Plan de lección "Robando hierba" para séptimo grado, Volumen 1
Vista previa antes de clase
1. Lee atentamente el texto y comprende el contenido del artículo.
2. Recopilar conocimientos literarios sobre la Ópera de Pekín.
Estándares curriculares relevantes
Capacidad para leer correctamente, con fluidez y emoción en mandarín. ?Comprender inicialmente la connotación del trabajo y obtener información útil sobre la naturaleza, la sociedad y la vida. ?Ser capaz de tomar la iniciativa para realizar un aprendizaje exploratorio, estimular la imaginación y el potencial creativo, y aprender y utilizar el chino en la práctica. ?
Objetivos didácticos
1. Comprender algunos conocimientos básicos sobre el autor y la obra dramática.
2. Experimenta el amor puro y firme de la protagonista y el espíritu de sacrificar la vida para salvar a su marido.
Tareas de evaluación
1. Combinar, consolidar y ampliar para comprender mejor los conocimientos relevantes del teatro.
2. Ser capaz de expresar su comprensión del sacrificio de su vida por parte de Bai Suzhen para salvar a su marido.
Proceso de enseñanza
1. Introducción de nuevas lecciones
En "El granjero y la serpiente (Dos historias)", la serpiente nos dejó una profunda impresión. por su impresión de crueldad e ingratitud. ¿Hay serpientes así en todas las obras literarias? Hoy entremos en "Stealing Grass" de Tian Han y veamos qué tipo de imagen crea el texto para nosotros.
2. Consulta la vista previa
1 Fonetizar las palabras subrayadas
Avaricia (tān) Naihe (n?i) Quejarse (āi) Coincidencia (pǐ) )Enamoramiento (chī)
2. Explicación de las palabras
Festival: un festival agradable.
Mo Naihe: De ninguna manera.
Súplica: rogar por información.
Zun Sheng: Llama con respeto.
Coincidencia: ①Combinado en matrimonio ②Se refiere a la coordinación de componentes, etc.
3. Presentación del autor
Tian Han (1898.3.12?1968.12.10) nació en Changsha, Hunan, con el nombre de cortesía Shouchang. Una vez usó los seudónimos Bo. Hong, Chen Yu, etc. En 1921, organizó la Sociedad de Creación con Guo Moruo, Cheng Fangwu, Yu Dafu y otros. Después de regresar a China en 1922, él y su esposa Yi Shuyu fundaron el "Nanguo Semimonthly" y luego organizaron el Nanguo Film and Drama Club para participar en actividades de creación y actuación dramática. Los dramas creados durante este período, como "Una noche en la cafetería", "La noche de la cosecha del tigre" y "Suzhou Night Talk", están llenos de romanticismo. Después de la liberación, se desempeñó como presidente y secretario del Partido de la Asociación de Drama Chino y vicepresidente de la Federación de Círculos Literarios y Artísticos de China. Creó los dramas "Guan Hanqing", "La princesa Wencheng" y "Rhapsody on the Ming Tombs". Reservoir" y compiló los dramas "The Legend of White Snake" y "Xie Yaohuan", etc., alcanzando nuevas alturas en la creación y adaptación de dramas históricos.
4. Conocimiento común sobre la Ópera de Pekín
La Ópera de Pekín se formó en Beijing durante el período Guangxu de la dinastía Qing (una teoría es que se formó durante el período Daoguang). Su predecesora es la Ópera Hui, comúnmente conocida como Ópera Pihuang, que fue más popular durante las dinastías Tongzhi y Guangxu. La ópera Hui llegó a Beijing en 1790 d.C. (el año 55 del reinado de Qianlong en la dinastía Qing). La primera compañía de ópera Hui que llegó a Beijing fue la famosa "Compañía Sanqing" de Anhui. Posteriormente, otras clases llegaron a Beijing, incluidas las clases "Sixi", "Hechun" y "Chuntai", conocidas colectivamente como las "Cuatro clases Anhui". Las profesiones de los roles de la Ópera de Pekín son relativamente estrictas. Al principio, se dividían en siete roles: Sheng, Dan, Jing, Mo, Chou, Wu Xing y Popular (actor). de Sheng, Dan, Jing y Chou.
3. Apreciación intensiva de la lectura y discusión en profundidad
1. Divida a los personajes en roles, lea el texto con expresiones y evalúe quién lee el texto con emoción y emoción.
2. Leer de nuevo el texto y volver a contar la historia. Requisitos:
① Captar los eventos principales
② El lenguaje es conciso y vívido
③ El tiempo no debe exceder los tres minutos
3. Cooperación y comunicación. Discuta el contenido principal del texto y resúmalo en una oración.
Utilizar los grupos como una unidad para discutir, comunicarse y complementarse entre sí. Después de que los estudiantes hablaron, la maestra dejó claro:
Cómo Bai Suzhen arriesgó su vida para ir a la Montaña de las Hadas a robar Ganoderma lucidum para salvar a su marido.
4. ¿Analizar el carácter de Bai Suzhen?
Sobre la base de su familiaridad con el texto, los estudiantes realizan un análisis.
⑴ Después de la muerte de su marido, ella estuvo dispuesta a ir a la montaña de las hadas a robar hierba, lo que demostró que era bondadosa y leal al amor.
⑵ Mientras obtenga la hierba reanimadora, la niña está dispuesta a morir incluso si eso significa ser leal al amor y sacrificar su vida para salvar a su marido.
⑶ Durante la pelea, ella luchó duro pero aun así protegió la hierba gelatinosa, lo que demostró que sacrificó su vida para salvar a su marido.
El maestro lo dejó claro: es de buen corazón, tiene amor puro y espíritu de sacrificar su vida para salvar a su marido.
5. ¿Cuál es el tema de este artículo?
Claramente: El texto elogia el buen corazón de Bai Suzhen al contar la historia de cómo Bai Suzhen arriesgó su vida para robarle hierba al Hada. Montaña para salvar a su marido. Canta las alabanzas del amor puro y muestra la belleza de la naturaleza humana.
6. Los espíritus de las serpientes en "Stealing Grass" y "The Legend of White Snake" son completamente diferentes de las serpientes de las fábulas anteriores. ¿Puedes decirnos qué entiendes al respecto? p> Para ser claros: las "serpientes" en las fábulas, los cuentos de hadas y los cuentos populares, al igual que otros animales sobre los que se escribe, en realidad se escriben sobre "seres humanos". Las obras simplemente toman una determinada característica natural de los animales (como las serpientes que son altamente venenosas y pueden herir a las personas hasta la muerte) o una cierta visión habitual (como la creencia de que las serpientes pueden convertirse en espíritus) y las utilizan para criticar cosas feas. fenómenos, malas personas y malas acciones, o para alabar la buena naturaleza humana y las buenas acciones. Por ejemplo, los espíritus de las serpientes en "La leyenda de la serpiente blanca" y "Robando hierba" probablemente estén relacionados con la destreza y agilidad de las serpientes, la creencia supersticiosa de que las serpientes pueden convertirse en espíritus y la asociación entre sus cuerpos y la esbeltez de las mujeres. , pero principalmente Esto expresa la alabanza del amor firme.
4. Consolidación y Expansión
1. Basado en el sentido común del drama, habla sobre el significado de los siguientes términos.
(Canto interno): (Entra Bai Suzhen):
(Continúa cantando): (Lu Tong sostiene una espada y entra):
2. para descubrir la letra a continuación Psicología del carácter.
⑴Lamento no haber escuchado el lenguaje juvenil. .
⑵El dios de la puerta de la montaña es tan majestuoso. .
⑶Su Zhen bajó la cabeza y suplicó amargamente. .
⑷ Sostén la hierba de hadas y llora. .
3. ¿Por qué partes de la obra crees que Bai Suzhen merece reconocimiento?
4. ¿Por qué el inmortal permitió que Bai Suzhen se llevara la hierba de hadas? p> 5. Tarea de arreglo
1. Recopila cuatro historias populares importantes de mi país.
2. Leer el cuento popular "La leyenda de la serpiente blanca".
Reflexión sobre la enseñanza:
La enseñanza del teatro debe centrarse en permitir que los estudiantes comprendan los conflictos en los dramas, comprendan los personajes y los temas dramáticos de los conflictos y, al mismo tiempo, experimenten el encanto de Lenguaje dramático a través de la lectura. En la enseñanza he logrado ciertos resultados, pero también encontré muchos problemas. Ahora reflexionaré sobre la situación relevante con la esperanza de poder llevar a cabo mejor la enseñanza del teatro en el futuro.
Ventajas: Consolidar el diseño razonable de las preguntas en la expansión. Si la expansión de la enseñanza está estrechamente relacionada con el texto, desempeñará un buen papel en la promoción de la comprensión del texto, pero si es una expansión sin ninguna conexión, conducirá al fracaso en la implementación de los objetivos de aprendizaje. Diseñé varios ejercicios en la cuarta parte del proceso de enseñanza basados en el contenido del texto, los cuales complementaron efectivamente el contenido del texto.
Deficiencias: Bajo la guía de los conceptos relevantes de los nuevos estándares curriculares, durante la enseñanza, expliqué más sobre el sentido común literario y el contenido ideológico del teatro, y traté de enseñar a los estudiantes todo el contenido ideológico involucrado en El texto, pero olvidando los requisitos de los estudiantes de formación del idioma chino para usar el lenguaje y las recompensas del gusto. Por ejemplo, cuando enseñé "Stealing Grass", presté demasiada atención al análisis del tema del artículo, pero ignoré que todo el contenido ideológico se expresa mediante palabras y el lenguaje en sí debería profundizar la comprensión de la cultura a través del sabor. del lenguaje.