Innovación medioambiental en la guardería, ¿analizar su valor docente?

1. Presta atención al efecto unidireccional de la creación ambiental. La principal manifestación es que la ideología rectora y los métodos de creación de algunos jardines de infancia no parten de la perspectiva de educar a los niños pequeños, sino que se centran principalmente en la limpieza, el orden y la belleza del entorno del jardín de infancia. Está decorado principalmente por motivos decorativos, completando la tarea de diseño, persiguiendo únicamente la forma externa y sin prestar atención al papel del entorno en la educación y la enseñanza.

2. Contenido de creación ambiental unilateral. La manifestación principal es que el contenido es relativamente simple y disperso, y carece de conciencia del diseño general, lo que da a la gente una sensación de desequilibrio y falta de sistema. Por ejemplo, centrarse únicamente en la provisión de condiciones materiales y no prestar atención a la creación de necesidades de utilización ambiental en el proceso educativo es un arreglo ambiental unilateral que es extremadamente perjudicial para el desarrollo integral de los niños pequeños.

3. El espacio para la creación ambiental no se aprovecha al máximo. Esto se refleja en el hecho de que la creación ambiental de los jardines de infancia sólo se centra en la distribución del interior y las paredes, e ignora el papel oculto de otros espacios en el jardín de infancia para la educación infantil, lo que reduce en gran medida la función de la educación ambiental del jardín de infancia.

4. La creación ambiental sólo se centra en la provisión de los adultos y ignora la intervención de los niños. Para que el diseño del entorno sea perfecto, los adultos a menudo "escriben, dirigen y actúan por sí mismos", rara vez involucran a los niños. A los niños sólo se les permite actuar como espectadores del diseño del entorno del maestro y aceptar mecánicamente los arreglos de los adultos. El proceso de arreglo no favorece el desarrollo del pensamiento de los niños, el cultivo de la personalidad y la creatividad. La principal manifestación es que los maestros usan más manos y cerebro, mientras que los niños usan menos manos y cerebro, especialmente algunos maestros

que tienen conceptos rezagados y prestan demasiada atención a la exquisitez, la belleza y la integridad de las obras en términos de contenido en la creación ambiental. El entorno proporcionado por los profesores es común. La mayoría de los profesores consideran la creación de entornos en función de sus propias necesidades. "Creo que así se ve bien", o "No se ve bien así", "El patito debe dibujarse de manera realista", "Los dibujos animados no están estandarizados", sin considerar las sugerencias y sentimientos de los niños, y sin Considerar las opiniones de los niños debe comenzar. Como resultado, los profesores tienen más planes de imaginación y los niños tienen menos planes de imaginación. Puramente

perseguir los resultados del diseño ambiental.

Las razones principales de estos problemas son muchas. Sin embargo, la comprensión de los creadores ambientales sobre el ambiente y la educación del jardín de infantes es unilateral y estrecha, e ignoran la integridad y la naturaleza educativa de la creación ambiental. La investigación y la innovación en la creación ambiental es la principal razón de estos problemas. Los puntos específicos son los siguientes:

1. La creación de un ambiente de jardín de infantes se entiende principalmente como la creación de un ambiente físico, que ignora o separa la relación entre la creación del ambiente espiritual y físico.

La creación ambiental incluye la creación de un entorno físico y la creación de un entorno espiritual. El espacio, las instalaciones y el equipo del jardín de infantes, los materiales para las actividades, etc., son todos entornos físicos. El entorno físico es, por supuesto, importante porque es intuitivo, vívido e icónico.

Por lo tanto, los profesores piensan que es fácil de aceptar y dominar. Por lo tanto, prestan atención a la creación del entorno físico y. ignorar el entorno espiritual de la creación. El entorno espiritual se refiere principalmente a las relaciones interpersonales en el entorno. El ambiente espiritual de un jardín de infantes incluye principalmente la relación entre niños y maestros, entre maestros, entre niños y niños, e incluso el estilo del jardín de infantes y el estilo de clase. Un buen ambiente espiritual debe establecer una relación cordial, igualitaria y armoniosa entre maestros y estudiantes entre maestros y niños; una asociación amistosa y de apoyo mutuo, y el trato sincero y la cooperación amistosa de los maestros son los mejores modelos a seguir para los niños.

2. La creación de un ambiente de jardín de infantes se entiende principalmente como la distribución del espacio y la provisión de instalaciones y equipos, pero no incluye los materiales, especialmente los materiales para las actividades infantiles.

3. La creación de un ambiente en el jardín de infantes se entiende principalmente como la creación de un ambiente de clase.

4. Piense en la creación de un ambiente de clase principalmente como decoración de paredes.

5. Las decoraciones de pared se entienden principalmente como decoraciones de pared principales (grandes).

Métodos para mejorar la creación del entorno del jardín de infantes (1) Crear un entorno físico rico y científico. El contenido de la creación ambiental debe seleccionarse de acuerdo con las características de la edad de los niños. La creación ambiental debe ser beneficiosa para el desarrollo físico y mental de los niños. En términos generales, los aspectos principales son los siguientes:

1. Preste atención a. el pleno uso del espacio tridimensional.

"El espacio, las instalaciones, los materiales de actividad y los requisitos de rutina del jardín de infantes deben ser propicios y estimulantes para apoyar los juegos de los niños y diversas actividades de exploración, y ser propicios y estimulantes para apoyar la interacción positiva entre los niños y el entorno. ambiente "El ambiente del jardín de infantes debe aprovechar al máximo los pisos, paredes y espacios interiores y exteriores, y brindar tantas oportunidades y condiciones para que los niños reciban diversos conocimientos o estímulos informativos como sea posible para promover la inconsciencia de los niños. La capacidad de aprender debe verse influenciada y absorbida inconscientemente en la vida diaria del jardín de infancia.

(1) Se pueden pintar varios gráficos, laberintos, colores, números y letras en los pisos interiores y exteriores. Incrementar la oportunidad de que los niños se sientan estimulados por la información y brindarles juegos, y a través de los juegos puedan consolidar los conocimientos aprendidos o adquirir alguna formación. Por ejemplo, dibuje un mapa de China en el suelo y, a través de varios juegos, comprenda la división regional y la distribución del vasto territorio de la patria y cultive las emociones patrióticas de los niños. Otro ejemplo es "Jumping Snail", que pinta colores brillantes y escribe números en la forma de espiral en la parte posterior del caracol

para ayudar a los niños a entrenar en la discriminación de colores y consolidar su comprensión de los números.

(2) La distribución del espacio se consigue colgando en el aire diversos elementos educativos y decorativos, y son fáciles de sustituir. Por ejemplo, hay muchos festivales en un año, y algunos de ellos tienen poca duración y su diseño requiere mucho tiempo. Es mejor utilizar el diseño del espacio para que coincida con el tema educativo del festival, como las linternas para el Medio. -Fiesta de Otoño, y la bandera nacional y el escudo nacional para el Día Nacional esperan.

(3) Además de embellecer el jardín de infancia, el diseño de las paredes también se puede combinar con el tema educativo para dar rienda suelta a la interacción entre cada niño y el entorno. El contenido de las decoraciones de las paredes trata principalmente sobre actividades recientes relacionadas, como: "Actividades temáticas de primavera", donde se organizan en la pared plantas, animales y actividades de personas con características primaverales. Otro ejemplo: las calificaciones de los niños buenos en la columna de evaluación son pequeñas flores rojas en cada clase y jardín. Pocas personas han pensado en preguntarles a los niños qué marcas quieren usar para expresar "niños buenos". and Made" para brindar a los niños oportunidades para expresarse y desarrollar la confianza en sí mismos.

(4). Configure áreas de pintura, áreas de rompecabezas, áreas escénicas naturales, áreas de exhibición de tareas en el área de ciencias, áreas de registro del clima, etc. en interiores y exteriores para explorar completamente la operatividad del diseño y hacerlo flexible. según las necesidades educativas. Cambiar propósito o contenido. Si es necesario

Los niños observan los cambios naturales a lo largo del año y utilizan objetos naturales como hojas, hierba, flores, pequeños modelos de animales, especímenes o imágenes para colocar en la pared. Las imágenes tridimensionales son intuitivas. vívido y lleno de interés, por lo que a través de la observación y el diseño práctico de los niños, pueden dominar las características básicas de las cuatro estaciones, lo cual está en línea con el principio de educación en los juegos.

2. Prestar atención a la experiencia de los niños al participar en el proceso de creación del entorno. Los maestros no pueden controlar ni restringir el desarrollo de la subjetividad de los niños en la creación ambiental. El propósito de la creación ambiental es estimular y apoyar el papel activo de los niños y el entorno que los rodea y el desarrollo del pensamiento y la creatividad de los niños. Por lo tanto, los jardines de infancia de hoy deberían centrarse en brindar a los niños excelentes oportunidades para adquirir nuevos conocimientos y experiencias y ejercitar sus habilidades prácticas, al mismo tiempo que les permiten tener una sensación de intimidad y satisfacción en el entorno que ellos mismos han organizado y utilizando sus cerebros.

. Los profesores no deberían centrarse en "cómo quiero organizar, cómo quiero crear", sino en "cómo puedo inspirar, guiar y apoyar a los niños para que participen, cómo pueden participar los niños y qué condiciones puedo ofrecerles". p>

Arriba. Este tipo de participación es un proceso en el que los maestros tienen un propósito y un plan para seguir las características de edad de los niños, organizar a los niños para que participen en el diseño, participar en la recopilación y preparación de materiales, participar en el diseño, participar en la operación y participar en la gestión. Por ejemplo: el día de la bienvenida al regreso de Hong Kong

se abrió un jardín de conocimientos periódico "¿Cuánto sabes sobre Hong Kong?". Cada período tiene un tema y requiere que los niños utilicen diferentes formas (imágenes, recortes de periódicos, manualidades) con la ayuda de padres y profesores, producción, etc.) recopilar información relevante y organizar el jardín

.

3. Contenidos integrales y sistemáticos de creación ambiental.

El autor ha visitado muchos jardines de infancia y a menudo ve "un gran árbol" ocupando una gran superficie de la pared, pero no tiene ninguna función educativa. Obviamente, es solo para que el maestro complete la tarea de diseño. Un método de creación tan único afecta la rica imaginación de los niños y reduce las oportunidades para que los niños operen e interactúen activamente con el entorno que los rodea. Por esta razón, debemos crear un entorno donde el sistema de contenidos sea adecuado para la educación en función de las características de los niños con una amplia gama de objetos de atención y una gran curiosidad

. Por ejemplo, en la misma pared de la escalera, se crea un conjunto de diagramas sistemáticos de educación en seguridad de abajo hacia arriba. En forma de historia, aparecen diferentes escenarios de educación en seguridad a través del movimiento del protagonista.

Marque "119" cuando encuentre una alarma de incendio y use la acera al cruzar la calle. Permita que los niños reciban educación sobre seguridad al subir y bajar escaleras todos los días, mejorar la conciencia de seguridad y desarrollar la capacidad de protegerse.

Para crear un entorno de aprendizaje activo dirigido por niños, primero nos aseguramos de que exista un entorno seguro y apropiado necesario para un aprendizaje y desarrollo eficientes.

Como entorno seguro, los niños no pueden salir sin supervisión y llevamos a cabo evaluaciones de riesgos periódicas para garantizar un entorno seguro tanto en interiores como en exteriores. Se deben realizar buenas evaluaciones de riesgos con regularidad, y las instalaciones deben revisarse, evaluarse y mejorarse constantemente.

Entorno del aula Hay muchos aspectos importantes a considerar a la hora de planificar nuestras aulas:

1. Preste atención a la ubicación de puertas, ventanas, muebles fijos, enchufes, tuberías, calentadores y otros elementos fijos, que afectarán la colocación del mobiliario y el diseño del área de actividad.

2. Asegúrese de que el rincón "protegido" del aula esté más alejado de la puerta. Esta área se utiliza mejor como área de actividad tranquila, como colocar una alfombra y configurar un rincón de lectura 3. La zona de graffiti (o tanque de arena) está mejor cerca de la piscina 4.

Las áreas activas ofrecen actividades de flujo libre como juego con bloques, teatro, música y movimiento, y desarrollo motor. Se necesitan alfombras para ayudar a reducir el ruido y proporcionar un piso más cálido.

5. Determinar el área Área de entrada Área activa Área tranquila Área de graffiti Mensaje de bienvenida Área de bloques Rincón de lectura Área de arte Información para padres Espectáculo de roles y espectáculo de marionetas Área de computación Área de descubrimiento de ciencias Fotos personales de niños y maestros Música y movimiento Área de escritura Jugar con arena y agua Seguir el Tema Fotos de pantallas de escritorio que cambian con los cambios.

Área para hacer las manos de los niños en la pecera, a saber, casa, cohete, supermercado, juguetes de mesa, juegos y acertijos, cocina, carpintería, orientación sobre el diseño del entorno del aula. Creemos que crear un entorno de aula eficaz es muy importante para promover el aprendizaje activo de los niños. . Los niños aprenden de sus experiencias, observaciones, a través de la exposición al medio ambiente y el aprendizaje de habilidades para resolver problemas.

"Las aulas deben estar etiquetadas con etiquetas en chino e inglés para animar a los niños a aprender a leer y escribir en contextos relevantes.

"Cada aula debe tener un horario diario y es mejor expresarlo de una manera que los niños puedan entender.

“Colocar muebles cómodos y suaves, que deben ser bellos, coloridos y funcionales”. La ambientación del ambiente del aula debe reflejar a los niños, es decir, exhibir las obras de los niños, la vida dentro y fuera de la escuela, la actualidad de los niños. intereses y proceso de aprendizaje "Las áreas y los rincones deben estar marcados, y el diseño del aula debe permitir que los niños se muevan libremente (idealmente bien equipado al aire libre, si el clima lo permite)" Los niños deben aprender a devolver los materiales al lugar correcto y organizado. Esto es

parte del proceso de aprendizaje.

Centro de aprendizaje al aire libre Nuestros niños cuentan con un amplio espacio al aire libre con equipos seguros y coloridos. Necesitan un entorno que les proporcione experiencias adecuadas y les brinde oportunidades para desarrollar la motricidad gruesa.

Cuatro áreas o zonas de actividad básica pueden satisfacer esta necesidad:

o Área de movimiento muscular grueso o Área de juego de personajes o Área de graffiti o Área tranquila Área de movimiento grande Área de teatro Área de graffiti Área tranquila Columpio Juego de roles Manta de agua para jugar en la cabaña y cojín volante muñeca/carro caja de arena juguetes de peluche personaje juego cabina de compras cesta libros pintados empujar/tirar juguetes/carro, materiales naturales que se pueden cargar, como hojas de plástico Pala/rastrillo plastilina/arcilla/barro canasta para materiales manipulables aro de hula vehículo pelota/bolsa blanda juguete para montar/caja vacía estacas de madera

Otras ideas para promover el aprendizaje al aire libre:

o Hacer cometas, banderas y molinetes de papel para jugar con cuando sopla el viento o Las cajas de cartón vacías se pueden convertir en casas, autos, barcos o teatros de marionetas o

Usa 12 tazas de agua y 4 cucharadas de glicerina Mezcla con 1 taza de líquido para lavar platos. Haga moldes para hacer burbujas con palos o Juegue con un paraguas de arcoíris o Jardinería o Haga y cuelgue campanillas de viento o Lave las muñecas y su ropa. Cuelga la ropa en una cuerda

o Graffiti con aguao Usa tizas de coloreso Dibuja sombraso Llena el fondo de botellas de un litro con arena para hacer una bolera, usa las bolas para derribar las botellas

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