseño

1. Cree una experiencia de inmersión para los estudiantes mediante la creación de situaciones de enseñanza y la introducción de imágenes. el texto rápidamente.

2. Los estudiantes pueden comprender completamente el contenido de esta lección a través de la lectura independiente, por lo que la atención se centra en la acumulación de verbos y vocabulario.

3. A través de la recopilación de información de los estudiantes después de clase, se ampliará el volumen de lectura de los estudiantes y se ampliará el contenido del texto en clase para ejercitar las habilidades de expresión e imitación de los estudiantes.

Análisis del libro de texto:

Esta lección se presenta en forma de tira cómica y no hay notación fonética de palabras nuevas en el texto. La lectura de esta lección es para sentar las bases para que futuros estudiantes lean sin pinyin. Por lo tanto, es importante enseñar a los estudiantes cómo obtener una vista previa. Según el estudio previo de los estudiantes, los estudiantes ya tienen una cierta cantidad de alfabetización y, junto con las indicaciones de las imágenes, deberían poder dominarla más rápido durante el proceso de lectura.

Análisis del estudiante:

Después de un semestre de estudio, los estudiantes ya tienen una capacidad de lectura preliminar. En términos de alfabetización, los estudiantes pueden usar pinyin para leer la pronunciación de palabras, comprender el significado de las palabras basándose en la experiencia existente y usar métodos existentes para recordar los glifos de palabras nuevas. En términos de lectura, los estudiantes pueden leer el texto correctamente y comprender el contenido principal del texto a través del lenguaje. Bajo la guía del profesor, los estudiantes pueden comprender los pensamientos y sentimientos del texto y expresarlos leyendo en voz alta.

Análisis de medios:

El material didáctico informático proporciona a los estudiantes una serie de situaciones de texto multidimensionales y tridimensionales vívidas, concretas, reales y vívidas, lo que los incita a usar sus manos y cerebros en el proceso de aprendizaje El uso simultáneo de múltiples sentidos, como ojos, oídos y boca, desarrolla en gran medida las múltiples habilidades de pensamiento de los estudiantes, enfocándose principalmente en el pensamiento de imágenes, estimula completamente el interés de los estudiantes en el aprendizaje y los alienta a aprender activamente y desarrollarse individualmente. pasatiempos, creando así un mundo ideal para que los estudiantes mejoren eficazmente sus habilidades de pensamiento innovador.

Objetivos de enseñanza:

[Conocimientos y Habilidades]

1 A partir de la lectura, reconocer los nuevos caracteres y palabras de esta lección, y ser capaz. escribir la palabra "río".

2. Mediante la lectura del texto, comprender las características de la cola regenerativa del pequeño gecko y los usos de las colas de peces pequeños, vacas viejas y golondrinas.

3. A través de la teoría de la lectura, podrás comprender los diferentes estados de ánimo del pequeño gecko, el pececito, la vaca vieja y la golondrina, y podrás leer el texto de forma correcta, fluida y con base emocional. en tu propia experiencia.

[Proceso y Método]

1. A partir de comprender los diferentes usos de las colas de peces pequeños, vacas viejas y golondrinas, aprenda a utilizar "porque... entonces" para decir lo que no entienden. La razón por la que se le presta la cola al pequeño gecko.

2. Usa la estructura de la oración "primero... luego... finalmente..." para contar cómo el pequeño gecko tomó prestada su cola.

3. Utilice a los estudiantes para buscar información para comprender los usos de las colas de otros animales pequeños.

[Emociones, Actitudes y Valores]

Al leer el texto en voz alta, podrás aprender a ser educado al comunicarte con los demás.

Proceso de enseñanza:

1. Los acertijos estimulan el interés e introducen nuevas lecciones

1. Profesor: Extremidades cortas y cuerpo plano; Se arrastra por las paredes y come mosquitos y moscas;

Su cola es fácil de romper y se regenerará una vez rota.

2. Después de que los estudiantes adivinen la respuesta, muestre la imagen del "gecko". Maestra: Hoy aprenderemos la historia del pequeño gecko que tomó prestada su cola.

Comentario: Compile un acertijo basado en la apariencia, los hábitos de vida y las características fisiológicas del pequeño gecko para evocar la imagen del pequeño gecko en la mente de los estudiantes. La palabra "gecko" se introduce con un acertijo, lo que puede evitar una introducción rígida del conocimiento relevante, y luego el gecko conducirá naturalmente al tema. La conexión entre los enlaces de enseñanza es fluida e interesante, lo que permite a los estudiantes comenzar a aprender nuevas lecciones en un ambiente agradable.

3. Observe la apariencia del gecko y lea el tema nuevamente. ¿Tiene alguna pregunta?

Comentario: Enseñe a los estudiantes a hacer preguntas basadas en el tema, que no solo. entrena el pensamiento, pero también cultiva la capacidad de los estudiantes para hacer preguntas.

2. Lee el texto por primera vez y lee la pronunciación correctamente

1. Los estudiantes leen el texto por primera vez y deben ver las nuevas palabras con claridad y leer el pinyin con precisión Mientras lee, dibuje cuántas palabras en el texto Una sección natural.

2. Lee el texto por segunda vez, nombra a 7 estudiantes, cada uno de ellos lee un párrafo natural, y se requiere que la pronunciación sea precisa, y trata de no agregar palabras, omitir palabras ni leer. errores tipográficos. Después de leer, la voz del profesor es correcta.

3. Leer el texto por tercera vez. Se requiere que sea correcto y fluido. Piénselo mientras lee y haga preguntas y palabras que no comprenda.

Maestro: Hemos leído el texto tres veces. ¿Los requisitos son los mismos cada vez?

Comentario: Los maestros deberían darles a los estudiantes más tiempo de lectura y cultivar sus hábitos de lectura. Los textos de tercera lectura diseñados aquí tienen sus propios requisitos y se mejoran gradualmente. Para los estudiantes de primer año, esta es la guía más básica sobre métodos de lectura.

3. Estudio en profundidad y lectura del texto

1. Muestra la Figura 1: Miremos la primera ilustración del texto y pensemos: Si quieres saber “¿Por qué el pequeño gecko? ¿Qué párrafos naturales debo buscar para encontrar la respuesta a "pedir prestada la cola"?

(1) ¿Por qué el pequeño gecko toma prestada su cola?

Los estudiantes eligen el primer y segundo párrafo y los leen en silencio. Muestre la presentación de diapositivas de la actividad "El pequeño gecko se rompe la cola".

Sentencia después de leer: ¿Cómo se rompió la cola del pequeño gecko?

　①La cola del pequeño gecko fue mordida por una serpiente. (×)

②La cola del pequeño gecko se rompió sola después de ser mordido por una serpiente. (√)

(2) ¿Qué pasará si el pequeño gecko no se rompe la cola? Del hecho de que el gecko se rompe la cola, podemos ver cuál es la función de la cola del pequeño gecko. ?

Comentario: Cuando los estudiantes de primer grado respondieron esta pregunta, la mayoría dijo que una serpiente mordió la cola del pequeño gecko. Para cultivar el hábito de la lectura seria entre los estudiantes, a través de la demostración dinámica de la proyección, los estudiantes pueden entender que la cola del pequeño gecko está rota. En base a esto, se explicó que la cola del gecko tiene la función de proteger su propia vida.

2. El profesor lee el segundo párrafo natural.

(1) ¿Se requiere que los estudiantes comprendan el estado de ánimo del pequeño gecko en ese momento a partir del contenido del texto y el tono de la lectura del maestro, y hablen sobre el papel del signo de puntuación “1”?

( 2) Los estudiantes practican la lectura emocional.

Comentarios: deje que los estudiantes escuchen, hablen y practiquen, y guíelos para que usen su cerebro y lean con atención. p>3. Observar las imágenes y escuchar la grabación de texto de los párrafos 3 a 5.

(1) Pensamiento: ¿De quién puede pedir prestada la cola al pequeño gecko?

Imagen adjunta {imagen}

(2) Utilice "primero... luego... Finalmente..." Júntelos para decir una oración completa.

Comentarios: Combina la lectura con imágenes y la escucha del texto, partiendo del todo, entendiendo el contenido del texto, y entrenando la capacidad de escucha y expresión oral al mismo tiempo.

4. Leer los párrafos 3 a 5 de la propuesta.

Aprende el 3er párrafo natural.

(1) Utilice el método de las citas para que los estudiantes comprendan el significado y la secuencia narrativa de cada oración en el tercer párrafo natural.

Cita del maestro: ¿Dónde se arrastró el pequeño gecko? → ¿A quién vio? → ¿Qué dijo? → ¿Cómo respondió la otra parte? siguientes oraciones y puntuación.

　┌Xiaoyu, ¡préstame tu cola!

　└Hermana Xiaoyu, ¿puedes prestarme tu cola?

Guía a los estudiantes para que comprendan el uso de palabras como "Hermana, tú, ¿puedes?" y el tono interrogativo indican que el pequeño gecko es muy educado.

　┌El pececito dijo: "¡No! Tengo que usar mi cola para desviar el agua."

　└El pececito dijo: "No, tengo que usar mi cola". para desviar el agua."

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Guíe a los estudiantes para que comprendan que agregar partículas modales como "amon" puede expresar el rechazo amistoso del pez pequeño y su vergüenza porque no puede prestarle su cola al pequeño. gecko.

(3 ) Guíe a los estudiantes a leer el diálogo de manera emocional

Comentario: A través de la comparación y la lectura repetida de los dos grupos de diálogos, se guía a los estudiantes para que entren en el papel y. leer con emoción de esta manera, se lleva a cabo un entrenamiento de lenguaje y texto.

(4) Demuestre diapositivas de actividades, comprenda "sacudir" y "regar" y permita que los estudiantes realicen demostraciones de acción.

(5) Resumen: Texto No. En el tercer párrafo, primero escribe dónde subió el pequeño gecko y qué vio, luego qué dijo el pequeño gecko y finalmente qué dijo el pececito. está claro cómo el pequeño gecko tomó prestada su cola del pececito.

Comentario: Enseñe el párrafo "El pequeño gecko tomó prestada su cola del pececito", utilizando el método de "sujetar" para guiar inicialmente. que los estudiantes comprendan la conexión entre las oraciones.

Enseñanza del cuarto párrafo natural

(1) Los estudiantes leen por sí mismos y hablan sobre qué escribir primero, qué escribir después y. qué escribir al final. Se dan cuenta de que el método de escritura del párrafo 4 es similar al del párrafo 3, pero la ubicación ha cambiado y se usa la cola.

(2) Nombra a los estudiantes. usa gestos para hacer el movimiento de "columpio".

(3) Usa una oración del texto para hablar sobre por qué el viejo revendedor no le prestó la cola al pequeño gecko.

(4) Los profesores y los estudiantes leen en voz alta en diferentes roles.

Los estudiantes aprenden el quinto párrafo natural por sí mismos. Los estudiantes estudian por sí mismos este párrafo y piensan qué escribir en las oraciones 1 y 2. escribir en las oraciones 3 y 4?

(2) Nombra a los estudiantes para que lean este párrafo emocionalmente y deja que descubran la función de la cola de la golondrina (Poner, agarrar la dirección)