Cómo realizar actividades educativas para niños de 2 a 3 años
Los niños de 2-3 años han empezado a ser más independientes y sus movimientos están más coordinados. Han podido reprimir sus deseos y comportamientos, pero por un corto tiempo se aburren rápidamente con la monotonía del ejercicio y se excitan fácilmente. Entonces, ¿cómo realizar las actividades educativas correspondientes según sus características?
En primer lugar, en el juego simbólico temático, los niños pequeños imitan las acciones de los adultos y comienzan a utilizar juguetes y otros sustitutos de cosas reales (utilizan bloques de construcción para planchar faldas, utilizan palitos para alimentar a los muñecos, etc.) . Los niños realizan acciones de adultos en juegos convencionales y reflejan sus experiencias de vida en sus propios juegos. Aparece el primer juego de roles, en el que el propio niño pequeño desempeña un papel específico (madre, conductor de coche, etc.).
En segundo lugar, se están produciendo cambios en el dominio de actividades como la pintura, la albañilería y la arquitectura, creando requisitos previos para pasar a formas productivas de actividad. Cuando los niños tienen menos de dos años ya dominan el garabato sobre papel con un bolígrafo, lo que empieza a tener un significado concreto. Los niños reconocen imágenes familiares en los dibujos y luego intentan dibujar cosas que ya conocen. Surge la capacidad de expresión personal de la pintura. En los contornos de líneas, formas y manchas de color, los niños pequeños comienzan a ver imágenes y fenómenos realistas.
Comenzaron a formarse diferentes formas de actividades musicales. Los niños escuchan con interés canciones agradables y vívidas y las aceptan emocionalmente. La audición de los niños está mejorando y pueden distinguir los sonidos según el tono y el timbre. Surgen tonos de canto y una sensación preliminar de ritmo en movimiento con acompañamiento musical.
En los juegos, la habilidad de usar algunas cosas para reemplazar otras, la habilidad de expresar movimientos adultos, la habilidad de ver los signos de cosas reales a partir de líneas en papel y edificios hechos de bloques de construcción, todo lo demuestra. el gran progreso en el desarrollo intelectual y el surgimiento de los requisitos previos para la comprensión de los símbolos (letras, números). Los niños pequeños tienen la posibilidad de actividad no sólo en los aspectos prácticos, sino también en los aspectos intelectuales.
En el proceso de comunicación, actividades objetales y juegos, y luego en las nuevas formas de actividades que surgen constantemente, los procesos psicológicos de los niños, a saber, la percepción, la memoria, el habla y el pensamiento, se desarrollan y se desarrollan aún más. formado nuevas necesidades e intereses.
Los sentidos del niño continúan desarrollándose en tareas especializadas y en la vida diaria, es decir, en los juegos, los paseos, la vida diaria y en el proceso de manipulación real de objetos. Los niños pequeños aprenden a comparar las características de algunos elementos con las características de otros y a descubrir sus similitudes. Al jugar con objetos, intentando describirlos de forma adecuada, consideran las propiedades de los objetos y su ubicación en el espacio.
La atención de los niños mayores de 2 años aún no es estable, pero el tiempo que pueden centrarse en las actividades que realizan se ha hecho mayor. El proceso de memorizar y recordar es cada vez más perfecto y, con el desarrollo del habla, es posible recordar algo con la ayuda de una palabra.
Después de la explicación y basándose en su propia experiencia, los niños aprenden a comparar las cosas y fenómenos observados y a establecer las conexiones más simples entre ellos. Comenzó a hacer un juicio preliminar sobre el entorno que lo rodeaba. Los niños hablan mientras se mueven y comienzan a hacer preguntas ("¿Qué es esto?" "¿Cuándo?" "¿Dónde?" "¿Por qué?").
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El vocabulario de los niños se expande rápidamente y dominan aún más la estructura gramatical del habla (nuevas terminaciones de casos, conjunciones, preposiciones, tiempo futuro de los verbos), utilizando con mayor frecuencia adjetivos. ). Los niños pequeños comienzan a detectar pronunciaciones incorrectas en las palabras de otras personas.
Los niños no sólo comienzan a comprender narraciones individuales de los adultos que están directamente relacionadas con lo que sienten, sino que también comienzan a comprender contenidos breves que no tratan sobre lo que pasó frente a ellos. Comprender historias contadas por otros, poemas cortos y chistes leídos en voz alta y explicaciones de ilustraciones.
Las palabras del educador se han convertido en un medio importante para dirigir la conducta de los niños. El propio habla del niño es un medio para comunicarse con adultos y compañeros, comienza a regular su comportamiento y tiene una función de planificación para la realización de las tareas que enfrenta.
Las emociones de los niños mayores de 2 años son diversas, pero inestables, y cambian rápidamente de una emoción a otra.
Mis actitudes y emociones hacia las personas que me rodean también se vuelven diversas.
Comienzan a aparecer el apego, la simpatía, el cariño y las emociones asociadas a la realización de una actividad: satisfacción cuando se logra un resultado, tristeza cuando se produce un fracaso, alegría cuando se elogian las acciones.
La tarea educativa es garantizar que el cuidado de los niños cumpla plenamente con los requisitos higiénicos, implemente con precisión el sistema de vida, promueva la salud y el ejercicio. Garantizar la atención a la primera infancia y tomar medidas para proteger el sistema nervioso y prevenir la fatiga y los traumatismos. Enseñar a los niños pequeños una postura correcta; formar hábitos de higiene civilizados y hábitos de autoservicio; promover el desarrollo equilibrado del cuerpo de los niños.
Promover en los niños el desarrollo de diversos movimientos que puedan asegurar su desplazamiento espacial, y desarrollar las habilidades para mantener el equilibrio al caminar. Cultivar el hábito de los niños pequeños de caminar en una determinada dirección y coordinar sus propios movimientos con los de otros niños. Crear condiciones para promover que los niños regulen su entusiasmo deportivo durante el juego independiente.
Continúe desarrollando el rango sensorial del niño y, en la práctica de las tareas y actividades independientes, deje que se familiarice con la forma, el tamaño, el color, el peso de los objetos, su posición mutua y las características dinámicas en el espacio ( Las bolas pequeñas pueden desplazarse, mientras que los bloques no). Permitir que los niños comprendan y describan las características y propiedades de los objetos, y sobre esta base dominen la capacidad de generalizar y resolver tareas intuitivos-prácticas.
Además del pensamiento de acción intuitiva, también se produce un pensamiento verbal que promueve las imágenes intuitivas de los niños. Desarrollar la memoria, la atención, la interacción verbal con adultos y compañeros, comprender el habla de las personas que los rodean y aumentar el entusiasmo de los niños por hablar. Formar un cultivo emocional relacionado con las actividades intelectuales (evaluar emocionalmente los resultados de la propia conducta y la actitud ante las evaluaciones realizadas por adultos y otros niños).
Cultivar el fuerte deseo de los niños de vestirse y lavarse la cara de forma independiente y hacer otras cosas, y formar el hábito inicial del autoservicio.
Formarse un concepto preliminar de lo que es bueno y de lo que es malo. Educar a los niños pequeños para que sean obedientes, cultivando al mismo tiempo su empatía por sus compañeros, el amor y la protección de todos los animales.
Cultivar el interés de los niños por las actividades laborales de los adultos y su deseo de participar en el trabajo. Desarrollar el hábito de realizar las tareas domésticas diarias.
Desarrollar la atención de los niños, desarrollar el interés de los niños en el entorno que los rodea y el interés en la realidad de la vida circundante que los niños pueden entender.
Cultive la respuesta emocional de los niños pequeños a la música e inspire su deseo de escuchar grabaciones de piezas cortas y obras de teatro interpretadas con diferentes instrumentos. Anime a los niños a escuchar cuentos de hadas, cuentos y poemas con interés y a mirar atentamente juguetes, dibujos e imágenes.
Enseñar a los niños a repetir chistes y poemas cortos. Enseñe a los niños conocimientos preliminares de pintura con lápices y pinturas; enséñeles a utilizar líneas y colores para expresar objetos y fenómenos a su alrededor.
Desarrollar el sentido de la música de los niños, enseñarles a sintonizar el canto de los adultos, sintonizar el sonido de los instrumentos musicales y realizar las acciones correspondientes basadas en la expresividad distintiva de la música y sus cambios obvios.