El texto original, los planes de lecciones y las reflexiones didácticas del idioma chino de primer grado "Arco iris"
1. El texto original en idioma chino "Arco iris" para el primer grado de la escuela primaria. La lluvia paró y un hermoso pequeño puente apareció en el cielo.
Papá, ¿dónde está tu tetera para regar las flores? Si lo llevo, camino hasta el puente y le rocio el agua, ¿no me caerá la lluvia encima? No tienes que cargar agua para regar la tierra. ¿Estás contento?
Mamá, ¿dónde está el espejo que usas para peinarte? Si lo tomo y camino hasta el puente, ¿no habrá una luna extra en el cielo? ¿Estarías feliz si usara la luna llena para peinarte?
Hermano, ¿qué pasa con el columpio que ataste al árbol frente a tu puerta? Si lo cuelgo en el Puente Arcoíris, me siento en el columpio y me balanceo hacia adelante y hacia atrás, con la falda floral ondeando, ¿no se convertirían en nubes de colores? ¿Estás feliz de verlo?
2. Plan de lección de idioma chino "Arco iris" para el primer grado de escuela primaria Requisitos de enseñanza:
1. Aprenda los 11 nuevos caracteres y palabras nuevas en esta lección, y sea capaz de hablar y escribir oraciones usando palabras de uso común.
2. Observar imágenes correctamente, comprender el significado de las oraciones y la conexión entre oraciones, y comprender el contenido del texto, para que los estudiantes puedan tener una comprensión preliminar de cómo se forman los arcoíris.
3. Ser capaz de responder correctamente a las preguntas de los ejercicios y escribir frases en forma de “No te preocupes, alguien lo hará por ti”.
4. Ser capaz de leer textos de forma expresiva y fluida, y ser capaz de recitar y escribir textos de forma dictada.
Enfoque docente:
Comprender el significado de las frases y las conexiones entre ellas.
Dificultades didácticas:
Comprender el contenido del texto.
Número de horas lectivas: 4 lecciones
Primera lección
1. Importar una nueva lección
1. Estudiantes, ¿han visto alguna vez un arcoíris? ¿Sabes cómo se forman los arcoíris?
2. Estudiemos la Lección 17 "Arco Iris".
2. Enseñar vocabulario a los estudiantes
1. Lea el texto en silencio y resuma las palabras desconocidas.
2. Palabras para estudiantes que escriben en la pizarra:
Ahora he perdido mi bebida
Contiene un spray de naranjas
3. Enseñar a los estudiantes a leer palabras.
4. Nombrar a los alumnos para que lean, orienten y corrijan la pronunciación.
5.Guía de redacción. Guía para escribir.
6. Lee el texto nuevamente y encuentra las palabras que no entiendes.
7. Comprender las palabras:
"aparecer" y "desaparecer": utilizar el rotafolio para comparar la comprensión con la realidad.
"Espera un momento", "Pruébalo": contacta con la comprensión contextual.
"Drink", "Contain", "Squirt": Demostrar comprensión de las palabras conectándolas con acciones.
"Hai": Primero explica el significado de la palabra y luego da ejemplos para entenderla.
"Niebla": Comprensión mirando objetos físicos o diagramas.
"Naranja": Usa el color para entender.
8. Leer frases con palabras nuevas y comprender el significado de las frases.
3. Ejercicios de consolidación
1. Leer las palabras y hablar de sus significados.
2. Copiar palabras nuevas.
4. Tarea
1. Escribir palabras nuevas en silencio.
2. Leer el texto.
Segunda Lección
1. Revisar importación
1. Mirar (escuchar) y escribir palabras.
2. Hablar sobre el significado de las palabras de la oración.
2. Nueva enseñanza
1. Lee el texto y habla sobre ¿cuántas oraciones hay en el texto****?
2. Leer las frases mientras miras las imágenes (o demostraciones) para entender el significado de las frases.
3. Piensa en las preguntas mientras lees las frases y encuentras las respuestas en el texto.
(1) ¿Cuándo apareció algo en el cielo?
(2) Tintín lo vio y llamó a alguien para que lo viera.
¿Papá vio el arcoíris? ¿Qué dijo Tintín?
(3) ¿Qué dijo papá y qué hizo?
(4) ¿Qué dijo e hizo Tintín cuando vio el arcoíris hecho por su padre?
(5) ¿Tintín hizo un arcoíris? ¿Cuantos colores hay en el arcoiris?
4. Leer el texto y comprender el contenido a través de imágenes y demostraciones.
5. Orientar y entrenar a los estudiantes para que lean textos con expresión.
3. Ejercicios de consolidación
1. Leer la frase, señalar la imagen o demostrar el significado de la frase.
2. Leer el texto mientras señala la imagen (o demostración) y hablar sobre el contenido del texto.
3. Leer el texto de forma correcta y expresiva.
4. Tarea
1. Leer detenidamente el texto.
2. Copiar frases
No tengas prisa (papá) por darte (hacer un arcoíris).
No te apresures () hacia ti ().
No te apresures () hacia ti ().
Lección 3
1. Repaso
1. Repaso
1. Di el significado de la frase.
2.Deje que los estudiantes hablen sobre lo que dice el texto.
2. Comienza leyendo y comprende la conexión entre oraciones y párrafos naturales
1. Leer el texto con expresión.
2. Leer el texto por secciones y leer las pausas entre frases.
Pensando:
(1) ¿Cuántas oraciones tiene este párrafo natural?
(2) ¿Qué dijiste primero? ¿Qué dijiste de nuevo? ¿Qué se dijo al final?
3. Habla sobre el significado principal de cada párrafo natural.
(1) Después de la tormenta, apareció un arco iris en el cielo.
(2) Mira, aparece un arcoíris.
(3) Papá hace un arcoíris.
(4) Tintín hace un arcoíris.
(5) Tintín hace un arcoíris.
4. Lee el texto nuevamente, guía a los estudiantes a pensar qué párrafos naturales están estrechamente relacionados y divide el texto en tres partes:
El primer y segundo párrafo natural son una parte. . (Aparece el arcoíris, mira el arcoíris.)
El tercer párrafo natural es parte de él. (Papá hizo el arcoíris)
El cuarto y quinto párrafo natural son una parte. (Tintín hizo un arcoíris)
5. Lea el texto en voz alta y lea la pausa entre lo que dice primero, lo que dice después y lo que dice al final.
3. Ejercicios de consolidación
1. Leer el texto de forma expresiva y fluida.
2. Lee el texto mirando las imágenes y recita el texto.
4. Tarea
1. Leer detenidamente el texto.
2. Recitar y escribir el texto en silencio.
Lección 4
1. Repaso
1. Repasar
1. Recitar y escribir el texto.
2. Habla sobre cómo hacer un arcoíris.
2. Ejercicios
1. Pregunta 1: Lee las siguientes palabras, forma una palabra y luego elige una palabra para escribir una oración.
(1) Ejercicios de escritura en pizarra:
Color ( ) ( )-( ).
Ocupado ( ) ( ) -- ( ).
Mira () ()--().
(2) Guíe a los estudiantes a leer palabras.
(3) Guíe a los estudiantes para que formen palabras y oraciones.
(4) Evaluación.
2. Pregunta 2: Organiza las siguientes palabras en una oración coherente y piensa en el significado de las palabras.
(1) Práctica de escritura en la pizarra:
Un arco iris cruzó el cielo y una tormenta eléctrica
El arco iris salió y mi padre no lo vio. entonces desapareció
(2) Lee las palabras y piensa en su significado.
(3) Piénsalo, ¿cómo se combinan palabras en oraciones?
(4) Guíe a los estudiantes para que digan oraciones.
(5) Escribe oraciones y agrega puntuación.
3. Pregunta 3: Utilice signos de puntuación para conectar apropiadamente las dos partes de las siguientes oraciones.
(1) Práctica de escritura en la pizarra:
Después de la tormenta, no vi un arcoíris
Salió el arcoíris, hagamos un arcoíris
p>
No te preocupes, apareció un arcoíris en el cielo
El arcoíris se fue, papá viene a ver el arcoíris
(2) Lee el contenido por ambos lados de la cláusula y piense en el significado de la cláusula.
(3) Piensa qué oración de la izquierda está relacionada con qué oración de la derecha y conéctalas con una línea.
(4) Guíe a los estudiantes para que conecten líneas y agreguen signos de puntuación.
3. Tarea
Ejercicio 5:
Añade puntuación a las siguientes frases, léelas de nuevo y cópialas.
(1) Papá, ya salió el arcoíris, ven a ver
(2) Papá me pidió que lo probara también
(3) Ah, otro apareció el arco iris
3. Los objetivos de enseñanza del plan de lección de idioma chino "Arco iris" para el primer grado de la escuela primaria:
1. Reconocer las 7 palabras "arcoíris, sentar, verter, levantar, espolvorear, recoger y elevar" y poder escribir las 2 palabras "eso, para".
2. Utiliza pinyin para leer el texto correctamente.
3. Lee la frase larga compuesta por varias cláusulas del segundo párrafo natural, lee las pausas entre cláusulas e intenta leer el tono de la pregunta.
Proceso de enseñanza:
1. Introducción de acertijos, dando paso al primer párrafo natural.
(1) Importar.
1. Muestra el acertijo: "Después de la lluvia, hay un puente colgado en la ladera de la montaña. Si miras con atención, puedes ver que hay muchos colores". El misterio es un arco iris.
2. Mira, hay un puente colgado en la ladera de la montaña después de la lluvia. Si miras bien, puedes ver que hay muchos colores.
3. ¿Sabes qué colores hay en el arcoíris?
4. Cuéntame ¿cuándo has visto un arcoíris?
(2) Importa el primer párrafo natural.
Preset 1: Este es un arco iris en el mar, este es un arco iris en la niebla Mira, la lluvia paró y salió el sol Show: La lluvia paró y había un hermoso puente en el. cielo.
Preset 2: Realmente sabes observar la vida, muestra: la lluvia ha parado y hay un hermoso puente en el cielo.
1. Pide a los alumnos que lean las frases.
2. Aprenda "asiento".
(1) Hechizos de toda la clase.
(2) ¿Qué características encuentras en la palabra “asiento”?
(3) Ahora la maestra lleva a todos a ver imágenes hermosas. Hay ( ) en el río y ( ) en el césped. ¿Puedes intentar hablar sobre las imágenes como? ¿En este momento? Hay ( ) en el parque. Verás, esto es un cuantificador, y "一" forma un cuantificador, y juntos se lee "un puente, una montaña, una casa".
(4) Compara "asiento" y "sentado"
(5) Rellena los espacios en blanco con "asiento" y "sentado".
3. Ahora vuelve a colocar las nuevas palabras en las oraciones. (Lectura individual, lectura de alumnos y alumnas, lectura de toda la clase)
4. ¿A qué se refiere este hermoso puente?
2. Revele el tema y lea las palabras.
Estudiemos "Once, Arco Iris"
1. Escribe la pregunta en la pizarra y lee la pregunta.
2. Guía la palabra “arcoíris”.
(1) Leer correctamente la pronunciación de los caracteres. "Hong" tiene un sonido nasal después de ong. (Leyendo mientras conduce un tren, toda la clase lee "红")
(2) Cuando ves la palabra "红", ¿qué encuentras? Utilice la adición: Chong Gong = Hong. Un método diferente: sustituir los tres puntos de agua del río por el método de alfabetización junto a la palabra "gusano".
(3) Cuando ves esta palabra, ¿qué preguntas tienes? ¿Por qué aparece la palabra "红" al lado de la palabra "gusano"?
(4) Cuente el significado de "arco iris" y utilice una historia corta para ayudar a los estudiantes a recordar Chongbian:
"Arco iris" siempre viene después de la lluvia, como decían los antiguos. Se cree que el "arco iris" es una especie de arco iris que puede generar viento y lluvia.
Hay un dicho en los libros antiguos sobre "Arco iris bebiendo del río", que significa: un gran insecto cuelga en el aire, arquea su cuerpo y mete la cabeza en el río Amarillo para beber agua. Por lo tanto, "gusano" se usaba como radical al crear personajes en la antigüedad.
(5) De hecho, los antiguos estaban tan preocupados como tú por este fenómeno natural, y escribieron muchos poemas en rima y versos extensos: ¿Quién cuelga dos pelusas verdes y rojas, mitad rojas y mitad moradas, de la cintura del cielo.
3. Lee el texto por primera vez y obtén una percepción global.
1. Muestra la ilustración de la niña "Yo" del artículo.
"Yo" vi este hermoso Puente Arcoíris y muchas ideas maravillosas surgieron en mi cabecita. Por favor, escúchalo.
2. Lee el texto libremente con ayuda del pinyin. Requisitos:
(1) Leer correctamente la pronunciación de los caracteres.
(2) Lea las partes confusas varias veces.
3. Ahora pide a los alumnos que marquen los párrafos naturales.
Este texto tiene un párrafo natural al principio.
4. Percepción global.
"Yo" ¿Para quién son estos caprichos?
"Yo "Estas maravillosas ideas son para ______, ______, ______.
4. Aprende el segundo párrafo natural.
Para las fantasías de papá, veamos el segundo párrafo natural.
(1) Aprende nuevas palabras.
1. Por favor léelo. (Un estudiante)
2. Aquí hay algunas palabras nuevas. Regar flores (¿qué otras palabras se pueden combinar con "regar"? "regar"), levantar agua, rociar agua, llevar agua.
3. ¿Qué encontraste? Estos cuatro caracteres se pueden combinar con agua para formar palabras.
4. Los conectas.
5. Lee nuevamente “Felicidad”.
6. ¿Quién puede decir una palabra con "feliz"? Eres tan feliz. Eres tan feliz.
7. Hemos aprendido las nuevas palabras de este párrafo natural. Hay muchas oraciones largas en este párrafo natural. En esta unidad, hemos estado aprendiendo y practicando la lectura de oraciones largas. Naturaleza. Párrafo, cuenta cuántas frases hay. Hay oraciones en el segundo párrafo natural.
(2) Aprende la primera frase.
1. Aprendamos juntos la primera frase. Leamos "La tetera para regar las flores", "La tetera para regar las flores", "Papá, ¿dónde está la tetera para regar las flores?"
2. Escuché tu tono elevarse al final? ¿Por qué leíste así? ¿Qué compañero lee como él?
3. "Yo" le estoy pidiendo a papá una tetera.
¿Quién hará la lectura de cortesía?
¿Quién lo leerá dulcemente?
¿Quién lo leerá con aprensión?
(3) Aprende la segunda frase.
1. Después de pedirle a mi padre una tetera, leí.
(Cámara: si la llevo, camino hasta el puente y rocio agua sobre el puente, ¿no me caerá la lluvia encima?
2. Por favor lea libremente Mientras lee esta frase, encierra en un círculo las palabras que representan mis acciones.
3. ¿A quién le gustaría leer junto con el profesor?
(La cámara muestra: el alumno lee, le pregunto al profesor). leer...)
4. Lean juntos en la misma mesa
5. ¿Qué descubrieron de las tres acciones en las palabras Primero levantar, luego caminar y finalmente? espolvorear, una acción tras otra, vaya secuencia.
6. Lectura del profesor: Si lo llevo, camina hasta el puente y rocía agua sobre mí.
Quien lo vuelva a leer, ¿no me está lloviendo?
Los niños y las niñas compiten para leer, ¿no está lloviendo? ¿Realmente hago estas cosas? ¿De qué palabra sabes?
Podemos usar if para expresar nuestros caprichos.
8. Leamos de nuevo esta frase.
(4) Aprende la tercera frase.
1. Esta fantástica idea mía en realidad trata sobre "¿Estás contento de que ya no tienes que cargar agua para regar el suelo?" (cita)
2. " ¿Tú" se refiere a quién? ¿A quién se refiere "tú"? Léelo de nuevo con este entendimiento.
3. ¿Crees que papá estará feliz? ¿Por qué? ¿Qué clase de niña crees que es?
4. Qué niña tan considerada y sensata. Leámoslo de nuevo.
(5) Resumen.
"Yo" soy realmente una niña que puede imaginar. Leamos juntos el segundo párrafo.
5. Aprende las nuevas palabras "que, a".
(1) Observe "eso" y "a" y descubra a qué prestar atención por escrito.
(2) Escritura orientadora.
1. Observa la estructura de los personajes, el radical es de derecha, el izquierdo es ancho y el derecho es angosto.
2. Indique a los estudiantes que presten atención a la "dirección": "Gire en la línea central de la línea horizontal", "El punto está en la dirección de la intersección", "El punto es más largo que la dirección horizontal", "El punto corto es más largo que la dirección horizontal". "La vertical corta está un poco más cerca de la línea media vertical" "La vertical larga está un poco más alta que la parte izquierda"
3. Proporcionar comentarios.
6. Resumen de la clase.
"Yo" soy una niña considerada que se preocupa por sus padres. Tiene muchas más ideas maravillosas, continuaremos analizándolas en la próxima clase.
4. Reflexión sobre la enseñanza del idioma chino de primer grado "Arco iris" El "arco iris" es un fenómeno natural que resulta familiar y desconocido para los niños. Está lleno de interés infantil y puede desencadenar el interés de los estudiantes. asociaciones.
En la enseñanza, me concentro en la lectura en voz alta para guiar a los estudiantes a explorar de forma independiente, obtener conocimientos mientras leen, cooperar y comunicarse, y aprender de forma creativa. Concéntrese en aprender nuevas palabras, acumular lenguaje y realizar actividades de aprendizaje de chino. Dialogar plenamente con el texto y comprender las cosas que "yo" sé de forma sutil. Al mismo tiempo, se anima a los estudiantes a intentar la imitación para que puedan disfrutar del placer de aprender.
En la enseñanza en el aula, también presto atención a cultivar la conciencia y los hábitos de aprendizaje autónomo de los estudiantes, y a crear una buena situación de aprendizaje autónomo para los estudiantes desde la introducción de la primera lectura del texto hasta la alfabetización. leer y responder, cada vínculo de enseñanza está impregnado de la idea de que "los estudiantes son los maestros del aprendizaje del chino" y les enseña plenamente el derecho a leer. Además, como guía, dejo que los estudiantes encuentren las respuestas a las preguntas por sí mismos, dando pleno juego a la posición dominante de los estudiantes. El concepto de que "los estudiantes son los maestros del aprendizaje del chino" se ha reflejado plenamente en la enseñanza.
5. Reflexión sobre la enseñanza del idioma chino "Arco Iris" en primer grado de primaria Hoy es la primera lección de la última lección de la cuarta unidad, "Arco Iris". método de alfabetización concentrada, y leer al maestro de escuela primaria en pinyin como antes Leer, leer juntos, leer por nombre, ir a leer al maestro de Pinyin, intercambiar métodos de alfabetización, conducir un tren de prueba, jugar, etc. Toda la clase logró los objetivos de enseñanza. En general, los objetivos de enseñanza de toda la lección se lograron relativamente bien. Los estudiantes pudieron aprender 12 palabras nuevas y escribir 2 palabras nuevas. Sin embargo, en la clase de música que estamos estudiando ahora, siento que lo que estoy haciendo todavía falta y no refleja verdaderamente la musicalidad. Esto se debe a que algunos estudiantes están disociados del aula y no les permiten aprender de forma independiente.
Por ejemplo, durante el proceso de prueba, una niña confundió "elegir" y "levantar". También capté rápidamente este suceso en el aula y pedí a los estudiantes que hablaran sobre las similitudes entre las dos palabras y diferentes. pero debido a que los estudiantes estaban ansiosos por expresar sus opiniones, la disciplina en el aula era un poco caótica, así que no dejé que los estudiantes dijeran que las dos palabras son iguales y diferentes. Sin embargo, debido a que los estudiantes estaban ansiosos por expresar sus opiniones, la disciplina en el aula fue un poco caótica, no les permití resumir los puntos clave por sí mismos. De hecho, este punto de conocimiento es muy fácil de expresar para los estudiantes, pero estamos arreglados. por los métodos de enseñanza existentes. Es por eso que dejamos que los estudiantes hablen directamente en lugar de dejar que los estudiantes hablen por sí mismos. En otras palabras, nuestros profesores no siempre tienen a los estudiantes en sus corazones y no siempre los consideran los dueños del aula. Privamos a los estudiantes de su autonomía y siempre sentimos que no hablan bien o, de hecho, no siempre. A medida que los soltemos, los niños tendrán problemas en el mismo desempeño.