¿Cuáles son las características del desarrollo intelectual entre los 5 y 6 años?

(1) Desarrollo motor grueso

Los niños en edad preescolar de 5 a 6 años pueden desarrollar las cuatro habilidades de movimiento básicas: flexibilidad, equilibrio, agilidad y fuerza del cuerpo. La velocidad de carrera aumenta y se vuelve más estable cuando corre rápido; realmente puede saltar; muestra patrones de comportamiento maduros para lanzar y atrapar; puede andar en bicicleta de dos ruedas pedaleando;

A medida que los pasos de los niños se vuelven más estables, sus brazos y tronco pueden intentar completar nuevas habilidades, como lanzar y atrapar pelotas, andar en triciclo, agarrarse de barras horizontales y columpiarse en aros, etc. Posteriormente, los movimientos de arriba y abajo de sus cuerpos se integran en movimientos más refinados.

Los niños en edad preescolar de 5 a 6 años pueden conducir un triciclo y mover todo el cuerpo con flexibilidad al saltar.

En cuanto a la habilidad con el balón, los niños de 5 a 6 años en edad preescolar pueden coordinar sus hombros, torso, brazos y piernas para lanzar y atrapar la pelota. Cuando un niño de 5 años lanza una pelota, moverá su centro de gravedad hacia adelante y moverá sus pies en consecuencia, de modo que la pelota corra más rápido y más lejos. Al atrapar la pelota, predecirás dónde caerá, moverás todo tu cuerpo y moverás tu cuerpo hacia adelante, hacia atrás o hacia un lado. En lugar de presionar la pelota contra tu pecho, usarás tus palmas y dedos para atraparla. la pelota y use sus brazos y cuerpo para amortiguar la fuerza de la pelota.

Los niños también pueden pararse sobre un pie con los ojos cerrados durante 10 segundos, utilizar alternativamente ambos pies para saltar, saltar la cuerda por sí solos, golpear la pelota con un bate o palo y atrapar la pelota en el aire. Con ambas manos, se puede lanzar o hacer rebotar una pelota de tenis en una papelera a 2 metros de distancia (pero la precisión no es muy alta), colgarse de la barra horizontal o del travesaño durante 10 segundos con ambas manos y puede pasar y driblar pelotas grandes. etc.

(2) Desarrollo del movimiento de las manos

La motricidad fina de los niños en edad preescolar de 5 a 6 años también ha dado un gran salto, y la capacidad de control de sus manos y dedos ha mejorado continuamente. potenciado se manifiesta en dos aspectos: (1) Cuidarse, poder cortar alimentos blandos con un cuchillo y atarse los cordones de los zapatos (2) Dibujar y escribir, la persona dibujada incluirá la cabeza, el torso, los brazos, las manos; , piernas y pies en las seis partes se pueden escribir algunos números y caracteres chinos simples. Dominar estas habilidades requiere una mayor capacidad de atención, la memoria para movimientos más complejos de las manos y la destreza en la ejecución de movimientos mejoran significativamente. Los niños también obtendrán una gran sensación de logro al controlar sus propios cuerpos.

Los niños en edad preescolar de 5 a 6 años son cada vez más capaces de cuidar de sí mismos y poco a poco se están volviendo autosuficientes. No sólo pueden utilizar la vajilla de forma flexible a la hora de comer, sino que también pueden servir cereales y comida en sus propios platos. Cuando tengas sed, puedes echar agua de una botella grande (de 1 a 2 litros). El lavado diario también lo puedes hacer tú mismo, cepillándote los dientes y peinándote. Al ducharse, usted mismo puede ajustar la temperatura del agua de la ducha o del baño, poder distinguir la parte delantera y trasera de la ropa, ponerse y quitarse la ropa y atarse los cordones de los zapatos. Preste atención a la higiene personal, sepa cómo tirar la cadena después de defecar y lavarse las manos después de defecar. Capaz de realizar una tarea doméstica por semana a petición de la familia, como barrer el piso, sacar la basura, clasificar periódicos, etc.

Con la mejora de la percepción, el lenguaje, la memoria y la motricidad fina, las habilidades de pintura y escritura de los niños se han desarrollado aún más. A la edad de 5 años, la mayoría de los niños dibujarán y escribirán utilizando la postura de un adulto que sostiene el bolígrafo y un ángulo relativamente estable. Aprenden a expresar significados más realistas en sus pinturas. Por ejemplo, cuando dibujan "personas", añaden características humanas, como ojos, nariz, boca, cabello, dedos y pies, y colores dentro del contorno. Pueden dibujar cosas que conocen, desde formas geométricas simples (círculos, triángulos, cuadrados) hasta imágenes simples. A la edad de 6 años, la mayoría de los niños pueden escribir letras, escribir algunas palabras sencillas según cuadernos, escribir sus propios nombres y escribir números del 1 al 10 con mucha claridad. Sin embargo, su letra es grande porque utilizan todos los brazos para escribir en lugar de depender de las muñecas y los dedos. Cuando un lápiz se rompe, usan un sacapuntas para sacarle punta; cuando se equivocan, usan una goma de borrar para borrarlo.

Además, los niños pueden doblar papel en diagonal, cortar dibujos de papel con un grosor máximo de 5 a 6 mm, clavar clavos en el corcho con un martillo, enhebrar ellos mismos cuerdas a través de agujas grandes y coser. .

(3) Desarrollo cognitivo Los niños en edad preescolar de 5 a 6 años tienen una curiosidad y un deseo de conocimiento muy fuertes. Ya no se conforman con comprender los fenómenos superficiales de las cosas, sino que quieren llegar al fondo. cosas como "¿Por qué se mueven los árboles?" "¿Por qué sopla el viento?"

Los campos que abarcan las preguntas también son muy amplios, involucrando astronomía, geografía, física, química, biología, etc. Les gusta aprender, se sienten satisfechos después de aprender nuevos conocimientos o habilidades y les gusta compartir lo que han aprendido con los demás.

Los niños en edad preescolar de 5 a 6 años cuentan con métodos para las actividades cognitivas, ya sea observación, atención, procesos de memoria o procesos de pensamiento e imaginación.

Los niños también tienen ciertas habilidades de razonamiento lógico al observar imágenes. Por ejemplo, al observar una imagen de otoño, los niños pueden analizar los detalles de la imagen, como las hojas se vuelven amarillas, caen y los árboles frutales están llenos de manzanas rojas, e inferir que es una imagen que expresa el otoño. Además, al observar imágenes, los niños a partir de los 5 años ya no miran sin rumbo, sino que pueden observar de arriba a abajo y de izquierda a derecha.

En cuanto a la atención, los niños adoptarán varios métodos para mantenerse centrados en una determinada cosa. Por ejemplo, para evitar mirar fijamente cosas o cosas que necesitan atención, se taparán los oídos con ambas manos para evitar que les moleste el ruido.

En términos de memoria intencional, cuando los niños siguen al maestro para repetir la cadena numérica, escuchan al maestro leer mientras lo siguen en silencio. Cuando aprenden glifos u otras formas desconocidas, utilizan asociaciones para recordarlas. Después de los 5 años, los niños pueden recordar por categorías cuando recuerdan algunas cosas específicas. Por ejemplo, cuando a la memoria se le dan algunas cosas aleatorias, como manzanas, camiones, plátanos, gatos, perros, autobuses, etc., durante el recuerdo retrasado, dirán: manzanas, plátanos, camiones, autobuses, gatos, perros, etc. .

En este momento comienza a brotar el pensamiento lógico abstracto de los niños y pueden clasificar en base a conceptos.

Entregue a los niños algunos dibujos de coches, manzanas, gatitos, mesas y otros objetos, y podrán clasificarlos según conceptos como vehículos, frutas, animales, muebles, etc.; dominar la inclusión de totalidades y partes, siendo capaz de responder correctamente a preguntas como "¿Hay más animales o elefantes en el zoológico?" y también comprender la relación causa-efecto, como "¿Por qué es necesario?"; ¿Usas un paraguas cuando sales? Porque está lloviendo."

Ser capaz de concebir planes de acción y adoptar métodos de actuación en actividades cognitivas. Por ejemplo, cuando juegan en un laberinto, los niños primero usan sus ojos para tratar de salir del laberinto y luego toman el bolígrafo para caminar cuando pintan, primero conciben en sus mentes y luego recogen los trazos;

Los niños en edad preescolar de 5 a 6 años empiezan a ser capaces de juzgar y razonar en base a las conexiones internas y más esenciales de las cosas, como por ejemplo “la silla tiene una pata rota y no puede mantenerse firme” y “la pelota es redonda y puede rodar" "La bola de hierro es sólida, está hecha de hierro y se hundirá en el agua".

Los niños en edad preescolar de 5 a 6 años tienen una intencionalidad obvia en su imaginación, y el contenido de su imaginación se enriquece y trama aún más. Por ejemplo, los niños dicen "Quiero dibujar al Maestro Li" antes de pintar, lo que demuestra que ya tienen un tema claro antes de la actividad de pintura y que el contenido de la pintura se imagina en torno a ese tema. Por ejemplo, "el profesor Li llevaba gafas, sostenía un libro en la mano y decía: 'Niños, hoy leeremos juntos el libro del bebé del jardín'". La novedad del contenido que imaginaban también ha aumentado, por ejemplo, en torno al tema. actividad "¿Qué pasaría si?" "Tengo una varita mágica", los niños imaginarán "Conjuraré una nave espacial para volar a la luna", "Conjuraré muchas prendas hermosas y seré tan hermosa como Blancanieves después de usarlas". La imaginación de los niños también es cada vez más consistente con la lógica objetiva. Por ejemplo, cuando los niños dibujan la cabeza de una niña, si no hay un bolígrafo rojo de acuarela en la caja de lápices y no pueden dibujar labios rojos, borrarán la cabeza y dibujarán algo. de lo contrario, cuando los niños usan bloques de construcción para construir un puente, dirán: "Sería genial si hubiera un bloque de construcción arqueado".

El juego de los niños en edad preescolar ha entrado en la etapa del juego dramático social, cuando los niños pueden construir contenidos sociales cada vez más sofisticados. A menudo imitan a los adultos, pretendiendo ser profesores dando conferencias a los estudiantes, pretendiendo ser médicos para tratar a los pacientes; preprograman en juegos las actividades en las que participan en la vida diaria, como ir de compras y cenar. A partir de los 5 a 8 años, la organización de sus juegos va mejorando paulatinamente y entran en la etapa de los juegos de reglas. Este tipo de juego puede seguir reglas reconocidas, como las reglas de tránsito, o pueden ser reglas elaboradas por los propios niños y seguidas por sus compañeros de juego. Los niños pueden satisfacer su necesidad de exploración en los juegos, y poco a poco aprenden a ser amigables, cooperativos y a respetar las reglas, pueden desempeñar su papel en juegos grupales, aprenden a coordinar sus acciones con sus roles y los de otros niños, y aprenden a superarse; Dificultades, promoviendo así el desarrollo de la cognición y la socialización.

En este momento, el juego imaginativo se ha desarrollado al extremo. No necesitan depender ni utilizar ningún objeto físico. Sólo se basan en el lenguaje para imaginar los personajes y las tramas. Los procedimientos del rol con sus compañeros de juego y participan en el juego. Realizan cambios apropiados en la situación y les gusta representar historias frente a los demás.

La capacidad de percepción del tiempo es una respuesta a la continuidad y secuencia del movimiento de las cosas objetivas. Requiere un alto desarrollo de la capacidad de pensamiento abstracto y otras habilidades cognitivas, por lo que es una habilidad difícil de dominar para los niños. Los niños en edad preescolar de 5 a 6 años pueden comenzar a identificar la secuencia temporal de tres unidades de tiempo más grandes dentro de un día: mañana, tarde y noche, y pueden decir la secuencia temporal dentro de una semana en orden. Sin embargo, sus conceptos de tiempo relativo como "anoche" y "mañana por la mañana", que amplían el tiempo de un día, son significativamente inferiores a su comprensión de la secuencia de tiempo dentro de un día, y no pueden dominarlo hasta los 7 años. viejo.

En cuanto a las habilidades matemáticas, los niños han mejorado en distintos grados en diversos aspectos de conceptos ordinales, conceptos cardinales y habilidades operativas. Los niños en edad preescolar de 5 años pueden contar de 4 a 6 cosas. Los niños de 6 años pueden contar hasta 100 y contar de 7 a 10 cosas. Pueden comprender el significado de las palabras ordinales "primero", "segundo" y "tercero". cantidades del 1 al 10 con números para utilizar estrategias de suma más avanzadas y sencillas al contar. Los niños de seis años usarán la estrategia mínima. Cuando se les pregunte qué es igual a 8+3, sumarán los números comenzando desde el valor base del número mayor (como 8, 9, 10, 11). Aunque los niños en edad preescolar utilizan otras reglas además de estrategias de conteo y estrategias mínimas para sumar y restar números, estos métodos casi siempre requieren apoyo concreto. A los 5 o 6 años, aunque nunca han recibido una lección formal de gramática, pueden utilizar la mayoría de las reglas gramaticales y hablar de forma muy parecida a los adultos.

En cuanto a la ortografía, los niños de 5 años en edad preescolar pueden recitar todas las consonantes iniciales y señalar letras escuchando instrucciones.

Los niños en edad preescolar de 5 años intentan leer mirando imágenes y pueden reconocer algunas palabras de uso común. Los niños en edad preescolar de 6 años intentan leer en voz alta el contenido sencillo de un libro.

Los niños en este período han aprendido sobre las funciones de algunos personajes relevantes, por ejemplo, los médicos tratan a las personas, las enfermeras dan agujas a los pacientes, los maestros enseñan a los estudiantes, los agricultores cultivan y los pintores pintan, etc.

Están familiarizados con el entorno que está estrechamente relacionado con ellos, por ejemplo, tienen que ir al hospital a ver a un médico cuando están enfermos, tienen que ir al supermercado a comprar dulces, tienen que ir al zoológico para ver elefantes y monos, y tienen que ir al zoológico si su auto se avería. Ir al taller de reparación para que lo reparen, y cuando le crezca el pelo, ir a la peluquería para que le corten el pelo. , etc.

También tienen cierta comprensión de los cambios climáticos, como soleado, nublado, ventoso, lluvioso, etc.

Sus habilidades para resolver problemas también han mejorado. Por ejemplo, si rompen las cosas de otras personas, dirán “lo siento, no fue mi intención hacerlo” si los extraños les dan dulces; , no lo comerán; si ves una casa en llamas, se lo dirás a un adulto.

(4) Desarrollo de las habilidades del lenguaje y la comunicación

El dominio del vocabulario por parte de los niños en edad preescolar de 5 a 6 años se refleja principalmente en el aumento del número de palabras, la ampliación de la gama de categorías de palabras y la comprensión de los significados de las palabras en aspectos exactos y profundos.

El vocabulario ha aumentado significativamente. El vocabulario de los niños en edad preescolar de 5 a 6 años ha alcanzado las 3562 palabras (Shi Huizhong, 1986).

Ampliación de partes del discurso. Los niños primero dominan palabras de contenido como sustantivos, verbos y adjetivos, seguidos de adverbios, pronombres y números. El uso de palabras funcionales (conjunciones, preposiciones, partículas, partículas modales, etc.) todavía es relativamente limitado. Los niños en edad preescolar de 5 años han comenzado a notar la colocación de cuantificadores y sustantivos, pero las expresiones aún son un poco vagas. Por ejemplo, diga "una silla" como "una silla", diga "un balde de agua" como "lleno de agua", etc. Todavía existen algunas dificultades para dominar y utilizar los pronombres demostrativos "esto", "esto", "aquello" y "aquello".

Dominio de la gramática. Los niños en edad preescolar de 5 a 6 años pueden dominar y utilizar muchas gramáticas estandarizadas para reflejar relaciones lógicas simples de las cosas y también pueden corregir bien los primeros errores gramaticales. En cuanto a su capacidad de expresión, se ha desarrollado aún más en comparación con los niños de 3 a 4 años y puede expresar algunos de sus pensamientos y sentimientos con palabras sencillas. Los niños en edad preescolar de 5 a 6 años han aprendido a desarrollar desde oraciones simples hasta oraciones complejas y pueden expresarse usando oraciones complejas como oraciones complejas condicionales y oraciones complejas causales. Por ejemplo, cuando le ruegan a su madre que juegue al aire libre, le dirán a su madre. madre: "Si no llueve, ¡salgamos a jugar!"; al explicar el motivo, dirá: "Porque la silla es demasiado pesada, así que no puedo moverla".

A menudo usan conjunciones, las más comunes son "pero" y "pero", por ejemplo, "Mis zapatos y mis zapatos son negros, pero mis zapatos tienen correas". El lenguaje se desarrolla desde oraciones no modificadas hasta oraciones modificadas. Han aumentado los componentes modificadores de las oraciones y han aparecido adverbios, complementos, etc. Cuando usan adverbios, además de usar adverbios de acción y lugar, también usan una cierta cantidad de adverbios de tiempo, como por ejemplo "Mi madre me llevó ayer al acuario a ver el espectáculo de delfines". Los niños en edad preescolar de 5 a 6 años pueden utilizar más complementos a la hora de expresarse en el lenguaje hablado. Por ejemplo, después de comer dirán "Estoy lleno"; cuando vean un coche pasando a toda velocidad, dirán "El coche corrió rápido". ¡Tan rápido!" Espera. Las oraciones también se han ampliado desde oraciones declarativas hasta oraciones interrogativas, oraciones imperativas, oraciones exclamativas, etc. Alrededor de los 5 años aparecen muchas preguntas causales, como "¿Por qué se fue la luz?" "¿Por qué me duele el diente si como demasiada azúcar?" . Desde oraciones incompletas hasta oraciones completas, más del 98% de los niños de alrededor de 6 años pueden usar oraciones completas.

Desarrollo de las habilidades de expresión oral. Los niños en edad preescolar de 5 a 6 años desarrollan desde el lenguaje conversacional hasta el lenguaje monólogo. A medida que se establece y desarrolla la independencia de los niños, a menudo se separan de los adultos y participan solos en diversas actividades grupales. Durante las actividades, obtienen sus propias experiencias, comprensiones e intenciones, y también les cuentan a los adultos sobre estas experiencias, comprensiones e intenciones. De esta forma se desarrolla el lenguaje del monólogo. Los niños en edad preescolar de 5 a 6 años no sólo pueden describir los acontecimientos de forma sistemática, sino también describirlos con audacia, naturalidad, viveza y emoción. A veces, también infieren el significado de una oración a partir del contexto en el que se usa el idioma. Por ejemplo, cuando un niño ruidoso de 6 años escucha a su maestra decir: "Vaya, estás muy callado hoy", puede notarlo. la frase Existe una contradicción entre el significado literal de la frase y su tono sarcástico o trasfondo lingüístico, detectándose así el significado irónico en las palabras del profesor. De esta manera, el lenguaje de los niños en edad preescolar pasa del lenguaje situacional al lenguaje coherente.

A medida que los niños crecen, la proporción de lenguaje situacional disminuye gradualmente y la proporción de lenguaje coherente aumenta gradualmente. Sin embargo, el habla de los niños en edad preescolar de 5 a 6 años sigue siendo intermitente. Dicen lo que piensan y, a veces, no pueden explicar la conexión entre los fenómenos de las cosas y sus acciones. Hablar de forma coherente, organizada y lógica. Los niños en edad preescolar de 5 a 6 años han comenzado a utilizar el lenguaje para discutir en disputas, en lugar de depender únicamente de las acciones.

La aparición del "lenguaje problema". El llamado “lenguaje problemático” es el diálogo interno que producen los niños cuando encuentran dificultades o problemas para expresar confusión, duda, sorpresa, etc. Por ejemplo, cuando los niños están construyendo una casa con bloques de construcción, dirán: "¿Dónde puedo poner este bloque de construcción arqueado para que la casa no se caiga?", "Ponlo aquí", etc.

(5) Desarrollo emocional y social. Con la ampliación del ámbito de vida de los niños en edad preescolar de 5 a 6 años, en el proceso de interacción con los demás, sus emociones se van socializando paulatinamente y dejan de ser imaginarias. En lugar de tener miedo de las cosas, tienen miedo de los acontecimientos sociales, como el miedo a que se rían de ellos, el miedo a ser castigados, etc.

La educación frecuente y los requisitos de los adultos, así como los requisitos y el impacto en los niños de las actividades colectivas y la vida colectiva en la que participan, favorecen que los niños desarrollen gradualmente la capacidad de controlar sus emociones y reducir la impulsividad. . Los niños en esta etapa, especialmente los niños, se interesan más por juegos o juguetes con características de género, y se fortalece la diferenciación de género. Les gusta jugar con juguetes como pistolas y tanques.

El desarrollo emocional de los niños en esta etapa es cada vez más rico y profundo. Tienen sentimientos cercanos hacia sus padres u otros miembros de la familia, un sentimiento de apego hacia la maestra del jardín de infantes, amor por los niños y odio hacia las personas malas. Las emociones y las emociones también cambian de explícitas a implícitas, y puedes evitar llorar cuando estás infeliz o llorar cuando estás triste. Cuando sucede algo desagradable en el jardín de infantes, pueden controlar y hacer todo lo posible para ocultar sus emociones, pero cuando su familia viene a recogerlos y se van del jardín de infantes, llorarán muy tristemente. En diferentes ocasiones, expresan sus emociones de diferentes maneras. Cuando se les pide a los niños que finalicen una actividad en curso que les gusta mucho, pueden detener la actividad inmediatamente frente al maestro, pero si alguien en casa les pide que detengan la actividad, los niños encontrarán muchas razones para persuadir a la otra persona. para permitirles continuar la actividad. Los niños también pueden regular la expresión externa de sus emociones. Por ejemplo, cuando escuchan a otros decir que son valientes durante una inyección, pueden abstenerse de llorar.

El sentido moral de los niños en edad preescolar de 5 a 6 años se desarrolla aún más y se vuelve complejo.

Por ejemplo, estará agradecido cuando otros le ayuden; se enojará cuando otros intimiden a los niños.

Al poder distinguir entre el bien y el mal, emociones como el amor a los niños y el amor al colectivo se han vuelto más estables. Si se establece una relación estable entre padres e hijos y la madre es capaz de resolver tranquila y racionalmente los conflictos del niño, entonces el niño seguirá mostrando muchos signos de una fuerte conciencia interiorizada a la edad de 5 a 6 años (todavía obedeciendo las reglas). cuando el adulto no está presente), voluntad de seguir reglas y culpa aparente cuando creen que han violado principios morales), los niños de la misma edad que carecen de relaciones tempranas entre padres e hijos no pueden hacerlo.

En términos estéticos, los niños en esta etapa se sentirán felices con ropa nueva, zapatos y calcetines nuevos, y un ambiente limpio, y habrán desarrollado una capacidad preliminar para apreciar la música, la danza y otras actividades y obras artísticas. del arte.

El sentido de racionalidad de los niños en edad preescolar de 5 a 6 años obviamente se ha desarrollado, lo que se refleja de manera destacada en el hecho de que les gusta hacer preguntas y se sienten felices por hacer preguntas y obtener respuestas satisfactorias, y también les gusta realizar diversas actividades intelectuales, competiciones de juegos, como ajedrez, acertijos, etc., estas actividades pueden satisfacer su sed de conocimiento y curiosidad y promover el desarrollo de su sentido de la razón.

En términos de relaciones interpersonales, los niños de 5 a 6 años no sólo pueden darse cuenta de la constancia conductual de sus compañeros, sino también interpretar el comportamiento de otras personas en función de sus propios deseos y motivaciones y otros estados psicológicos subjetivos, y tomar generalizaciones e inferencias. Por ejemplo, cuando a un niño de 5 años se le dice que "un niño suele ser muy generoso, mientras que el otro rara vez comparte cosas con los demás", puede inferir correctamente que el primer niño tomará la iniciativa de compartir cosas con los demás. otros en el futuro compartir cosas sin ser egoísta, el segundo hijo es egoísta y no está dispuesto a compartir cosas con los demás. Los niños de tan solo 5 años pueden aprender sobre las diferencias en las motivaciones y rasgos individuales a partir de las diferencias en los comportamientos pasados ​​de otras personas. Los niños de 5 a 6 años suelen mostrar comportamientos de ayuda reales y rara vez fingen ayudar a los demás.