El texto original, los planes de lecciones y las reflexiones didácticas del idioma chino de segundo grado "Cuya pluma"
Capítulo 1 El texto original del idioma chino "Cuya pluma" para el segundo grado de la escuela primaria La pequeña tortuga recogió una hermosa pluma. Quería devolverle la pluma a su dueño, así que la sostuvo frente a él.
La pequeña tortuga se encontró con el pequeño mono y le preguntó: "¿Es esta la pluma que perdiste?" El mono se rió y dijo: "¿Alguna vez has visto un mono con plumas?" "Por favor perdóname, acabo de nacer y sé muy poco. "La pequeña tortuga se disculpó y caminó hacia adelante sosteniendo la pluma.
La pequeña tortuga se encontró con el gran rinoceronte y le preguntó: "¿Sabes a quién pertenece esta pluma?" "El gran rinoceronte dijo fríamente:" De todos modos, no es mío, ¡puedes quedártelo para ti! ""¿Cómo es eso posible? "Dijo la pequeña tortuga, sosteniendo la pluma en su boca y caminando hacia adelante.
La pequeña tortuga se encontró con el leopardo y le preguntó: "¿Sabes de quién es esta pluma? El leopardo miró fijamente las plumas y dijo con entusiasmo: "¡No importa de quién sea, dame plumas tan hermosas!" ""¿Cómo es eso posible? ¡El maestro debería estar muy ansioso! "Después de que la pequeña tortuga terminó de hablar, sostuvo la pluma en su boca y continuó caminando hacia adelante.
Plan de lección del idioma chino "Cuya pluma" para el segundo grado de la escuela primaria 1. Objetivos de enseñanza
1. Comprensión de 6. Capaz de escribir 6 palabras nuevas y 2 palabras polifónicas.
2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emocional.
3. Texto Conozca la buena cualidad de la pequeña tortuga que recoge algo y se lo devuelve a su dueño
2. Enfoque y dificultades de la enseñanza
1. Reconocer seis palabras nuevas y dos palabras polifónicas. y poder escribir seis. Cultivar los buenos hábitos de escritura de los estudiantes.
2. Al guiar a los estudiantes a leer y actuar, pueden experimentar las buenas cualidades de las pequeñas tortugas que devuelven cosas a sus dueños sin importar. lo difíciles que son.
3. Preparativos para la enseñanza
Nuevas palabras, tarjetas de vocabulario; tocados de animales pequeños
4. Horas de enseñanza
Primera lección
Proceso de enseñanza:
(1) Introducción a la emoción y la percepción general
Después de leer el tema, adivina cómo se escribirá la historia. Especialmente debes querer saber. Los niños usan Pinyin chino para leer el texto.
(2) Reconocer palabras nuevas y leer el texto correctamente. /p> p>
(1) Lea el texto usted mismo, dibuje el porcentaje de palabras nuevas que se reconocerán en esta lección y marque los párrafos naturales.
(2) Utilice Pinyin para leer la pronunciación correcta de las palabras, y recitar las frases con las palabras nuevas repetidamente.
2. Aprendizaje cooperativo en grupo
(1) Los compañeros leen el texto en secciones naturales. escucharse unos a otros, hacer comentarios y prestar atención a la lectura correcta del texto. Sí, leerlo varias veces.
(2) Conviértete en el pequeño maestro de cada uno y muestra la tarjeta pequeña para comprobar tu contenido. alfabetización.
(3) Muestra las seis palabras y palabras nuevas en el material educativo y conduce el tren. Nombra y lee, lectura de competencia grupal.
(4) Nombra y lee en forma natural. párrafos y evaluarse unos a otros.
(3) Leer en percepción, diálogo en experiencia y mejora
1. Mirar las imágenes para estimular el interés por la lectura: Cómo. ¿Cuántos animales pequeños conoció la pequeña tortuga?
2. ¿Usa tú mismo? Lee el texto de la manera que más te guste y piensa en qué tono usarán estos pequeños animales para hablar con la pequeña tortuga.
3. Después de que los estudiantes informen, el material didáctico mostrará las palabras de varios animales pequeños.
4. Indique a los estudiantes: ¿Qué niño es mejor en lectura y mejor en observación? ¿Qué puedes encontrar en estas frases? ¿Cómo deberías leer tu comprensión?
Guía descubrimiento: pequeño mono----, rió a carcajadas
Gran rinoceronte----, dijo con frialdad
Leopardo--- --- Tono ansioso
Búho------Pregunta con curiosidad
5. Pide a los estudiantes que lean estos animalitos por sí mismos. Si fueras ellos, si fueran ellos, ¿qué harías? ¿pensar? ¿Por qué leerlo de esta manera? Practícalo tú solo primero y luego compártelo con tus compañeros para leerlo y comentarlo.
6. Comunicarse con toda la clase, evaluar y orientar a los alumnos.
Nomina a los personajes a relatar, y alumnos, profesores y alumnos comentarán la lectura.
(Por ejemplo, el profesor puede preguntarle a “Mono”, ¿por qué le hablas así a la tortuga? ¿Qué opinas? También se pueden comunicar entre alumnos).
7. ¿Qué animalito crees que tiene razón? ¿Quién te gusta más? Lee el texto nuevamente con tus propias emociones.
(4) Crea situaciones reales y vívelas a través de personajes.
1. ¿Qué pasa cuando una pequeña tortuga se encuentra con un avestruz? Imagínelos encontrándose.
2. Elige tu propio personaje, ponte un tocado, practica la lectura tú solo primero y luego practica con un compañero.
3. Actuación en grupo: Puedes leer en voz alta por roles, o puedes representar una obra de teatro.
(5) Revisión general, ampliación y ampliación. (Los estudiantes eligen uno para completar según su propia situación)
1. Mira las imágenes, cuenta la historia en tu propio tono y agrega tu propia imaginación.
2. Mirar las imágenes y hablar. Los niños, los pequeños monos, los pequeños rinocerontes y los pequeños leopardos saben que están equivocados y quieren corregir sus defectos con acciones. Elija un animal pequeño para realizar.
3. Piénsalo primero: ¿con quién más podría encontrarse la pequeña tortuga? ¿Qué dirán? ¿Cómo?
Luego comunícate con tus compañeros o haz realidad tu imaginación.
(6) Hablar de experiencia.
¿Qué aprendiste de este artículo?
(Anima a los estudiantes a hablar desde diferentes aspectos.)
Segunda lección
Proceso de enseñanza:
(1) Repasar la introducción.
1. Los compañeros leen el texto en voz alta en párrafos naturales, y se les exige que sean correctos, fluidos y emotivos.
2. Los alumnos actúan como profesores primarios: leyendo palabras y vocablos nuevos.
(2) Aprende nuevas palabras.
1. Alfabetización independiente: aprende a escribir por ti mismo, lee correctamente la pronunciación de los caracteres y observa los glifos. Encuentre formas de recordarlos.
2. Intercambiar métodos de alfabetización. Discuta formas de comunicarse y memorizar palabras.
(1) Animar a los estudiantes a utilizar sus conocimientos existentes para memorizar nuevas palabras según sus características.
Palabras como "llevar, entender, mirar, continuar" se pueden memorizar agregando palabras y cambiando las antiguas; también puedes memorizarlas en función de sus glifos y significados, también puedes crear tus propios métodos;
(2) Un juego para encontrar amigos. Desmonta sus radicales y radicales y distribúyelos a los niños. Cuando escuchen la pronunciación de la palabra, los dos niños formarán inmediatamente la palabra correspondiente.
3. Expansión y acumulación de palabras.
(1) Buscar las palabras en el texto: dorso de la mano, llevar, sonreír...
(2) Ampliar palabras de uso común en la vida: transporte, explicación, intercambio. ..
(Se puede realizar competición grupal)
p> (3) Acumular las palabras que me gustan: dominar, perdonar, continuar...
(3) Orientación sobre la escritura.
1. Observe las palabras que escribirá en esta lección y encontrará que la mayoría de ellas son palabras con estructura de izquierda a derecha. ¿Notaste alguna característica al escribirlo? (Estrecho a la izquierda, ancho a la derecha)
2. ¿Qué trazo crees que es más probable que se escriba incorrectamente?
Consejos para estudiantes: Horizontal: el cuarto trazo no se puede escribir como prensa.
La profesora me recuerda de nuevo: escribe de forma estrecha a la izquierda y ancha a la derecha, y presta atención a tu postura al escribir.
(4) Los estudiantes intentan escribir las iniciales y el profesor las inspecciona y les proporciona orientación.
Tercera parte Reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino "cuyas plumas" en las escuelas primarias de segundo grado 1. Crear situaciones de enseñanza y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender
En los nuevos estándares curriculares y nuevos libros de texto, se señala: Motivar a los estudiantes a tomar la iniciativa en el aprendizaje es la primera prioridad. Deje que los estudiantes consideren el aprendizaje como una especie de disfrute, de modo que estén dispuestos a aprender y participar activamente en él. La maestra se comunicó con los alumnos después de escribir el tema en la pizarra: ¿A los niños les gusta ver dibujos animados? La maestra trajo la caricatura "De quién es la pluma". Las caricaturas que interesan a los estudiantes entran en la percepción general del texto, estimulando así el interés de los estudiantes en el aprendizaje y la curiosidad, y cultivando la capacidad de observación, la capacidad de percepción y la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes.
2. Permitir que los estudiantes se conviertan en los maestros del aprendizaje a través de la autonomía, la cooperación y la indagación.
Los estudiantes son los principales sujetos del aprendizaje y el desarrollo, y son exploradores, experimentadores y descubridores. Los nuevos estándares curriculares abogan activamente por métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación, que son más propicios para cultivar la capacidad de aprendizaje independiente, la conciencia de cooperación, la conciencia de innovación y la capacidad práctica de los estudiantes. Cuando el maestro guíe el estudio del segundo párrafo natural del texto, permita que los estudiantes cooperen entre sí para practicar la lectura en voz alta en roles y luego doble la animación, para que los estudiantes puedan experimentar el placer de la investigación activa y la investigación cooperativa en un atmósfera de aprendizaje relajada y agradable, y experimente la alegría del éxito. La capacidad de lectura, la capacidad de imaginación y la capacidad de innovación se mejoran aún más.
3. Orientado a la lectura, permite que los estudiantes acumulen percepción del lenguaje
Los "Estándares del plan de estudios chino" señalan: La lectura es el comportamiento personalizado del estudiante y es necesario crear situaciones para estimular interés y guía de lectura Los estudiantes obtienen conocimientos mientras leen y respetan los sentimientos únicos de los estudiantes. Todo el proceso de lectura es un proceso para promover la personalidad de los estudiantes y estimular su espiritualidad. Nos esforzamos por aplicar los conceptos anteriores en la práctica docente.
1. Permitir que los estudiantes lean más, piensen más, se comuniquen más y se expresen más.
2. Implemente las oraciones clave mientras lee, use la cámara para guiar a los estudiantes a leer emocionalmente y guíelos para captar palabras clave y comprender profundamente las emociones de los personajes. "¿Cómo se puede hacer esto?" "¿Cómo se puede hacer? El maestro estará muy ansioso". Estimula la imaginación de los estudiantes sobre el mundo interior de los personajes, entrena la capacidad de pensamiento de los estudiantes, enriquece la experiencia de los estudiantes y siente la influencia sutil de las excelentes cualidades de los personajes.
"La enseñanza es un arte lamentable." Aunque diseñamos cuidadosamente nuestra enseñanza y somos muy dedicados en clase, mirando hacia atrás en cada aspecto de la clase, se presentarán muchas omisiones y manejo inadecuado. Por ejemplo, algunas palabras de transición no son lo suficientemente concisas y algunas palabras no son lo suficientemente precisas.
Al ingresar al nuevo plan de estudios, el concepto central de la enseñanza es "Todo es para el desarrollo de cada estudiante", y el "desarrollo" es un proceso generado dinámicamente. "Generar" es relativo a "preestablecido". Los ajustes preestablecidos son la base, pero no todos los detalles del aula se pueden preestablecer. Para los recursos generativos en el aula, cuando los maestros capturan y emiten juicios instantáneos en el tiempo, se movilizará el entusiasmo de los maestros y los estudiantes. Tendrán una colisión de ideas y se reunirán. Por lo tanto, debemos fortalecer aún más la enseñanza en la enseñanza. ingenio.