Conocimientos básicos sobre la educación para la contratación de docentes en Mongolia Interior en 2019: ¿orientación e intervención para los juegos para niños pequeños?
1. El conocimiento y la experiencia de los niños son la fuente de los juegos, por lo que los maestros deben enriquecer el conocimiento y la experiencia de los niños en la vida diaria de los niños, para que los niños puedan aprender más sobre los roles sociales, etc. .
2. Crear un espacio y ambiente psicológico adecuado para los niños pequeños. El tamaño del patio de recreo debe ser adecuado y la relación entre compañeros, profesores y alumnos debe ser armoniosa.
(2) Durante el juego
1. Basado en la observación. Durante los juegos infantiles, los profesores deben observar y descubrir los problemas y dificultades encontrados en los juegos infantiles para poder proporcionar una orientación e intervención adecuadas en los juegos infantiles. Esto se puede hacer desde los aspectos de temática, entorno, contenidos, materiales, necesidades y comportamientos de los niños. etc. Hacer observaciones.
2. Orientación e intervención adecuadas.
(1) Determinar el momento de orientación e intervención. El momento de intervención en el juego de los niños pequeños depende de las necesidades de observación. Cuando los niños encuentran dificultades en el juego, cuando el orden del juego se ve amenazado, cuando los niños pierden interés en el juego y están dispuestos a darse por vencidos, cuando hay dificultades en el desarrollo del contenido o las habilidades del juego, los profesores deben intervenir de manera oportunamente para ayudar a los niños a realizar el juego.
(2) Determinar el método de guiado. Los profesores pueden utilizarse a sí mismos, a los materiales o a los compañeros de los niños pequeños como mediadores. Los profesores pueden participar en los juegos infantiles como jugadores, o pueden intervenir en los juegos infantiles como espectadores a través del lenguaje, el movimiento, los gestos, la mirada, etc. En términos de materiales, los maestros deberían proporcionar materiales de juego más transformables y naturales para estimular el interés de los niños en explorar juegos y mantenerlos de buen humor.
3. Cosas a tener en cuenta
(1) Comprender el alcance objetivo de la intervención de orientación. Logre la combinación de puntos clave y generales, individuales y colectivos, locales y generales, y brinde orientación en capas de acuerdo con las diferencias de los niños de diferentes edades.
(2) Captar el ritmo de la interacción. Los maestros deben experimentar las necesidades e intereses de los niños desde la perspectiva de los niños. Al interactuar con los niños para hacer preguntas, los maestros deben evitar hacer preguntas realistas que rompan la imaginación y la creatividad de los niños.
(3) Salir a tiempo. Cuando los niños exhiben comportamientos esperados en el juego, los maestros deben abandonar el juego lo antes posible para permitir que los niños recuperen el control del juego y cultiven su independencia y confianza en sí mismos.
(3) Una vez finalizado el juego
Una vez finalizado el juego, los maestros pueden evaluar el comportamiento de los niños en el juego y animarlos a mantener su gran amor por el juego. Al mismo tiempo, los profesores también deberían reflexionar sobre si su propia guía de juego es adecuada y si los niños han logrado los comportamientos de juego esperados.
En exámenes anteriores de cualificación y contratación de docentes, esta parte del contenido generalmente se examinaba en forma de preguntas objetivas y preguntas de análisis de materiales. Por ejemplo, las preguntas objetivas examinan qué contenido observa el docente; qué papel rector debe desempeñar el docente, etc. Al formular las preguntas, primero debe tener una idea clara de los puntos de conocimiento y luego utilizar las palabras clave del enunciado de la pregunta para movilizar los puntos de conocimiento. Las preguntas de análisis de materiales necesitan analizar qué estrategias utilizó el maestro en el caso para apoyar las actividades de juego de los niños. Para hacer este tipo de preguntas, primero se debe encontrar la teoría correcta en función del problema, luego analizar los materiales y encontrar la teoría correspondiente, y. Finalmente evalúa la práctica del profesor. Puedes hacer tus propias sugerencias. Por ejemplo, la siguiente pregunta:
El profesor de materiales Li descubrió que la barbería de la clase alta tenía muy pocos clientes y que los clientes no estaban interesados en la barbería. Entonces el maestro Li llevó a los niños a visitar la barbería para ver sus instalaciones, los animó a hacer preguntas al barbero, registró las preguntas de los niños y tomó fotografías. Los niños vieron a los clientes acostados y lavándose en la barbería. Escena de peinado. De vuelta en el jardín de infantes, la maestra Li organizó a los niños para discutir "cómo abrir una buena barbería" y les dio comentarios sobre las fotos. Algunos niños respondieron que no había sillón reclinable y otros respondieron que no había peinado para peinarse. cabello. El maestro Li inspiró a los niños a hacer el suyo con bloques de construcción, peinarse ellos mismos y luego el negocio de la "peluquería" volvió a florecer. El negocio de las "barberías" vuelve a estar en auge.
¿Por favor analice qué estrategias utilizó la docente en el caso para apoyar las actividades lúdicas de los niños?
Puntos de respuesta 1. El propósito o función de la orientación e intervención del profesorado en los juegos infantiles.
2. Materiales teóricos (utilizar intervención externa; enriquecer la experiencia de vida de los niños; utilizar la comunicación y la discusión como medio)
3. Evaluar las prácticas de los docentes o proponer otras estrategias de orientación.
El "Esquema" señala que los docentes deben convertirse en apoyadores, colaboradores y guías de las actividades de aprendizaje de los niños. En los juegos infantiles, sólo si comprenden adecuadamente su papel y los guían, los maestros pueden resaltar la subjetividad de los niños y ayudarlos a obtener una experiencia más directa del juego.