Reflexiones sobre la enseñanza china de "Zou Ji satiriza al Rey de Qi y acepta protestas"

Como docente popular que acaba de incorporarse al trabajo, la enseñanza es una de nuestras tareas. Podemos registrar los nuevos métodos de enseñanza que hemos aprendido en nuestras reflexiones docentes. Entonces, ¿cómo es una reflexión docente excelente? ¿acerca de? La siguiente es una reflexión sobre la enseñanza china de "Zou Ji satiriza al rey de Qi y acepta la amonestación" que compilé para que todos puedan consultarla. Espero que pueda ayudar a los amigos necesitados. Reflexiones sobre la enseñanza del chino en "Zou Ji satira al rey del Qi y las admoniciones aceptadas" 1

Los "Estándares del plan de estudios chino" señalaban: "Debemos prestar atención a las actividades prácticas de los estudiantes, dejar que los estudiantes tomen la iniciativa para aprender y explorar durante el proceso de enseñanza; prestar atención a la comunicación lingüística y espiritual de los profesores y los estudiantes; dar importancia al aprendizaje de los métodos de pensamiento de los estudiantes. "Por esta razón, al enseñar este texto, me concentro en el cultivo de Métodos y habilidades de aprendizaje de los estudiantes:

1. Los métodos de círculo y esquema, con la ayuda de herramientas, las anotaciones en libros y libros de texto aclaran inicialmente el significado del texto y se esfuerzan por traducir el texto de manera precisa y fluida. para cultivar la capacidad de los estudiantes de adquirir conocimientos de forma independiente.

2. Deje que los estudiantes cuestionen y utilicen la cooperación grupal para resolver las dudas de los demás, a fin de cultivar la capacidad de cuestionamiento y el espíritu de cooperación de los estudiantes.

3. Implementar fenómenos especiales del chino clásico en el proceso de desbloquear el significado del texto y sistematizar el conocimiento aprendido, lo cual es conveniente para la memoria y la aplicación, a fin de fortalecer el conocimiento del chino clásico y mejorar a los estudiantes. 'Capacidad de comprensión de lectura de textos chinos clásicos.

Gracias a la gran atención de los estudiantes y la suficiente preparación, toda la clase se completó de una sola vez. En clase, "doy" la oportunidad de "actuar" a mis compañeros, les proporciono espacio para experiencias y conocimientos, y construyo un escenario para mostrar su personalidad lectora, a fin de respetar plenamente su experiencia de lectura y valorar sus conocimientos únicos. Como resultado, ya sea la implementación del conocimiento chino clásico o la comprensión del contenido del texto, el pensamiento de los estudiantes fue extremadamente activo, discutieron activamente y hablaron con entusiasmo, y la situación fue muy animada. Obviamente, sólo si se devuelve verdaderamente el aula y los inventos a los estudiantes, dicha aula estará llena de vitalidad, sabiduría y desafíos.

Bajo la guía del concepto de "Nueva Educación Básica" y el espíritu de la "Segunda Reforma Curricular", me esfuerzo por incorporar la idea de "orientación al desarrollo de los compañeros" en la enseñanza de la lectura, destaco la posición dominante de los estudiantes, y cultivar la conciencia de participación activa de los estudiantes, el respeto por la capacidad de los estudiantes de observar el mundo con sus propios ojos, usar sus propias mentes para considerar la vida y usar sus propios corazones para apreciar la vida, permitir que los estudiantes se desarrollen una sensación de placer y orgullo por la lectura y disfrutar de la búsqueda del conocimiento durante su práctica de lectura. Después de clase, un compañero me dijo: "Aprender chino clásico es bastante interesante y no parece tan aburrido como antes. Sin embargo, el inconveniente es que la capacidad preestablecida del aula es demasiado grande, lo que dificulta la implementación de ciertas cuestiones". en profundidad, incapaz de capturar los puntos brillantes del pensamiento de los estudiantes de manera oportuna, y es difícil utilizar recursos didácticos recién generados. Antes de clase, les dije a mis compañeros que después de que el profesor de chino clásico terminó de hablar, les pidió que actuaran en el escenario. Toda la clase se dividió en dos grupos pequeños según el grupo, y compitieron grupos de uno, dos, tres o cuatro. Combinado con la explicación del profesor en clase, estaba relacionado con la vida real, adaptó este artículo a un breve guión. Pueden elegir personas en el grupo y realizar ciertos ensayos después de las clases, después de las dos clases, les pedí que vinieran y actuaran. Desafortunadamente, debido al tiempo y otras razones, la actuación no fue exitosa. Era la primera vez que usaba este método para dar clase. Al principio estaba un poco nervioso, tenía miedo de que mis compañeros no cooperaran y sería vergonzoso si nadie aparecía. Quién sabe, realmente falló. Quiero utilizar más este método en la enseñanza, especialmente en la enseñanza del chino clásico, en el futuro para movilizar su entusiasmo por aprender.

En la enseñanza futura, prestaré más atención a las necesidades de mis compañeros de clase, su conocimiento existente y sus experiencias emocionales. Me esforzaré por diseñar cuidadosamente y generar inteligentemente, para que la presuposición y la generación se complementen. . "Zou Ji satiriza al rey del Qi y acepta consejos" Reflexión sobre la enseñanza del chino 2

En el aprendizaje del chino antiguo, es posible que hayamos formado una mentalidad fija. Cada clase se divide en capas según la pronunciación de la palabra: el significado de la palabra - el significado de la oración - el párrafo - —Contenido ideológico del artículo—La rutina de los métodos de escritura lleva a los estudiantes hasta el final. Bien, la tarea está completa. En cuanto a la geometría obtenida por los estudiantes después de ser guiados por las ideas fijas del profesor durante 40 minutos, se desconoce.

Aunque debemos formar nuestras características de enseñanza, no podemos ceñirnos a esto y permanecer sin cambios. También podríamos intentar más y utilizar una variedad de métodos de enseñanza para que los estudiantes puedan aprender chino antiguo bajo nuestra guía en lugar de hacerlo a la fuerza.

Cuando enseñé "Zou Ji", pedí a los estudiantes que compitieran en grupos, actuaran solos, realizaran debates, consultaran materiales de forma independiente y llevaran a cabo diversas tareas docentes al mismo tiempo, aprovechando al máximo el potencial de los estudiantes. , para que todos los estudiantes puedan participar Entre ellos, existen oportunidades de actuación. En tal atmósfera, muchos estudiantes ya no temen la prosa y la interpretación antiguas. Esta reflexión docente también puede considerarse como un resumen de mi enseñanza del chino clásico. A partir de esto, vi el lado positivo de aprender chino antiguo y también experimenté la alegría de intentarlo activamente. "Zou Ji satirizó al rey de Qi y aceptó amonestaciones" Reflexión sobre la enseñanza china 3

"Zou Ji satirizó al rey de Qi y aceptó amonestaciones" es un artículo famoso de la antigua obra maestra histórica "Política de los Estados en Guerra". El texto es fácil de entender, las oraciones son fluidas y los personajes son vívidos. La historia es fuerte y tiene una rica connotación humanista y un significado educativo. Es fácil de leer repetidamente en clase, adecuado para iluminar las mentes de los estudiantes en aspectos como el trato con las personas y el cultivo de la comunicación, y es adecuado para la enseñanza del chino clásico en la escuela secundaria.

Al recordar la enseñanza en el aula de esta clase, encontré muchas deficiencias y deficiencias propias, y estas deficiencias se convertirán en la motivación para mi enseñanza, de modo que pueda mejorarme continuamente en la práctica docente futura. La reflexión docente se resume ahora de la siguiente manera:

En primer lugar, el nuevo estándar curricular señala que el objetivo de la etapa de lectura en chino clásico para los grados 7 a 9 es: "Leer chino clásico simple y ser capaz de comprender el contenido básico con la ayuda de anotaciones y libros de referencia". Para la lectura La enseñanza también tiene esta sugerencia: "Se deben cultivar gradualmente las habilidades de los estudiantes en lectura exploratoria y lectura creativa, se debe promover la lectura creativa y desde múltiples ángulos, y vincular tales Como expectativas de lectura, se deben utilizar la reflexión y la crítica de la lectura para ampliar el espacio de pensamiento y mejorar la calidad de la lectura". Con base en los estándares anteriores, formulé los objetivos de enseñanza de esta lección, a saber: (1) Cultivar la capacidad de los estudiantes para leer chino clásico simple. a través de la lectura de textos. (2) Guíe a los estudiantes a explorar la connotación ideológica del texto a través del análisis de los personajes. Aprecie el arte lingüístico de Zou Ji de satirizar al rey de Qi. (3) Mediante el aprendizaje, aplicar el arte de la persuasión a la vida real y manejar correctamente las relaciones interpersonales.

En segundo lugar, en el proceso de enseñanza, me concentro en cultivar la lectura del chino clásico de los estudiantes, porque la "lectura" es el método más crítico en la enseñanza de la estética del chino clásico, que puede ayudar a los estudiantes a comprender correctamente el significado del texto. , entonces lo haré La práctica de la "lectura" recorre todo el proceso de enseñanza. A través de una lectura cuidadosa palabra por palabra y oración por oración, leyendo con altibajos de expresiones y recitando con voz y emoción elocuentes, los estudiantes no sólo "aprecian" el "sabor" del idioma, sino que también obtienen placer estético y transferencia de habilidades. . Capte la información transmitida en el texto y aprecie aún más el hermoso lenguaje, las hermosas imágenes y las hermosas emociones del texto.

Las habilidades analíticas de los estudiantes en esta clase se desarrollan bajo la guía del profesor. (Por ejemplo, el maestro usó ejemplos para analizar la psicología de Zou Ji durante las “Tres Preguntas”, y los estudiantes usaron ejemplos para analizar las características psicológicas de su esposa, concubinas e invitados durante las “Tres Respuestas”). Y la exploración independiente de los estudiantes, resume la imagen del personaje de Zou Ji. El problema se resolverá de forma natural.

En cuanto al manejo de las actitudes y valores emocionales al final, especifiqué el problema de manera flexible y tomé la situación real del aula como ejemplo, para que los estudiantes pudieran inspirarse en la práctica y lograran resultados notables. . Además, la práctica práctica que me inspiró en clase aportó nueva inspiración a mi futura enseñanza del chino clásico.

Aunque siento que esta clase abierta ha logrado algunos avances en comparación con el pasado, después de una revisión cuidadosa, todavía hay deficiencias:

1 Al analizar el método de amonestación de Zou Ji, El nivel de formulación del problema no es fuerte, el gradiente no es lo suficientemente obvio y el problema no va de lo más superficial a lo más profundo. Si el profesor reduce el diseño y solo proporciona la orientación adecuada, permitiendo a los estudiantes analizar y resumir, el efecto. Será mejor.

2. El nivel de las preguntas formuladas no es fuerte. Por ejemplo, pregunté repetidamente "¿Cuál es el propósito de que Zou Ji use los asuntos familiares como metáfora de los asuntos nacionales?" 3. El maestro no comprende bien el tiempo de clase, el análisis previo de Zou Ji es muy detallado, pero la explicación de la imagen del Rey Qi aún necesita ser refinada. La explicación es demasiado simple y no combina con el texto. para una exploración en profundidad.

El enfoque de enseñanza original establecido antes de la clase era el análisis de la imagen de Zou Ji y los métodos de amonestación. Inesperadamente, quedaba algo de tiempo, por lo que aprovechó la situación y habló sobre las características del carácter del Rey Qi. Al mismo tiempo, el análisis no fue exhaustivo. A partir de esto también vi que mi preparación para las lecciones era unilateral y no lo suficientemente flexible.

4. El lenguaje del profesor no es lo suficientemente conciso y la mayoría de las veces las preguntas son largas y con demasiadas palabras.

5. Al hacer preguntas, los profesores dan a los estudiantes menos tiempo para pensar. Antes de que los estudiantes hayan terminado de pensar, los profesores están ansiosos por revelar las respuestas con el tiempo. , los estudiantes son propensos a volverse dependientes del sexo sin pensar de forma independiente.

En resumen, una buena lección es creada conjuntamente por profesores y estudiantes. Requiere que los profesores se adapten a los cambios en el aula, utilicen el tacto de enseñanza, analicen las situaciones de aprendizaje de manera oportuna y proporcionen retroalimentación docente, para que así sea. que la vida puede inspirarse en el diálogo docente. Una chispa de inteligencia y potencial creativo. Creo que en el proceso de práctica continua ganaré más y progresaré más. "Zou Ji satiriza al Rey del Qi y acepta consejos" Reflexión sobre la enseñanza china 4

Durante mucho tiempo, la enseñanza de los antiguos chinos se ha centrado a menudo en la comprensión de las palabras, de modo que el sabor de la idea, Se han ignorado la connotación y el lenguaje del artículo. Por lo tanto, la enseñanza del chino antiguo es muy difícil. Es fácil alienarse a la enseñanza del conocimiento del chino antiguo. De hecho, la literatura china antigua de la escuela secundaria que tengo en la memoria es tan simple como que el maestro les dijera a los estudiantes que la memorizaran.

En la Clase 3 (4), primero dejé que los estudiantes lo leyeran, luego lo traduje oración por oración y lo corregí; los estudiantes buscaron patrones de oraciones especiales y se los expliqué; Llegó el momento de discutir el contenido ideológico de este artículo, que los estudiantes analizaron, concluyo. El resultado es: uno está tan cansado que tiene los labios quemados y la boca seca, y el otro está tan apático que cierra los ojos con sueño; Después de clase, saqué el plan de lección y pensé: Los puntos de conocimiento se implementaron, pero ¿por qué a los estudiantes no les gustó escuchar? ¿Es un problema con el formulario o... entonces, saqué los materiales de enseñanza? Los leí unas cuantas veces más y pensé: Si fuera un estudiante, esto ¿Qué me atrae más de este artículo? Resulta que, en primer lugar, es la historia misma de "Zou Ji satiriza al Rey de Qi". aceptar amonestación", y en segundo lugar, su lenguaje conciso y vívido. En cuanto a las palabras, con la ayuda de la trama, no supusieron un gran obstáculo. Con estos hallazgos, revisé el plan de lección y rediseñé la enseñanza.

Antes de la tercera clase (3), pedí a los estudiantes que resumieran y clasificaran los fenómenos chinos clásicos en el texto con la ayuda de anotaciones y libros de referencia, incluyendo: polisemia de una palabra, conjugación de partes del discurso. , modismos antiguos y modernos, falsedades comunes y oraciones especiales. Este trabajo parece estar relativamente muerto, pero creo que está sentando las bases. Los estudiantes pueden resolverlo por sí mismos, lo cual es muy impresionante. Aunque está "muerto", es "real". En clase, con las lecciones aprendidas del pasado, decidí dejar que los estudiantes actuaran: hagamos una pequeña competencia para ver qué grupo de estudiantes puede escribir las preguntas del examen de lectura rápida y bien. Los estudiantes son los más pasivos En cuanto se enteraron de que iba a haber una competencia, por muy entusiasmados que estuvieran, en solo dos o tres minutos, algunos estudiantes se acercaron al pizarrón y resolvieron las preguntas, y otros grupos se quedaron. para no quedarse atrás. El concurso terminó pronto. Di comentarios basados ​​​​en los temas en la pizarra y ocasionalmente inserté algunas preguntas. En ese momento, los estudiantes todavía estaban emocionados y respondieron muy rápidamente a mis preguntas. La cooperación fue bastante tácita.

Este concurso está diseñado, en primer lugar, para hacer que el aula esté "viva"; en segundo lugar, para permitir a los estudiantes descubrir y resolver problemas por sí mismos; en tercer lugar, para reducir las repeticiones innecesarias y liberar más tiempo. del artículo.

Como todos sabemos, la razón por la que "Zou Ji satiriza al Rey de Qi y acepta consejos" es atractiva es que la historia en sí es muy dramática. En una historia corta de más de cien palabras, hay altibajos, y más de una ida y vuelta, lo que demuestra la exquisitez de su concepción. ¿Cómo permitir que los estudiantes experimenten estos maravillosos beneficios? De acuerdo con las características dramáticas de este artículo, decidí dejar que los estudiantes actuaran. Algunas personas dicen que no hay nada más rápido y eficaz que aprender ciencias haciéndose pasar por un científico famoso, o aprender historia sumergiéndose en un entorno histórico. De manera similar, no hay mejor manera de despertar el interés de los estudiantes en el aprendizaje que dejarles asumir el rol. Por lo tanto, asigné una tarea de actuación antes de la clase, requiriendo que dos grupos de estudiantes actuaran usando el texto como guión, y dos grupos de estudiantes que usaran textos modernos traducidos como guión para actuar. Además de la narración, los actores deben memorizar su interpretación. pauta.

En clase, seleccioné dos grupos de estudiantes para actuar en el escenario. Los otros estudiantes observaron con dos preguntas: 1. ¿Cuáles son las características lingüísticas de "Zou Ji satiriza al Rey de Qi y acepta la protesta"? ¿Exitoso? Comienzo Después de la actuación, los dos grupos de estudiantes mostraron sus talentos y la obra fue muy emocionante. A través de la comparación, muchos estudiantes descubrieron problemas. Por ejemplo, la expresión lingüística de "Zou Ji" en el segundo grupo obviamente no era tan variada como la del primer grupo. Las tres preguntas eran casi todas: "¿Cuál es más hermosa, yo?". ¿O Xu Gong?" (Aunque los estudiantes usé inteligentemente "guapo" y "hermoso" para reemplazar "hermoso" para evitar repeticiones, no parece que haya mucha diferencia entre estas tres preguntas). Por lo tanto, cuando la tercera Se pronunció la pregunta, los estudiantes aquí no pudieron evitar reírse. Tan pronto como terminó la actuación, golpeamos mientras el hierro estaba caliente y discutimos las características del lenguaje del texto original durante la actuación. Luego aprovechamos la situación y analizamos el arte de Zou Ji de dar consejos. Afirmamos su coraje e ingenio. y el espíritu del Rey Qi para aceptar consejos y completar con éxito la tarea de enseñanza. Después de clase, los estudiantes todavía estaban llenos de ideas.

Después de enseñar "La sátira de Zou Ji sobre el rey del Qi aceptando advertencias", cerré mi libro y medité. Se enseñó el mismo conocimiento, pero las reacciones de los estudiantes fueron diferentes. La causa principal probablemente se deba a. su interés. Hace 3.000 años, Protágoras de la antigua Grecia dijo: "La mente no es un recipiente, sino una antorcha que hay que encender". En este sentido, los estudiantes no son sólo receptores, sino también creadores, porque tienen un enorme potencial. Dado que la mente del estudiante es "una antorcha que necesita ser encendida", el enfoque principal del maestro debe ser "encenderla" más que cualquier otra cosa. El fuego que "enciende la antorcha" proviene del interés, y el pedernal del interés son los propios estudiantes. Si los estudiantes se mueven, pueden crear chispas. Si dejamos de lado las limitaciones de la tradición en el diseño de la enseñanza, prestamos más atención a los "intereses" de los estudiantes y combinamos orgánicamente la práctica y la vida, creo que el efecto de la enseñanza será mucho mejor. "Zou Ji satirizó al rey de Qi y aceptó amonestaciones" Reflexión sobre la enseñanza china 5

"Zou Ji satirizó al rey de Qi y aceptó amonestaciones" es un artículo famoso de la antigua obra maestra histórica "Política de los Estados en Guerra". El texto es fácil de entender, las oraciones son fluidas y los personajes son vívidos. La historia es fuerte y tiene una rica connotación humanista y un significado educativo. Es fácil de leer repetidamente en clase, adecuado para iluminar las mentes de los estudiantes en aspectos como el trato con las personas y el cultivo de la comunicación, y es adecuado para la enseñanza del chino clásico en la escuela secundaria.

En el proceso de enseñanza, presto atención al cultivo de la lectura china clásica de los estudiantes, porque la "lectura" es el método más crítico en la enseñanza estética del chino clásico, que puede ayudar a los estudiantes a comprender correctamente el significado. del texto, así que "leeré" "Esta práctica recorre todo el proceso de enseñanza. A través de una lectura cuidadosa palabra por palabra y oración por oración, leyendo con altibajos de expresiones y recitando con voz y emoción elocuentes, los estudiantes no sólo "aprecian" el "sabor" del idioma, sino que también obtienen placer estético y transferencia de habilidades. . Capte la información transmitida en el texto y aprecie aún más el hermoso lenguaje, las hermosas imágenes y las hermosas emociones del texto.

Las habilidades analíticas de los estudiantes en esta clase se desarrollan bajo la guía del profesor. Con el ejemplo del profesor y la exploración independiente de los estudiantes, el problema de resumir la imagen del personaje de Zou Ji se resolverá naturalmente.

Aunque me siento mejor conmigo mismo, si recuerdo bien, todavía hay deficiencias:

1 Al analizar el método de amonestación de Zou Ji, la configuración del problema no es muy jerárquica y el gradiente. No es lo suficientemente obvio y no va de lo superficial a lo más profundo. Si el profesor reduce el diseño y sólo proporciona una orientación adecuada y permite a los estudiantes analizar y resumir, el efecto será mejor.

2. El maestro no captó bien el tiempo de clase. El análisis anterior de Zou Ji fue muy detallado, pero la explicación de la imagen del Rey Qi aún necesita ser refinada. La explicación fue demasiado simple y. no se combinó con el texto para una exploración en profundidad.

3. Al hacer preguntas, los profesores dan a los estudiantes menos tiempo para pensar. Antes de que los estudiantes hayan terminado de pensar, los profesores están ansiosos por revelar las respuestas. , los estudiantes pueden fácilmente volverse dependientes del sexo sin pensar de forma independiente.

En resumen, una buena lección es creada conjuntamente por profesores y estudiantes. Requiere que los profesores se adapten a los cambios en el aula, utilicen el tacto de enseñanza, analicen las situaciones de aprendizaje de manera oportuna y proporcionen retroalimentación docente, para que así sea. que la vida puede inspirarse en el diálogo docente. Una chispa de inteligencia y potencial creativo. Creo que en el proceso de práctica continua ganaré más y progresaré más.

"Zou Ji satiriza al Rey del Qi y acepta consejos" Reflexión sobre la enseñanza del chino 6

[Propósito de la enseñanza]

1. Guíe a los estudiantes para que resuman los significados, el uso de las partes del discurso y patrones de oraciones de palabras clave de contenido.

2. Apreciar el arte satírico de Zou Ji.

[Ideas sobre métodos de enseñanza]

Diseñe una idea de lectura clara, utilizando la lectura en lugar de la enseñanza, la lectura en lugar de la explicación y la lectura en lugar de la traducción.

[Proceso de enseñanza]

1. Introducción:

Wei Zheng, un famoso ministro de la dinastía Tang, dijo: "Usa el cobre como espejo para vestirte". tu ropa; usa la historia como un espejo, puedes conocer el ascenso y la caída; puedes conocer las ganancias y las pérdidas mirando a las personas como espejos "Si los monarcas de las dinastías pasadas quisieran lograr un gran éxito, no podrían lograrlo sin él. unos pocos ministros que se atrevieron a dar consejos; y si el consejo puede ser efectivo depende de si el rey es el rey, en segundo lugar, depende de si el amonestador presta atención al arte de la amonestación, de modo que la "buena medicina" sea ambas cosas. "satisfactorio en boca" y "beneficioso para la enfermedad". Durante el Período de los Reinos Combatientes, el rey Qi Wei tuvo mucha suerte de conocer a un ministro tan sabio: Zou Ji.

2. Guíe a los estudiantes para que lean el texto con determinación.

(1) Leer el texto por primera vez y leer correctamente la pronunciación de los caracteres. Durante la primera lectura, los estudiantes seleccionan las palabras que no pueden leer correctamente o no pueden leer, y usan libros de referencia para identificarlas y luego leerlas nuevamente. Las palabras que se pronuncian mal fácilmente incluyen:

昳(yì)丽朝(zhāo) 衣衣冠(guān) peeping(kuī) Mirror

期(jī)年朝(cháo) Yu Qi Jian (jiàn) Jin

(2) Lee nuevamente el texto y lee las oraciones con claridad. Permita que los estudiantes comprendan el significado de palabras, palabras y oraciones según las anotaciones debajo del texto y, sobre esta base, lean las pausas en las oraciones. Puede dejar que un estudiante lo lea y dejar que otros estudiantes escuchen qué oraciones ha leído incorrectamente y luego corregirlas juntos.

Por ejemplo:

1. Zou Ji/Xiu Ba Chi/Tienes más que suficiente (×) Zou Ji/Xiu/Ocho Chi tienes más que suficiente (√)

2. Yo/Cuál ¿Con Xu Gongmei en el norte de la ciudad? (×) ¿Quién soy yo o Xu Gongmei en el norte de la ciudad? (√)

3. ¡Qué grande es el ocultamiento del rey! (√) ¡Qué grandes son los secretos del rey! (×)

4. Esta/supuesta victoria sobre la corte imperial. (×) A esto se le llama victoria sobre la corte imperial. (√)

En tercer lugar, lee el texto tres veces y aprécialo. Aprender chino clásico no debe limitarse a una comprensión superficial de los caracteres, palabras y oraciones, sino que también debe apreciar aún más la emoción y el encanto del idioma, analizar los caracteres, apreciar las habilidades de escritura y comprender la filosofía contenida en él.

Este artículo puede guiar a los estudiantes a saborear y apreciar a través de las siguientes preguntas:

1. Zou Ji está asociado con los asuntos políticos nacionales desde un asunto familiar trivial. ¿Qué es este asunto familiar?

Claramente: Zou Ji preguntó a su esposa, concubinas e invitados quién era más hermoso entre él y el Sr. Xu.

2. Debido a diferencias en sentimientos y estatus, las esposas, concubinas e invitados tienen un tono diferente al responder preguntas. ¿Cuál es la diferencia? Encuentre y explique su tono emocional en el texto original.

Claramente: Su esposa dijo: "Eres tan hermosa, ¿cómo puede el Sr. Xu ser tan bueno como tú?" El tono emocional es un elogio sincero y el tono es fácil e incuestionable. La concubina dijo: "¡Cómo puede el Sr. Xu ser tan bueno como usted!" El tono emocional era agradable, pero el tono era un poco forzado. El invitado dijo: "Xu Gong no es tan hermoso como el rey". Su tono emocional fue educado y respetuoso, y su tono fue un poco educado. (Se pueden dividir tres estudiantes en roles a desempeñar).

3. ¿Cuál es la actitud de Zou Ji cuando se enfrenta a los elogios de su esposa, concubinas e invitados de diversos grados, ya sean verdaderos o falsos?

Claro: Zou Ji no se dejó llevar ante los elogios. "Mañana vendrá el señor Xu. Quien lo mira piensa que es inferior; cuando se mira en el espejo, piensa que no es tan bueno como lo es lejos. Cuando me acuesto por la noche, pienso en y decir: "Mi esposa me ama porque es egoísta; mi concubina me ama porque me tiene miedo. "Aquellos a quienes les gusto quieren pedirme algo".

4. ¿Cómo "satira" Zou Ji al rey Qi?

Después de que Zou Ji ingresó a la corte, no aconsejó directamente al rey Wei, sino que habló sobre su propia experiencia con "asuntos triviales en el tocador" y luego usó analogías para dar consejos con tacto.

Tal como comentó el editor de "Gu Wen Guan Zhi": "Zou Ji estudió en detalle su belleza y la de Xu Gong, solo tratando de descubrir las razones sutiles aquí. Durante miles de años, los ministros han halagado al rey y los han ocultado. . En el momento crítico del ascenso y la caída, lo rompió en una pequeña charla en el tocador”

5. ¿Cuál es el resultado del sarcasmo?

Claramente: el rey Qi Wei aceptó el consejo, emitió decretos, abrió canales de expresión y ofreció recompensas por el consejo. Al principio era "como una ciudad", y luego "avanzó de vez en cuando", y finalmente "nadie pudo avanzar", y finalmente "derrotó a la corte imperial".

4. Resumen y disposición:

(1) Uso de partes del discurso:

1. Ropa y sombreros de corte (Chao, sustantivo como adverbial)

2. La belleza de mi esposa es también mi yo privado (belleza, uso de significado adjetivo)

3. El que puede criticar los defectos de los demás (sustantivo como adverbial)

4. Escuchar las opiniones de los demás Oídos (escuchar, uso del verbo verbo)

(2) Diferentes significados en la antigüedad y en la actualidad

1. Hoy en día, el lugar es a miles de kilómetros de distancia (la tierra es redonda)

2. Palacio La esposa, la izquierda y la derecha son privadas del rey. (un ministro al lado del rey)

3. Zou Ji se burló del rey de Qi por aceptar consejos. (Persuasión eufemística)

4. Puede calumniar y ridiculizar al tribunal (señalarlo públicamente)

(3) Estructura de la oración

1. Evite ser inseguro ( antes del objeto)

2. ¿Quiénes somos Xu Gongmei y yo del norte de la ciudad (frase posposicional en estructura preposicional)

3. (oración crítica y estructura preposicional posposicional)

4. Wang Zhishi está muy confundido (oración pasiva)

(4) Práctica de palabras de contenido después de clase.

Diseño de escritura en pizarra

Zou Ji satiriza al rey Qi por aceptar consejos

Lenovo

Mi esposa es privada para mí → La esposa del palacio es privado para el rey

Tengo miedo de mí → Los ministros de la corte tienen miedo del rey

Si un invitado tiene una petición → Le preguntaré al rey dentro de los cuatro reinos

Prueba estándar

1. Conocimientos básicos

1 La palabra subrayada en oraciones y modismos, con la misma pronunciación y uso es ()

Cambiar mañana y noche A. La ropa de la corte y las coronas no se pueden hablar B. Avanzar de vez en cuando

p>

En pocas palabras C. La explicación del rey es demasiado para escribirla . D. Los que escriben para amonestar a los pobres

2. El componente omitido es diferente de las otras tres oraciones. Una de ellas es ()

A. Siéntate y habla con él. y pregúntale B. No está tan lejos

C. Estaba pensando en ello mientras dormía por la noche D. Luego fui a la corte para ver al poderoso rey

3. Sí Los títulos involucrados en las siguientes oraciones, el grupo correcto es ()

① El rey es tan hermoso, ¿cómo puede Xu Gong ser tan bueno como el rey? ② Sé sinceramente que no soy tan hermoso como Xu Gong

③ Chen Zhi Tengo miedo del ministro ④La esposa del ministro y ministro privado

　⑤El escudo del rey es demasiado ⑥El que puede apuñalar por culpa de la viuda

　A, ①②/③④⑤/⑥ B, ①⑤/②③④/⑥

C. ①⑤/②⑥/③④ D. ①②/③④⑥/⑤

4. Elige la oración que tiene el mismo uso que la oración de ejemplo ()

Oración de ejemplo: Mi esposa Aquellos que son hermosos para mí también son privados para mí.

A. ¿Cómo puede el Duque Xu ser tan bueno como el rey?

B. El Duque Xu en el norte de la ciudad es la persona más bella de Qi

<. p> C. Los ministros y el pueblo son capaces de apuñalar a unos pocos con la cara

D. Desde este punto de vista, el ocultamiento del rey es muy grave.

5. La comprensión correcta de la palabra "sarcasmo" en el título de "Zou Ji satiriza al Rey de Qi y acepta protestas" debe ser ()

A. Sátira y crítica desde el lado negativo B. Desde el lado positivo Persuasión y educación

C. Usar palabras implícitas para ridiculizar D. Usar palabras eufemísticas para aconsejar

6. El grupo con el mismo significado de las palabras agregadas son ()

7. Lo siguiente En la oración, el uso de la palabra subrayada es diferente de las otras tres oraciones: ()

A. Poner primero los asuntos urgentes nacionales y luego vendettas personales B. Ropa y ropa de la corte

C. Escalar el monte Tai mientras está en Small World D. La belleza de mi esposa es mi ser privado

8. El que tiene el El mismo significado o uso que la palabra "tú" en "Zou Ji Xiu Ba Chi Yu" es ()

A. Sun Quan ocupó Jiangdong B. Hay dos monjes en Shu.

C. Tengo un invitado que quiere pedir algo D. Han pasado veintiún años desde que llegaste.

9. Elige la explicación correcta para "Mo" en las siguientes oraciones<. /p>

①Nadie ②No ③No

A. Todas las esposas del palacio quieren ser privadas para el rey ()

B. No te preocupes por el futuro. sin amigos nadie en el mundo conoce al rey ()

C. Todos los ministros de la corte le tienen miedo ()

D. Deseo hacer planes en. avance Utilice las opiniones de todos ()

E. Un poco apartado, indiferente, no se conocen ()

10. El resumen más preciso del significado. del primer párrafo natural es ()

A. A través del trasfondo de Xu Gong en el norte de la ciudad, los elogios de las esposas, concubinas e invitados de Zou Ji hicieron todo lo posible para exagerar y resaltar los de Zou Ji. "hermosa apariencia".

B. Escribe lo que Zou Ji descubrió después de escuchar los elogios de su esposa, sus concubinas y sus invitados.

C. Zou Ji y Xu Gong compitieron en belleza. No se dejó engañar por los halagos de su esposa, sus concubinas y sus invitados, y entendió la verdad.

D. Explica repetidamente la belleza de Zou Ji y revela las razones de la belleza de Zou Ji.

11. La pausa de pronunciación correcta en las siguientes oraciones es ()

A. Jin Qi/Fang Qianli B. Jin Qi Di/Fang Qianli

C. El lugar Qi de hoy/miles de millas D. Un marido humilde/la gente no es capaz de esto

12. Seleccione un grupo () con el mismo significado y uso de la palabra "Yu"

.

① Todas ellas son hermosas en Xu Gong ② pueden ser calumniadas en la ciudad y en la corte

③ Todas en la corte de Qi ④ Esta es la llamada victoria sobre la corte

A, ①② B, ③④ C, ②④ D, ①③

13. El correcto de los siguientes elogios para Zou Ji, ordenados de ligero a pesado, es ()

<. p> ① Su esposa dijo: "Eres tan hermosa, ¿cómo puede el Sr. Xu ser tan bueno como tú?"

② La concubina dijo: "¿Cómo puede el Sr. Xu ser tan hermoso como tú?" ”

③ El invitado dijo: “El Sr. Xu no es tan hermoso como usted ”

A. ②③① B, ①②③ C, ②①③ D, ③②①

<. p> 14. La siguiente oración con una traducción incorrecta es ()

A. Zou Ji mide más de dos metros y medio de altura y su apariencia es magnífica.

Traducción: Zou Ji medía más de dos metros y medio de altura, tenía una hermosa figura y una apariencia radiante.

B. A esto se le llama victoria sobre la corte imperial.

Traducción: Esto es lo que se llama derrotar a otros países en la corte.

C. Evitar la desconfianza. Traducción: El propio Zou Ji no creyó las palabras de su esposa.

D. ¿Quién es más hermoso, yo o el Sr. Xu? Traducción: ¿Quién es más hermosa, yo o el Sr. Xu?

15. Conecta elementos relacionados según la relación interna de la metáfora:

① Esposa A, esposa de palacio a izquierda y derecha

② Concubina B, dentro del cuatro reinos

③Ke C, funcionario de la corte

16 Complete los espacios en blanco

"Zou Ji satiriza al Rey de Qi por aceptar consejos" se selecciona del. libro histórico "". Todo el libro está registrado enfáticamente. El libro está compilado de un período a otro.

2. Comprensión lectora

(1) Lea el siguiente pasaje y complete las preguntas 17 a 20.

El rey dijo: "Bien". Luego emitió una orden: "Aquellos ministros y funcionarios que sean capaces de criticar a otros por sus errores recibirán las mayores recompensas; aquellos que escriban cartas para amonestar a otros recibirán recompensas medianas; aquellos que puedan calumniar y ridiculizar a la gente de la ciudad serán recompensados. Los que hayan oído hablar de ello serán recompensados. "Cuando se emitió la orden por primera vez, los ministros vinieron a amonestar, y el tribunal era como un mercado; después de unos meses venían de vez en cuando; después de varios años, aunque querían hablar, no podían avanzar.

17. Da notación fonética a las siguientes palabras subrayadas

De vez en cuando () Después de cada punto () Responde

18. Explica el significado de las siguientes palabras subrayadas

　①Poder calumniar y ridiculizar a la ciudad ()

　②Vinieron los ministros a amonestar, y el tribunal era como una ciudad ()

　③Después varios años,... ()

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④El rey dijo: "Bien". Dio la orden ()

19. protesta, es decir, el rey Wei de Qi ordenó la protesta y se recibieron los resultados. Complete los espacios en blanco de acuerdo con los siguientes requisitos

① Hay tres niveles para ofrecer recompensas por consejos:.

②Tres grandes cambios tras aceptar la amonestación:;;.

20. Traduce las siguientes frases

① Aquellos que pueden calumniar y ridiculizar a la ciudad y a la corte, y los oídos de pocas personas lo oyen.

Traducción: Reflexión sobre la enseñanza china de "Zou Ji satirizó al rey de Qi y aceptó admoniciones" 7

Respecto a la enseñanza de la lección "Zou Ji satirizó al rey de Qi y aceptó Admoniciones", reflexiono de la siguiente manera:

(1) El diseño tiene los siguientes aspectos destacados:

1. La enseñanza en el aula toma a los estudiantes como cuerpo principal, los profesores guían, los estudiantes aprenden, el La determinación de los objetivos de enseñanza y el diseño de actividades toman a los estudiantes como punto de partida y respetan plenamente. Los estudiantes tienen la posición dominante en el proceso de lectura, lo que les permite leer en voz alta, pensar y expresarse. A través de actividades de lectura en profundidad, aprenden. Los métodos clásicos de aprendizaje chino llevan a los estudiantes a chocar con el pensamiento y la sabiduría y subliman los pensamientos de los estudiantes.

2. El profesor cambia su rol y participa en el aprendizaje, la lectura en voz alta y la discusión como miembro más de los estudiantes, haciendo que los estudiantes se sientan amigables, armonizando la relación entre profesores y estudiantes, y también dando pleno juego. al papel del docente como efecto "orientador".

3. Destacar la enseñanza de la lectura en voz alta, tomar la lectura en voz alta como punto de partida del aprendizaje, integrar en ella el análisis, la discusión y la comprensión, aclarar el significado del texto, analizar los personajes, saborear el lenguaje. Y aprenda habilidades, paso a paso, en espiral hacia arriba y diseñe ideas. Claro y leído en voz alta no solo estimula el interés de los estudiantes en aprender, atrae a los estudiantes, sino también cultiva la capacidad de expresión y la capacidad de percepción del lenguaje de los estudiantes. Los estudiantes se dan cuenta de que un buen control del lenguaje se refleja en expresiones que pueden ser simples o complejas, y todo parte de las necesidades.

4.Capaz de diseñar la enseñanza acorde a las condiciones académicas. Teniendo en cuenta las características y necesidades de aprendizaje de los estudiantes de secundaria, nos centramos en la orientación de los métodos de aprendizaje, la expansión del pensamiento y la transferencia de habilidades. Puede conectar el contenido de aprendizaje del artículo, los puntos clave del examen y la vida real para mejorar integralmente las habilidades de los estudiantes.

(2) Inadecuaciones en la enseñanza de este curso:

1. Los estudiantes deben estar preparados al preparar las lecciones. La capacidad de lectura de los estudiantes requiere una capacitación a largo plazo. En lo que respecta a la situación específica de los estudiantes actuales, el efecto de las "tres lecturas" no es ideal y algunos estudiantes no pueden dejarlo ir. Parece que su comprensión es bastante adecuada, pero el efecto de la lectura no refleja su comprensión. .

2. La sesión de discusión debe tener un efecto en capas. Sólo estimulando las chispas del pensamiento de los estudiantes a través de una complementación constante se puede incorporar mejor a los estudiantes a la discusión. La discusión en esta clase no tiene un sentido fuerte. de capas, incapaz de movilizar a todos los estudiantes para participar en la clase.

3. La capacidad de clase diseñada es un poco grande, por lo que no hay suficiente tiempo para que los estudiantes piensen y comprendan en clase. Es difícil para los estudiantes digerirlo y absorberlo completamente en clase.

3. Para alentar a los estudiantes a desarrollar su confianza en sí mismos al leer en voz alta y participar activamente en las discusiones, también debemos ser pacientes con los estudiantes que no son lo suficientemente concisos, lo que resulta en que dediquen demasiado tiempo a estudiar. El primer párrafo del artículo hace que el procesamiento posterior de las habilidades lingüísticas sea un poco apresurado.

(3) Métodos de mejora:

1. Darse cuenta plenamente de que el cultivo de hábitos de estudio, la mejora de habilidades y la formación de valores son un objetivo a largo plazo. y la capacidad docente debe organizarse razonablemente.

2. El diseño debe tener una variedad de planes preestablecidos, y el diseño de enseñanza puede cambiarse en el tiempo según la situación de los estudiantes.