Cómo cultivar la capacidad de observación de los estudiantes en la enseñanza de la biología
1. ¿Qué es la capacidad de observación?
La capacidad de observación se refiere al uso de los sentidos para llevar a cabo actividades perceptivas decididas, planificadas y duraderas. Es una actividad intelectual esencial para que los estudiantes comprendan la naturaleza y obtengan información. La capacidad de observación juega un papel importante en la investigación de las ciencias de la vida. Muchos fenómenos de la vida y leyes de las actividades de la vida son descubiertos por los biólogos a través de la observación. Por ejemplo, el científico holandés Leeuwen Hooke descubrió el mundo de los microorganismos observando una gota de agua de un estanque con un microscopio; el biólogo austriaco Mendel descubrió las leyes de la herencia y fundó la genética observando los rasgos de la descendencia híbrida de los guisantes. En el proceso de observación de los fenómenos de la vida, los biólogos han acumulado una gran cantidad de materiales perceptivos y han formado teorías teóricas a través del procesamiento del pensamiento cerebral. Durante su expedición de cinco años alrededor del mundo, Darwin acumuló una gran cantidad de datos de observación sobre animales, plantas y la naturaleza. Después de investigar, propuso la teoría de la evolución por selección natural y escribió su obra maestra "El origen de las especies". Darwin tiene este pasaje en su artículo "Evaluación de mi inteligencia": "Tengo una capacidad superior a la media para ver cosas que fácilmente se pasan por alto y para hacer observaciones cuidadosas de ellas. Estoy observando y la diligencia en la recopilación de hechos es incomparable". en observación fue una de las razones del éxito de Darwin.
La biología es una ciencia experimental, y la observación es uno de los métodos básicos de la investigación biológica. Para cultivar mejor las habilidades de observación de los estudiantes, debemos saber qué son las buenas habilidades de observación. Esto es:
1. Ser capaz de utilizar plena y eficazmente los diversos sentidos de la vista, el oído, el olfato, el gusto y el tacto, y pensar a través de estos sentidos. 2. La observación es objetiva y exhaustiva. 3. Ser capaz de realizar observaciones cualitativas y cuantitativas. Por ejemplo, observación cualitativa de los componentes de las semillas, proporción de componentes óseos y observación cuantitativa del número de estomas epidérmicos dentro del campo de visión. 4. Capacidad para realizar observaciones dinámicas. Por ejemplo, observe el proceso de desarrollo individual de las ranas, las actividades de los animales, etc. 5. Ser capaz de elegir objetos de observación adecuados. 6. Capacidad para detectar diferencias entre los objetos observados.
Los profesores deben seguir los puntos anteriores en la enseñanza de la biología y esforzarse por cultivar las habilidades de observación correctas y agudas de los estudiantes a través de diversos métodos y enfoques.
2. Formas y métodos para cultivar la capacidad de observación de los estudiantes
La capacidad de observación de los estudiantes sólo puede formarse y desarrollarse a través de la práctica de la observación. Varias actividades en la enseñanza de la biología son inseparables de la observación y todas ellas son formas de cultivar la capacidad de observación de los estudiantes. En muchos años de práctica docente en biología, he utilizado de manera flexible los siguientes métodos y enfoques para cultivar las habilidades de observación de los estudiantes en función del contenido de enseñanza específico y las situaciones de los estudiantes, y he logrado buenos resultados en la enseñanza.
1. Cultivar la capacidad de observación de los estudiantes a través de experimentos biológicos.
En los experimentos biológicos, los estudiantes deben observar de manera integral las formas de los animales, las plantas y el cuerpo humano a través de la vista, el oído, el olfato y el tacto. y sabor, estructura y función fisiológica, por lo que los experimentos biológicos son la principal forma de cultivar la capacidad de observación de los estudiantes. Al cultivar las habilidades de observación de los estudiantes a través de experimentos biológicos, los profesores deben realizar las siguientes tareas.
1. Es necesario aclarar el contenido y los pasos de la observación, y señalar los puntos clave y las dificultades de la observación y las soluciones. Antes de que los estudiantes comiencen a observar, los maestros deben explicar, preparar a los estudiantes o imprimir esquemas de observación para que los estudiantes aclaren el contenido, los pasos, los puntos clave y las dificultades de observación, de modo que los estudiantes puedan tener objetivos claros, ordenados, puntos resaltados y fáciles de entender. superar las dificultades a la hora de observar para conseguir el efecto deseado.
2. Dominar las habilidades básicas relacionadas con la observación. No basta con utilizar únicamente los sentidos para observar los fenómenos biológicos. A menudo necesitamos recurrir a diversas herramientas y habilidades de observación. Por ejemplo, algunas estructuras diminutas, como células, tejidos y microorganismos animales y vegetales, deben observarse con un microscopio o una lupa, y las muestras deben montarse (o cortarse) durante la observación. Para que las estructuras observadas sean claramente identificables, la muestra debe teñirse. Algunos especímenes requieren observación a largo plazo y deben convertirse en especímenes de hojas de cera o especímenes sumergidos. La observación de la estructura interna de un animal comienza con la disección. Por lo tanto, antes de realizar observaciones, los estudiantes deben dominar el uso de diversas herramientas y habilidades de observación. Esto es muy importante para que los estudiantes realicen observaciones con éxito y desarrollen habilidades de observación.
Cuando los estudiantes están aprendiendo, deben: primero, comprender el propósito y el rendimiento de las herramientas, segundo, dominar las operaciones estándar y, tercero, ocuparse de varias herramientas de observación.
3. Haz todos los preparativos antes del experimento. Este es un requisito previo para garantizar una observación fluida. El trabajo de preparación debe incluir: 1) Preparar el equipo experimental y seleccionar los materiales experimentales. 2) Prepárate para el experimento. Antes de la clase, los profesores deben realizar el experimento ellos mismos de acuerdo con los requisitos experimentales para comprender los detalles del contenido de la observación y los problemas que pueden surgir fácilmente durante la observación, de modo que puedan guiar correctamente a los estudiantes durante la clase. 3) Diseñar cuidadosamente métodos y procedimientos de observación. Por ejemplo, en el experimento de "observación de lombrices de tierra", el método de observación exploratoria sincrónica de "observación-pensamiento-resumen" se seleccionó de acuerdo con el contenido de la observación. En el proceso de enseñanza, para cada contenido de observación, primero se permite a los estudiantes observar y pensar de forma independiente bajo la guía del maestro, y luego los estudiantes leen los materiales didácticos o el maestro usa la conversación y la narración para resumir.
4. Es necesario fortalecer la orientación de los estudiantes en el aprendizaje de métodos de observación. Los antiguos decían: "Enseñarles a pescar sólo satisfará sus necesidades de una comida; enseñarles a pescar satisfará sus necesidades para toda la vida. La clave para cultivar la capacidad de observación de los estudiantes es enseñarles los métodos de observación correctos durante las actividades de observación". . Esto es:,
1) Observar en un orden determinado. El orden de observación depende del objeto que se observa. En términos generales: primero el todo, luego las partes; primero la apariencia, luego el interior; luego la parte de atrás; primero la parte superior, luego la parte inferior;
2) Captar las características del objeto de observación y realizar observaciones enfocadas. Cada objeto de observación tiene muchas características. Si los observas todos, puedes deslumbrarte y no ganar nada. Al observar, se debe guiar a los estudiantes en cualquier momento para que comprendan las características principales del objeto de observación. Sólo así se podrán resaltar los puntos clave y el efecto será significativo. Por ejemplo: al observar la forma externa de la carpa cruciana, la atención debe centrarse en observar algunas de sus características adecuadas para la vida acuática: forma del cuerpo, color del cuerpo, líneas laterales y aletas, etc. Además, se debe recordar a los estudiantes que observen atentamente durante las observaciones clave para cultivar buenos hábitos de observación en los estudiantes.
3) Sé diligente en el pensamiento. La observación es una forma avanzada de actividad perceptiva con actividad pensante. Por lo tanto, los profesores deben guiar a los estudiantes no sólo para que utilicen sus sentidos y herramientas para "observar", sino también para que utilicen su cerebro para "observar". Deben analizar, comparar y juzgar los fenómenos observados para obtener resultados correctos a través del pensamiento y la toma de decisiones. La "intuición" y la "observación" se subliman en "observación lógica". Es decir, se debe guiar a los estudiantes no sólo para que se mantengan en el nivel de verificar el contenido de los materiales didácticos como "lo que ven" y "qué es" durante la observación, sino también para que se pregunten más "por qué" para hacer la observación. observación exploratoria. Para ello, los profesores deben guiar conscientemente a los estudiantes: a observar los hábitos de vida, las formas externas y los comportamientos de los organismos desde una perspectiva ecológica, a observar la estructura y las actividades fisiológicas de los organismos desde una perspectiva que sea compatible con la estructura y la fisiología; estructura y actividades fisiológicas de los organismos desde una perspectiva evolutiva observar las características de varios grupos biológicos; observar individuos biológicos a nivel de molécula-célula individual observar el mundo biológico a nivel de población-comunidad-ecosistema.
4) Se deben registrar las observaciones. Los profesores deben enseñar a los estudiantes a registrar cuidadosamente los fenómenos y resultados de la observación, y a analizar estos fenómenos y resultados, así como las razones del éxito o fracaso de la observación. Esto es muy necesario para cultivar los buenos hábitos de observación y la actitud científica de los estudiantes.
(2) Cultivar las habilidades de observación de los estudiantes a través de actividades extracurriculares y observaciones de campo.
A menudo utilizamos nuestro tiempo libre y vacaciones para organizar a los estudiantes para que realicen actividades extraescolares y realicen observaciones de campo. En actividades extracurriculares y observaciones de campo, los estudiantes pueden observar una gran cantidad de materiales perceptivos recolectando y creando especímenes de animales y plantas, cultivando plantas, criando animales, realizando experimentos híbridos, cultivo de tejidos, estudios ecológicos, etc., lo que no solo expande enormemente a los estudiantes. ' horizonte de conocimiento, al mismo tiempo que cultiva el interés de observación, la capacidad de observación y los métodos de trabajo científicos. En particular, la observación de campo también puede cultivar los sentimientos de los estudiantes, hacerles amar la naturaleza y mejorar su conciencia de protegerla. Por lo tanto, las actividades extracurriculares y las excursiones son una forma importante de cultivar las habilidades de observación de los estudiantes.
(3) ¿Aprovechar al máximo la enseñanza en el aula para cultivar la capacidad de observación de los estudiantes?
1. Utilizar ilustraciones y gráficos murales en los libros de texto para cultivar la capacidad de observación de los estudiantes. Método comúnmente utilizado en la enseñanza de la biología. Es una ayuda didáctica intuitiva y las ilustraciones de los materiales didácticos están dibujadas de acuerdo con el contenido principal o las dificultades de los materiales didácticos. Están estrechamente relacionados con los materiales didácticos, vívidos, vívidos y. muy visible. La enseñanza mediante rotafolios e ilustraciones puede movilizar plenamente los sentidos audiovisuales de los estudiantes. A través de la coordinación activa de los sentidos audiovisuales y el pensamiento cerebral, el pensamiento abstracto se transforma en pensamiento de imágenes, lo que no sólo permite a los estudiantes comprender bien los materiales didácticos, sino que también cultiva y mejora la memoria, el juicio y las capacidades de observación de los estudiantes.
Por ejemplo: En la sección de "División celular", después de usar el cartel mural para explicar el "Proceso de mitosis de las células vegetales", el profesor colgó el cuadro de "El proceso de mitosis de las células animales". " y pidió a los estudiantes que compararan y observaran las dos imágenes. Las similitudes y diferencias entre las imágenes. Luego, permita que los estudiantes comparen el diagrama del "Proceso de mitosis de las células vegetales" para describir el proceso de mitosis de las células animales y las diferencias en el proceso de mitosis de las células animales y vegetales. Finalmente, el profesor resume. Este método de observación, narración y resumen de los estudiantes por parte del maestro es muy eficaz para cultivar las habilidades de observación, análisis y presentación de los estudiantes.
Cuando utilice gráficos murales e ilustraciones en la enseñanza, para garantizar la precisión de la observación y el efecto en el aula, debe prestar atención a: 1) Al preparar las lecciones, los profesores deben profundizar completamente en el contenido del Materiales didácticos e imágenes para garantizar que los dibujos sean correctos, explicar con rigor y guiar a los estudiantes correctamente para que observen. 2) Los profesores deben proporcionar orientación específica sobre cómo observar imágenes. Antes de pedir a los estudiantes que observen el diagrama, se deben explicar claramente los símbolos, nombres de estructuras, ubicaciones de las secciones, etc. en el diagrama. 3) El momento para mostrar la imagen debe ser apropiado, ni demasiado temprano ni demasiado tarde, para no distraer la atención de los estudiantes.
2. Cultivar la capacidad de observación de los estudiantes a través de experimentos de demostración. El experimento de demostración es un método de enseñanza intuitivo que profundiza la comprensión perceptiva de los estudiantes y también es una forma eficaz de cultivar la capacidad de observación de los estudiantes. Cuando los profesores realizan experimentos de demostración, los estudiantes deben observar cuidadosamente para obtener una comprensión perceptiva de los fenómenos y sentar las bases para dominar los materiales didácticos. En los experimentos de demostración, para permitir a los estudiantes observar con precisión, los profesores deben: 1) Las operaciones de demostración deben ser estandarizadas y precisas, y los fenómenos experimentales deben ser claros. 2) Antes de la demostración, se debe explicar claramente el nombre, estructura, funcionamiento, principio y precauciones del dispositivo experimental. 3) Guiar a los estudiantes para que observen. Los métodos de orientación incluyen observar mientras enseñan, enseñar primero y luego observar, observar primero y luego discutir y resumir, etc. Pero no importa qué método se utilice, los estudiantes deben sentirse inspirados para pensar activamente durante el proceso de observación y ver la esencia a través del fenómeno.
En la enseñanza en el aula, la observación de modelos biológicos y especímenes físicos, así como el uso de métodos de enseñanza modernos como diapositivas, vídeos, películas didácticas y computadoras multimedia, también son formas de cultivar la capacidad de observación de los estudiantes.
3. Varias cuestiones a las que prestar atención
No importa qué canales y métodos se utilicen para cultivar la capacidad de observación de los estudiantes, debemos prestar atención a los siguientes tres puntos:
(1) ) La observación requiere interés
El interés es un amigo cercano de la observación y uno de los requisitos previos para cultivar la capacidad de observación de los estudiantes. Los maestros pueden estimular el interés de los estudiantes en la observación presentándoles fenómenos de la vida interesantes, realizando actividades extracurriculares, realizando excursiones y visitando zoológicos, jardines botánicos y museos. Los estudiantes suelen tener una sensación de logro, que también se refleja en las observaciones biológicas. Cuando la observación tiene éxito, están muy interesados; de lo contrario, no están interesados. Durante la observación, los profesores deben trabajar duro para crear las condiciones para que los estudiantes observen con éxito, a fin de mejorar su interés en la observación. Por ejemplo: en el experimento de "observar la mitosis de las células vegetales", los estudiantes a menudo pierden el interés en la observación porque no pueden observar las distintas etapas de la mitosis de las células vegetales. Después de analizar las muchas razones por las que fracasaron los experimentos de los estudiantes, adoptamos los siguientes métodos al realizar los experimentos. Primero, elija materiales frescos con una división vigorosa que se cultivaron ese año para realizar experimentos. En segundo lugar, durante el proceso de montaje de la película, se deben controlar estrictamente el tiempo de disociación, teñido y enjuague del material, la concentración de la solución de disociación y el tinte, y la tecnología de formación de tabletas. En tercer lugar, la observación es la parte más difícil para los estudiantes. Debido a que los estudiantes sólo han visto los diagramas de patrones de cada etapa del ciclo celular en las ilustraciones de los libros de texto (o gráficos murales), y estos diagramas son bastante diferentes de los especímenes observados con un microscopio, los estudiantes no pueden identificarlos.
En respuesta a esta situación, primero imprimimos y distribuimos imágenes microscópicas de varias etapas de la mitosis de las células vegetales a los estudiantes, y les pedimos que las compararan e identificaran con las ilustraciones del libro de texto. Luego, permítales mirar las rodajas permanentes de las puntas de las raíces de cebolla para profundizar su impresión. Sobre esta base, los estudiantes pueden identificar fácilmente células en diversas etapas de mitosis observando las diapositivas que hicieron.
Además, los experimentos de observación tradicionales suelen ser confirmatorios y los estudiantes simplemente siguen los pasos prescritos para realizar las observaciones esperadas. En las actividades de observación, no hay mucho contenido relacionado con la "materia del estudiante". Para los estudiantes con una gran sed de conocimiento, su interés por la observación se verá afectado en cierta medida. Si los profesores toman a los estudiantes como el cuerpo principal, utilizan métodos exploratorios, plantean dudas para guiar la observación y permiten que los estudiantes resuelvan sus dudas con éxito, esto aumentará en gran medida el interés de los estudiantes en la observación.
(2) La observación debe tener una actitud científica.
Buscar la verdad a partir de los hechos es una cualidad científica importante y necesaria para una observación correcta. Al cultivar la capacidad de observación de los estudiantes, los profesores deben prestar atención a cultivar la actitud científica de los estudiantes de buscar la verdad a partir de los hechos. Los profesores deben exigir a los estudiantes que realicen registros de observaciones, dibujen diagramas biológicos y describan objetos biológicos de una manera que sea coherente con la situación real observada.
(3) La observación debe tener un propósito claro.
La observación es una actividad con un fuerte propósito. Requiere que las personas puedan distinguir rápida y correctamente los objetos a observar de las cosas caóticas. Esta característica de las actividades de observación nos dice: si el propósito de la observación es claro, el objeto observado será completo y claro; si el propósito de la observación no es claro, el objeto observado será vago y no se ganará nada; En la enseñanza, los profesores suelen ver esta situación, es decir, a los estudiantes les gusta observar los seres vivos, pero cuando observan, a menudo comienzan basándose únicamente en el interés. Solo están dispuestos a observar los objetos que les gusta observar y abandonan el propósito de la observación. . Por lo tanto, los profesores siempre deben recordarles y guiarles para que observen de acuerdo con el propósito de la observación.
En resumen, como profesor de biología de escuela secundaria, debe fortalecer el cultivo de la capacidad de observación de los estudiantes en la enseñanza y considerar el cultivo de la capacidad de observación de los estudiantes como una de las tareas docentes importantes.