Cómo mejorar las habilidades de comunicación cooperativa de los niños de secundaria
Sobre cómo cultivar las habilidades de comunicación cooperativa de los niños
Estimular el interés de los niños en la cooperación, crear condiciones adecuadas para la cooperación de los niños y promover el desarrollo feliz de los niños a través de la exploración y el descubrimiento durante el proceso de pasantía. es necesario mejorar la capacidad de cooperación de los niños, debemos prestar atención a estimular la curiosidad y la sed de conocimiento de los niños sobre las cosas, crear oportunidades para que los niños cooperen, cultivar la capacidad de los niños para resolver los problemas encontrados en la cooperación y darles autoexpresión. , creación libre y experiencia de la diversión y el éxito de las actividades Al brindar oportunidades para que los estudiantes aprendan a través de la interacción entre maestros y estudiantes al estilo de investigación cooperativa y la interacción entre pares, y esforzarse por implementar estos requisitos en la práctica, los niños pueden convertirse gradualmente en practicantes y experimentadores de actividades activas. cooperación y feliz desarrollo durante el proceso de aprendizaje.
1. Los buenos intereses pueden permitir que los niños se desarrollen en un estado mental relajado y entretenido.
La famosa educadora estadounidense Mary Kay señaló: El siglo XXI es el siglo de los niños. La educación preescolar en el nuevo siglo se basa enteramente en los niños pequeños. Los niños deben ser libres y felices en la educación. El interés es la motivación interna más práctica para promover la exploración y el aprendizaje de los niños pequeños. El pedagogo Ushensky también dijo: "El aprendizaje obligatorio sin interés sofocará el deseo de los niños de explorar la verdad". Valore la curiosidad de los niños, déjelos sentir que la cooperación con los demás es algo interesante y estimule el deseo de los niños de intentar trabajar con otros. Ayude a los niños a superar la mala psicología e interactúe y coopere con valentía con los niños. Por ejemplo, utilice el cuento "La Casa Dorada", la narración de imágenes "Juguemos juntos" y representaciones situacionales para inspirar a los niños a ser como niños en cuentos o representaciones. Sólo jugando con todos podrán sentirse felices. Estimular el interés de los niños y cultivar un sentido de cooperación a través de obras y ejemplos literarios y artísticos a su alrededor. Esto permite a los niños mantener un interés continuo en cooperar con sus compañeros y sienta las bases para seguir cultivando las habilidades cooperativas de los niños.
2. Crear un entorno adecuado para la cooperación de los niños
(1) Cultivar las cualidades cooperativas de los niños es inseparable del apoyo del entorno. Se trata de un ambiente psicológico libre y relajado.
Por un lado, los padres deben cambiar sus conceptos, darle juego al pequeño espíritu protagónico de sus hijos, soltarlos y dejarlos salir o invitar a niños de otras familias o personas de la comunidad; en; introducir a los niños en lugares públicos, guiar a los niños a tomar la iniciativa de contactar a otros, por un lado, son maestros. William Dole una vez definió el papel de los maestros como "el jefe entre iguales" y creía que los maestros son líderes internos. situaciones en lugar de dictaduras externas. El papel debe pasar de ser externo al niño a coexistir con la situación. El "Esquema" establece: "Los profesores deben ser guías, partidarios y colaboradores de las actividades de aprendizaje de los niños". Sólo cuando los maestros descienden de la plataforma sagrada, llegan al medio de los niños y se vuelven uno con ellos, puede tener lugar la participación subjetiva de los niños. En particular, los maestros deben respetar las opiniones y pasatiempos de los niños y proteger la libertad y los derechos de los niños, para que los niños puedan atreverse a cooperar y estar dispuestos a cooperar. En este momento, el papel del maestro ha experimentado un cambio fundamental: ya no es una autoridad basada en la ignorancia de los niños, sino que se ha convertido en un inspirador del conocimiento de los niños y en una guía para los niños. Sólo en esta atmósfera educativa democrática los niños pequeños pueden mantener un estado feliz y no nervioso y cooperar amistosamente. Por ejemplo: en el área de música, puede elegir una escena animada de "música y danza": la maestra toca el piano y los niños cantan y bailan al son de la música rítmica. ¡La cooperación es muy feliz! Un ambiente así permite que los niños sean influenciados por lo que escuchan y ven. Negocian entre sí, y sus miradas y comportamientos cooperativos se integran en la atmósfera feliz con acompañamiento, canciones y bailes, lo que mejora aún más la conciencia de los niños sobre la cooperación mutua. .
(2) Proporcionar un entorno físico para la cooperación.
El "Esquema" señala: "El espacio, las instalaciones y los materiales de actividad de los jardines de infancia deben ser propicios para iniciar y apoyar los juegos infantiles y diversas actividades de exploración, y propicios para iniciar y apoyar interacciones positivas entre los niños. y el medio ambiente". El entorno físico es un puente para que los niños cooperen. El entorno puede embellecer y decorar el espacio vital de los niños pequeños y, lo que es más importante, puede ejercer una función educativa y ejercer una influencia sutil en los niños pequeños. Por lo tanto, se debe crear un ambiente cooperativo con el propósito de que los niños puedan sumergirse en él, ser influenciados por él y sentir que la cooperación es un hábito de buen comportamiento. De acuerdo con la situación real de los niños y combinado con el propósito de cultivar habilidades cooperativas, se pueden configurar rincones de actividades como "casa de muñecas, barbería y área de espectáculos" para los niños, y los materiales de las esquinas se pueden reemplazar de manera oportuna. Proporcionar plenamente a los niños un entorno de comunicación y cooperación.
3. Crear todas las oportunidades de cooperación para los niños
Para cultivar la capacidad cooperativa de los niños, primero debemos encontrar el terreno para que el cultivo de la capacidad cooperativa eche raíces y cree las condiciones materiales para su desarrollo. El desarrollo es un requisito previo para cultivar la capacidad cooperativa de los niños. El problema del hijo único en la sociedad moderna impide que la capacidad cooperativa de los niños se forme y desarrolle bien en la familia. Al mismo tiempo, la obstinación, el egoísmo y el egocentrismo del hijo único son más graves, lo que impone ciertas restricciones al cultivo de la capacidad cooperativa de los niños. Por lo tanto, es particularmente importante crear oportunidades para que los niños cooperen.
1. Los profesores deben organizar a los niños para que participen en juegos cooperativos de forma decidida y planificada. De esta manera, los niños no pueden simplemente jugar solos durante las actividades, sino que necesitan que dos o más personas cooperen y cooperen para completar una tarea, integrando las ideas y opiniones de todos. En este momento, dos o más personas El proceso de negociación brinda a los niños oportunidades para hacer ejercicio. . Guiar y organizar a los niños para que pinten en grupos o como toda la clase. Durante este proceso, los niños deben aprender a negociar entre ellos, cooperar entre ellos y dividir el trabajo. Sólo así podrán lograr la coordinación en la composición, el color y la pintura. contenido y crear juntos una imagen hermosa. Al cantar y bailar, la música rítmica en las clases de música, las tiras cómicas en las actividades de pintura o los juegos de construcción y de rol, los niños deben discutir juntos, cooperar amistosamente y cooperar entre sí para que el juego se desarrolle sin problemas.
2. Incorporar el cultivo de la cooperación infantil en todos los aspectos. Por ejemplo, hacer rompecabezas, construir bloques, pintar y leer libros juntos puede brindar a los niños muchas oportunidades de aprendizaje y cooperación práctica. Como maestro, no pierda todas las oportunidades para que los niños cooperen y cree y brinde conscientemente oportunidades para que los niños cooperen.
3. Crear oportunidades de cooperación con niños de diferentes edades. Esto puede ampliar el alcance de los socios de cooperación de los niños, permitirles encontrar la "zona de desarrollo más cercano" entre sus amigos y consolidar la adaptabilidad de los niños a diferentes entornos de cooperación.
4. Aprovechar las oportunidades educativas al azar. Las actividades de todos se completan básicamente de forma independiente, casi sin comunicación, sin objetivos comunes y sin cooperación real. Al encontrarse con esta situación, los maestros deben aprovechar las oportunidades educativas y utilizar un lenguaje inspirador y alentador para guiar y ayudar activamente a los niños a aprender a cooperar, de modo que el comportamiento de los niños tienda a ser coordinado y pueda ocurrir una buena cooperación. Por ejemplo: Durante las actividades del juego, la maestra mostró una imagen con varios pájaros y dijo: "Los pájaros de la imagen son muy lindos, pero no tienen casa propia y se sienten muy solos. Los niños vienen a ayudarlos". ** *¿Qué tal construir un jardín juntos?" Todos los niños estaban ocupados, pero cada uno estaba ocupado con sus propias cosas y carecían de comunicación entre ellos. En ese momento, la maestra se enteró y dijo: "La jaula de pájaros es única, pero todavía falta un gran árbol al lado. El pequeño puente hecho por Honghong es muy hermoso, pero aún le falta un grupo de pequeños peces nadando. alrededor..." La maestra acaba de terminar de hablar, Algunos niños discutieron con otros niños: "Construyamos un hogar juntos, ¿de acuerdo?" Los niños levantaron la mano en señal de acuerdo, tomaron la iniciativa de buscar ayuda y cooperación de sus compañeros, comenzaron operaciones prácticas y trabajaron duro para lograr el mismo objetivo. Hay un entendimiento tácito en la cooperación. En poco tiempo, se construyó una hermosa casa y, al mismo tiempo, sentí una sensación de éxito después de la cooperación.
4. Los niños aprenden métodos de cooperación correctos en la práctica
Es posible que los niños no muestren espontáneamente un comportamiento cooperativo en situaciones que requieran cooperación, o que no sepan cómo cooperar. Esto requiere que los maestros enseñen a los niños cómo cooperar y los orienten sobre cómo cooperar.
1. Aprender a comunicarse utilizando el lenguaje. Proporcionar con frecuencia a los niños un entorno de comunicación lingüística libre y relajado, apoyar, alentar y atraer a los niños para que participen activamente mientras expresan con audacia y claridad sus pensamientos y sentimientos, también cultivan la capacidad de los niños para escuchar y comprender el lenguaje, y los estudiantes usan un lenguaje cortés apropiado. Por ejemplo, al construir bloques o jugar juegos de rol, la determinación del tema, la selección de lugares y materiales de juego y la asignación de roles en el juego requieren que los niños expresen sus propias opiniones y escuchen las opiniones de sus compañeros en para facilitar una mejor cooperación. A través de tal entrenamiento de consulta y discusión con otros, los niños pueden fortalecer en gran medida su capacidad de cooperación y experimentar diversos problemas que surgen en la cooperación con otros. De esta forma, se mejorará la capacidad de cooperación de los niños mediante ejercicios repetidos.
2. Enseñar a los niños pequeños métodos sencillos para coordinar las relaciones.
Por ejemplo, en los juegos de construcción, algunos niños buscan los materiales de juego de sus compañeros sin importarles las necesidades de los demás. El maestro debe guiarlos para que observen las necesidades de los demás e inspirarlos a pensar en ello: si otros toman los materiales, ellos. necesitan, ¿qué pasará con ellos? ¿Qué se hará? ¿Qué materiales puedes utilizar en su lugar? ¿Cómo consigues que alguien te dé materiales no deseados? De esta manera, los niños pueden aprender a superar las palabras y los hechos egocéntricos y negociar y cooperar con sus compañeros de manera amistosa. Por un lado, esto puede satisfacer los propios deseos de los niños y, por otro lado, también mejora la autonomía de los niños. Los maestros pueden entregar gradualmente contenidos a los niños para que los discutan en función de las necesidades del desarrollo del juego, ayudando a los niños a lograr un consenso sobre sus propios deseos. objetivos. Al mismo tiempo, también se debe prestar atención a alentar a los niños a hacer más amigos. Cuando surgen problemas, los niños pueden resolverlos mediante la discusión. Los profesores no deben interferir directamente, sino guiar a los estudiantes para que observen las emociones de los demás, estimular su propia motivación para resolver problemas y reducir su dependencia de los profesores.
3. Los niños aprenden a cooperar a través de la cooperación. Por ejemplo, en un juego, al principio todos estaban construyendo casas o jardines, pero al final fallaron. Entonces, la segunda vez, aprendieron la lección. Claramente dividieron el trabajo al comienzo del juego y pronto estuvieron muy ocupados. Al mirar sus trabajos, los demás tenían expresiones felices en sus rostros. Los niños pequeños aprenden mediante la práctica que la cooperación requiere una clara división del trabajo. Si los niños temen que sus compañeros les hagan daño en las actividades de juego, restringirán su libertad. Por el contrario, debemos alentar a los niños a aprender a resolver conflictos a su manera y, en última instancia, lograr el efecto de una cooperación amistosa.
4. Cultivar la capacidad de los niños para resolver problemas cooperativos. La mayoría de los niños modernos han desarrollado rasgos de personalidad como ser egocéntricos, obstinados, confrontativos y agresivos. En las actividades de juego la mayoría de los niños no pueden resolver bien las disputas, ya sea quejándose o haciendo ruidos. En este momento, se necesitan maestros para ayudar a los niños a resolver los conflictos entre niños. Cuando los maestros resuelven tales problemas, deben adoptar un método que les guste a los niños y estén dispuestos a aceptar, y que no dañe su autoestima. Por ejemplo, los profesores pueden participar en actividades de juego para discutir soluciones juntos y resolverlas de una manera con la que todos estén de acuerdo. O utilice personajes de obras literarias para recordarles a los niños cómo resolver el problema. De esta manera, los niños aprenden habilidades de comunicación y cooperación, como la humildad y la comprensión, durante el proceso de negociación, y comprenden que cuando trabajan con otros, deben ser amigables, humildes, unidos y de ayuda mutua. Esto permite a los niños adquirir experiencia y habilidades sobre cómo resolver problemas al cooperar con otros, sentando una buena base para una mayor cooperación en el futuro. Por ejemplo, antes de construir bloques o jugar a juegos de tienda, todos deben discutir juntos, dividir el trabajo y cooperar cuando surjan conflictos, negociar para resolver el problema cuando los juguetes o materiales del juego no sean suficientes, pueden ser humildes unos con otros y turnarse; , o usarlos juntos; cuando un compañero encuentre dificultades, debe tomar la iniciativa de usar acciones y palabras para ayudarlo; cuando encuentre dificultades que no pueda resolver solo, puede tomar la iniciativa de pedir ayuda a los niños, etc. . A través de estos escenarios de cooperación específicos, se ayuda a los niños a aprender gradualmente las estrategias secretas de la cooperación y mejorar su capacidad para resolver problemas de cooperación. Los niños necesitan discutir y cooperar entre sí, y necesitan ajustar constantemente sus métodos de cooperación de acuerdo con los problemas que surjan, para finalmente lograr el propósito de completar la tarea y mejorar la amistad.
5. Guíe y anime activamente a los niños a experimentar plenamente la alegría de la cooperación.
Después de que los niños aprendan gradualmente a cooperar en las interacciones con sus amigos, sentirán la alegría de la cooperación en la interacción. y continuará creando una necesidad de cooperación y una actitud positiva hacia el trabajo con otros. Los comentarios de los profesores pueden fortalecer su conciencia de la cooperación y desencadenar comportamientos más cooperativos, lo cual es muy importante para mejorar la calidad cooperativa de los niños. Los maestros utilizan principalmente los siguientes métodos para que los niños experimenten las emociones felices de una cooperación exitosa: método de exhibición de logros, método de elogios y método de incentivos. La evaluación de los maestros es muy importante para las emociones de los niños, que es la clave para determinar si los niños pueden experimentar el éxito. Por lo tanto, los profesores deben dar reconocimiento e incentivos adecuados a los resultados de la cooperación de los niños. A los niños que no cooperan bien se les debe dar afirmación y aliento. Para evitar quejarse de la otra parte, desalentando así el entusiasmo por continuar la cooperación.
En definitiva, la cooperación es una cualidad indispensable para que los niños se desarrollen en el futuro y se adapten a la sociedad. Sólo aquellos que pueden cooperar con otros pueden ganar espacio vital; sólo aquellos que son buenos cooperando pueden lograr el desarrollo. La primera infancia es un período crítico para la formación de diversas cualidades cooperativas de las personas, y también es el mejor período para la formación cooperativa de los niños pequeños. Mejorar la capacidad de los niños para comunicarse y cooperar no se puede lograr de la noche a la mañana, ni se puede lograr sólo con la predicación. Los maestros deben ser personas solidarias, que permitan a los niños dominar gradualmente las habilidades de negociación y cooperación con los demás y la capacidad de resolver problemas, a fin de sentar una buena base para ingresar a la sociedad en el futuro y convertirse en ciudadanos de alta calidad que sean aceptados y bienvenidos. por la sociedad.