Apuntes de la conferencia sobre "Ollas de barro y vasijas de hierro"
Como educador desconocido y desinteresado, a menudo necesita preparar notas de clase. Escribir notas de clase ayuda a acumular experiencia docente y mejorar continuamente la calidad de la enseñanza. ¡Ven y consulta cómo está escrito el manuscrito del curso! El siguiente es un ejemplo de guión de conferencia sobre "Ollas de cerámica y vasijas de hierro" que recopilé y compilé. Puede aprenderlo y consultarlo. Espero que sea útil para todos. Guión de la conferencia "La vasija de barro y la vasija de hierro" 1
1. Materiales didácticos
"La vasija de barro y la vasija de hierro" es una fábula del quinto volumen de chino de escuela primaria publicado por People's Education Press La historia es interesante y tiene un significado profundo. Cuenta la historia de dos tinajas en la cocina del rey. Las vasijas de hierro piensan que son duras y menosprecian las vasijas de barro, a menudo burlándose de ellas. Pero a la vasija de barro no le importó. Después de estar enterrada en la tierra durante muchos años, la vasija de barro fue desenterrada y se convirtió en una reliquia cultural, mientras que la vasija de hierro se convirtió en tierra y dejó de existir. La historia nos dice que todos tenemos fortalezas y debilidades. Debemos ser buenos para ver las fortalezas de los demás, enfrentar nuestros propios defectos, respetarnos unos a otros y vivir en armonía.
Objetivos de aprendizaje:
1. Dividir en roles y leer el texto de forma emocional.
2. Comprender el contenido chino de la clase y aprender a ver las personas y las cosas correctamente.
Puntos de enseñanza claves y difíciles:
El enfoque didáctico de esta lección es comprender la arrogancia y la rudeza de la vasija de hierro y la humildad de la vasija de barro a través del diálogo entre la vasija de barro. La olla y la olla de hierro y la descripción de sus expresiones. No seas débil, para comprender la verdad del texto. La dificultad de enseñanza de este curso es permitir a los estudiantes aprender a analizar los problemas de manera integral a través del estudio del texto, y aprender a descubrir más sobre las fortalezas de los demás y enfrentar sus propias deficiencias.
2. Concepto de diseño
“El chino es un curso muy práctico y debe centrarse en cultivar la capacidad práctica china de los estudiantes, y la forma principal de cultivar esta capacidad también debe ser el chino. práctica ┈"Con este fin, a los estudiantes se les debe permitir leer completamente, adquirir conocimientos y pensamientos mientras leen, ser influenciados e influenciados, y obtener experiencias únicas e iluminación ideológica; a los estudiantes se les deben brindar oportunidades de autonomía, cooperación e investigación, para que así sea. que los estudiantes pueden aprender de diversas formas. En las actividades de práctica del idioma chino, los estudiantes pueden comprender el idioma, pensar en el idioma y utilizar el idioma para mejorar integralmente la alfabetización china.
Para captar los puntos clave y superar las dificultades, diseñé las siguientes cuatro secciones principales:
(1) Revisar la introducción y estimular el interés;
> (2) Ingresar texto, leer y comprender;
(3) Profundizar en el texto y estudiar ideas
(4) Expresar sentimientos, profundizar ideas, revelar el significado; y comprender la verdad
Tres, Diseño del proceso de enseñanza:
La primera sección: revisar la introducción para estimular el interés
Primero, los estudiantes recuerdan el contenido principal del; historia y luego repase las palabras, lo que permitirá a los estudiantes confiar en su comprensión de los dos. Comprenda los frascos y elija una palabra de cada uno para describir su personaje. No es sólo para revisión, sino también para allanar el camino para el siguiente estudio y estimular el interés de los estudiantes en seguir aprendiendo.
La segunda sección: ingresar el texto, leer y comprender.
Esta sección se centra principalmente en los párrafos naturales 2---9 del texto para llevar a cabo la enseñanza. Centrándose en "¿Cómo ridiculizó la lata la vasija de barro?" Deje que los estudiantes lean libremente primero, busquen y subrayen, descubran las palabras que ridiculizó la lata y desarrollen buenos hábitos de lectura. Luego, el material didáctico presenta cuatro frases clave, centrándose en la lectura. Al agregar indicaciones a las oraciones, se puede ayudar a los estudiantes a comprender las palabras de Tie Can a partir de diferentes expresiones y tonos, y así comprender el significado de la palabra "ridículo". Luego preguntó: "¿Cómo respondió la vasija de barro a las burlas de la lata de hierro una y otra vez?". Si el material didáctico muestra la vasija de barro, se pide a los estudiantes que la lean para profundizar su impresión del texto. Construir temas en el diálogo entre profesores y alumnos, alumnos y alumnos, a partir de la lectura, e interiorizar insights durante la lectura. Para comprender las diferentes características de las vasijas de hierro y de barro.
La tercera sección: texto detallado, investigación y conocimientos
Después de comprender las diferentes características de personalidad de las vasijas de barro y las vasijas de hierro, exploraremos más a fondo si realmente son como el hierro. Olla diciendo, vasijas de cerámica ¿La vasija se rompió en pedazos, pero él mismo era tan fuerte que no tenía miedo de nada? ¿Qué cambios ocurrieron entre ellos? Deje que los estudiantes lean libremente los párrafos 10 a 17 y aprendan que la vasija de barro no sólo es tan suave, simple y hermosa como antes, sino que también se ha convertido en una reliquia cultural. La lata no era tan fuerte como dijo y no tenía miedo de nada, sino que desapareció sin dejar rastro.
Parte 4: Revelar el significado y comprender la verdad
Utilice "¿Qué le quieres decir a la lata?" Deje que los estudiantes expresen sus opiniones y hablen libremente, revelando así una verdad que este artículo quiere contarnos. Este artículo tiene un significado profundo, nos dice que todo tiene fortalezas y debilidades. Debemos ver las fortalezas de los demás y enfrentar nuestros propios defectos, de lo contrario el orgullo fracasará. Diseñé a los estudiantes para conectarlos con la realidad y hablar sobre los ejemplos en nuestro estudio y vida donde el orgullo conducirá al fracaso. ¿Qué debemos hacer en el futuro? Utilice esto para llevar a cabo la educación ideológica.
Sección 4: Expresar sentimientos y profundizar conocimientos
De las diferentes representaciones y diferentes finales de vasijas de barro y vasijas de hierro, ¿en qué piensas? (¿Qué entendiste?) Notas de la conferencia 2 de "Ollas de barro y vasijas de hierro"
1. Materiales de la conferencia
1. La ubicación de los materiales didácticos en esta unidad y las características. del texto
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"Ollas de barro y vasijas de hierro" es un texto del séptimo grupo de textos del primer volumen del tercer grado de People's Education Press. El objetivo didáctico de este grupo de textos es hacer que los estudiantes se den cuenta de que cuando se enfrentan a diversos problemas en la vida, diferentes ideas y diferentes métodos de manejo a menudo conducen a resultados diferentes. Este texto es una fábula. La historia trata sobre las ollas de hierro en la cocina real del rey, que están orgullosas de su dureza y miran con desprecio a las ollas de barro. Sin embargo, después de estar enterrada en la tierra durante muchos años, la vasija de barro fue desenterrada como un tesoro, pero la vasija de hierro se convirtió en tierra. La historia le dice a la gente que todos tenemos fortalezas y debilidades. Debemos ver las fortalezas de los demás, enfrentar nuestros propios defectos, respetar las fortalezas de los demás y trabajar en armonía. Este cuento de hadas utiliza principalmente el diálogo para mostrar la trama, promover el desarrollo de la historia, dar forma a los personajes y explicar la verdad. Ésta es la característica de la expresión de esta lección.
2. De acuerdo con los requisitos del temario y las características de este artículo, los objetivos docentes de esta asignatura se fijan en los siguientes:
(1) Ser capaz de reconocer 10 palabras nuevas y escribe 14 palabras nuevas. Puede leer y escribir correctamente palabras como "orgullo, arrogancia".
(2) Divida a los personajes en roles y lea el texto emocionalmente; extraiga las palabras y frases del texto que expresan las expresiones y movimientos de vasijas de barro y vasijas de hierro, y acumule palabras.
(3) Comprender el texto y aprender a ver las personas y las cosas correctamente.
El establecimiento de estos tres objetivos no solo mejora el dominio del vocabulario de los estudiantes, sino que también logra el propósito de transferir y ampliar del texto a la práctica. De acuerdo con los objetivos de enseñanza y el enfoque de aprendizaje de esta unidad, y combinados con la realidad del aprendizaje de los estudiantes de tercer año, se determina que (2) y (3) son los puntos importantes y difíciles de este curso.
2. Método de predicación
En el aula, la orientación del docente y los materiales didácticos son los objetos de percepción y observación de los estudiantes, es a través de los contenidos impartidos por el docente y expuestos en el mismo. los materiales didácticos que los estudiantes piensan al respecto. Adquirir comprensión del mundo objetivo. Este tipo de observación y pensamiento es planificado y tiene un propósito. No es una mirada pasiva, sino un proceso de pensamiento activo, una especie de "percepción del pensamiento". A partir de este punto, combinado con las características reales de este texto, la ideología rectora de este método de enseñanza de lecciones es encontrar formas de atraer la atención de los estudiantes, guiarlos a pensar activamente, participar con entusiasmo y resolver problemas de forma independiente. Los métodos específicos son los siguientes:
①Método de interrogatorio: guía paso a paso y profundiza gradualmente.
② Método de lectura: lea en voz alta repetidamente para captar las características del idioma.
③Método de suspenso: piense profundamente con preguntas
④Método de instrucción: inicie asociaciones y amplíe ideas.
Entre ellos, el método de preguntas y el método de recitación son los métodos más básicos. Los estudiantes de tercer año están limitados por su nivel de desarrollo del pensamiento y la mayoría de ellos necesitan la guía del maestro para completar su comprensión. la esencia del texto. Por eso, utilizo el método de hacer preguntas y dar orientación oportuna para empezar a enseñar paso a paso. "La lectura es la base de todos los métodos", leer en voz alta es una parte extremadamente importante de la enseñanza del chino en la escuela primaria, por lo que adoptaré varias formas de métodos de lectura en esta clase para permitir a los estudiantes comprender el contenido ideológico del texto sobre la base de familiaridad con el texto.
3. Método de enseñanza
La mayoría de los estudiantes de mi clase provienen de zonas rurales y algunos son hijos de trabajadores inmigrantes. Por lo tanto, los estudiantes son mixtos y son ambas cosas. Es difícil e importante permitir que todos los estudiantes participen activamente en la clase. Durante el proceso de enseñanza, hago todo lo posible para que los estudiantes usen su cerebro, palabras y manos, y les permito rodear palabras nuevas y delinear oraciones importantes en el libro mientras leen. Todos estos son medios para centrar la atención de los estudiantes y, al mismo tiempo, la inspiración e inducción del maestro continúan en todo momento, lo que no solo resalta la posición dominante de los estudiantes sino que también desempeña el papel principal del maestro.
IV. Procedimientos de Narración
(1) Contar historias y presentar situaciones.
1. La pantalla muestra al chef real del rey, lo que permite a los niños introducir el cuento de hadas en el texto. (La cocina imperial es magnífica, con exquisitos platos de porcelana y brillantes utensilios de cocina en exhibición)
2. Se invita a los estudiantes a expresar libremente sus sentimientos después de ver la cocina imperial.
3. El profesor cuenta vívidamente la historia con la ayuda de imágenes y, al mismo tiempo, muestra la vasija de barro y la vasija de hierro del protagonista en la pantalla.
(Intención del diseño: a través de imágenes intuitivas y la vívida narración de la historia por parte del maestro, así como la interacción con los estudiantes durante la narración, los estudiantes se sumergen repentinamente en el cuento de hadas descrito en el texto, y los estudiantes se movilizan (2) Desentierran palabras y entienden la lata.
1. Descubrir palabras y pronunciarlas correctamente.
(1) Presente la pregunta: Quiero encontrar las palabras que expresen las expresiones y acciones de vasijas de barro y vasijas de hierro.
(2) Pida a los alumnos que saquen sus bolígrafos, lean el texto libremente con preguntas y dibujen mientras leen.
(3) Los estudiantes leen el texto libremente, y el maestro patrulla y escribe las palabras encontradas por los estudiantes en la pizarra (escritas en la pizarra: olla de hierro: burla, soberbia, desprecio, ira, olla de barro : modestia, discusión).
(4) Pida a los estudiantes que lean las palabras en la pizarra y lean las palabras juntos. El maestro corregirá la mala pronunciación. Para las palabras difíciles, el maestro las leerá y los estudiantes seguirán.
2. Entender las palabras y entender la lata.
(El maestro señala las tres palabras "arrogancia, desprecio e ira") Los estudiantes leen estas tres palabras nuevamente y comprenden la arrogancia de la lata en torno a estas tres palabras.
(1) Maestro: Estas tres palabras se refieren a la actitud arrogante de la lata de hierro. Ahora, lea en silencio los párrafos naturales del 2 al 8 de lo que dijo la lata de hierro. para demostrar la arrogancia de la lata de hierro arrogante.
(2) Lea el texto en silencio y hable sobre los ejemplos que ha encontrado, comprenda la arrogancia de la lata y haga comentarios apropiados a los ejemplos que los estudiantes hayan encontrado.
(3) Resumen: Parece que esta lata es realmente un tipo arrogante. Leamos estas tres palabras nuevamente. (El maestro señala las tres palabras "arrogancia, desprecio e ira")
(4) Maestro: Todas estas tres palabras significan arrogancia, pero ¿cuál es la diferencia?
(5) Pide al alumno que muestre desprecio y muéstralo a todos.
(Intención del diseño: los significados de las tres palabras que describen las latas en el artículo no son profundos, pero se usan de manera precisa y expresiva. Descubrí y reflexioné pidiendo a los estudiantes que encontraran palabras, leyeran palabras, hablaran sobre ejemplos y realizar representaciones, comparar estas palabras, sentir la arrogancia y la rudeza de la vasija de barro, permitir a los estudiantes comprender el significado de las palabras, mejorar su sentido del lenguaje y elevar su nivel cognitivo desde la comprensión del significado de las palabras hasta la comprensión de frases e interpretación de personajes)
(3) Ponte de humor y lee el amuleto.
1. Expresiones faciales de creación propia e información sobre el rendimiento:
Se muestran tres frases en la pantalla:
A "¿Te atreves a tocarme? Clay". ¡Olla!", Preguntó Jarra de Hierro con altivez.
B. "¡Sabía que no te atrevías, cobarde!", Dijo Iron Can, con una mirada aún más despectiva.
C. "¡Cállate!" Iron Can estaba enojado, "¡Cómo te atreves a compararme conmigo! Solo espera, te romperán en pedazos en unos días, pero yo siempre estaré aquí. No lo hagas". No tengas miedo de nada”.
(1) Pida a los estudiantes que lean estas tres oraciones libremente y elijan una oración para diseñar las expresiones y acciones correspondientes para leer nuevamente.
(2) Los estudiantes pueden actuar y leer libremente para experimentar la arrogancia y la arrogancia de Tin Can.
2. El profesor crea situaciones y guía a los estudiantes a leer y actuar de forma personalizada.
R. La profesora dijo con arrogancia: "¡Déjame buscarla! ¿Cuál es la arrogante vasija de hierro?" (La pantalla mostraba: "¿Te atreves a tocarme? ¡Olla de barro!"). estudiante para hablar Lee esta frase con cariño y el profesor te orientará.
B. Maestra: "¡Qué maravilla, qué lata de hierro tan arrogante!" La maestra preguntó en tono despectivo: "¿Dónde está la lata de hierro desdeñosa?" (La pantalla mostraba: "Sabía que no estabas". ¡No te atrevas, cosa cobarde!")" Indique a un estudiante que lea con un tono sarcástico mientras muestra desprecio.
Profesor C: "Es realmente una mirada de desprecio hacia los demás".
La maestra preguntó enojada: "¿Quién es esa lata enojada otra vez?" "
(La pantalla muestra: "¡Cállate! ¡Cómo te atreves a compararme conmigo! Solo espera, te harán pedazos en unos días, pero yo siempre estaré aquí, sin miedo a nada. ”)
Pida a varios estudiantes que representen esta lata enojada y sientan la ira de la lata en ese momento.
3. Comprender las emociones, aprender a escribir palabras y acumular. palabras.
(1) (La pantalla muestra: "Me da vergüenza estar contigo, ¿quién eres?" Iron Can dijo: "¡Veamos, un día, te haré pedazos!" )
Maestro: "¿Cómo se veía Tin Can cuando dijo esto? "
(La pantalla muestra: "Me da vergüenza estar contigo, ¿quién eres?" Iron Can dijo: "A ver, un día te haré pedazos." !")
Maestra: "¿Puedes completar una palabra para expresar la forma en que habla la lata en este momento? "
(2) Pida a los estudiantes que completen las palabras y lean el sabor de las palabras basándose en sus propias palabras, mostrando que la lata de hierro está "furiosa, ardiendo de rabia, furiosa, furiosa". .." Los estudiantes leen cada palabra Los maestros brindarán comentarios oportunos y orientación sobre las oraciones, solicitando a los estudiantes que las lean en el lugar.
(Intención del diseño: en este vínculo de la enseñanza de la lectura, el maestro afecta principalmente la Los estudiantes a través de su propio comportamiento y tono, y los estudiantes son guiados paso a paso por el maestro. Entendieron las habilidades de leer en voz alta y todos estaban ansiosos por probarlo. Leyeron el encanto, el estado de ánimo, la imagen, la escena. , y la experiencia personal a medida que leían, la imagen arrogante de la lata se hizo cada vez más en la mente de los estudiantes
4. Especulación apasionada y comprensión de la vasija de barro
2. Pida a los estudiantes que lean la palabra, el maestro corregirá la mala pronunciación, practicarán la lectura y los estudiantes la leerán nuevamente.
3 Pida a los alumnos que lean las palabras del diccionario Explicación de "cobardía", comprensión de "cobardía"
4. El profesor plantea dudas, los alumnos hablan sobre la comprensión y entienden la vasija de barro:
.(1) El maestro señala "cobardía": hierro. Can dijo que quería darle esta palabra a Clay Pot. ¿Crees que el maestro puede escucharlo?
(2) El maestro. fingió estar confundido y preguntó: "¿Por qué no?" De hecho, la lata es muy fácil de romper. Tan pronto como la toques, se romperá. ¿Por qué no eres cobarde? "
El alumno argumentó audazmente que no era cobarde al hablar de cómo entendía la vasija de barro.
(3) El maestro continuó fingiendo estar confundido: "Pero el maestro ¡Todavía está confundido! ¡Mirar! "(La imagen de la lata se muestra en la pantalla) "La lata de hierro siempre trata la vasija de barro con ceño frío y cinismo, pero la vasija de barro (la imagen de la vasija de barro se muestra en la pantalla) todavía tiene una sonrisa en su rostro. La vasija de hierro apuntó a la nariz de la vasija de barro y maldijo, pero la vasija de barro no tomó represalias, ¿no es esto cobarde? "Inspire a los estudiantes a discutir nuevamente y hablar sobre su comprensión.
5. Resumen del maestro: ¡Sí! Clay Pot no es cobarde. Es claramente su virtud de la humildad. ("La cobardía" desaparece en la pantalla) < / p>
(Intención del diseño: el diseño aquí capta principalmente la palabra "cobardía" y les da a los estudiantes una pista: hacer preguntas directamente. Las dos preguntas aparentemente confusas del maestro despertaron una fuerte oposición de los estudiantes y una fuerte oposición de los estudiantes. Los estudiantes discutieron audazmente y hablaron sobre su comprensión. Durante la discusión, los estudiantes entendieron que los diversos comportamientos de las vasijas de barro no eran cobardía, sino una virtud de humildad. Los estudiantes tuvieron una comprensión más profunda de las cualidades completamente diferentes de los dos. pots. Sentimientos)
5. Lectura de doblaje, otro clímax
1. Crea un escenario para expresarte y todos pueden ser actores de doblaje
<. p>: "Los estudiantes aprendieron muy bien hace un momento. Ahora el maestro ha diseñado un guión para usted y le pide que lo represente. ¡Mirar! "(Pantallas: animación silenciosa del diálogo entre vasija de barro y vasija de hierro)Profe: "Hoy te pediré que seas actor de doblaje. Hay exactamente cuatro grupos de diálogos en el artículo. El primer grupo de estudiantes tiene el primer grupo de diálogos, y así sucesivamente. Al ensayar, recuerda memorizar las líneas y unir las expresiones y movimientos. ”
2. Dos personas en una misma mesa practicaban doblaje.
3. El grupo recomienda actores de doblaje: Profesor: "¡Por favor inviten actores de doblaje!" (Cada grupo invita a una mesa de compañeros)
4. Doblaje de estudiantes, comentarios del profesor,
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(Intención del diseño: hacer pleno uso de multimedia, combinar texto para producir animaciones silenciosas, crear una atmósfera visual, invitar a los estudiantes a actuar como actores de doblaje y crear un escenario para que los estudiantes se expresen. Los estudiantes pueden actuar en este escenario al contenido de su corazón y llevar el aula a la vanguardia. Llevado al clímax).
6. Migra y expande, profundiza tu comprensión.
1. Completa lo escrito en la pizarra, habla de tus sentimientos y comprende la verdad que la historia le cuenta a la gente.
(1) Maestra: "¡Oh! Muchos años después, el ¡La lata desapareció sin dejar rastro! ¡Esta historia nos ha dado una profunda inspiración!” (Pizarra: Inspiración)
Maestra: “¿Qué debo completar aquí?” pizarra y hable sobre la inspiración que recibió después de estudiar este artículo y su comprensión de lo que nos cuenta la historia.
2. Resumen: Parece que esta historia ha entrado en el corazón de cada uno de nuestros hijos y nos ha dado una profunda inspiración. ¡Cuando vuelvas, cuéntale esta historia a tus padres! "La vasija de barro y la vasija de hierro" Apuntes 3
1. Materiales didácticos
"La vasija de barro y la vasija de hierro" es una fábula interesante y de profundo significado. Cuenta la historia de dos tinajas en la cocina real del rey. Las vasijas de hierro piensan que son duras y menosprecian las vasijas de barro, a menudo burlándose de ellas. Pero a la vasija de cerámica no le importó. Después de estar enterrada en el suelo durante muchos años, la vasija de cerámica fue desenterrada y se convirtió en una reliquia cultural, pero la vasija de hierro ya no existía. La historia nos dice que todos tenemos fortalezas y debilidades. Debemos ser buenos para ver las fortalezas de los demás, enfrentar nuestros propios defectos, respetarnos unos a otros y vivir en armonía. El propósito de seleccionar este texto es, primero, ayudar a los estudiantes a comprender los principios explicados en el texto, aprender a mirar los problemas de manera integral y aprender a descubrir más sobre las fortalezas de los demás y enfrentar sus propias deficiencias, segundo, continuar; aprender y captar inicialmente el contenido principal del texto, y comprender la expresión de los pensamientos y sentimientos del texto.
Los niños de tercer grado han estado expuestos a muchos cuentos de hadas. Quieren leer y disfrutar aprendiendo, pero les resulta difícil entender lo que nos cuentan las historias. De acuerdo con los estándares del plan de estudios chino, las características de los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes de esta clase, he determinado los siguientes objetivos de enseñanza:
1. Aprendizaje independiente, capaz de reconocer 10 palabras nuevas. , escribir 11 palabras nuevas y poder leer y escribir correctamente "orgullo", arrogancia, humildad" y otras palabras.
2. Ser capaz de acumular palabras y frases que describan las expresiones y movimientos de vasijas de barro y vasijas de hierro, y acumular lenguaje.
3. Comprender el contenido del texto y comprender la verdad en el texto dividiendo los roles y leyéndolo emocionalmente. Este es a la vez el enfoque y la dificultad de enseñar este curso.
2. Método de predicación
1. Método de observación guiada
Seguir las reglas cognitivas de los estudiantes, aprovechar al máximo el papel de las ilustraciones en el texto y Utilice imágenes para acompañar el texto. Las imágenes y los textos no solo estimulan el interés de los estudiantes, sino que también profundizan naturalmente su aprendizaje del texto.
2. Método de enseñanza escénica
Según las características de edad de los estudiantes de primaria, la lectura escénica se utiliza para crear un buen ambiente de aprendizaje, movilizar los intereses de los estudiantes, inducir las emociones de los estudiantes, y hacerlos participar en el contexto establecido por el texto.
3. Método de fomento del reconocimiento
Los comentarios oportunos de los profesores e incluso las evaluaciones mutuas entre los estudiantes se basan principalmente en el estímulo y el reconocimiento, principalmente para alentar a los estudiantes a demostrar plenamente sus talentos. ser elogiado, experimentar las características psicológicas del éxito, estimular el deseo de aprender de los estudiantes y mejorar su confianza al leer en voz alta.
3. Método de conferencia
1. Método de aprendizaje cooperativo
Sobre la base de la autolectura y la autocomprensión de los estudiantes, céntrese en la discusión, el intercambio, cooperación y experiencia. Permita que los estudiantes comprendan el contenido principal del texto y al mismo tiempo lo asocien con la acumulación de conocimientos existente.
2. Método de entrenamiento de la lectura estética
Tomando "ver", "escuchar", "hablar", "leer" y "comprender" como principales métodos de entrenamiento, el entrenamiento de " "lectura" se extiende por todas partes En la enseñanza, los objetivos de enseñanza se logran gradualmente a través de la mejora, el pensamiento, la discusión, la comunicación, la experiencia y la práctica de la lectura cara a cara entre maestro-estudiante y estudiante-estudiante, para que los estudiantes puedan ejercitarse en prácticas de lectura específicas.
IV.Proceso de enseñanza:
(1) Mirar imágenes y hablar para estimular el interés.
Profesor: ¿Les gusta a los estudiantes leer cuentos de hadas? Cuéntame ¿qué cuentos de hadas has leído? (Los estudiantes hablan libremente) Hoy aprendemos juntos un cuento de hadas (visualización aleatoria de la lección: imágenes de vasijas de barro y vasijas de hierro) ¿Las conoces? Después de que los estudiantes digan sus nombres, muestre el tema y guíelos para que cambien los radicales para recordar el "Tao". (Los cuentos de hadas son muy atractivos para los estudiantes de tercer grado. Preguntar a los estudiantes: "¿Dime qué cuentos de hadas has leído?" puede despertar aún más la infelicidad de los estudiantes. Creo que el interés de los niños se ha estimulado en este momento. , junto con el Imágenes tridimensionales y vívidas, los niños estarán ansiosos por contactar con el texto y querrán comprender los entresijos de la historia. En ese momento, pregunté: ¿Qué pasó entre ellos? Vayan a leer el Capítulo 6. Entendí la lección. así que introduje hábilmente al niño en un estado de lectura independiente y así entré en la segunda etapa
(2) Leer el texto
Leer el texto está en este enlace. Principalmente les doy a los estudiantes suficiente tiempo y espacio para leer el texto de manera correcta y fluida, y utilizo los métodos que dominan para memorizar nuevas palabras de forma independiente. Dialogan con el texto con su propia experiencia y sentimientos, y la interpretación del texto es altamente personalizada. , entonces les pido a los estudiantes que lean el texto y digan "¿Qué entendieron?". Aquí, animo a los estudiantes a leer desde múltiples perspectivas y comunicar la experiencia de lectura en múltiples niveles. En los comentarios, hice las siguientes sugerencias para ayudarlos a comprender el texto. texto profundamente.
1. Cuando los estudiantes hablan, preste atención para permitirles leer el diálogo de los personajes en el texto.
p>2. Si no entiende un En otras palabras, los estudiantes pueden ayudarse unos a otros y aprovechar al máximo sus propios recursos.
(3) Aprovechar el diálogo y profundizar en las actividades internas.
Este enlace es. El enfoque de la enseñanza con el presagio anterior, primero muestro las palabras (orgullo, arrogancia, humildad, desprecio, ira, tolerancia, ya no me importa) y luego procedo después de que los estudiantes las lean juntos. Clasificación, escritura aleatoria en la pizarra.
Luego, guíe a los estudiantes para que vuelvan a leer el texto, encuentren y dibujen qué oraciones pueden indicar la arrogancia y el orgullo de la vasija de hierro y la humildad y tolerancia de la vasija de barro durante el informe. e intercambio, principalmente di la siguiente orientación:
1. Comprender el significado de algunas palabras, como "ridículo". Primero pedí a los estudiantes que hablaran sobre el significado de "ridículo" y luego los guié. los estudiantes para contactar la teoría de la vida. Dime ¿a quién has ridiculizado y en qué circunstancias? lectura, lectura de actuación de acción, etc. Para leer bien el diálogo de los personajes, concéntrate en guiarte a leer las siguientes frases:
(1) "Realmente no me atrevo a tocarte, pero es " ¡Cállate!" Tin Can estaba enojado, "¿Cómo te atreves? ¿Estás a la par conmigo? Solo espera, te romperán en pedazos en unos días, pero siempre estaré aquí, sin miedo a nada". p>
En este enlace, guío a los estudiantes a leer el texto de varias maneras. En el proceso de diálogo con el texto una y otra vez, los estudiantes llegaron al corazón de los personajes, entendieron las cualidades de los personajes y subconscientemente. comprendieron la verdad de la historia. Al mismo tiempo, en el proceso, los estudiantes apreciaron las sutilezas del idioma de la patria. Los estudiantes no sólo acumulan lenguaje, sino que también mejoran su capacidad de pensamiento y autonomía. En este momento, los estudiantes han adquirido la alegría de adquirir conocimientos y están prestando más atención al destino de las vasijas de barro y de hierro. Así que pasé a la siguiente parte del estudio con la pregunta "¿Cuál es el destino final de las vasijas de barro y? ¿Ollas de hierro?" Es decir, lea las secciones 10 a 17 del texto en silencio, centrándose en las palabras de aprecio de las personas por las ollas y lo que dijeron sobre las ollas, para comprender la calidad de las ollas.
(4) Texto ampliado
Dije: "Si la vasija de barro y la vasija de hierro estuvieran frente a ti en este momento, ¿a quién te gustaría decirle algo? Después de estudiar el texto, ¿qué quieres decirte a ti mismo o a alguien que te rodea? "Por favor, elige uno de los temas sobre los que escribir. (Esto no solo profundiza la comprensión del texto, sino que también comprende la verdad al escribir y supera las dificultades. También permite educar a los estudiantes de manera sutil y mejora su capacidad de escritura.
)
(5) Asignar tareas, combinar lectura y escritura
Dije: "Si la vasija de barro y la vasija de hierro se vuelven a encontrar, ¿qué historia pasará entre ellas, por favor, conviértete?" un maestro de los cuentos de hadas y escribe esta historia. Una vez que termines de escribir, léela a tus padres y deja que te den una puntuación. (Esta tarea señala la dirección para guiar la escritura de los estudiantes. Con una capacitación a largo plazo como esta, el nivel de escritura de los estudiantes definitivamente mejorará)