Cómo escribir una narrativa educativa
La narrativa educativa consiste en registrar varios eventos educativos reales y vívidos e historias conmovedoras que invitan a la reflexión que ocurrieron en la práctica educativa y la vida educativa en forma de narrativa y narración de historias, expresando las propias experiencias en la práctica. Experiencia personal, experiencia interior y comprensión de la educación. "Xu" significa narración y "事" significa eventos (historia). Narrativa es escribir historias, y los profesores escriben historias sobre la educación de niños pequeños a través de experiencias personales. La narrativa educativa es en realidad una reflexión narrativa sobre la educación. Las narrativas educativas deben posicionarse cerca de las diversas verdades que ocurren en la realidad educativa. A través de narrativas educativas, podemos ver una variedad de personajes, pensamientos y acciones, y ver los complejos significados detrás de estos eventos reales. En resumen, escribir narrativas educativas es en realidad devolver la educación a la vida misma, permitir a los docentes comprender el poder de la educación en la vida educativa y hacer que su propia práctica educativa tenga su propia vitalidad teórica y práctica única. Escribir una buena narrativa educativa requiere no sólo una comprensión profunda de un determinado fenómeno de la práctica educativa, sino también una perspectiva teórica suficiente. Sólo así podremos saber cómo organizar los acontecimientos en el proceso de narración. Sólo entonces sabremos qué tipo de temas teóricos pueden expresarse una vez organizados los eventos. Escribir una buena narrativa educativa también está relacionado con si nuestros docentes tienen objetivos claros. Si tienes una búsqueda clara, un espíritu de reflexión constante y realmente quieres preguntarte qué has hecho como docente a lo largo de los años, a qué tipo de conciencia y creencias te has adherido en el proceso de educación y qué tipo de ¿Qué experiencias has tenido? El dolor y la alegría. En resumen, una vez que los profesores quieran examinar seriamente su vida educativa, sin duda podrán escribir narrativas educativas de alta calidad. Es imposible escribir narrativas educativas de alta calidad sólo para completar las tareas asignadas anteriormente, o por otra fama y fortuna. 2. Ejemplos de las características de las narrativas educativas: Permitir que los niños digan "no" ------- Encontrar el punto de apoyo de la presuposición y la generación (1) Autenticidad. Lo que narra el Instituto de Investigación en Narrativa Educativa es a partir de eventos educativos que ya sucedieron. Son historias educativas reales y creíbles, no eventos diseñados. Por lo tanto, los profesores deben ser buenos captando los "documentos fuente" de estas historias educativas. Sólo los eventos educativos "auténticos" tienen significados específicos. (2) Personalidad. En las narrativas educativas, el narrador es a la vez un narrador y un personaje de su propia historia o de la historia de otra persona. El narrador se inserta en la historia, utiliza su propia visión para observar y experimentar, y formula una "hipótesis" psicológica y conductual más científica y razonable sobre un determinado personaje (estudiante, etc.) en el evento, haciendo así que el personaje del historia "más completa". (3) Trama. La narrativa habla de personas especiales y de conflictos especiales, problemas o cualquier cosa que complique la vida. Por tanto, la narrativa no es una crónica, sino una historia relativamente completa con trama y significado. Suelen existir personajes específicos y tramas del desarrollo de acontecimientos relacionados con los hechos educativos narrados. (4) Legibilidad. Los lectores pueden ver las imágenes de enseñanza del argumento del informe narrativo, comprender claramente los problemas que surgen en la enseñanza y utilizar métodos de introspección y comparación para explicar las soluciones a los problemas del informe. Este tipo de historia visual proporciona a los lectores una experiencia de inmersión. Para los educadores, esta experiencia tendrá un impacto más concreto y profundo en la mejora de los conceptos y métodos de enseñanza, porque sabemos que la experiencia específica tiene un impacto profundo en el aprendizaje. un factor muy importante. (5) Comprensión. La forma en que la investigación narrativa educativa obtiene una determinada teoría educativa o creencia educativa es más inductiva que deductiva. En otras palabras, la teoría educativa se resume a partir de acontecimientos educativos específicos y sus tramas en el pasado 3. Marco de contenido básico de la narrativa educativa 1. El trasfondo del problema. El trasfondo es para explicar el tiempo, el lugar, los personajes y las causas de la historia, pero no tiene por qué ser exhaustivo. La clave es explicar las razones y condiciones especiales para que la historia se desarrolle. 2. Descripción de la situación problemática. Cada narrativa educativa debe tener un problema o contradicción distinta. No se puede inventar, pero se puede seleccionar la trama real para resaltar el foco. La descripción debe ser detallada, vívida y atractiva. La descripción generalmente adopta una combinación de narrativa y análisis, es decir, descripción + análisis, descripción combinada con análisis. 3. Descripción de los resultados o efectos de la resolución de problemas. Estructura principal del contenido: antecedentes, problema, detalles, resultados. 4. Estándares para narrativas educativas excelentes El profesor Ding Gang una vez dio los estándares más altos para buenas narrativas educativas: Si la narrativa puede alcanzar tal estado, no solo revelará la historia de vida educativa de un determinado personaje en el proceso. Escenas educativas y relaciones de comportamiento, y "ilumina" el "temblor espiritual" de cierto personaje en esta escena educativa, puede causar a los lectores un shock espiritual, entonces esta es una muy buena narrativa.
Aquí daremos un estándar general: buena narrativa = historia vívida + maravillosas actividades internas. En concreto, se puede desglosar en los siguientes elementos: 1. El incidente es verdadero. 2. La situación descrita es significativa y expresa un pensamiento original. 3. La narrativa es clara, los detalles se describen vívidamente, se revela la psicología de los personajes y la trama del conflicto se describe con delicadeza. 4. Los problemas narrados son valiosos e inspiradores para los demás. 5. La narrativa educativa es una descripción natural de los problemas y procesos de enseñanza, que puede denominarse una "descripción blanca" procesada. La investigación narrativa educativa es una interpretación de la importancia educativa y el valor educativo detrás de las historias de enseñanza de los profesores. La narrativa debe ser verdadera y vívida, y la investigación debe ser apropiada y profunda (tres puntos de penetración). En cuanto a los ensayos, son estudios narrativos sobre un único tema docente de capacidad relativamente pequeña. 3. ¿Cuál es la diferencia esencial entre narrativas educativas y casos de enseñanza? ¿Cuál es la diferencia entre notas para padres y narrativas educativas? No existe un modo de escritura fijo para las narrativas educativas. Simplemente explique el contexto de la historia y aclare el significado de la historia (por supuesto, también hay emoción impregnada en la expresión). La reflexión está integrada en el juicio de valor y la interpretación del significado de los hechos educativos. Es la expresión de pensamientos y conceptos que fluyen hacia abajo, más que la reflexión por el simple hecho de reflexionar. En esencia, las narrativas educativas, los casos y las notas didácticas... están todos diseñados para ayudar a los profesores a construirse a sí mismos. Escribir e investigar tienen que ver con la transformación de una idea a un comportamiento. Diferencias con las narrativas educativas. Se puede decir que el caso se compone de tres partes: narrativa educativa, análisis de caso y discusión del problema. La narrativa educativa es la parte del caso. Un evento de caso en un caso puede contener una narrativa educativa o puede contener varias narrativas educativas. Ejemplo 5. Requisitos para escribir narrativas educativas 1. Las “narrativas educativas” deben basarse en prácticas docentes reales en el aula. Se pueden hacer algunos ajustes o correcciones técnicas a las prácticas reales de enseñanza en el aula, pero no se pueden recuperar. 2. Cada "narrativa educativa" debe contener uno o varios eventos de enseñanza, es decir, un "problema de enseñanza" significativo que ocurre durante el proceso de enseñanza o un "conflicto de enseñanza" inesperado que ocurre. 3. Al tratarse de una narración de acontecimientos docentes concretos, debe tener cierta trama y legibilidad. La narración debe tener una trama completa de principio a fin, resaltar los conflictos dramáticos e incluir el lenguaje y las actividades internas de los personajes. Debe revelar el mundo interno de los personajes de la historia, no un relato continuo. La narrativa debe ser específica y vívida, y la escritura debe ser fresca y hermosa. No debe ser una descripción general de la actividad, ni una descripción abstracta o general, sino que debe ser específica. Es diferente del "plan de diseño de enseñanza" (o "plan de enseñanza") antes de enseñar, y también es diferente del "registro de enseñanza" (o "registro de aula") después de la enseñanza. No hay actividad interna de los personajes. 4. Los acontecimientos didácticos descritos en cada "narrativa educativa" deben tener cierta tipicidad, contener determinados conceptos e ideas didácticas y tener un cierto efecto esclarecedor. 5. Debería ser problemático. No debería limitarse a registrar los acontecimientos del día exactamente como son. Esto no tiene sentido. Más bien, debería captar los problemas que surgen en las actividades educativas y docentes. Por ejemplo, los problemas de enseñanza significativos y los conflictos de enseñanza reflejan un cierto efecto de enseñanza obtenido después de resolver eventos de enseñanza a su manera, o también pueden reflejar algunos arrepentimientos de enseñanza causados por que los maestros ignoran los eventos de enseñanza. Debe existir el proceso de solución del problema, los métodos, medidas y efectos adoptados. 6. El método de escritura de la "narrativa educativa" es principalmente "narrativo", con narrativa y discusión incluidas. Este tipo de "narrativa" puede ser un "incidente docente" escrito en primera persona por el propio profesor a partir de una reflexión sobre la enseñanza en el aula. Trate de "describir" el estado "psicológico" del propio maestro cuando ocurrió el incidente de enseñanza, a menudo usando "Pensé...", "Pensé...", "Pensé en ello después...", "Supongo". .." ", "Supongo...", "Si me encuentro con incidentes similares en el futuro, lo haré..." y otras frases. Este tipo de descripción psicológica en realidad infiltra la filosofía educativa personal y los pensamientos educativos personales del maestro en un evento educativo específico, reflejando la revelación por parte del maestro de su propia filosofía educativa y educación personal al "reflexionar" sobre un evento educativo específico. 7. Una narrativa educativa completa debe tener una “pregunta” que ilumine todo el artículo. Este "problema" es a menudo un tema del que se ha hablado y discutido en la teoría de la enseñanza. Este "problema" se genera y contiene en los eventos de enseñanza descritos, en lugar de utilizar un determinado tema teórico como un "sombrero". Casos de enseñanza como ejemplos 6. Cómo escribir narrativas educativas 1. Recopile siempre y conscientemente información sobre eventos educativos y de enseñanza que lo hagan interesante o impactante, o información sobre eventos educativos que presenten nuevos problemas.
La información recopilada puede ser su experiencia personal o la experiencia de otros; puede ser en clase o extracurricular, puede ser sobre la educación de los estudiantes o pueden ser cosas que encuentre en su propio desarrollo en las actividades escolares, el estudio y el trabajo. 2. Utilizar diversos métodos para recopilar datos sobre eventos educativos y docentes. Como llevar diarios, escribir registros de enseñanza, hacer registros de observación de conferencias y realizar entrevistas abiertas con sujetos de observación. Los diarios pueden proporcionar descripciones personales y sentimientos de acontecimientos inmediatos. Los registros pueden proporcionar una revisión de eventos, como el proceso de ocurrencia, los métodos de procesamiento, la reflexión y la evaluación. Los registros de observación de eventos pueden ser escritos o grabados en video por el propio investigador durante la observación, o el investigador puede redactar ideas y ser escritos o grabados en video por los participantes. Los registros de observación de eventos registran principalmente el desarrollo y los cambios de la situación de enseñanza, las actitudes, emociones y reacciones de comportamiento de las partes, las reacciones de los estudiantes y los resultados del aprendizaje. Los registros de observación de clase pueden proporcionar registros descriptivos, notas teóricas (puntos de vista teóricos relevantes asociados con las observaciones), extractos de opiniones, opiniones e inferencias personales, etc. Las entrevistas abiertas con objetos de observación pueden ayudarnos a comprender el mundo interior del participante a través del diálogo con el participante y revelar profundamente mucha información sobre sus pensamientos personales y antecedentes sociales. 3. Preste atención a recopilar información general relacionada con la educación y la enseñanza. Información como fecha, autor, tarea, antecedentes, políticas, atmósfera de opinión, etc. relacionada con la narrativa es de gran importancia para los antecedentes del investigador y la elaboración de la narrativa. Materiales ilustrados y materiales físicos y escritos que reflejen los resultados del evento. Información teórica relacionada con el tema o asunto que se narra. 4. Preste atención a pensar y buscar patrones, problemas, nuevos conceptos y verdades contenidas en los acontecimientos cotidianos que le rodean, sea bueno para descubrir nuevos problemas que surjan en las actividades educativas y docentes, observe constantemente los factores relacionados con los problemas y realice investigaciones teóricas. estudio y pensamiento racional. 5. Presta atención a la organización y análisis de los datos. Cada vez que pasa un período de tiempo, se deben comparar todas las historias y materiales narrativos recopilados, analizar los temas de cada historia y luego reorganizar estos diferentes temas en un proceso completo de desarrollo del evento. 6. Al escribir, primero debes poder hacer preguntas y aclarar las cuestiones que estás investigando y deseas expresar. En segundo lugar, debemos refinar el problema y expresarlo claramente de acuerdo con la línea principal de generación del problema: proceso de resolución del problema y resultado de la solución.