Cómo utilizar pizarras electrónicas en la enseñanza de las matemáticas
1. El contenido didáctico es intuitivo, los métodos de enseñanza son completos y los estudiantes están muy motivados.
Para adaptarse a las características psicológicas y formas de pensar de los estudiantes, las clases de matemáticas de la escuela primaria a menudo crean algunas situaciones para los estudiantes durante la enseñanza para brindarles una atmósfera de aprendizaje relajada e interesante, de modo que los estudiantes estén interesados en aprender. y pizarras electrónicas La función de inventario nos proporciona la biblioteca de fondo, la biblioteca de anotaciones, la biblioteca de enlaces, etc. que se usan comúnmente en estas funciones. Puede colocar algunas imágenes como grandes bosques, mundos submarinos, campos deportivos, etc. Se arrastran imágenes del mundo, campos deportivos, etc. directamente desde la biblioteca de fondo para presentar vívidamente una situación a los estudiantes. Los estudiantes pueden sentir claramente la atmósfera de la situación y sumergirse en el aprendizaje y el pensamiento en la situación creada por el maestro. El entusiasmo de los estudiantes continúa aumentando y participan activa y espontáneamente en el proceso de aprendizaje. Además, la pizarra electrónica cuenta con completas herramientas didácticas, al igual que nuestras herramientas matemáticas de uso habitual: compases, reglas, transportadores, etc. Generalmente, cuando usamos objetos reales en clase, los estudiantes no pueden ver con suficiente claridad, pero si usamos las herramientas en la pizarra electrónica, los estudiantes no solo pueden ver con claridad, sino también demostrar completamente el proceso de uso. Además, hay varias cuadrículas grandes y pequeñas en la pizarra electrónica, lo que nos facilita mucho enseñar traducción, rotación, coordenadas, etc.
En segundo lugar, convierta el contenido didáctico abstracto en imágenes vívidas.
Porque el nivel de comprensión del pensamiento de los estudiantes es relativamente débil. Especialmente algunos problemas abstractos en matemáticas son difíciles de entender completamente. Los métodos de enseñanza tradicionales generalmente utilizan la expresión lingüística, pero a menudo no logran los resultados de enseñanza esperados por los profesores. Incluso con la ayuda de imágenes, los profesores tendrán un cierto grado de dificultad en el proceso de enseñanza y, al mismo tiempo, los estudiantes de primaria perderán silenciosamente el interés en una clase de este tipo. El entusiasmo de los estudiantes también será relativamente bajo y la aparición de las pizarras electrónicas ha roto este modelo de enseñanza tradicional. Para convertir las preguntas abstractas en visuales, los profesores pueden utilizar lápices con sensores pasivos en lugar de ratones para arrastrar, borrar y agregar en la pizarra electrónica. Los profesores pueden indicar el proceso del problema sin depender demasiado del lenguaje. Simplemente mueva el lápiz con sensor pasivo en su mano para demostrar vívidamente el proceso. Por ejemplo, al enseñar algunos problemas matemáticos específicos, como suma continua, resta continua, suma y resta mixtas, etc., puede arrastrar objetos físicos relevantes de la biblioteca de imágenes del profesor, como pájaros, mariposas, automóviles, etc. más pájaros vuelan, se pueden mostrar 2 pajaritos en la pizarra. El maestro arrastra 3 pajaritos en el lugar y afirma que hay 3 pajaritos. Esto es después de que los estudiantes comprendan claramente el problema de arrastre 3+2. Saque uno de ellos y formule la pregunta 3+2. Luego arrastró a uno de ellos y afirmó que otro se fue volando. Los estudiantes pudieron comprender inmediatamente el problema mixto originalmente abstracto de suma y resta, evitando que el proceso abstracto se convirtiera en una dificultad matemática.
3. Utilice ricos recursos didácticos para ampliar el espacio de aprendizaje.
Las pizarras electrónicas interactivas se utilizan junto con computadoras y proyectores, preferiblemente enseñanza multimedia, y luego se pueden conectar a la red correspondiente. un sistema interactivo de enseñanza a distancia.
1. La capacidad de almacenamiento es grande y los textos, imágenes, información y animaciones relacionados no tienen comparación con los aparatos eléctricos comunes.
La pizarra electrónica puede proporcionar a los profesores una rica biblioteca de recursos para uso repetido. Además, los profesores también pueden conectarse a través de Internet o con otras computadoras para obtener más recursos y almacenar los recursos necesarios. Estos recursos pueden ser imágenes de fondo e imágenes de páginas en rotafolios de pizarra electrónica interactiva, animaciones flash o algunas figuras geométricas. Por ejemplo, en la lección sobre comprensión de gráficos, los estudiantes primero pueden observar algunos objetos físicos y luego usar la función de dibujo de la pizarra electrónica. dibuja estos gráficos Al mismo tiempo, una función de almacenamiento especial de la pizarra electrónica puede registrar todos los detalles del proceso de enseñanza y aprendizaje del maestro en la pizarra electrónica, y también se puede utilizar para registrar todos los detalles del maestro durante el estudiante. proceso de aprendizaje. Los estudiantes pueden revisar cada detalle del proceso de enseñanza en el aula en cualquier momento durante su proceso de aprendizaje, ¡haciendo así que el efecto de la enseñanza sea el doble del resultado con la mitad de esfuerzo! Todas estas son cosas que no se pueden lograr con ningún modelo de enseñanza por computadora anterior.
2. Enlaces de contenido relacionado, sacar inferencias de un ejemplo y abrir el pensamiento
A través de enlaces de red, la pizarra electrónica se puede vincular a otros recursos didácticos, lo que permite a los estudiantes conectarse directamente a ellos. más al responder una pregunta. La forma de práctica también se puede vincular con conocimientos más relevantes y pensamiento de resolución de problemas, lo que es beneficioso para el desarrollo del pensamiento de los estudiantes y también puede sacar inferencias de un ejemplo.
4. Es fácil de hacer y se puede utilizar en las aulas diarias.
Con el creciente avance de la ciencia y la tecnología, nuestros métodos de enseñanza también están cambiando silenciosamente, desde las grabadoras originales, las diapositivas ópticas y la televisión hasta los cursos PPT, FLASH, etc., tú cantas y yo vengo. etapa, Sin embargo, muy pocas de estas cosas pueden ingresar a nuestras aulas regulares. La mayoría de ellas se reducen a herramientas de exhibición para clases abiertas y clases de investigación. ¡El mayor inconveniente es la carga de trabajo en el aula! grande. Las tediosas configuraciones de página, animaciones personalizadas, hipervínculos, etc. consumen mucho de nuestro tiempo. Aun así, el aula a menudo no logra los resultados esperados. El PPT de reproducción mediante clic permite al profesor permanecer junto a la computadora y actuar como un "operador" sin prestar suficiente atención a los estudiantes. El material didáctico sólo puede seguir los ajustes preestablecidos del profesor, lo que carece seriamente de flexibilidad en la enseñanza en el aula en constante cambio, el material didáctico PPT a menudo parece débil. Con el uso de pizarras blancas las preocupaciones anteriores desaparecen. La enseñanza en pizarra me mostró un nuevo método de enseñanza en el aula: el profesor no necesita crear material didáctico, solo necesita encontrar algunos recursos unos minutos antes de la clase y guardar algunas preguntas con anticipación, pero todos los recursos didácticos aún se pueden integrar orgánicamente y presentado de forma dinámica; ahorra mucho tiempo a los profesores, especialmente aquellos de nosotros que tenemos dos clases de matemáticas al mismo tiempo, el efecto de enseñanza es muy bueno. Los estudiantes pueden aprender de forma interactiva en la pizarra. en la pizarra e interactuar con toda la clase. Comunicación instantánea con compañeros de clase; los profesores y estudiantes pueden hacer anotaciones en la pizarra sobre los recursos didácticos generados instantáneamente en clase; los enlaces de enseñanza importantes que aparecen en la pizarra se pueden reproducir a través de herramientas matemáticas; los focos completos y fáciles de operar pueden atraer la atención de los estudiantes en primer lugar Altamente enfocados y estimulan el pensamiento de los estudiantes .................
Título; : ¿Cómo utilizar las pizarras electrónicas en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria? (Autor: 08103114233 Hora de publicación: 2009-12-5 21:06:01)
En la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, el uso oportuno y apropiado de pizarras electrónicas interactivas para ayudar a la enseñanza y la creación de imágenes realistas y vívidas. imágenes Los ricos escenarios de enseñanza hacen que el contenido matemático abstracto sea visual y claro, y transforman el conocimiento matemático de la instilación estática a la difusión dinámica con imágenes, texto, audio y video. Por un lado, pueden estimular en gran medida el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje activo y mejorar el entusiasmo de los estudiantes. ser activo, interesarse en las actividades de enseñanza, cultivar su pensamiento positivo, desarrollar su pensamiento y formar sus habilidades, por otro lado, puede cambiar el centrado en la enseñanza del docente por el centrado en el aprendizaje de los estudiantes, mejorando así la calidad; de la enseñanza y optimizar el proceso de enseñanza para mejorar el efecto de la enseñanza. De hecho, el uso de pizarras electrónicas interactivas en la enseñanza puede lograr algunos efectos que la enseñanza tradicional no puede lograr, pero aún debe aplicarse racionalmente en la enseñanza real. Entonces, cómo aprovechar al máximo el papel rector de las pizarras electrónicas en la enseñanza. oportunidad y estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, promoviendo así el desarrollo activo de los estudiantes? Hablemos de algunas comprensiones superficiales:
1. Utilice pizarras electrónicas interactivas para optimizar la introducción en el aula y estimular el interés por aprender.
La pizarra electrónica interactiva ha entrado en el aula de matemáticas, brindándonos una atmósfera de aprendizaje fresca, colores brillantes, hermosos sonidos e imágenes variadas, que estimulan los múltiples sentidos de los estudiantes y crean muchos este tipo de situación de enseñanza. Puede despertar las actividades emocionales de los estudiantes y animarlos a ejercer su iniciativa y entusiasmo por el aprendizaje. Como profesor de matemáticas, debe comenzar desde la perspectiva de su propia materia, estudiar cómo usar pizarras electrónicas interactivas para ayudar en su enseñanza e integrar la tecnología de pizarras electrónicas interactivas en la enseñanza de las materias de matemáticas de la escuela primaria, al igual que usar pizarras, tizas, papel y bolígrafos Es natural y fluido, lo que hace que el conocimiento matemático originalmente abstracto sea visual y realista, lo que permite a los estudiantes no solo dominar el conocimiento matemático, sino también que les guste este tema.
Un buen ambiente en el aula son las emociones positivas, los estados emocionales y la experiencia psicológica del duro aprendizaje que muestran los sujetos de la clase en el aula. Para los estudiantes, el interés es el mejor maestro. Para desarrollar el pensamiento de los estudiantes al máximo y permitirles pensar activamente en clase, los profesores deben estimular el interés de los estudiantes en aprender y crear un ambiente de aprendizaje armonioso, agradable, relajado y animado para los estudiantes, lo cual es especialmente importante para los estudiantes de secundaria y preparatoria. grados inferiores. En la enseñanza de matemáticas, el uso de pizarras electrónicas interactivas puede estimular el interés de los estudiantes en aprender, adquirir conocimientos activamente y crear un ambiente relajado propicio para el aprendizaje de los estudiantes.
Por ejemplo, cuando se enseña matemáticas de primer grado "Comparación del tamaño de los números", simplemente comparar el tamaño de algunos números es muy aburrido, por eso diseñamos una imagen de este tipo: primero muestra una imagen del mar. "Niños, ¿han estado alguna vez en la playa?" Hoy, Crayon Shin-chan y Chibi Maruko-chan los llevarán a la playa a recoger conchas. Luego apareció en la pantalla la escena de Crayon Shin-chan y Chibi Maruko-chan recogiendo conchas marinas.
De esta manera, los estudiantes se sintieron inmediatamente atraídos por esta hermosa imagen y sonrisas de alegría florecieron en sus rostros. Luego pase a la conversación entre Crayon Shin-chan y Chibi Maruko-chan. Crayon Shin-chan dijo: "Recogí más conchas que tú". Chibi Maruko-chan dijo: "No, yo recogí más conchas que tú". Los dos comenzaron a discutir y la maestra dijo: "Niños, ¿cómo sabemos si Crayon Shin-chan recogió más o Chibi Maruko-chan recogió más? ?" Esto plantea la cuestión de más y menos. Después de la discusión, los estudiantes decidieron ordenar las conchas recogidas por las dos personas una por una y luego comparar los números. El multimedia mostró la tabla de disposición. De esta manera, los estudiantes tienen un gran interés en aprender el método de comparar dos cantidades en correspondencia uno a uno.
Confucio dijo: "Los que saben no son tan buenos como los que son buenos, y los que son buenos no son tan buenos como los que son felices". mostrar imágenes exquisitas, escenas fascinantes e imágenes en movimiento, complementadas con música hermosa, permite a los estudiantes sentir, apreciar y descubrir la belleza, estimular el interés de los estudiantes en aprender y luego explorar la belleza y aprender conocimientos en el proceso de explorar la belleza. Durante el proceso de aprendizaje de conocimientos, se puede tocar la "cuerda emocional" de buscar "la verdad, la bondad y la belleza" para cultivar su temperamento y moldear buenas cualidades de personalidad. Por ejemplo, en la lección "Figuras axisimétricas", se pueden crear situaciones para que los estudiantes las utilicen. Inicialmente experimente la belleza, aprecie la belleza en la pizarra: un hermoso paisaje, cometas coloridas ondeando en el viento; mariposas bailando entre las flores; de vez en cuando, un avión blanco plateado vuela por el cielo, dejando un hermoso arco. p>
El profesor inserta en el momento adecuado: Estudiantes, ¿por qué estas figuras son tan hermosas? Tienen lo mismo: simetría axial, lo que naturalmente conduce a la enseñanza de esta lección: ¿Qué es una figura axialmente simétrica? Luego utilice la función de reconocimiento de texto escrito a mano de la pizarra electrónica para escribir temas en la pizarra para crear situaciones de manera conveniente y efectiva y optimizar la introducción en el aula.
La pizarra electrónica interactiva proporciona a los estudiantes funciones únicas. combina hábilmente las actividades cognitivas y emocionales de los estudiantes, resuelve el problema del desarrollo descoordinado del pensamiento lógico y el pensamiento de imágenes causado por enfatizar la cognición y subestimar las emociones, y mejora efectivamente la calidad del pensamiento de los estudiantes. Utiliza el inconsciente para guiar el consciente, acompañado de. razón, para que los estudiantes puedan entrar gradualmente en una buena situación en un estado de aprendizaje relajado y agradable, a fin de lograr los objetivos de aprendizaje establecidos.
2. Utilice pizarras electrónicas interactivas para ayudar a los estudiantes a comprender conceptos y avanzar. Dificultades en la enseñanza.
El pensamiento de las personas es primero el pensamiento de imágenes y luego el pensamiento abstracto. Esto requiere que estemos más interesados en algunas cosas intuitivas. Los maestros intentan usar imágenes, objetos reales, etc. en la enseñanza y usar lo intuitivo. imágenes para adquirir conocimientos matemáticos abstractos. Por ejemplo, cuando enseño la lección "Comprensión de ángulos", primero muestro una bufanda roja, una regla triangular, una esfera de reloj, un abanico y una estrella de cinco puntas, etc. Los estudiantes buscan esquinas en estas imágenes y dónde están. Los estudiantes han estado expuestos a las esquinas en la vida y tienen cierta comprensión de las esquinas, y rápidamente encontraron las esquinas en las imágenes. ¿Se ven como si los dibujara? "La imagen de esta esquina es relativamente abstracta, así que usé la pizarra para abstraer las esquinas del objeto real, expliqué que son esquinas y usé la función de dibujo para dibujar las esquinas en la pizarra para permitir a los estudiantes establecer el concepto de esquinas. De esta manera, los conceptos abstractos que son difíciles de entender para los estudiantes son Corners, a través de demostraciones físicas, se vuelven intuitivos y fáciles de entender para los estudiantes. Este tipo de enseñanza no solo se acerca a la vida real de los estudiantes, sino que también está en línea con. las características de pensamiento de los estudiantes de primaria. Puede ayudar a los estudiantes a establecer conceptos matemáticos científicos, superar las dificultades de enseñanza y promover el pensamiento de imagen.
Las matemáticas de la escuela primaria incluyen principalmente dos aspectos del conocimiento: " número" y "forma". El conocimiento en sí es relativamente abstracto y aburrido debido a la diferencia entre la imagen concreta del pensamiento de los estudiantes de primaria y la naturaleza abstracta de los conceptos. A menudo les resulta difícil dominar este conocimiento, y es Aún les resulta más difícil distinguir claramente algunos conceptos que son propensos a errores.
Si, de acuerdo con el contenido del libro de texto, se combinan lo dinámico y lo estático, el conocimiento estático se vuelve dinámico a través de imágenes vívidas e interesantes, y se permite a los estudiantes visualizar conceptos abstractos a través de situaciones de demostración en la pizarra, podrán dominar el conocimiento de manera efectiva. Por ejemplo: cuando enseñé la lección "Segmentos de línea, rayos y líneas rectas", la diseñé así: primero, use la función de dibujo de la pizarra electrónica para dibujar un punto y luego dibuje una línea horizontal desde un extremo de la Después de que los estudiantes lo lean, inmediatamente los estudiantes pueden darse cuenta de cómo se forman los "rayos" y luego dejar que los estudiantes reconozcan las características de los rayos a través de la expansión y contracción de un extremo de los rayos. Luego, dibuje un punto debajo y proyecte una línea horizontal desde ambos extremos, que se pueda expandir y contraer libremente, para que los estudiantes puedan comprender la generación de líneas rectas y las características de "extensión infinita, inconmensurable y sin puntos finales". ". A continuación, dibuja dos puntos en la pizarra y conéctalos con una línea horizontal. Los estudiantes se dan cuenta de que este es un segmento de línea que tiene dos puntos finales, no es extensible y tiene una longitud que se puede medir. El proceso de dibujo se lleva a cabo de acuerdo con las necesidades de los estudiantes y la función de página de reproducción de la pizarra electrónica se puede utilizar para una revisión eficaz de los conocimientos.
A través de tales demostraciones intuitivas, se conectan cosas aparentemente estáticas y aisladas, y se construye una situación generadora de conocimiento, lo que facilita a los estudiantes descubrir las diferencias y conexiones entre las cosas, adquiriendo así conceptos claramente y avanzando. los puntos claves y las dificultades de la enseñanza.
3. Utilizar pizarras electrónicas interactivas para establecer múltiples canales sensoriales y mejorar las capacidades de comprensión y aplicación.
La pizarra electrónica interactiva puede mostrar el contenido que los estudiantes aprenden con imágenes, texto y sonidos de una manera dinámica, realista e intuitiva, movilizando los múltiples sentidos de los estudiantes para recibir información. Por ejemplo, cuando se utiliza la pizarra electrónica para deducir la fórmula para el área de un paralelogramo y la fórmula para el área de un trapezoide, la pizarra electrónica muestra directa y flexiblemente el método de corte y complemento y el proceso de derivación de la Fórmula que permite a los estudiantes utilizar la estimulación de múltiples sentidos como la audición, la visión y la cinestésica de manera coordinada. Es necesario no solo fortalecer la memoria y consolidar la comprensión de los puntos clave de la enseñanza, sino también superar las dificultades y optimizar. el proceso de enseñanza para que los estudiantes puedan captar mejor las características del conocimiento que han aprendido y luego mejorar su capacidad para utilizar el conocimiento para resolver problemas.
En la enseñanza de geometría, es muy importante ayudar a los estudiantes a establecer conceptos espaciales, y la pizarra electrónica nos proporciona comodidades superiores. Por ejemplo: cuando enseñe "área y unidades de área", utilice la función de arrastrar y soltar de la pizarra electrónica para permitir a los estudiantes comparar los tamaños de área de varias figuras planas de manera más intuitiva. Otro ejemplo: cuando enseñe "cálculo del área de; un trapezoide", use la pizarra electrónica interactiva muestra a los estudiantes todo el proceso de exploración de la fórmula del área: dibuje un trapezoide en la pizarra electrónica, luego copie un trapezoide, luego dibuje un trapezoide en la pizarra en pares, luego copie un trapezoide , y luego junte los dos trapecios. Al rotar y trasladar uno de los trapecios, se forma un gran paralelogramo. Los estudiantes sienten y finalmente se dan cuenta de que el área de este gran paralelogramo es el doble del área del trapezoide original y, por lo tanto, derivan la fórmula para calcular el área del trapezoide. Utilice la función de página de reproducción de la pizarra electrónica para demostrar este proceso de exploración varias veces para profundizar la comprensión de los estudiantes sobre el proceso de exploración y, al mismo tiempo, dominar y consolidar la fórmula de cálculo del área.
Los estudiantes movilizan completamente la sinergia de sus diversos sentidos a través de la interpretación de imágenes de la pizarra electrónica, la combinación de dinámica y estática, y la participación práctica. Los estudiantes no solo adquieren los entresijos del conocimiento, sino que también comprenden los conceptos de. Figuras geométricas, pero también dominan las fórmulas de cálculo del área de diferentes figuras también cultivan eficazmente la capacidad de observación y la imaginación espacial de los estudiantes.
4. Utilice pizarras electrónicas interactivas para profundizar la formación en el aula y mejorar la eficiencia de la práctica.
La práctica es una actividad que transforma el conocimiento en habilidades y desarrolla la inteligencia. La pizarra electrónica se puede utilizar para diferentes formas de ejercicios, como juegos, elecciones, completar espacios en blanco, rompecabezas, etc. También se puede utilizar para capacitación con múltiples preguntas y múltiples soluciones. Resuelve el problema de los ejercicios únicos y aburridos en la enseñanza tradicional y cambia el fenómeno de que los estudiantes se aburran con los ejercicios.
Por ejemplo, después de enseñar la tabla de multiplicar del 9, diseñé un juego como este: un grupo de pequeños animales van al parque a jugar, pero tienen que pasar muchos controles en el camino. Si desea pasar los puntos de control, deben responder preguntas, podrá llegar a su destino solo después de responder todas las preguntas correctamente. Los estudiantes están muy interesados en este problema. A través de este juego, los aburridos ejercicios de cálculo se han transformado en un juego relajante y divertido. Los estudiantes no solo consolidaron la fórmula de multiplicación del 9 en el juego, sino que también animaron el ambiente del aula y mejoraron la eficiencia. práctica.
Otro ejemplo: después de enseñar "Comprensión preliminar de fracciones", diseñamos un juego que a los estudiantes les gusta jugar. El primer nivel también es un ejercicio de consolidación: según la fracción dada, pinta los siguientes gráficos con el color.
Los estudiantes usan el cubo de spray en la pizarra para pintar sus colores favoritos en los gráficos en blanco. Los estudiantes no solo consolidaron los nuevos conocimientos que aprendieron, sino que también ejercitaron sus habilidades prácticas, estimularon la sed de conocimiento de los estudiantes y movilizaron el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
Para otro ejemplo, después de enseñar "Área y unidades de área", utilicé la función de lápiz para raspar al dibujar en la pizarra para diseñar un ejercicio que permitiera a los estudiantes comparar los tamaños de área de tres figuras y usar el raspado para Se obtuvo el resultado final del premio, los estudiantes se mostraron muy interesados y se apresuraron a responder las preguntas, lo que desarrolló su inteligencia y estimuló su interés por aprender y explorar conocimientos.
La aplicación de las pizarras electrónicas en las clases prácticas es muy cómoda e intuitiva. Puede colocar los ejercicios que se han diseñado en el documento WORD con anticipación y usar la función de fotografía de pizarra para colocarlos directamente en la pizarra para practicar. Para obtener comentarios de los estudiantes, también puede usar la función de fotografía de pizarra y combinarlos con un proyector. Grabar ejercicios representativos. Explicar y corregir directamente en la pizarra.
En la práctica y la retroalimentación, el uso de la enseñanza de pizarra electrónica interactiva puede regular la excitación del cerebro de los estudiantes, reducir la fatiga, refrescar sus espíritus y permitirles utilizar su atención no intencionada para recibir felizmente el conocimiento. De acuerdo con las características y requisitos de los estudiantes, a través de las funciones de escritura, dibujo y cierre de la pizarra electrónica, pueden nuevamente estimular su espíritu de aprendizaje, mantener su buena actitud de aprendizaje, lograr una consolidación oportuna y lograr notables efectos de enseñanza.
5. Utilizar pizarras electrónicas interactivas para acceder a la información y ampliar el conocimiento de los estudiantes.
La pizarra electrónica rápida y conveniente se ha integrado en la vida diaria y el estudio de los estudiantes, brindándoles un amplio espacio de pensamiento y una biblioteca de recursos para que obtengan información. En la enseñanza, puede utilizar la biblioteca de recursos y las plantillas proporcionadas por la pizarra electrónica para recuperar las imágenes y la información que desea recopilar en cualquier momento. Por ejemplo, cuando enseñe "Área y unidades de área", permita que los estudiantes seleccionen de forma independiente los gráficos más adecuados para medir el área de la biblioteca de recursos de la pizarra electrónica. Mediante operaciones prácticas, pueden colocar trozos de papel cuadrados y circulares. en los gráficos, o pueden colocar trozos de papel rectangulares en el gráfico, y resulta que colocar trozos de papel cuadrados es el método más adecuado para medir el área. “Colocar trozos de papel cuadrados es el método más adecuado para medir el área”, lo que facilita la obtención de conocimientos e información en la enseñanza. Junto con esta lección, teniendo en cuenta las características de los estudiantes, se utiliza la función de hipervínculo de la pizarra electrónica para combinar eficazmente las diapositivas con la pizarra electrónica, proporcionando a los estudiantes una voz en off "La historia de Afanti" con efectos animados. Al final de la historia, los estudiantes Se planteó intensamente un problema extendido y los estudiantes resolvieron el problema a través de la sabiduría y la fuerza colectivas. Después de contar la historia, surgió otra pregunta de expansión. Los estudiantes resolvieron el problema a través de la sabiduría y la fuerza colectivas y completaron la tarea de manera brillante. El uso de pizarras electrónicas interactivas amplía el conocimiento de los estudiantes, enriquece su información y cultiva sus habilidades de pensamiento.