Libro de texto de chino de tercer grado de primaria, volumen 2, plan de lección "Piensa en lo que otros no han pensado"

Plan Didáctico del Segundo Volumen de Lengua China para Tercer Grado de Primaria “Pensar en lo que otros no han pensado” (1)

Objetivos didácticos:

1. Conocimientos y habilidades

(1) Palabras del autoestudiante.

(2) Comprender las palabras y oraciones clave del texto y comprender el contenido del texto.

2. Proceso y métodos

(1) Mediante el autoestudio y el aprendizaje cooperativo, dominar nuevas palabras y comprender el contenido del texto.

(2) A través de la lectura y la degustación, comprender por qué el joven aprendiz es elogiado por el pintor.

3. Emociones, actitudes y valores

Profundiza tu comprensión del texto y comprende que debes ser lo suficientemente valiente para innovar, usar tu cerebro con diligencia y pensar más, solo entonces podrás pensar en cosas en las que otros no pueden pensar, y sólo entonces podrás obtener nuevos beneficios.

Enfoque docente:

Comprender el contenido del texto y comprender los motivos por los que el pintor elogió al joven aprendiz.

Dificultades didácticas:

Comprender las últimas palabras del pintor.

Preparación docente:

Preparación docente

1. Una pequeña pizarra con nuevas palabras y consejos de autoaprendizaje.

2. Recoge algunos ejemplos de "pensar en cosas que otros no han pensado".

3. Asigne a los estudiantes una vista previa del texto.

Preparación del estudiante

1. Vista previa del texto.

2. Recoge algunos ejemplos de "pensar en cosas que otros no han pensado".

Tiempo lectivo

Una hora de clase.

Proceso de enseñanza

1. Estimular el interés y revelar el tema.

1. (Produzcan una hoja de papel blanco) Estudiantes, si les pidieran que dibujaran tantos camellos como fuera posible en una hoja de papel tan grande, ¿cómo los dibujarían (los estudiantes responden libremente)

2. Lo que todos dijeron tiene sentido. A continuación, veamos cómo pintaban los tres aprendices del pintor. (Escriba el tema en la pizarra: piense en algo en lo que los demás no hayan pensado y lean el tema juntos).

2 Estudien el texto

1. Lea el texto del tema. primera vez de acuerdo con las indicaciones de autoestudio.

(1) Leer el texto libremente y pronunciar las palabras correctamente.

(2) Dibujar palabras nuevas, cooperar con compañeros de escritorio, memorizar las formas de las palabras y comprender el significado de las palabras.

(3) ¿De qué habla el texto?

(4) Marca lo que no entiendes y discútelo con tus compañeros.

2. Los estudiantes estudian solos según sea necesario, y los maestros inspeccionan y guían a los estudiantes con dificultades de aprendizaje.

3. Consultar el estado del autoestudio.

(1) Verifique el estado de aprendizaje de nuevas palabras. Lean por nombre y lean juntos. (se muestra en la pizarra pequeña)

convocar (zhào) reunir camello (luò) camello (tuo) continuo (mián) altibajos (fú) ruò asomando solo (qià) bueno

(2) Los estudiantes comunican el significado de las palabras y dominan los glifos.

(3) ¿De qué habla el texto?

4. Lee nuevamente el texto y discute en grupos:

(1) Las diferencias entre las pinturas. de los tres aprendices ¿Cómo es?

(2) ¿Quién crees que es mejor pintando?

(3) ¿Qué te das cuenta de las pinturas del? ¿Tres aprendices?

p>

5. Los estudiantes leen el texto y lo discuten.

6. Informe del estudiante.

7. ¡Qué genial! ¿Quién puede leer las palabras del artista y ver quién las lee con más gusto y emoción?

8. Leer por nombre y evaluar por parte de profesores y alumnos. Lean juntos.

3. Expansión y extensión

1. Sueles pensar en cosas que otros no han pensado

2. ¿Sabes lo que otros han pensado? ¿Historia inesperada?

4. Resumen del texto completo

A través del estudio de ahora, sabemos que mientras estemos dispuestos a usar nuestro cerebro e innovar audazmente, habrá Habrá muchos nuevos descubrimientos y cosas inesperadas. Por lo tanto, en el estudio y la vida futuros, debemos utilizar más cerebros y ser niños innovadores.

5. Diseño de la tarea

1. Leer el texto de forma emocional.

2. Pruébalo, ¿cómo dibujar la mayor cantidad de flores en una hoja de papel blanco?

Diseño de escritura en pizarra:

12 ¿Piensas en lo que hacen los demás? no había pensado en

El aprendiz mayor - pintó toda el área con pinceles finos

El segundo aprendiz - pintó muchas cabezas

El aprendiz más joven - solo pintó montañas y un camello - el pintor quedó satisfecho

(Uso del cerebro, innovación) Plan de lección para el segundo volumen de lengua china para tercer grado de primaria "Pensar en lo que otros no han pensado" (2)

Objetivos didácticos

1 Con la ayuda del Pinyin, leer correctamente y con fluidez el texto.

2 Comprender el contenido principal del texto y por qué los cuadros del aprendiz son elogiados por el pintor.

3. Combinar con la realidad de la vida y cultivar un sentido de innovación.

Puntos clave y dificultades

Comprende la última frase que dijo el pintor.

Horas lectivas

Una lección

Proceso de enseñanza

1. La historia es interesante y está introducida en el texto

Dinastía Song Había un emperador llamado Zhao Ji al que le gustaba mucho pintar. A menudo escribía un poema y pedía a las personas que venían a tomar exámenes que dibujaran pinturas para seleccionar talentos. Una vez escribió un poema sobre "un poco de rojo entre los arbustos verdes". Esos candidatos dibujaron un trozo de hierba con una flor roja o una flor entre muchas hojas verdes. Aunque sus pinturas también estaban en consonancia con el sentimiento poético, ninguno de Song Huizong quedó satisfecho. Pero cuando vio el último cuadro, no pudo evitar aplaudir. Vi un bosque frondoso pintado en el cuadro. Una niña se balanceaba en el bosque con un vestido verde. Sólo su boquita era roja.

Disculpe, ¿por qué Song Huizong estaba insatisfecho al principio? Cuando vio la última pintura, ¿por qué volvió a animarse?

(Según las respuestas de los estudiantes, presente el tema: ¿Echas de menos otras? Cosas que te vienen a la cabeza)

En la antigüedad, había un pintor famoso que quería poner a prueba a sus tres aprendices. Les pidió que dibujaran camellos en papel del mismo tamaño para ver quién podía. dibujar más. Como resultado, el pintor elogió al aprendiz que dibujó menos camellos en papel. ¿Quieres saber por qué? Conozcamos a continuación esta historia: "Pensando en lo que otros no piensan".

2. Lee el texto para ti mismo y hazte una idea general.

1. Lee el texto para ti mismo y lee las palabras desconocidas varias veces.

2.Reconocer y leer las palabras y corregir la pronunciación.

(Curso presentado)

zhào luò tuo mián qǐ fú ruò

Invoca a los camellos para que suban y bajen continuamente asomando

3. Buscando en el diccionario Y conectando el contexto para entender las palabras

Convocar: saludar a todos juntos

Continuo: continuo, continuo. El artículo se refiere al hecho de que las montañas están conectadas una tras otra sin interrupción.

Subidas y bajadas: abajo, abajo. El artículo hace referencia a que existen montañas altas y bajas.

Ruolooming: Ruo, como, como. Oculto, no revelado. Mostrar, revelar. El artículo se refiere a que a veces los camellos en las montañas se pueden ver con claridad y otras no se pueden ver con claridad.

4. Lee el texto nuevamente para entender. la idea principal.

Invite a los alumnos a leer el texto en silencio nuevamente y luego describan la causa, el proceso y el resultado del incidente en un lenguaje conciso.

(El material didáctico proporciona ejercicios para completar los espacios en blanco)

El origen de la historia: (el pintor) quiere probar (tres aprendices) para ver quién puede dibujar (un trozo de papel del mismo tamaño) El que salió (pasó la mayor cantidad de camellos: el aprendiz mayor (pintó muchos camellos muy pequeños), el segundo aprendiz (pintó muchas cabezas de camellos), el más joven; aprendiz (pintó un camello saliendo de la montaña), el otro camello solo dejó al descubierto la cabeza y la mitad del cuello). Resultado: el cuadro de (el joven aprendiz) fue elogiado por el pintor.

3. Discute y comunica, comprende la connotación

El desenlace de la historia es realmente sorprendente ¿Quieres saber por qué los cuadros del joven aprendiz son elogiados por el pintor? p>

1. Lea el contenido de la pintura del aprendiz mayor por su nombre y podrá ayudarlo a explicar el concepto de la pintura.

(Para dibujar tantos camellos como sea posible en un papel del mismo tamaño, "mi" idea es dibujar los camellos más pequeños para poder dibujar más camellos en el papel)

La idea del primer aprendiz es la más simple y también es la idea de la gente común

2. Lee el contenido de las pinturas del segundo aprendiz por nombre. ¿Qué tiene de bueno su idea? >

(II En comparación con el método del aprendiz mayor, el método del aprendiz ha logrado ciertos avances. Usó la cabeza del camello para representar el camello completo, de modo que la cantidad de camellos que dibujó fue mayor que la del aprendiz mayor)

El aprendiz mayor y el segundo aprendiz ¿Cuántos camellos se pueden dibujar?

(No importa si es el aprendiz mayor o el segundo aprendiz, los camellos que dibujan están limitados por el papel, y el número de camellos es limitado.)

Los dos ¿Cuáles son los defectos en el método de pintura?

(Ya sea pintar un camello o una cabeza de camello, también lo es). problemático y lleva mucho tiempo)

3. Entonces, ¿qué dibujó el joven aprendiz? ¿Qué tiene de bueno? Lea el contenido de las pinturas del aprendiz por su nombre.

(El joven aprendiz sólo pintó un camello completo y un camello incompleto.)

¿Qué aprendiste al leer lo que dijo el pintor?

(¿El motivo? La razón por la que el método del joven aprendiz es bueno es que utiliza un número limitado de dos camellos para representar infinitas posibilidades. Nadie puede decir cuántos camellos hay, lo que deja mucho espacio para la imaginación.)

(El. El joven aprendiz piensa desde una perspectiva diferente a la de los demás, pensando en cosas que otros no pueden pensar.)

Si te pidieran que dibujaras, ¿cómo te gustaría dibujar?

( ¿A ti? Puede dibujar muchas huellas de camellos...)

4. Pensar de manera amplia y extenderse más allá de la clase

A través del estudio de ahora, sabemos que siempre que estemos dispuestos a usar. Nuestros cerebros e innovamos audazmente, habrá muchas cosas. Los nuevos descubrimientos traerán beneficios inesperados. Por lo tanto, en el estudio y la vida futuros, también debemos usar más nuestro cerebro y ser niños innovadores.

Introducción: Hay muchas historias como esta en las que otros no han pensado. Conozcamos otra.

　⑴<>

¿Cómo ves que las pinturas de esta persona son muy creativas? ¿Cómo expresa la fragancia?

⑵Introducción: Hay muchas historias sobre el emperador Zhao Ji usando poemas para crear pinturas, entre las cuales esta es la más famosa. Una vez, escribió un poema sobre "un antiguo templo escondido en lo profundo de las montañas"

¿Cuál de las siguientes cuatro imágenes es la más adecuada para la imagen del "antiguo templo escondido en lo profundo de las montañas" y por qué

La primera imagen: Un templo está pintado frente a una montaña profunda (Hay un templo antiguo en la montaña profunda)

La segunda imagen: Una montaña profunda (no hay). antiguo templo en la montaña profunda)

La tercera imagen: Un templo está expuesto detrás de una montaña profunda Esquina (Templo Lugu de la Montaña Profunda)

La cuarta imagen: Una montaña profunda, en una escalón de piedra sinuoso, un monje lleva agua (Templo Zanggu de la Montaña Profunda)

A continuación, el maestro da Todos se quedan con una pregunta: ¿Cómo pintarás tu estilo de pintura? Resumir: una mente innovadora no se puede cultivar de la noche a la mañana. ¿Qué debemos hacer si queremos tener una mente innovadora? (Generalmente usa más tu cerebro y piensa en cosas en las que otros no han pensado)

5. Escribiendo en la pizarra

12. Piensa en cosas en las que otros no han pensado

El gran aprendiz - usa trazos finos para dibujar

El segundo aprendiz - pintó muchas cabezas

El aprendiz más joven - sólo pintó montañas y un camello - el pintor quedó satisfecho

(Usa tu cerebro e innova)

6.

1. Escribe las palabras como se muestra.

Densamente empaquetados:

Avecinando:

2. Palabras complementarias.

Iluminación continua ( ) de ( ) a ( ) ( )

Sentirse ( ) prohibido ( ) si ( ) asustado ( ) pájaro

3. Pulsa Preguntar para escribir oraciones.

(1) ¿No significa esto simplemente que hay innumerables camellos? (Transformado en una oración declarativa)

(2) Los jóvenes pioneros deberían ayudar a los demás. (Convertido en una pregunta retórica)

(3) La hierba está llena de flores.

(Oraciones ampliadas) Plan de lección para el segundo volumen de idioma chino para el tercer grado de la escuela primaria "Piensa en lo que otros no pensaron" (3)

Análisis del aprendizaje: la mayoría de los estudiantes de esta clase han desarrollado la capacidad de leer palabras, palabras y oraciones. Tener un buen hábito de vista previa y, a través de su propio pensamiento independiente, ser capaz de hacer preguntas sobre el contenido principal del texto mientras lee y llevar a cabo de manera efectiva un aprendizaje cooperativo en grupo bajo la guía de. el maestro. Inicialmente domino el método de aprendizaje de hojear textos y utilizaré los métodos de lectura que aprendí para explorar de forma independiente. Básicamente, puedo captar frases clave y expresar mis sentimientos relativamente simples. Sin embargo, aún es necesario mejorar la organización lingüística y las capacidades de expresión de la mayoría de los estudiantes.

Objetivos de aprendizaje:

1. Leer emocionalmente el texto.

2. Capte el contenido principal del texto, eduque a los estudiantes para que utilicen bien su cerebro y cultiven una conciencia innovadora cuando encuentren problemas.

Enfoque en el aprendizaje:

Aprende a usar tu cerebro cuando otros tienen problemas y cultiva un sentido de innovación.

Tiempo de aprendizaje: una hora de clase

Proceso de aprendizaje:

1. De acuerdo con las indicaciones de autoestudio, lee y comprende por ti mismo

1. Leer el texto Leer correctamente y con fluidez.

2. Mientras lees, piensa en lo que está escrito en el artículo. Utiliza un bolígrafo para dibujar las frases de cada uno de los tres aprendices.

3. Cuéntanos por qué los cuadros del joven aprendiz son elogiados por el pintor.

2. Informar e intercambiar

1. Los compañeros de escritorio se revisan entre sí.

2. Lea de acuerdo con las instrucciones y piense en la situación para guiarlo a leer con fluidez.

Preguntas de intercambio y reflexión: ¿Cuál es la historia principal del texto?

Dime por qué el maestro elogió al joven aprendiz por su buena pintura. /p>

(Basado en el intercambio, concéntrate en leer lo que dijo la Maestra. ¿Cuáles son los beneficios de tu experiencia?)

3. Practica leer el texto con emoción.

Concéntrate en leer cómo dibujaba cada uno de los tres aprendices y qué decía el maestro.

4. Resumen, lea junto con el artículo

Resumen: Incluso si un trozo de papel está lleno de camellos, todavía hay muchos camellos. Los dos aprendices utilizaron un método de pintura conciso. Y aproveché las curvas en la carretera de montaña. Sólo se pintaron dos camellos caminando, lo cual es profundo y deja a la gente con una imaginación ilimitada. Esto es pensar en lo que otros no han pensado. Sólo así podremos hacer mejor las cosas e innovar. ¿Has descubierto algo parecido a través de la lectura o en la vida? (Habla por tu cuenta y el profesor también compartirá lo que sabe)

Lee junto con el texto "La fragancia de las herraduras regresa después de pisar las flores". " y haz un dibujo. Mira quién piensa lo que otros no piensan.

Al regresar a casa después de pisar flores, huele el olor a herradura (charla interesante sobre escritura)

Wu Yucheng

En la dinastía Song, hubo un reclutamiento para una academia de pintura. El examen era una pintura temática y el título era un poema antiguo: "La fragancia de los cascos de los caballos regresa después de pisar flores".

La sala de examen estaba extremadamente silenciosa y todos los candidatos pensaban seriamente. Algunas personas piensan que el tema central del poema es la palabra "pisar flores". Entonces dibujé algunos pétalos y le pedí a un joven que montara a caballo y caminara sobre los pétalos. Pensó: ¿No es esto simplemente caminar sobre las flores? Muestra el estado de ánimo feliz después de la excursión de primavera.

Después de algunos análisis, algunas personas sienten que el foco está en el "caballo". Ya sea pisar flores, regresar a casa o los cascos de un caballo, todos son inseparables del "caballo". Así que pinté cuidadosamente un caballo, con un joven galopando sobre el caballo entre las flores, luciendo muy impresionante.

Algunas personas piensan que la "pezuña del caballo" debería ser el punto clave, por lo que resaltan la pezuña del caballo volador en el papel de dibujo y dibujan pétalos voladores junto a la "pezuña del caballo". Pensó que incluso si los pétalos estuvieran levantados, los cascos del caballo seguirían "perfumados".

¡Entre los muchos candidatos, sólo uno dibujó algo especial! No hay ningún pétalo en su pergamino. Lo que pintó fue: un joven apuesto montando a caballo al atardecer. El caballo galopa, sus cascos están en alto y algunas mariposas lo persiguen de cerca, volando alrededor de los cascos del caballo.

Una vez que los candidatos entreguen sus trabajos, el examinador los evaluará uno por uno. Cuando vio la imagen de mariposas volando, sonrió de buena gana. Esta pintura fue calificada como la mejor.

¿Por qué es el mejor? El examinador hizo algunos comentarios y los candidatos también lo admiraron mucho.

La clave del éxito de este candidato es que analizó cuidadosamente el tema, comprendió completamente el significado del poema y encontró una manera ingeniosa de plasmar el significado del tema.

Las palabras "pisar flores, regresar a casa y cascos de caballo" del título de la pintura son cosas concretas que son fáciles de expresar con gráficos, por lo que la mayoría de la gente trabaja en esta superficie. El foco de la pregunta está en la palabra "fragancia". Esta "fragancia" es una sensación que se obtiene a través del sentido del olfato, mientras que la pintura se experimenta visualmente. No es fácil expresar la "fragancia de cascos de caballo" en una imagen. Dejar que el caballo pise los pétalos es demasiado superficial y directo, y es difícil resaltar la "fragancia". Es una idea novedosa utilizar mariposas como lámina. ¿Por qué las mariposas persiguen las herraduras? ¿No encarna la fragancia de las “herraduras”? Esta "fragancia" no está pintada directamente, sino que es algo que el espectador puede pensar y sentir de forma natural.

Lo mismo ocurre con la escritura. Al inicio de la redacción se debe analizar detenidamente el significado de la pregunta. Esta es la revisión de la pregunta. Es la base para escribir. Luego conciba cuidadosamente y encuentre formas de expresar el significado de la pregunta. Sólo así podrás escribir un buen artículo que cumpla con los requisitos del tema.

1. Leer y escribir.

Reúne los camellos, enorgullécete, alaba las montañas

Continuamente ondulantes, amenazadoras, repentinamente iluminadas

2. Escribe como quieras.

Densamente empaquetado ( ) ( ) ( )

Organizando ( ) ( ) ( )

3. Sin cambiar el significado original, reformule la siguiente oración

1. ¿No significa esto simplemente que hay innumerables camellos?

2. El pintor reunió a los tres aprendices.

3. ¿Cómo puedes hacer esto?

5. Desarrollo extraescolar.

1. Estudia poesía antigua

Viento (Li Qiao)

Las tres hojas de otoño caen y las flores de febrero florecen.

Miles de pies de olas cruzan el río y miles de cañas de bambú se inclinan hacia él.

2. Lea "Lectura sincrónica" P66 Plan de lección "Diferencia" para el segundo volumen de lengua china para el tercer grado de la escuela primaria "Piensa en lo que otros no han pensado" (4)

Objetivos de enseñanza

1. Conocimientos y habilidades:

(1) Aprender palabras por ti mismo.

(2) Comprender las palabras y oraciones clave del texto y comprender el contenido del texto. Capaz de leer textos emocionalmente. Cultivo inicial del pensamiento innovador de los estudiantes.

2. Proceso y métodos:

(1) Utilizar la forma de contar historias para estimular el interés e introducir el texto.

(2) Utilizar material didáctico multimedia para; Autoestudio, domine nuevas palabras; a través de la recitación, el gusto y el aprendizaje cooperativo, podrá comprender por qué el pintor elogia al joven aprendiz.

(3) A través de la comparación y la exploración, puedes apreciar la belleza de las pinturas del aprendiz;

(4) A través de esto, puedes enriquecer tu conocimiento, ampliar tu alcance de lectura, y experimentar la innovación.

3. Emociones, actitudes y valores:

Profundiza tu comprensión del texto y comprende que debes ser lo suficientemente valiente para innovar, usar tu cerebro con diligencia y pensar más, solo Entonces podrás pensar en cosas en las que otros no pueden pensar y lograr una nueva cosecha.

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

1. Puntos clave: comprender el contenido del texto, comprender las razones por las que el pintor elogió al joven aprendiz y cultivar el espíritu innovador de los estudiantes.

2. Dificultad: Entender lo que dijo el artista al final. Mejorar el gusto estético de los estudiantes.

Preparación antes de la clase

Preparación del profesor: material didáctico multimedia

Preparación del alumno: 1. Vista previa del texto. 2. Recopile algunos ejemplos de "pensar en cosas en las que otros no han pensado".

Proceso de enseñanza

1. La historia es interesante y se introduce en el texto

Presentación del material didáctico: (lea la historia una tras otra) Había un emperador en La dinastía Song se llamaba Zhao Ji y le gustaba mucho. En pintura, a menudo se escribe un poema y se pide que lo dibujen quienes vienen a realizar el examen para seleccionar talentos. Una vez escribió un poema sobre "un poco de rojo entre los arbustos verdes". Esos candidatos dibujaron un trozo de hierba con una flor roja o una flor entre muchas hojas verdes. Aunque sus pinturas también estaban en consonancia con el sentimiento poético, ninguno de Song Huizong quedó satisfecho. Pero cuando vio el último cuadro, no pudo evitar aplaudir. Vi un bosque frondoso pintado en el cuadro. Una niña se balanceaba en el bosque con un vestido verde. Sólo su boquita era roja.

Disculpe, ¿por qué Song Huizong estaba insatisfecho al principio? ¿Por qué volvió a animarse cuando vio la última pintura?

2. Lectura libre y percepción general

1. Este es un texto hojeado. Pida a los alumnos que lean el texto por primera vez según los consejos de autoestudio.

Se presenta el material didáctico: (Lectura del cuento 2)

(1) Leer el texto libremente y leer correctamente la pronunciación de los caracteres.

(2) Dibujar palabras nuevas, cooperar con compañeros de escritorio, memorizar formas de palabras y comprender el significado de las palabras.

(3) Piensa en lo que dice el texto.

(4) Marca las cosas que no entiendes y discute la solución con tu compañero de escritorio.

2. Los estudiantes estudian por sí mismos según sea necesario y los maestros inspeccionan y guían a los estudiantes con dificultades de aprendizaje.

3. Retroalimentación e intercambio de estatus de autoestudio.

Material didáctico proporcionado:

(1) Intercambie significados de palabras y domine glifos.

(2) ¿De qué habla el texto?

3. Lee el texto según las preguntas, centrándote en las pinturas del joven aprendiz

1. el pintor debe tomar el examen ¿Discípulo qué? Leer el pasaje correspondiente. (Escribiendo en la pizarra: Muchas pinturas)

2. ¿Cuál fue el resultado del examen de pintor? ¿Qué oración trata sobre el resultado?

El material didáctico muestra: El pintor miró. sus pinturas y no mostraron ninguna expresión de satisfacción. Cuando tomó el cuadro de su pequeño aprendiz, no pudo evitar asentir en señal de elogio.

Lectura, ¿qué preguntas se pueden hacer?

(¿Qué dibujaron los tres aprendices? ¿Por qué el pintor no está satisfecho con las pinturas del mayor y segundo aprendiz, pero no está satisfecho con las pinturas de los aprendices más jóvenes? ¿Pero asintió con la cabeza en señal de elogio?)

3. Estudie el texto basándose en las preguntas:

¿Quién entendió la primera pregunta? Informe: (informe por nombre, leer en voz alta ante la cámara)

　⑴¿Qué dibujó el aprendiz mayor? ¿Qué palabras se deben enfatizar para leer "muchos"? Leer por nombre (escribiendo en la pizarra; muchos camellos)

⑵¿Qué dibujó el segundo aprendiz? ¿Dónde puedes decir cuánto es "muchos"? (Escribe en la pizarra: Muchas cabezas de camello)

⑶ ¿Qué dibujó el tercer aprendiz? Escrito en la pizarra: Dos caminando por el valle)

¿El pequeño aprendiz dibujó mucho? ¿Dónde se nota que hay muy pocos? (Unos pocos, uno, otro)

4. Compare las tres pinturas y aprecie la belleza de las pinturas del aprendiz:

Exhibición de material didáctico Tres pinturas

Maestro: De estas tres pinturas, el aprendiz mayor y el segundo aprendiz obviamente pintaron más. ¿Por qué el pintor está insatisfecho con las pinturas del aprendiz mayor y del segundo aprendiz, mientras que él está insatisfecho con las pinturas del aprendiz más joven? El pintor asintió en señal de elogio. de cuatro y luego comuníquese)

Por favor, sea un pequeño pintor y use "aunque...pero..." para evaluar al aprendiz mayor y al segundo aprendiz. Utilice "no sólo...sino también". .." y "porque... entonces..." para evaluar las pinturas del aprendiz.

5. ¿Cómo lo evaluó el artista? (Mostrar las palabras del artista)

⑴ Leer las palabras del artista.

⑵ Entender "que se avecina".

El material educativo muestra: "Si" significa: ① Si ② Te gusta; ¿Cuál deberías elegir? Júntalos para que tengan sentido.

⑶ ¿Qué camello se asoma en el cuadro del pequeño aprendiz? ¿Cuál es la belleza de este cuadro?

6. Después de escuchar las palabras del pintor, ¿comprendes por qué el pintor elogió al pequeño aprendiz? ¿Lo dibujaste?

¿Lo entendieron el aprendiz mayor y el segundo aprendiz? ¿Qué palabra puedes decir?

¿Qué es "iluminación repentina"? Utilice "originalmente" ──"Hablar.

7. ¿Cómo demuestra el joven aprendiz que hay muchos camellos (Escribe en la pizarra: Usa menos para reemplazar más)

8 Lean juntos el texto y pongan lo que quieran. aprendido en palabras leyéndolo en voz alta.

9. Presentación del material didáctico: ¿Tienes otras formas de dibujar más camellos?

4. Ampliar el contenido

Introducción: ¿Piensas en otras como esta? ? Hay muchas más historias que me vienen a la mente, conozcamos una más.

Material didáctico proporcionado: (lea tres historias seguidas) "El aroma de los cascos de los caballos después de pisar flores":

¿Cómo ves que las pinturas de esta persona son muy creativas? ¿Expresa la fragancia?

Presentación del material del curso: Cuéntame sobre las historias sobre innovación que has recopilado:

¿Has escuchado historias similares (están incluidas en los textos que has estudiado? ?) ¿O alguna vez has pensado en algo que otros no han pensado?

5. Ejercicios de expansión

1. Introducción: Esta unidad ha contado tantas historias, practiquemos la escritura. una historia también Bar.

2. Presentación del material didáctico: (lectura del cuento cuatro seguidas) La pintura y la introducción de "Diez millas de ranas saltando del manantial de la montaña"

Inspiración: en el texto, cómo ¿El autor escribe una historia fascinante? ¿Qué pasa?

2. Cada uno escribe una historia en un cuaderno y luego se comunica.

3. Resumen del texto completo

A través del estudio que acabamos de realizar, sabemos que mientras estemos dispuestos a usar nuestro cerebro e innovar audazmente, habrá muchos descubrimientos nuevos. y ganancias inesperadas. Por lo tanto, en el estudio y en la vida futura, debemos usar más nuestro cerebro, pensar más en cosas en las que otros no han pensado y ser un niño innovador.

5. Diseño de escritura en pizarra

12. Piensa en cosas que otros no han pensado

(No satisfecho) El gran aprendiz tiene muchos camellos

Pintor (No satisfecho) El segundo aprendiz tiene muchas cabezas de camello

(Alabanza) Los dos jóvenes aprendices están caminando por el valle (lo maravilloso es la innovación)