El texto original, planes de lecciones y reflexiones didácticas del idioma chino "Hand Shadow Play" para el primer grado de la escuela primaria.

El texto original del artículo 1 "Juego de sombras con las manos" en la escuela primaria china de primer grado de Ningning estaba jugando con las sombras con las manos bajo una farola. Flexionó y estiró las manos y vio un polluelo que buscaba a su madre en la pared.

De repente, un gato saltó frente a la gallina y corrió hacia la gallina. Resultó que un chico que no conocía también hacía sombras de manos.

La mano de Ning Ning cambió y un perro salió corriendo de la pared y corrió hacia el gato. El niño inmediatamente convirtió al gato en un gran tigre.

Parte 2 del plan de lección 1 del idioma chino "Juego de sombras con manos" de primer grado de escuela primaria, descripción del texto

Este texto trata sobre Ning Ning y un niño desconocido haciendo juegos de sombras con manos bajo la farola. Hay cuatro párrafos naturales en el texto completo. El primer, segundo y tercer párrafos naturales tratan sobre el vívido concurso de sombras de manos de Ning Ning con un niño desconocido. En el cuarto párrafo natural, Ning Ning pensó por un momento y tomó la iniciativa de ceder. El niño se sintió avergonzado y dejó de pelear. Comenzaron a jugar felices juntos. El texto está cerca de la vida de los niños, lleno de interés y significado educativo.

2. Objetivos didácticos

1. Reconocer 14 caracteres nuevos, ser capaz de escribir 7 caracteres y reconocer un trazo nuevo, gancho inclinado.

2. Acumular palabras de forma independiente.

3. Al leer el texto, podrás experimentar la alegría de jugar con los niños.

4. Leer el texto de forma correcta y fluida.

3. Preparación para la enseñanza

1. Nuevas palabras y tarjetas de vocabulario.

2.

3. Imágenes en color. (Ning Ning, farola, niño, pollito, gato, perro, tigre, dos palomas)

Horas lectivas

2 horas de clase

5. . Proceso de enseñanza

Primera lección

(1) Crear situaciones e introducir nuevas lecciones.

1. (El maestro hace el papel de mago) Hoy, el mago hará magia con los niños, ¡por favor abran los ojos y observen con atención! (Utiliza un proyector para hacer varios juegos de sombras de manos en la pantalla: pájaros, gatos, perros, tigres, palomas...)

2. Revela el título: El juego que la profesora acaba de jugar para los niños es llamado Juego de sombras de manos. (Tema de escritura en la pizarra, comprensión de las palabras "sombra y juego") Hay un niño llamado Ning Ning. Él y un niño que no conoce están jugando a las sombras bajo la farola.

(2) Léelo y lee atentamente el texto.

1. Pide a los niños que lean el texto en voz alta de la forma que más les guste. Los maestros y los estudiantes trabajan juntos para determinar los objetivos de aprendizaje, leer la pronunciación de nuevas palabras con precisión, subrayar las palabras que no entienden y leer el texto correcta y fluidamente sin agregar ni omitir palabras.

2. Comprobar la alfabetización. (Muestre tarjetas de palabras nuevas y palabras nuevas)

Juegue con sombras de manos en las luces de la calle Ningning y juegue con él y conmigo uno frente al otro

Aparece y mira a los chicos que conoces antes y correr hacia las palomas

Anima a los estudiantes a aprender por sí solos: estas ¿Qué palabras nuevas no necesitan que las enseñe un profesor? ¿Ya las conoces?

3. Comprobar la situación de lectura.

Profesor: ¿Qué alumno confía ahora en poder leer el texto de forma correcta y fluida? (Evaluar oportunamente de acuerdo con los requisitos de "corrección y fluidez", y prestar atención al estímulo).

(3) Iluminación y comprensión del texto.

1. Pedir a los niños que vuelvan a leer el texto, que piensen en él mientras leen y se comuniquen después de leer para hablar de lo que han entendido.

2. A partir de la comunicación, dejar que los alumnos expliquen el contenido principal del texto de forma ordenada a partir de la escritura en la pizarra.

3. Guíe a los estudiantes para que discutan: ¿Por qué Ning Ning y el niño se convirtieron más tarde en palomas? (Puede inspirar a los estudiantes: Ningning pensó por un momento, ¿qué estaba pensando? ¿Por qué se le ocurrió conjurar una paloma? ¿Qué representa la paloma? ¿Qué pensó el niño?)

4. Dar juego al papel protagónico de los docentes, permitir que los estudiantes vuelvan a estudiar y llevar a cabo su educación.

Ning Ning comenzó a tener un vívido concurso de sombras de manos con un niño desconocido. Más tarde, Ning Ning lo pensó y se rindió. El niño se sintió avergonzado y dejó de competir, así que se quedaron juntos. . Los niños también deben aprender a ser tolerantes.

(4) Realizar un concurso para leer bien el texto.

1. Niños, sois increíbles. Habéis leído esta historia por vuestra cuenta. Ahora bien, ¿cómo piensas leer bien este texto?

2. Competencia de lectura: permita que los estudiantes practiquen la lectura primero y luego compitan en lectura.

Cuando los estudiantes practican, deben pensar en el estado de ánimo de Ning Ning y el niño en ese momento. Pueden elegir sus párrafos favoritos para practicar o pueden leerse entre ellos en la misma mesa. Durante el proceso de lectura competitiva, preste atención al uso del lenguaje para estimular el espíritu competitivo de los estudiantes. Por ejemplo: "¿Quién está dispuesto a desafiarlo?" "El maestro también quiere intentarlo". Al mismo tiempo, guíe a los estudiantes a leer algunas frases clave, como: "De repente, un gato saltó frente a la gallina". y corrió hacia el pollo", "La mano de Ning Ning cambió y un perro salió corriendo de la pared y corrió hacia el gato". "Dos palomas jugando juntas".

(5) Lee mi biblioteca de vocabulario y dime qué otras palabras tienes acumuladas.

Segunda Lección

(1) Revisar la lectura en voz alta.

1. Leer los nombres en párrafos naturales.

2. Concurso grupal de lectura en voz alta con emoción.

3. Lean juntos el texto completo.

(2) Actúa y da vida al texto.

1. ¡Los niños leen muy bien! Que bonita historia, ¿quieres representarla?

2. Organice a los estudiantes para que jueguen juegos de sombras con las manos.

(1) Deje que los estudiantes sean los “directores” primero.

P: ¿Cómo podemos actuar? ¿Qué sugerencias tienes? ¿Qué niño será el "director"?

Por ejemplo: la expresión de Ning Ning cuando comenzó a jugar; después de que llegó el niño, la expresión de Ning Ning, la expresión del niño; ¿cuál fue la expresión de Ning Ning después? ¿Qué pasa con el niño?

El gesto debe usarse para "pollo, gato, perro, tigre, paloma".

(2) Prácticas libres.

(3) Nombra el personaje que se pondrá el tocado y actuará, y los profesores y alumnos comentarán por unanimidad.

(3) Escritura.

1. Leer: Yo, encuentro, también, muchos, libros, bolsos, lluvia. (Leer por nombre, leer juntos)

2. Comprender nuevos trazos.

(1) Mostrar la proyección.

(2) Lectura de modelos, lectura de nombres y lectura colectiva.

(3) Método de escritura: incline el bolígrafo completamente hacia abajo y luego engánchelo.

(4) Deje que los estudiantes hablen sobre la diferencia entre gancho tumbado y gancho tumbado.

3. Encuentra las palabras con "": Yo, encuentro.

4. Analizar glifos y guiar la escritura. (Énfasis en el orden de los trazos y las posturas de lectura y escritura, preste atención a las proporciones superiores e inferiores de las palabras y escriba las palabras de manera uniforme)

(1) Por ejemplo: muestro la sílaba wǒ y demuestro el nombre de los trazos al escribir palabras, al hablar.

(2) Piensa qué palabras puedes recordar, cómo las recuerdas y repórtalos en el escenario.

(3) Los estudiantes practican la escritura en el cuaderno cuadriculado.

(4) Disposición de las tareas.

1. En la cuadrícula de campos, escribe 7 caracteres nuevos y forma palabras.

Parte 3 Reflexión sobre la enseñanza del idioma chino "Hand Shadow Play" en el primer grado de la escuela primaria "Hand Shadow Play" es un texto del primer volumen del primer grado. Es un pequeño texto lleno de interés infantil y bellas imágenes y textos. Habla de dos niños jugando un juego de sombras con las manos bajo una farola. Elogia una amistad inocente entre dos niños pequeños que completan un juego de sombras con las manos bajo la farola. Para resaltar mejor las características de los materiales didácticos y cultivar mejor la alfabetización china de los estudiantes, me concentro en los siguientes tres aspectos de la enseñanza en esta clase:

1. Prestar atención al cultivo del bien de los estudiantes Hábitos de lectura.

Al leer textos por sí mismos, planteamos los requisitos más simples y prácticos para los estudiantes y los guiamos para que resuelvan problemas de pronunciación por sí mismos durante la lectura, cultivando los buenos hábitos de lectura de los estudiantes.

Más tarde, al verificar el estado de la autolectura en pequeñas secciones, los maestros y los estudiantes escucharon atentamente juntos para ayudar a los estudiantes a leer cada palabra correctamente. Esto no solo permitió a los maestros y estudiantes participar juntos en el proceso de aprendizaje, sino que también se centró en cultivar la capacidad de los estudiantes. Escuchar atentamente y ser bueno en la evaluación. Porque para los niños de primer grado es sumamente importante y necesario desarrollar buenos hábitos de estudio. Sólo escuchando atentamente podrán absorber y evaluar. Al mismo tiempo, al escuchar atentamente y en evaluaciones amigables y pertinentes, también mejoran las cualidades humanísticas de los estudiantes. Sigue mejorando.

2. Prestar atención a la alfabetización y cultivar la capacidad de alfabetización independiente y cooperativa.

Al analizar los materiales didácticos, clasifiqué las palabras nuevas de esta lección según los patrones y niveles cognitivos de los estudiantes. Algunas de las palabras más fáciles se pueden aprender mediante la cooperación independiente de los estudiantes, lo que les permite aprender. palabras a su manera, como agregar palabras. Una variedad de métodos de alfabetización, como escribir, cambiar radicales, contar trazos, formar palabras, formar oraciones, inventar canciones infantiles, inventar acertijos, contar historias, etc., cultivan la capacidad de aprendizaje independiente y, al mismo tiempo, cultivar un espíritu cooperativo en la alfabetización cooperativa con los compañeros de clase. La otra parte que es más difícil se puede estudiar junto con el texto bajo la guía del profesor. Los estudiantes también están muy interesados ​​y tienen recuerdos profundos. De esta manera, a través de dos etapas de alfabetización, el aprendizaje presenta un gradiente y reduce la dificultad. Al final, se diseñan interesantes juegos de alfabetización para que los estudiantes se consoliden mientras juegan, y la eficiencia de la alfabetización mejora enormemente.

3. Prestar atención a la enseñanza de la lectura, desarrollar el pensamiento innovador de los estudiantes y obtener experiencias emocionales únicas.

El docente guía a los estudiantes a lograr el propósito de la alfabetización en el entorno lingüístico a través de múltiples lecturas sólidas. ¡Cuán importante es este proceso para que los estudiantes pasen de leer y escuchar a leer por sí solos, de necesitar ayuda de otros a leer con fluidez y obtener su propia experiencia emocional única! De hecho, el proceso de lectura no es sólo un proceso de alfabetización de los estudiantes, sino también un proceso de pensamiento activo y experiencia emocional de los estudiantes.