Resumen de la reflexión docente sobre “Tormenta”

"Tormenta" es un texto del segundo volumen de idioma chino para el segundo grado de la escuela primaria. Representa principalmente una imagen de una tormenta de verano. Hoy les traigo una reflexión sobre la enseñanza de "Tormenta", espero que les guste

Reflexión sobre la enseñanza de "Tormenta" Parte 1

Durante el proceso de enseñanza, Primero mostré la primera imagen. La imagen permite a los estudiantes estudiar el texto con las preguntas del Ejercicio 6 después de clase, lo que logra el efecto deseado. Puedo utilizar las ilustraciones del texto para conectar las experiencias de vida de los estudiantes. Primero elimine las barreras de palabras según el texto. Luego guíe a los estudiantes para que observen las imágenes en orden. Comparar imágenes y textos para comprender el significado de oraciones y comprender el contenido del texto. En la docencia también fortalezco la formación lectora.

Desafortunadamente, esta lección se debió a la asignación de tiempo irrazonable en la primera lección, lo que también afectó a la segunda lección. Pero en general, los estudiantes aún entendieron el texto relativamente bien. Los ejercicios de refuerzo también fueron bien. Al mismo tiempo, los estudiantes también hablaron sobre algunos fenómenos naturales antes de la lluvia. Esto deja al profesor muy satisfecho.

Reflexión didáctica "Tormenta" Capítulo 2

Este artículo utiliza palabras concisas para describir las escenas naturales antes, durante y después de la tormenta. Para ser diferente, elegí diferentes métodos de enseñanza para cada párrafo. Antes de la tormenta, utilicé el método de apreciar artículos hermosos, "Deje que los niños hablen sobre qué paisaje está bien escrito y por qué", y durante la tormenta, Utilicé el método de "¿Qué preguntas puedes hacer?" Pon a prueba a todos?" Después de la tormenta, utilizó dibujos para demostrar su comprensión del texto.

Lo que más me impresionó fue la segunda parte de la enseñanza. Enseñar de esta manera estimuló al máximo el interés de los estudiantes. Todos los estudiantes querían hacer preguntas difíciles para evaluar a sus compañeros. De lo anterior se puede ver que los estudiantes efectivamente lo pensaron y formularon las mismas preguntas que cuando se estaban preparando para la lección. Además, algunos buenos estudiantes plantearon la pregunta sobre el "refinamiento de palabras", como: "Observar la palabra". ventana", ¿por qué no escribir "fuera de la ventana", "Mira"? ¿Cuál es la diferencia? Creo que debería probar más este tipo de enseñanza en el futuro.

Reflexión sobre la enseñanza "Tormenta" 3

La nueva ronda de reforma de la educación básica enfatiza que los estudiantes son los maestros del aprendizaje, enfatiza que el aprendizaje del chino es un comportamiento individualizado y los estudiantes deben ser respetados. diferencias de personalidad y estilos de aprendizaje personalizados. Cuando estaba enseñando "Tormenta", cambié el método tradicional de aprendizaje receptivo y animé a los estudiantes a elegir sus propios métodos y estrategias de aprendizaje, y obtuve buenos resultados.

El objetivo de esta lección es permitir a los estudiantes aprender las palabras nuevas y sus palabras basándose en una comprensión preliminar del contenido del texto. En términos de diseño de enseñanza, encarno principalmente el nuevo concepto de autonomía, investigación, cooperación y adquisición independiente de conocimientos de los estudiantes. Primero, dejé que los estudiantes tuvieran una comprensión preliminar del contenido del texto durante la vista previa. Después de que leyeron libremente las palabras en el círculo de texto, les pedí que encontraran las palabras difíciles por sí mismos y dieran las razones. (Este diseño ayuda a los estudiantes a pensar y descubrir problemas. Al mismo tiempo que explica las razones, también refuerza a qué deben prestar atención estas palabras, lo que facilita que los estudiantes las recuerden).

Los estudiantes primero aprenden por sí mismos las palabras que son fáciles de aprender o que ya dominan. Debido a que cada palabra tiene su propio énfasis diferente, en este enlace, los estudiantes aprenden desde los tres aspectos de pronunciación, forma y significado. Después de clasificar los puntos clave de las nuevas palabras en esta lección, pase al frente para explicarlo usted mismo. Durante el proceso de explicación, otros estudiantes lo escucharon atentamente y lo complementaron. (Este método de aprendizaje no solo entrena el lenguaje organizativo y las habilidades de expresión de los estudiantes, sino que también cultiva los buenos hábitos de escucha de los estudiantes. Al mismo tiempo, este aprendizaje cooperativo también les permite escuchar atentamente y respetar a los demás cuando se comuniquen con otros en el futuro. .) Cuando los estudiantes explican el significado de las palabras, pueden usar una variedad de métodos, como expresar, leer en voz alta, combinar con la vida real, etc. (sus habilidades de desempeño y presentación mejoran y, al mismo tiempo, también pueden estimular). el interés de los estudiantes de grados inferiores en buscar conocimiento).

Luego, bajo el liderazgo del líder del grupo, los estudiantes comenzaron a discutir cómo escribir los personajes difíciles que se propusieron antes de la clase. Después de la discusión, los estudiantes explicaron cómo escribir varios personajes mientras escribían en el. pizarra. Otros estudiantes volverán para comentar.

(Después de que los estudiantes observen cuidadosamente la estructura y posición de estas palabras, expresan opiniones razonables en el grupo. Esto no solo entrena las habilidades de observación, pensamiento y expresión de los estudiantes, sino que también fortalece la conciencia de la cooperación, los puntos clave y las dificultades fueron También se abrió paso en el proceso de aprendizaje mutuo e informes. También sentó las bases para el autoaprendizaje de la caligrafía en el futuro, y los estudiantes también fortalecieron sus habilidades básicas de escritura en el proceso de escritura.

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