Análisis del examen de selección de Zhejiang de enero de 2021 y las preguntas del examen de materias de inglés

#会考# Introducción Me enteré por la Autoridad de Exámenes de Educación Provincial de Zhejiang que se publicaron las preguntas de la prueba de selección de inglés y de selección de Zhejiang de enero de 2021 para facilitar que los candidatos comprendan la situación, y los asuntos relevantes ahora están disponibles. notificado de la siguiente manera:

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Ideología y política:

Destacar conocimientos esenciales y fortalecer la orientación de valores

Wang Guofang, profesor senior de Enseñanza y Sección de Investigación del Departamento de Educación Provincial de Zhejiang

Un profesor senior de la Facultad de Educación de Jiaxing Profesor principal Shen Yuchun

Los exámenes ideológicos y políticos de enero de 2021 mantienen el estilo consistente de Zhejiang proposiciones, con palabras firmes al frente, destacando la prueba de los conocimientos necesarios y las habilidades clave de los estudiantes, y fortaleciendo la orientación de valores. El examen tiene tres características distintivas.

1. Siga las instrucciones del examen y mantenga las características de Zhejiang.

A partir del contenido del examen, todo el documento destaca los conocimientos principales y se centra en evaluar la capacidad de los estudiantes para utilizar los conocimientos necesarios del Sujeto en situaciones reales para analizar problemas y resolver problemas. Capacidades críticas para problemas. Por ejemplo, las preguntas integrales examinan principalmente conocimientos como el consumo, la ciudadanía, el papel de la conciencia, la identidad y la lucha contra las contradicciones, el estatus y el papel de la Unión Europea y el sistema bipartidista en los Estados Unidos. A juzgar por la estructura del examen, los tipos de preguntas, el número de preguntas, la distribución de la puntuación, etc. son básicamente estables y siguen los requisitos de las instrucciones del examen desde la perspectiva de las preguntas del examen, sobre la base de mantener las características; En el concepto de "pequeña incisión y análisis en profundidad", algunas preguntas (como la pregunta número 38) han experimentado cierto grado de reforma, lo que constituye una exploración útil para evaluar las habilidades clave de los estudiantes.

2. Confiar en puntos de acceso social para evaluar el contenido de la materia

El examen se basa en puntos de acceso social, integra el contenido de la materia con situaciones complejas de la vida social y evalúa el uso de las principales funciones de los estudiantes. Conocimientos, análisis de conocimientos generales y habilidades para resolver problemas. Los temas sociales candentes cubiertos en el examen incluyen no solo los logros de la construcción de mi país, como los resultados de la iniciativa "Un cinturón, una ruta", el último año de alivio de la pobreza, etc., lo que hace que el proceso de respuesta de las preguntas de los estudiantes un proceso de cultivar sus sentimientos sobre su hogar y su país; también incluyen las ventajas de los mecanismos institucionales de mi país, como las ventajas ambientales empresariales de China, la integración del delta del río Yangtze, etc., que guían a los estudiantes a comprender la superioridad del socialismo con respecto a los chinos. características también se centra en temas candentes internacionales, como las preguntas 33, 34 y 40, para cultivar la perspectiva internacional de los estudiantes.

3. Resaltar las funciones de las materias y fortalecer la orientación de valores

Estandarizar la dirección política y la orientación de valores son funciones importantes de los cursos ideológicos y políticos como un curso clave para desarrollar el carácter moral y cultivar a las personas. La prueba implementa el pensamiento de Xi Jinping sobre el socialismo con características chinas para una nueva era, continúa el tema principal e incorpora valores en la prueba de conocimientos. Por ejemplo, las preguntas 12, 14, 15, 16, 19, 25, 31 y 39 demuestran plenamente los logros y las ventajas institucionales de mi país en economía, política, cultura, ecología, etc., y orientan a los estudiantes a fortalecer sus "cuatro auto- confidencias." Las preguntas de la prueba presentan personajes o grupos como el joven Zhang, "Xiao Qinghe" y el ejército de voluntarios, y crean situaciones como el servicio voluntario, el alivio de la pobreza y el "espíritu y espíritu" del ejército de voluntarios para guiar a los estudiantes a amar a sus ciudad natal, preocuparse por los demás, servir a la sociedad y practicar los valores fundamentales del socialismo.

Cada examen merece un estudio en profundidad. La provincia de Zhejiang lanzó nuevos estándares curriculares y nuevos materiales didácticos en el otoño de 2020. Las preguntas del examen opcional bajo los nuevos estándares curriculares seguramente serán muy diferentes de las del marco de descripción de exámenes actual. A partir de los exámenes existentes y los exámenes de ingreso a la universidad, pruebe y encuentre la dirección de los nuevos exámenes de selección de cursos y exámenes de ingreso a la universidad, que requieren gran atención en la enseñanza de cursos ideológicos y políticos.

Historia:

El valor histórico guía la prueba de habilidad clave

Zhu Shiguang, profesor senior de la escuela secundaria afiliada a la Universidad Normal de Hangzhou

Jin Lijun, maestro senior de la escuela secundaria Hangzhou Xuejun

El examen de selección de historia de la escuela secundaria ordinaria ordinaria provincial de Zhejiang de enero de 2021 se basa en los "Estándares del curso" y las "Instrucciones de examen", continuando con el estilo de propuesta del examen de Zhejiang de viendo lo alto en la llanura. Sobre la base de mantener la estabilidad en la estructura de las preguntas del examen, los tipos de preguntas, el contenido del examen, etc., nos esforzamos por ser innovadores en el proceso de resaltar las habilidades clave y las competencias básicas, demostramos el carácter moral y el cultivo de las personas guiadas por; valores históricos. Tiene cierto valor de referencia para la implementación de nuevos libros de texto y la transformación de la enseñanza en el aula.

1. Adherirse a la orientación de valores e implementar los objetivos educativos.

Adherirse a la orientación de valores, resaltar los atributos de la materia y guiar a los estudiantes a pensar en el destino del país. , el ascenso y la caída de la nación y el desarrollo humano desde una perspectiva histórica Dar pleno juego a la función humanista y educativa de la disciplina de la historia en la formación de personas con integridad moral e implementar el objetivo de formar personas con las cualidades fundamentales de la nación. sujeto.

En primer lugar, se guía por valores históricos, se centra en la reunificación nacional y el rejuvenecimiento nacional, y cultiva el sentido de responsabilidad y misión de los estudiantes.

La pregunta 26 analiza las motivaciones históricas del “erudito número uno que estableció una fábrica” de Zhang Jian frente al peligro nacional después de la guerra chino-japonesa de 1888. La pregunta 28 analiza la unificación de Qin y el territorio de la dinastía Qing desde una perspectiva perspectiva a largo plazo, y comprende "la formación y el desarrollo de un país multiétnico unificado, sentando las bases para el gran rejuvenecimiento de la nación china"; desde la guerra de resistencia de toda la nación y su victoria, entender que el establecimiento formal del Frente Unido Nacional Antijaponés hizo que la nación china "se reuniera en un todo", y el espíritu nacional condensado en la Guerra Antijaponesa se convirtió en el gran rejuvenecimiento de la nación china; los corazones del pueblo, comprender el liderazgo del Partido Comunista de China es una necesidad histórica y una elección del pueblo.

El segundo es infiltrar conceptos humanistas y cultivar los sentimientos humanistas de los estudiantes. La pregunta 27 comprende el contenido central del humanismo a través de la comparación entre los "Tres Héroes" del Renacimiento italiano y Shakespeare, y el análisis del impacto positivo de la apertura de nuevas "rutas comerciales" sobre los valores "humanos" en el Renacimiento. en el siglo XV. La pregunta 29 se basa en el tema "La ciencia lidera el desarrollo, la tecnología ayuda a la vida y la historia de la ciencia y la tecnología requiere urgentemente una reflexión de toda la humanidad". Examina las opiniones del romanticismo y reflexiona sobre los pros y los contras de la ciencia sobre la vida humana. , y enriquece la connotación del espíritu humanista.

2. Resaltar las pruebas de capacidad e implementar las competencias básicas

En términos generales, la capacidad clave de la disciplina de historia es la capacidad de utilizar teorías y métodos históricos científicos para comprender y explicar la historia.

En primer lugar, enfatiza la capacidad clave para resolver problemas en situaciones complejas y promueve la implementación de competencias básicas. Las preguntas 8, 14, 26, 27 y 29 evalúan la capacidad de comprender y explicar cosas históricas utilizando el punto de vista básico del materialismo histórico. Las preguntas 3, 11, 20 y 25 evalúan la capacidad de analizar y utilizar materiales históricos. Las preguntas 4, 7, 10, 11, 12, 15, 16, 20, 21, 22, 23, 26, 27, 28, 29, etc. ponen a prueba la capacidad de analizar cosas históricas en un tiempo y espacio específico.

Pregunta 26 “Resumir el impacto de la industria nacional en la sociedad china y resumir las motivaciones históricas”, Pregunta 27 “Comparar las diferentes expresiones de alabanza de la naturaleza humana y analizar el impacto positivo de abrir nuevas rutas en la 'humanidad'. 'valores”; Pregunta 28 “Explica la importancia del establecimiento por parte de Qin de un país multiétnico unificado, describe brevemente el espíritu nacional y el papel formado en la Guerra Antijaponesa y explica la importancia de la victoria de la revolución de nueva democracia a el movimiento de liberación nacional en el país y en el extranjero” Pregunta 29 “Refinar y combinar la "Demostración de tendencias ideológicas románticas" y otras disciplinas históricas prueba la capacidad de los estudiantes para utilizar la inducción, la generalización, la comparación y otros métodos de pensamiento para analizar cosas históricas y comprender la esencia; de cosas, evaluar cosas históricas y demostrar cuestiones históricas.

En segundo lugar, las preguntas del examen están cuidadosamente diseñadas, se centran en el contenido del pensamiento y destacan el examen multidimensional de las habilidades de la materia. Las seis preguntas combinadas de opción múltiple, incluidas las preguntas 8, 9, 14, 16, 20 y 21, excepto la pregunta 8, adoptan una forma de combinación desequilibrada para mejorar los requisitos de la capacidad de pensamiento histórico de las preguntas 26, 27, La mayoría de las preguntas 28 y 29 utilizan "palabras clave" en el texto original del material, apuntando a la comprensión y aplicación del conocimiento y mejorando la capacidad para resolver problemas en situaciones nuevas. Particularmente destacada es la pregunta 29 (3), que requiere que los estudiantes refinen y demuestren sus opiniones.

Geografía:

Usar la situación como portador y la alfabetización como guía

Guo Jianfeng, profesor especial de la Sección de Enseñanza e Investigación de la Provincia de Zhejiang Departamento de Educación

Profesor especial de la escuela secundaria número 4 de Hangzhou, Geng Wenqiang

1. Dificultad moderada, progreso constante

Toda la pregunta de la prueba mantiene el estilo consistente de el examen de geografía provincial de Zhejiang, es decir, el material se presenta de manera concisa, los gráficos son claros y las preguntas son Las incisiones son más pequeñas y progresivas capa por capa. Algunas preguntas de opción múltiple aumentan el grado de diferenciación al establecer distractores. Las preguntas que no son de opción utilizan diferentes verbos como "contar", "describir brevemente", "explicar" y "analizar" para diseñar preguntas de gradiente que reflejen la función de selección de la pregunta. examen.

2. Crear situaciones y evaluar habilidades

Las preguntas del examen se centran en la creación de situaciones, lo que refleja la unidad de la naturaleza contemporánea, la subjetividad y la practicidad, y orienta a los estudiantes a utilizar los conocimientos básicos. y principios para explicar cuestiones geográficas, que incorporan el concepto temático de “aprender geografía útil para el desarrollo permanente”. Por ejemplo, preguntas de prueba como aplicar "tecnología de información geográfica para prevenir deslizamientos de tierra", observar "amanecer y atardecer", descubrir "bandas de nubes que aparecen en la cola de un avión", comparar "cambios en la estructura de la población en edad de trabajar de la provincia de Guangdong ", etc., a través de la creación de situaciones, romper con los estereotipos de pensamiento de los estudiantes para evaluar las competencias básicas de sus disciplinas.

3. Centrarse en temas candentes y fortalecer la alfabetización

Las preguntas del examen se centran en la realidad social como trasfondo, destacando los sentimientos de la familia, el país y la perspectiva internacional. La mayoría de los materiales provienen de estrategias de producción, vida o desarrollo nacional, centrándose en la población, los recursos, el medio ambiente y otros temas locales y globales.

Preguntas como "Sistema de drenaje y recolección de desvío de agua de lluvia y aguas residuales urbanas", "Producción de Pleurotus Pleurotus en Zhejiang" y "Desarrollo de la industria digital urbana" guían a los estudiantes a prestar atención y explicar los fenómenos geográficos que los rodean, como el análisis de "la relación; entre la ocurrencia de inundaciones, las precipitaciones y el terreno en mi país", "Estrategia de desarrollo para el surgimiento de China central" y "Las cuestiones alimentarias y la producción de invernaderos de Japón" utilizan la región como vehículo para evaluar el pensamiento geográfico integral de los estudiantes y los niveles cognitivos regionales; tales como "El impacto beneficioso del calentamiento global en el medio ambiente ecológico" La pregunta del examen "Plantación de pastos marinos en las Islas Salomón" toma la relación entre el hombre y la tierra como línea principal para evaluar la comprensión de los estudiantes sobre el concepto de coordinación entre el hombre y la tierra; Como la pregunta de la prueba "Ventajas del diseño del aeropuerto Chengdu Shuangliu", a través de la interpretación y el análisis de información material, penetra en la planificación geográfica del proyecto y la toma de decisiones.

4. Utilice imágenes y texto para resaltar las características

Mapas, cuadros estadísticos, texto y otros materiales son las formas más comunes de presentar información en las preguntas de los exámenes de geografía. Hay hasta 25 gráficos en este volumen, que contienen una gran cantidad de información. Según la tradición, presta atención a los cambios en la presentación de los gráficos y utiliza este cambio para probar la capacidad de los candidatos para obtener y obtener. interpretar la información. Por ejemplo, el "Diagrama esquemático de la circulación atmosférica local en África occidental" pone a prueba la comprensión de los estudiantes sobre los patrones de circulación atmosférica en esta región a través de cambios de perspectiva en direcciones espaciales planas y tridimensionales. Para otro ejemplo, el mapa de contorno adopta colores en capas para permitir a los estudiantes verlo claramente de un vistazo y guiarlos para que presten más atención a la información principal.

Física:

Énfasis en la comprensión profunda de los conceptos y énfasis en la construcción y aplicación de modelos

Shen Qizheng, profesor especial de la Sección de Enseñanza e Investigación de la Departamento de Educación de la provincia de Zhejiang

Fengming, ciudad de Tongxiang, profesor especial de secundaria superior Zhao Huisong

Las preguntas del examen en todo el documento siguen de cerca las "Instrucciones del examen" y los puntos de conocimiento evaluados. cubren una amplia gama de conocimientos y se basan en los conocimientos principales. Las preguntas del examen están relacionadas con la situación real y reflejan el concepto de habilidad. El estilo y el volumen de preguntas del examen se mantienen estables, con un alto grado de diferenciación. Las características principales son:

1. Refleja los últimos logros científicos y tecnológicos de nuestro país.

La mayoría de las preguntas del examen se basan en los últimos logros científicos y tecnológicos de nuestro país. Como la computadora cuántica "Nine Chapters" en la pregunta 2, el sumergible tripulado "Struggle" en la pregunta 3, el dispositivo de fusión nuclear tokamak totalmente superconductor en la pregunta 14, el "Chang'e" en las preguntas 7 y 21 "No. 5" Los detectores son grandes logros en el desarrollo científico y tecnológico de mi país en los últimos años. Las preguntas del examen están estrechamente relacionadas con la época, si bien reflejan la estrecha integración de la ciencia, la tecnología y la sociedad, los estudiantes deben despegar los capullos, descubrir la relación entre conceptos físicos relevantes en problemas específicos y resumir conceptos o leyes físicas para ellos. solicitud.

2. Centrarse en una comprensión profunda de los conceptos básicos

Al diseñar las preguntas del examen, se presta especial atención a la identificación sutil de los conceptos básicos de física por parte de los candidatos. Por ejemplo, el significado físico de la unidad de potencia en la pregunta 1, la pregunta 4 prueba la diferencia entre fuerza de acción y fricción, el proceso físico implícito en la palabra "secuencialmente" en la pregunta 6 puede llevar fácilmente a errores en la comprensión del significado de la pregunta. , y en la pregunta 7 Establecer deliberadamente cantidades conocidas redundantes para interferir y confundir. La pregunta 8 utiliza la analogía del campo magnético de corriente anular para determinar la relación entre la longitud del solenoide energizado y la fuerza del campo magnético. energía y combustible del diagrama de flujo de distribución de energía y finalmente lo convierte en La energía interna de la Pregunta 13, el fenómeno de interferencia formado por la superposición de dos ondas opuestas con la misma frecuencia y amplitud, etc., todos requieren que los candidatos tengan una comprensión profunda de los conceptos básicos de la física.

3. Énfasis en la construcción de modelos en situaciones reales

Las preguntas del examen enfatizan la construcción de modelos y se centran en evaluar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas en situaciones reales o simuladas. Por ejemplo, la pregunta (2) de la pregunta 17, experimento "Medición del índice de refracción del vidrio", cómo resolver el problema en una nueva situación con solo 3 pines. La pregunta 20 examina la aplicación de la ley de conservación de la energía mecánica. Obviamente el escenario ha cambiado respecto al modelo común y las condiciones críticas también se han restringido. La pregunta 21 tiene una situación novedosa y una gran cantidad de texto. No es fácil para los candidatos construir un modelo en un corto período de tiempo. La dificultad y la clave de esta pregunta es determinar la dirección de la fuerza en amperios sobre la barra ab. basándose en el movimiento de la varilla ab en relación con el campo magnético cortando las líneas del campo magnético, la tercera ley de Newton determina la tensión sobre el riel guía y la cabina. La pregunta 22 es un problema común de campo combinado. A través del análisis del proceso de implantación de iones, destaca la construcción de modelos físicos.

Química:

Estabilidad con cambio, cambio con innovación

Liu Jian, profesor titular del Instituto de Investigación en Educación y Docencia de Shaoxing

Zhejiang Shao Chuanqiang, profesor titular de la escuela secundaria provincial de Fuyang

Las preguntas del examen selectivo de química de la provincia de Zhejiang de 2021 han mantenido bien la continuidad y estabilidad de la estructura de la prueba, la cantidad de preguntas y la dificultad de las preguntas e insistió en probar las competencias básicas de la disciplina química como guía, presenta un estilo de "estabilidad con cambio y cambio con innovación".

Destacar las funciones centrales de “cultivar personas con integridad moral, servir y seleccionar talentos y orientar la enseñanza”. Hasta cierto punto, las preguntas del examen respondieron a los requisitos del Comité Central del Partido Comunista de China y del Consejo de Estado sobre el "Plan General para profundizar la reforma de la evaluación educativa en la nueva era": cambiar la forma relativamente rígida de las preguntas del examen, mejorar la apertura de las preguntas del examen y reducir el fenómeno de la memorización de memoria y la respuesta mecánica a las preguntas. Por ejemplo, las preguntas 21, 24, 25, 28 y 29 presentan un mayor grado de cambio e innovación sobre la base de preguntas de exámenes anteriores, lo que puede guiar a la enseñanza de primera línea en las escuelas secundarias para alejarse gradualmente de "qué evaluar". "qué enseñar" y "enseñanza basada en preguntas específicas". "repaso de preguntas" atolladero.

Céntrese en los conocimientos necesarios, pruebe las habilidades clave y penetre en las competencias básicas. Las preguntas del examen cubren de manera integral los conocimientos básicos de la química de la escuela secundaria. Un examen relativamente completo de términos químicos básicos (4, 5), conceptos básicos (1, 3, 7, 10), propiedades y aplicaciones de importantes sustancias orgánicas e inorgánicas (6, 8, 9, 12, 14, 15, 31). , Principios de reacción (17, 18, 19, 20, 22, 23, 29), estructura material (16, 26) y habilidades experimentales básicas (11, 25, 28, 30), etc. Las preguntas del examen examinan en profundidad las habilidades de adquisición y procesamiento de información de los estudiantes, sus habilidades de razonamiento probatorio, sus habilidades de operación práctica y sus habilidades cognitivas y de pensamiento. Por ejemplo, en la pregunta 23, se analiza la razón por la cual el pH de la solución CH3COONa se reduce cuando se calienta. , y en la pregunta 26, el ácido acético se analiza a través de evidencia de datos. Razonamiento sobre asociación molecular, razonamiento sobre tipos de cristales de sustancias desconocidas y análisis de 29 preguntas sobre el mecanismo regulador de reacciones paralelas. Estas son situaciones de prueba desconocidas que requieren que los estudiantes realicen sistemáticamente. Analizar la naturaleza de los cambios químicos desde múltiples perspectivas, como la microestructura, el equilibrio y la velocidad. También es necesario tener sentido del pensamiento crítico, ser capaz de romper con el pensamiento inherente y respetar la evidencia. La descripción de la pregunta 30 sobre el funcionamiento de "media gota" pone a prueba la capacidad práctica de los estudiantes hasta cierto punto y orienta la enseñanza de química de la escuela secundaria para que presten atención a los experimentos y realmente realicen experimentos. La Pregunta 11 D también orienta a los profesores y estudiantes a hacerlo. Preste atención a la seguridad experimental.

Las preguntas del test reflejan un carácter básico, integral, aplicado e innovador. La mayor parte del conocimiento de las preguntas de opción múltiple 1 a 14 proviene del libro de texto mismo, lo que facilita que los estudiantes comiencen y tengan una fuerte sensación de ganancia en el aprendizaje. Las preguntas 28, 29, 30 y 31 logran mejor el nivel intradisciplinario; la integración de conocimientos de diferentes módulos y capítulos evalúa la capacidad de los estudiantes para resolver problemas de manera integral; la pregunta de la prueba 29 tiene un buen grado de discriminación al establecer preguntas con diferentes gradientes; las preguntas de la prueba 23, 24, 29- (3) (5) requieren que los estudiantes. tener un fuerte sentido de innovación y obtener información para resolver nuevos problemas.

Biología:

Vincular la práctica con la moralidad y el pensamiento sobresaliente para seleccionar talentos

Shao Naijun, profesor titular del Instituto de Investigación en Educación y Enseñanza de Shaoxing

Zhou Liting, profesor senior de la escuela secundaria afiliada de la Universidad Normal de Hangzhou

De acuerdo con los requisitos de las "Instrucciones de examen de materias de selección de admisión a la universidad general de la provincia de Zhejiang" (biología), concéntrese en el núcleo de la Examen de grado de función "cultivar personas con integridad moral, servir y seleccionar talentos y orientar la enseñanza", adhiriéndose a la propuesta de "orientado a las capacidades, orientado a la calidad y estabilidad mientras se busca la innovación". Todo el volumen se centra en el examen de los principales conocimientos y habilidades clave, fortalece la evaluación del aprendizaje de conceptos biológicos y la calidad del pensamiento, y es propicio para guiar cambios en los métodos de aprendizaje y enseñanza.

1. Preste atención a los problemas sociales y resalte la educación del plan de estudios.

Las preguntas del examen se combinan con puntos sociales candentes como el SIDA y la nueva epidemia de la corona para guiar a los estudiantes a prestar atención. el conocimiento básico de una vida saludable, practicar estilos de vida saludables y mejorar la conciencia sobre la salud y la seguridad públicas. Por ejemplo, la pregunta 1 incita a los estudiantes a comprender el VIH y el SIDA; la pregunta 20 combina la nueva epidemia de coronavirus para guiar a los estudiantes a profundizar su comprensión de la prevención de enfermedades infecciosas y los procesos de respuesta inmune desde una perspectiva biológica.

Las preguntas del examen defienden los conceptos de civilización ecológica y protección del medio ambiente, como las preguntas 2, 7, 26 y 29, respectivamente, de reservas naturales, devolución de tierras agrícolas a bosques, invasión biológica y aplicación de tecnologías ecológicas. tecnología de ingeniería, etc. Está diseñado desde un ángulo para ayudar a los estudiantes a identificarse con los conceptos de "desarrollo verde" y "armonía entre el hombre y la naturaleza".

2. Innovar situaciones de preguntas de prueba e implementar competencias básicas

“Las competencias básicas de disciplina son los valores, las cualidades esenciales y las cualidades clave que los estudiantes muestran al resolver problemas prácticos en situaciones reales". . Las preguntas del examen crean situaciones desde diferentes ángulos, como la pregunta 23 "Actividad refleja al pisar un clavo" y la pregunta 29 "Aislamiento e inmovilización de bacterias que degradan contaminantes" y "Producción de biomedicamentos" y otras situaciones de vida y producción, las preguntas 12 y 21 , 22, 25 y otras situaciones de modelos biológicos, creando las condiciones para una evaluación eficaz de las competencias básicas de la asignatura.

La pregunta 28 combina imágenes y texto para enriquecer la situación de prueba, lo que requiere que los estudiantes analicen el cariotipo de la planta basándose en el histograma del contenido relativo de ADN cromosómico y realicen análisis genéticos, probando completamente la capacidad de los estudiantes para obtener información en nuevas situaciones y aplicar lo que han aprendido al análisis integral Habilidades para resolver problemas.

3. Enfatizar la investigación experimental y resaltar las características de la disciplina.

La investigación experimental es una manifestación significativa de los atributos de la disciplina de la biología y también es una forma importante de mejorar la investigación científica. y alfabetización en pensamiento científico. Las preguntas de este artículo se examinan desde las dimensiones de operación experimental, diseño de programas, resultados y análisis de principios. Por ejemplo, las preguntas 6, 10 y 18 requieren que los estudiantes analicen varios problemas en operaciones experimentales relacionadas; la pregunta 27 se centra en factores ambientales. el impacto en la fotosíntesis se utiliza como contexto, lo que requiere que los estudiantes utilicen lo que han aprendido para analizar los resultados experimentales. la pregunta 30 utiliza la historia de la ciencia como contexto, lo que requiere que los estudiantes diseñen planes experimentales y analicen los principios experimentales, especialmente (4), que Tiene un ángulo y una forma de preguntas novedosos, lo que brinda a los estudiantes más espacio para pensar y probar bien su capacidad analítica integral.

Tecnología (tecnología de la información):

Destaca la esencia de la materia y refleja la orientación de la enseñanza

Chen Yue, profesora senior de Haining Senior Middle School

Wei Xiongying, provincia de Zhejiang, profesor senior de la Sección de Enseñanza e Investigación del Departamento de Educación

El examen de selección de tecnología de la información de enero de 2021 sigue estrictamente la propuesta estándar y cumple con los requisitos básicos de selección de servicios y orientación de la enseñanza, y tiene características temáticas obvias. La estructura general de la prueba es estable, el diseño de las preguntas es diverso y las preguntas de la prueba son ricas en situaciones, cercanas a la vida de los estudiantes y a la realidad docente, y reflejan un cierto valor de la educación de la materia y la orientación de cultivar personas con moral. integridad.

1. Adherirse al examen de conocimientos y principios básicos y resaltar la esencia de la asignatura.

El conocimiento básico de la materia es el conocimiento necesario para comprender, analizar y resolver problemas de información. y es el apoyo básico para la alfabetización temática. Este examen mantiene los requisitos de base dual que siempre se han incluido en los exámenes de tecnología de la información. Se basa en materiales didácticos y está diseñado en torno al conocimiento básico de la tecnología de la información. Por ejemplo, las preguntas 1 y 2 prueban conocimientos sobre información, tecnología de la información y seguridad de la información; las preguntas 3 y 5 prueban el método de aplicación de datos de administración de bases de datos y GoldWave para procesar audio; las preguntas 4 y 6 prueban la codificación de caracteres y el cálculo de la capacidad de imagen; , 9 y 10 prueban conocimientos básicos de VB y comprensión simple del programa. Estas preguntas de la prueba están diseñadas en base a libros de texto y conocimientos básicos de la materia, lo que ayudará a guiar la enseñanza para regresar a los libros de texto y la esencia de la materia.

2. Centrarse en el examen del contenido básico y centrarse en las habilidades clave.

Las habilidades clave son las habilidades que los estudiantes deben tener para aplicar conocimientos y resolver problemas relacionados con la materia, y son la base para Desarrollar competencias básicas en la materia. Este examen se centra en la práctica que siempre han defendido los cursos de tecnología de la información de la escuela secundaria, comenzando por la resolución de problemas y reflejando las habilidades y los niveles de alfabetización de los estudiantes en el proceso de análisis y resolución de problemas. Por ejemplo, las preguntas 11 y 12 del examen se centran en dos algoritmos centrales de algoritmos y programación: la clasificación de burbujas y la búsqueda de bisección. La pregunta 13 requiere que los estudiantes utilicen de manera integral el cálculo, la detección, los gráficos y otros métodos principales para procesar datos y utilizar el procesamiento. resultados a la pantalla Conclusiones relacionadas: La pregunta 14 utiliza preguntas de diseño del proceso de creación de trabajos multimedia para evaluar de manera integral las habilidades de creación de trabajos multimedia de los estudiantes. Estas preguntas evalúan el conocimiento básico y las habilidades clave de la tecnología de la información de la escuela secundaria.

3. Fortalecer el examen del pensamiento computacional y centrarse en el desarrollo de los estudiantes.

El pensamiento computacional es una cualidad central que los estudiantes deben poseer para el desarrollo futuro y refleja mejor las características de la tecnología de la información. disciplina y siempre ha sido la competencia central de la tecnología de la información. El examen seleccionado se centra en el contenido de la evaluación, y el diseño de algoritmos y programas son los módulos principales que reflejan el nivel de pensamiento computacional de los estudiantes. Las preguntas 8, 9, 15 y 16 de este volumen evalúan la representación de algoritmos, la comprensión de algoritmos, el modelado abstracto, la implementación de algoritmos, etc. desde diferentes ángulos, lo que refleja los requisitos de evaluación para diferentes niveles de pensamiento computacional. Las preguntas 15 y 16 se basan en la resolución de problemas. Los estudiantes deben combinar la descripción de la pregunta y el código del programa para extraer ideas de algoritmos, comprender y mejorar el algoritmo y fortalecer la profundidad del pensamiento computacional. El gradiente del diseño de las preguntas es obvio y el examen jerárquico está bien realizado. Este volumen se basa en la evaluación del pensamiento computacional, sentando una buena base para que los estudiantes se adapten a los requisitos de los tiempos, continúen sus estudios y se afiancen en la sociedad de la información moderna.

Tecnología (tecnología general):

Céntrese en problemas técnicos reales y resalte la naturaleza de las materias de tecnología general

Sun Jun, profesor titular de Hangzhou Senior High School

He Weinian, profesor senior de la escuela secundaria superior afiliada a la Universidad Normal de Hangzhou

Los exámenes de tecnología general para enero de 2021 cumplen estrictamente con los requisitos de la "Provincia de Zhejiang Instrucciones generales para el examen de tecnología general de la escuela secundaria ", y todo el documento es multidimensional. , examen de varios niveles de los conocimientos básicos y las habilidades básicas de los estudiantes, las preguntas de la prueba siguen siendo verdaderas y nuevas, y el contenido se centra en los conceptos básicos, la aplicación y integralidad. El examen destaca la evaluación de la capacidad de pensamiento de los estudiantes y la alfabetización básica de las materias técnicas generales. Los materiales son diversos y novedosos y reflejan plenamente las características técnicas de las materias técnicas generales. Este volumen realiza exploraciones útiles en aspectos como las pruebas selectivas, la evaluación científica de materias técnicas generales en las escuelas secundarias y las pruebas de alfabetización básicas del nuevo plan de estudios. Este test tiene concretamente las siguientes características:

1. Mantener la verdad y sacar a relucir lo nuevo, destacando la valoración de los principales conocimientos básicos

Las preguntas del test no sólo se centran en los examen de conocimientos básicos, pero también tenemos algunos puntos de entrada en el método de examen. Se puede decir que lo que hemos logrado es un gran avance para mantener la integridad y crear algo nuevo. Por ejemplo, las preguntas 1 a 5 evalúan la relación hombre-máquina, la evaluación del diseño, la selección de soluciones, el dimensionamiento y el análisis de la tecnología de procesamiento, a su vez las preguntas 6 a 13 son análisis de tensión, diagramas de flujo, sistemas y controles, y componentes básicos, respectivamente. Análisis de circuitos y análisis de circuitos integral. Estos contenidos son la columna vertebral del conocimiento del tema con el que los estudiantes están muy familiarizados, y el estado mental de los estudiantes será relativamente estable al responder preguntas. Sin embargo, las preguntas de la prueba han logrado avances en el método de examen. Por ejemplo, la pregunta 1 proporciona las dimensiones de diferentes componentes como el interruptor, la manija, la llave del portabrocas, etc. en el taladro de banco para evaluar si se basa en el ser humano. -Relación máquina y es consistente con el producto simple anterior. Existe una diferencia entre el juicio dimensional estático o el análisis de la relación hombre-máquina. Por ejemplo, la pregunta 10 evalúa el conocimiento de los estudiantes sobre componentes básicos comparando las funciones de diferentes componentes electrónicos, y también hay cambios en los métodos de prueba.

2. Resalte las características técnicas de la disciplina tecnológica general

En comparación con las preguntas de la prueba anteriores, las preguntas de la prueba de selección de tecnología general prestan más atención a mostrar escenarios técnicos y resolver problemas técnicos reales. y son más Tiene las características de disciplinas técnicas generales. Por ejemplo, el dimensionamiento y procesamiento de piezas planas en las preguntas 4-5; el análisis de la forma de tensión de cada componente en el mecanismo de sujeción en la pregunta 6; el análisis del proceso de producción de tableros de partículas en la pregunta 7; y análisis del sistema de control de clasificación automática de rodillos en la Pregunta 14. Un uso tan intensivo de escenarios técnicos y preguntas casi de la vida real puede poner a prueba las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes y evitar efectivamente que respondan preguntas de acuerdo con las rutinas.

3. Centrarse en el examen de las competencias básicas de la asignatura

Además del examen de competencias básicas como "expresión gráfica", "diseño innovador" y "físico y habilidades químicas" que se vieron comúnmente en los exámenes anteriores, las preguntas de este examen también se centran en la referencia de elementos técnicos en la producción real, lo que mejora el examen del "pensamiento de ingeniería" y hace que las competencias básicas se evalúen en el todo el examen es más completo. Tomando la prueba de "Expresión de patrón" como ejemplo, las preguntas de la prueba prueban múltiples dimensiones de "Expresión de patrón", desde la dimensión de comprensión de dibujos técnicos simples, como las tres vistas y el dimensionamiento de la Pregunta 4, hasta el flujo del proceso de la Pregunta 7 y los diagramas de circuitos electrónicos en las Preguntas 12, 13 y 17; ser capaz de utilizar el lenguaje técnico apropiado para expresar la dimensión de las ideas y planos de diseño, como la línea de tres vistas que completa la Pregunta 16, el dibujo del boceto del diseño. en la Pregunta 15, y el diagrama de circuito en el diseño de la Pregunta 17. Además, el diseño de la pregunta 15 continúa el concepto de diseño anterior de "convertir una rotación en un movimiento lineal a través del diseño para lograr un cambio en la dirección del movimiento". Para permitir aún más a los estudiantes usar su pensamiento creativo, esta pregunta de prueba. permite el control manual o control motor enfatiza la prueba de alfabetización de "diseño innovador" en los cambios en las preguntas de la prueba.

Inglés:

Centrarse en el desarrollo de la alfabetización para promover eficazmente el aprendizaje y la enseñanza

Jiang Fabing, profesor especial de la escuela secundaria Hangzhou Xuejun

Fang Hong, profesor de último año de la escuela secundaria Hangzhou Changzheng

Los exámenes de ingreso a la universidad de inglés de la provincia de Zhejiang de enero de 2021 serán redactados por el Centro de exámenes del Ministerio de Educación. Las preguntas de la prueba están diseñadas para absorber completamente las teorías de evaluación y los resultados de la investigación nacionales y extranjeros, con base en los requisitos generales del sistema de evaluación del examen de ingreso a la universidad, con el concepto de "Estándares del curso" como guía básica, y examinan a los candidatos en torno al contexto temático. del hombre y la naturaleza, del hombre y la sociedad, y del hombre y de sí mismo. La estructura del examen se mantiene estable, con diversos géneros, temas ricos, dificultad razonable y una fuerte naturaleza científica, lo que refleja el concepto de propuesta de "orientado a la alfabetización y basado en valores".

1. Fortalecer la orientación educativa

La selección de preguntas del examen se centra en el valor educativo de la asignatura de inglés. La pregunta 12 de la sección de escucha trata sobre cómo superar el miedo a hablar; el cloze cuenta la historia del autor fortaleciéndose a través de una experiencia como voluntario. Estos pasajes, incluida la parte de continuación de lectura y escritura, prueban principalmente cómo los candidatos pueden mostrar valores y actitudes emocionales correctas para comprenderse a sí mismos y mejorarse al enfrentar circunstancias especiales o interactuar con otros. Lea la historia de búsqueda de familias mencionada en la Parte A, el tema de la Parte B de que los padres deben acompañar a sus hijos a caminar más a la escuela para mejorar la comunicación, y el tema del aumento del índice de masa corporal mencionado en la segunda sección del uso del lenguaje, que refleja un estilo de vida que se centra en las relaciones familiares, la salud y las ideas. El ensayo práctico requiere que los candidatos escriban un discurso de bienvenida para los amigos de Nueva Zelanda que están a punto de visitar Nueva Zelanda y evalúa si los estudiantes tienen buenas habilidades de comunicación intercultural en actividades de comunicación intercultural. Todas estas preguntas de examen demuestran el papel único de los exámenes a la hora de orientar los valores y educar a las personas.

2. Destacar el desarrollo de la alfabetización

Las preguntas del examen están impregnadas de la evaluación de la alfabetización básica de la materia. Primero, las preguntas de la prueba evalúan la capacidad de los candidatos para usar el lenguaje de manera integral en contextos específicos en función de la gramática, el discurso y el conocimiento pragmático que han aprendido. Por ejemplo, en las preguntas 58, 60 y 65 de la segunda sección de uso del lenguaje, los candidatos deben usar. discurso y semántica basada en la comprensión para obtener la respuesta correcta. En segundo lugar, las preguntas del examen prestan gran atención al desarrollo de la calidad del pensamiento de los candidatos, especialmente la lógica, el juicio y la creatividad del pensamiento de los candidatos. Por ejemplo, la segunda sección de comprensión lectora pone a prueba el conocimiento de los candidatos sobre cohesión y coherencia en aspectos como la referencia, el vocabulario y la semántica; el cloze requiere que los candidatos presten atención a la consistencia de las narrativas, el papel educativo del contexto (como la pregunta 36). ) y Asociación lógica (como la pregunta 41). Hay muchas preguntas en la prueba que evalúan el pensamiento crítico de los estudiantes, como la pregunta 5 de comprensión auditiva, la pregunta 24 de comprensión lectora, etc. Además, las pruebas de lectura y escritura evalúan la conciencia cultural, la capacidad de pensamiento lógico, la capacidad de aprendizaje y la capacidad de innovación de los candidatos.

3. Regular eficazmente la enseñanza

Las preguntas del examen combinan el aprendizaje del inglés con la vida real y abogan por la evaluación de las habilidades de los candidatos en situaciones más reales. Temas como el pronóstico del tiempo, viajes, partidos de fútbol y comida en los materiales auditivos; el fenómeno social de caminar cada vez menos a la escuela en la comprensión lectora; la sensación psicológica de sentir siempre que otros equipos son más rápidos al hacer cola para ir de compras; el texto de la aplicación de bienvenida a amigos extranjeros para visitar actividades, etc., el contenido es muy real y cercano a la vida. Además, lea y comprenda la historia de la Parte A sobre cómo encontrar familiares a través de mapas digitales, que refleja el último desarrollo de la tecnología social. Estos corpus auténticos y contemporáneos tienen una orientación clara y pueden llevar a profesores y estudiantes a prestar más atención a una enseñanza y un aprendizaje más eficaces basados ​​en contextos reales. Además, Comprensión de lectura B y Comprensión de lectura Sección 2 parten de temas comunes y tienen perspectivas novedosas, que pueden inspirar a los estudiantes a pensar profundamente y desencadenar un aprendizaje profundo. Este es también uno de los métodos de aprendizaje recomendados por los estándares del plan de estudios. Después de leer y escribir, el lenguaje del pasaje dado es sencillo y hay pocas palabras poco comunes. Al continuar escribiendo, se requiere que los candidatos sean coherentes con el estilo y expresen el significado en un lenguaje limpio, claro y expresivo. En la enseñanza diaria, los profesores también deben alentar a los estudiantes a utilizar un lenguaje apropiado que sea adecuado para concepciones artísticas específicas, en lugar de acumular ciegamente el llamado vocabulario avanzado y patrones de oraciones complejos.