Plan de enseñanza "La pequeña ardilla busca maní" en el segundo volumen de la "Lección 1" de idioma chino de primer grado

Breve análisis de los materiales didácticos

"Pequeña ardilla buscando cacahuetes" es un texto del segundo volumen del libro de texto experimental estándar de idioma chino de primer grado para cursos de educación obligatoria (Jiangsu Education Edition ). Es un cuento de hadas de divulgación científica. A través de la historia de una pequeña ardilla que busca maní, les cuenta a los estudiantes de primaria que los maní dan frutos bajo tierra. El texto completo tiene cinco párrafos naturales, tomando como pista la pequeña ardilla que busca maní: ¿Han florecido los maní? ¿La pequeña ardilla quiere recoger cacahuetes para el invierno? ¿La pequeña ardilla nunca ha visto maní? ¿La pequeña ardilla sospecha que han recogido los cacahuetes? La lombriz le dijo a la pequeña ardilla que los cacahuetes estaban en la tierra.

Objetivos

1. Tener el deseo de tomar la iniciativa de leer y leer 9 palabras nuevas de forma independiente, y poder leerlas con precisión. Capaz de escribir los caracteres "? Meet, zhi" de manera correcta y hermosa de acuerdo con las reglas del orden de los trazos, y ser capaz de autoexaminar la estructura del marco y percibir la belleza física de los caracteres chinos.

2. Leer el texto por primera vez y comprender el contenido.

3. Ser capaz de leer el texto de forma correcta, fluida y emocional basándose en su propia experiencia, comunicar sus sentimientos mientras lee y sentir la belleza del mismo. idioma

Puntos clave y dificultades

1. Reconocer las 9 palabras nuevas de esta lección y ser capaz de escribir las palabras "every" y "zhi". p> 2. Practique la lectura del texto en voz alta e intercambie sentimientos.

Ideas de diseño

La primera lección es el punto de partida para que los estudiantes practiquen la lectura y la escritura y mejoren su alfabetización. El manejo adecuado de la primera lección puede estimular el deseo de los estudiantes de aprender chino y sentar una base sólida para la enseñanza y el aprendizaje de los conceptos básicos de la segunda. Lea el texto con los pies en la tierra y aprenda las palabras de forma real.

1. Interesante:

(1) El lenguaje del profesor debe estar lleno de infantilismo, acortar la distancia psicológica entre profesores y alumnos, y hacer que los estudiantes se sientan familiares

(2) Diseñar juegos y otros enlaces interesantes para animar la atmósfera y activar el pensamiento

2. Emoción:

(1) El lenguaje del maestro debe estar lleno de infantilismo, acortar la distancia psicológica entre maestros y estudiantes y hacer que los estudiantes se sientan familiares.

(2) El lenguaje del maestro debe estar lleno de infantilismo y hacer que los estudiantes se sientan amigables; /p>

(3) El lenguaje del profesor debe estar lleno de infantilismo y hacer que los estudiantes se sientan amigables. Realidad:

(1) Sólido. Lea el texto con atención. 2) Aprender realmente las palabras.

Proceso de enseñanza

1. Adivina acertijos, estimula el interés e introduce nuevas lecciones /p>

1. a los niños: una casa de cáñamo, una tienda de campaña roja y un hombre blanco y gordo adentro (la cámara escribió en la pizarra: maní; y mostró los maníes reales)

2. , ¿Te gusta comer maní?

3. ¿Dónde están los cacahuetes?

4. Hay un amigo animal que ama los cacahuetes tanto como a los niños, pero no sabe que los cacahuetes se cultivan en el. ¡Por eso casi hubo un malentendido! ¿Quién es? (Toma la foto de la pequeña ardilla como título) 5. Completa el tema y escribe en la pizarra.

2. Primera lectura del texto, percepción general

1. Profesor: Después de leer este tema (“Ardillita buscando maní”), ¿qué es lo que más te apetece? ¿Sabes? (Los estudiantes hablan libremente, el maestro escribe en la pizarra)

(1) ¿Por qué la ardilla busca maní?

(2) ¿Cómo encuentra maní? p> (3) ¿Encontró el maní?

2. Maestro: Veamos la animación "La pequeña ardilla encuentra maní" con estas preguntas. Encontrarás las respuestas en la animación.

3: Después de ver la animación, ¿qué sabes? (Charla preliminar sobre la comprensión del contenido del texto)

4. Lee el texto tú mismo

¿Por qué la pequeña ardilla no encontró el maní? Leamos el texto para nosotros mismos. Sin embargo, hay muchas palabras nuevas en el texto que aún no conocemos. ¿Qué debemos hacer?

Puedes preguntarle al profesor, preguntar a tus compañeros, leer pinyin para leer, etc.

(Los profesores guían a los estudiantes para que dominen diferentes métodos de alfabetización basados ​​en las respuestas de los estudiantes, como leer pinyin, escuchar y leer, mirar imágenes, etc.).

5． Luego, pida a los niños que lean el texto.

(1) Se requiere leer con precisión la pronunciación de los caracteres, leer las oraciones detenidamente y marcar los números naturales de los párrafos.

(2) Guíe la lectura de palabras nuevas y algunas frases largas.

Por ejemplo, ① hay muchos cacahuetes que crecen junto al bosque, con hojas verdes y flores amarillas, que son realmente hermosas.

②La pequeña ardilla estaba muy feliz y pensó: cuando los cacahuetes den fruto, los recogeré y los guardaré para el invierno.

③Desde entonces, la pequeña ardilla/ va/ al campo de maní/ todos los días para ver si los maníes/ han dado frutos.

(3) Encuentra dos conversaciones entre la ardilla y la lombriz. Nombra los dos conjuntos de conversaciones y léelas.

(6) Leer el texto en voz alta por secciones y guiar a los alumnos para que se evalúen entre sí.

Profesor: ¿Qué niño quiere ponerse de pie y leerles a todos?

7. ¿Qué lectura infantil es tu favorita? ¿Quién lo evaluará?

(Comentarios de los estudiantes: los estudiantes descubrieron activamente las ventajas de que otros leyeran en voz alta y señalaron las deficiencias.)

Maestro: Estos niños simplemente leyeron muy bien y fueron elogiados. ¿Tú también quieres leer bien como ellos?

8. Los alumnos leen el texto de forma libre y emocional.

Luego pídeles que tomen el libro de texto y lean el texto de forma emocional, ¿de acuerdo?

9. Colaborar con los compañeros para leer el texto.

¿Quieres leerlo a otros? Vale, lee el texto con tu compañero de escritorio. Si el niño lee bien, debemos felicitarlo de forma amistosa, ¿vale?

3. Diseñar juegos para hacer que la alfabetización sea divertida.

1. Como cacahuetes escondidos en la tierra, hay muchas palabras nuevas escondidas en el texto ¡Niños, a las escondidas! Los estudiantes comparan la nueva lista de palabras y, mientras leen el texto en voz baja, encierran en un círculo estas traviesas palabras nuevas para que no tengan adónde escapar.

2. Compara para ver quién puede hacerse amigo de estos nuevos bebés de palabras más rápido, quién puede leer las sílabas con precisión y recordar su apariencia. ¡Después de un tiempo, enviaremos a casa a estos bebés con vocabulario perdido! (Los estudiantes pueden leer de forma independiente)

3. Juego (1): envíe la palabra bebé a casa (primero pegue las tarjetas de sílabas con forma de flor en la pizarra magnética y deje que los estudiantes peguen las tarjetas de palabras con forma de maní en la pizarra magnética). correspondiente Debajo de las tarjetas de sílabas.)

Juego (2): Envía las sílabas a casa (primero pega las tarjetas de sílabas en la pizarra magnética y deja que los alumnos coloquen las tarjetas de sílabas debajo de los lugares correspondientes)

4. ¡Los estudiantes son tan inteligentes que se hicieron amigos de la nueva palabra bebé tan rápido! Debes tener una manera maravillosa de reconocer palabras, ¡preséntasela a tus compañeros! (¿Aprender nuevos radicales con la cámara?)

5. ¿En qué palabras del texto se esconden estas nuevas palabras? ¡Necesitamos reconocerlo!

(Mostrar: Además de la fruta verde, mantenla hasta que esté dorada todos los días y habla contigo mismo)

(1) Lectura de práctica libre

(2) Nominar leer, todos leer.

[Intención del diseño: Las palabras no deben estar separadas de las palabras, lo que permite a los estudiantes profundizar su memoria y comprensión de las palabras durante la práctica de la lectura de las palabras].

6. Maestro: Usemos las tarjetas de vocabulario para hacer un ? ¿Encontrar amigos?

(El maestro levanta una tarjeta de vocabulario) ¿Cuál es esta palabra? También hay algunas tarjetas de palabras nuevas frente a los niños. Si alguna palabra nueva y "encontrar amigos" pueden formar una palabra, entonces la palabra es "encontrar amigos". ¿Encontrar? puede formar una palabra, entonces es? buen amigo.

Vamos, cantemos juntos la canción "Buscando amigos". ¿Qué niño tiene "Buscando?". ¡Si encuentras un buen amigo, envíaselo lo antes posible! p> 7. Dos niños subieron al escenario para buscar amigos para G y Zhong, mientras otros estudiantes aplaudían y cantaban.

8. Invita a dos niños a subir al escenario para encontrar amigos para "G" y "Zhong". La maestra tiene muchas palabras nuevas aquí: La maestra tiene aquí muchas tarjetas de palabras nuevas para los niños de nuestra clase. Después de la escuela, los niños pueden continuar jugando al juego "encontrar amigos". juego.

9. Profesor: Estas nuevas palabras han encontrado sus buenos amigos, ¡qué felices están! Busquemos también a nuestros buenos amigos y dejémosles leer el texto juntos en diferentes roles.

Los estudiantes encuentran a sus buenos amigos y leen el texto juntos en diferentes roles para comprender mejor el contenido del texto.

10. (La animación de “Ardillita Buscando Peanuts” se reproduce en pantalla grande). ¿Qué niño quiere doblar un anime con su mejor amigo?

Invita a tres niños a subir al escenario para doblar la caricatura.

10. Profesor: ¿Qué opinas de las actuaciones de los tres actores de doblaje? ¿Quién comentará? ¿Tienen los niños alguna pregunta para los jóvenes actores? (Los estudiantes evalúan a los demás correctamente)

(En las preguntas y respuestas de los estudiantes, se guía a los estudiantes para que perciban mejor el contenido del texto. Esto les permite conocer las características de las frutas de maní y cultivar el interés de los estudiantes en observar plantas y explorar la naturaleza).

4. Enseñanza de la escritura.

1. Maestra: ¡Qué linda está la ardillita! (Muestre las tarjetas de escritura: cada una, lado, estancia, color y palabras) Escribamos nuestras amables palabras para la pequeña ardilla en la tarjeta de escritura, ¿de acuerdo? Para permitir que los niños escriban palabras hermosas, ¿a qué desea recordarles que presten atención al escribir?

2. Guía de escritura:

(1) Hablemos entre los estudiantes, ¿cómo escribir estos cinco caracteres?

(2) Nombra los puntos a los que prestar atención (omitido)

(3) El profesor escribe caracteres chinos en una clase normal y los estudiantes prestan atención para observar y encontrar los pulsaciones de teclas.

(4) Resumen para el profesor: Cómo escribir palabras con estructuras superior e inferior.

3. Los alumnos escriben y se evalúan entre sí.

4． Completa el libro de trabajo.

Cuando los alumnos escriben, el profesor inspecciona y les recuerda que presten atención a su postura al escribir. (Pon música hermosa)

Maestra: ¡La letra de los niños es tan hermosa! Creo que la pequeña ardilla estará muy feliz de verlo. La maestra agradeció a todos en nombre de la pequeña ardilla.