Cómo mejorar la eficacia de las preguntas en las clases de historia de la escuela secundaria
Las preguntas efectivas se denominan "efectivas" en contraposición a las "preguntas ineficientes" y las "preguntas ineficaces". El "Diccionario chino moderno" lo explica de esta manera: "puede lograr el propósito esperado; eficaz". "Preguntas efectivas" significa que las preguntas del profesor pueden provocar respuestas o respuestas de los estudiantes, lo que puede hacer que los estudiantes participen más activamente en el aprendizaje. progreso y desarrollo. El cuestionamiento eficaz tiene dos significados: uno es un cuestionamiento eficaz y el otro es una estrategia de interrogatorio eficaz. Para lograr la "optimización del proceso de enseñanza" y reflejar plenamente la naturaleza científica y la eficacia de las preguntas en el aula, se debe prestar atención a los siguientes puntos en la práctica: (1) La mayoría de los profesores saben que la redacción de materiales didácticos debe ser "comprensible, exhaustiva". y completo", pero si realmente puede ser "profundo" es algo sobre lo que todo docente debe reflexionar. El autor considera que el estudio de los materiales didácticos debe alcanzar el propósito de "comprensión, penetración y transformación". "Comprender" significa comprender el material. Sólo comprendiendo el material podemos distinguir cuál es la pregunta básica y usar preguntas de "qué" y "cómo"; cuál es la pregunta de desarrollo, podemos usar la pregunta "¿qué quieres"? La discusión con los estudiantes es necesaria para la exploración. "Tong", sistema, el enfoque y la dificultad es dominar el material para poder dominarlo y dominarlo. De esta manera, no sólo podrás experimentar y aprender desde la perspectiva de un profesor, sino también desde la perspectiva de un alumno. Sólo así podrán los profesores formular preguntas con habilidad, guiar a los estudiantes a pensar y mejorar en mayor medida la calidad de la enseñanza. (2) Deje que los estudiantes hagan preparativos “reales”. A menudo decimos: "Al preparar las lecciones, los profesores no sólo debemos preparar materiales y métodos de enseñanza, sino también preparar a los estudiantes y métodos de estudio". La llamada "práctica" significa que los profesores deben profundizar en la realidad y comprender los conocimientos básicos, las capacidades receptivas, los hábitos de pensamiento y las dificultades y problemas de aprendizaje de los estudiantes. Sólo comprendiendo verdaderamente a los estudiantes podremos formular preguntas específicas, comprender adecuadamente la dificultad de las preguntas y hacerlas más efectivas.
Primero, contacta a los estudiantes y pregúntales qué sucede a su alrededor. Cuando estaba impartiendo el curso "Pensamiento activo y cien escuelas de pensamiento en competencia", me puse en contacto con los estudiantes de la escuela sobre algunos fenómenos negativos, como peleas entre compañeros, estudiantes que tiraban trozos de papel y estudiantes que no completaban sus tareas. . Hice esta pregunta: "Frente a estos estudiantes que no cumplen con las reglas y regulaciones de la escuela, ¿con qué escuela estás de acuerdo en tratarlos?" "Los estudiantes expresaron sus opiniones. Les pedí que debatieran en nombre de aquellos que violaron las reglas de la escuela y del portavoz del confucianismo, el taoísmo y la ley. Los estudiantes explicaron sus propias opiniones una tras otra, apoyando o refutando las opiniones de otros estudiantes. y profundizó su comprensión mutua durante el debate. Comprensión del conocimiento aprendido. Este enfoque de aplicar el conocimiento para tratar de resolver problemas prácticos debería ser un buen intento de practicar la enseñanza de historia efectiva. Los profesores eligen eventos históricos controvertidos para hacer preguntas en diferentes niveles. lo que ayuda a cultivar la búsqueda de las diferencias por parte de los estudiantes en el proceso de enseñanza, los profesores deben aprender a ponerse en el lugar de los estudiantes, formular preguntas desde la perspectiva de los estudiantes, expresar cuestiones de conocimiento histórico altamente profesionales en un lenguaje fácil de entender y. utilice preguntas fáciles de entender. El lenguaje debe expresarse con claridad.
En segundo lugar, los profesores deben ser buenos para cambiar el método de pregunta única y hacer preguntas con flexibilidad. y los estudiantes responden". La forma tradicional de hacer preguntas. De esta manera, los estudiantes están acostumbrados a pensar en el "marco preestablecido" del maestro, lo que restringe la formación y el desarrollo de la capacidad de pensamiento. Demasiadas preguntas de "los maestros piden a los estudiantes que respondan" No sólo hará que el profesor se sienta difícil, sino que también hará que los estudiantes se sientan "aburridos" en clase y "insensibles" a la hora de hacer preguntas. La razón es que este método de preguntas está centrado en el profesor y no respeta la posición dominante de los estudiantes. aprendizaje y viola los requisitos de los nuevos estándares curriculares.
Al ver esta escena, inmediatamente pregunté: "¿Existe realmente una historia en Occidente sobre el monje Tang y sus discípulos aprendiendo budismo y las escrituras?". ¡Los estudiantes quedaron atónitos! Las imágenes de Sun Wukong y Zhu Bajie están vívidas en mi mente. Luego pregunté: "¿Pasó Monk Tang por ochenta y un momentos difíciles para aprender las Escrituras?". Los estudiantes se pusieron a pensar y la alta imagen de Sun Wukong exorcizando demonios quedó profundamente grabada en sus corazones. En ese momento comencé a contar la historia del viaje de Xuanzang hacia el oeste. También enfatizó que Xuanzang viajó solo hacia el oeste durante el período Zhenguan. Después de innumerables dificultades y nueve muertes, finalmente recuperó las escrituras budistas de la India. Esta experiencia no es menor que la de Tang Seng en "Viaje al Oeste". Después de regresar a China, Xuanzang dictó lo que había aprendido en su viaje hacia el oeste y sus discípulos lo compilaron en un libro, "Registros de las regiones occidentales de la dinastía Tang". Este método de introducción, al comparar cuentos de hadas familiares con la historia real, capta inmediatamente la curiosidad de los estudiantes y atrae completamente su atención, haciéndolos ansiosos por obtener respuestas, escuchar atentamente en clase y, al mismo tiempo, tener un gran interés en explorar la historia. La verdad despertó un gran interés y logró el efecto de obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. h? A. Dobrov dijo una vez: "Cuando los estudiantes están dispuestos a aprender, es mucho más fácil y eficaz que verse obligados a aprender". Por lo tanto, los profesores plantean hábilmente situaciones problemáticas, diseñan cuidadosamente la introducción de cada lección basándose en el contenido del material didáctico y las situaciones reales de los estudiantes, y utilizan presentaciones inteligentes y sencillas para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y hacer que participen activamente en el aprendizaje, de esta manera mejorar la eficacia de la enseñanza de la historia.
En resumen, el cuestionamiento eficaz en el aula es un método de enseñanza eficaz para mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes y desempeña un papel importante en la enseñanza de la historia. Los profesores hacen preguntas de forma científica, desde múltiples ángulos y en profundidad para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y la capacidad de pensamiento. La combinación profunda de enseñanza y aprendizaje puede mejorar en gran medida la eficiencia del aula. La enseñanza de la historia es esencialmente una experiencia de vida. Los excelentes profesores de historia deberían colocar a los estudiantes en la historia y guiarlos hacia la historia, en lugar de dejar que la historia los encuentre. Sólo devolver verdaderamente la historia a los estudiantes, permitirles comprender y sentir la historia, es el objetivo final del aprendizaje de la historia.