Plan de lección de diseño de actividades de educación de idiomas para jardín de infantes

Como maestro desinteresado del pueblo, normalmente es necesario preparar un plan de lección. El plan de lección es un modelo de enseñanza que puede mejorar eficazmente la eficiencia de la enseñanza. ¡Ven y consulta cómo está escrito el plan de lección! El siguiente es un plan de lección de diseño de actividades de educación lingüística para jardín de infantes que compilé y es solo como referencia. Plan de lección 1 del diseño de actividades de educación de idiomas para jardín de infantes

1. Intención del diseño:

En la vida diaria, los niños siempre muestran curiosidad y miedo cuando ven orugas. Esperan diversas reacciones. Sin embargo, la mayoría de los niños pequeños no tienen idea de que las orugas eventualmente se transforman en hermosas mariposas. Intentamos utilizar una historia vívida para ayudar a los niños de clases pequeñas a comprender el proceso de transformación de una oruga en mariposa y, al mismo tiempo, dejar que los niños aprendan a decir oraciones cortas de manera más coherente, para que puedan comprender completamente la historia y Experimente participar en la literatura mientras juega y cuenta la historia. La alegría de las actividades se combina con música adecuada en el momento adecuado, como música animada e interesante al gatear y música relajante al dormir, para que los niños puedan realizar las acciones correspondientes de acuerdo con diferentes. música que escuchan.

2. Objetivos de la actividad:

Ser capaz de participar activamente en actividades de juego, comprender el contenido de la historia y experimentar la alegría de participar en actividades literarias.

Tres puntos importantes y difíciles.

Enfoque: Participar activamente en las actividades.

Dificultad: Estar dispuesto a utilizar el lenguaje para comunicarse y aprender a pronunciar frases completas.

4. Preparación de la actividad:

1. Grabadora, cinta de actividades, alfombra.

2. Escena manzano (mapa de manzanas), plátano (mapa de plátanos) , arbolito (textura de hoja)

3. Un tocado de oruga para cada persona, tocado de mariposa (profesor encargado de la clase)

4. Libro de cuentos casero

5. Proceso de la actividad:

(1) Los niños ingresan al salón de actividades con la música

Los niños usan tocados de "oruga" y ingresan al lugar imitando la apariencia de las orugas arrastrándose hacia el música.

Hoy hace muy buen tiempo, bebés, salid a jugar con vuestra madre.

(2) Juegos infantiles

1. Observar la arboleda

Miren, bebés, ¿adónde hemos llegado? ¿Qué hay en el árbol? ¿De qué color son (manzanas, peras, hojas)?

Resumen del profesor: ¡Resulta que hay manzanas rojas, peras amarillas y hojas verdes en la arboleda!

2. Juego "La historia de la oruga"

(1) Demostración del profesor

Después de jugar un rato, mi madre tenía un poco de hambre y quise para ir a buscarlo. ¡Llena tu estómago con comida deliciosa y deja que los bebés descansen aquí! (Subiendo al árbol, dijo: "Me gusta comer manzanas rojas". Cogió una manzana roja del árbol y, después de comerla, dijo: "Me comí una manzana roja" y se puso la comida en el cuerpo. .

Bebés, ¿qué comió mamá hace un momento? (Guía a los niños para que digan "Me comí una manzana roja" en su totalidad)

(2) Los niños prueban

Bebés, ¿tienen hambre? (Hambriento) ¿Qué quieres comer? (Por favor, dígaselo a algunos niños) ¡Por favor encuentre también algo que le guste comer para llenar su estómago! ¡Ven con mamá inmediatamente después de comer!

(Los niños son libres de elegir lo que quieren comer, comérselo y pegarse la comida en el estómago)

¿Qué bebé está dispuesto? Dile a mamá, ¿qué comiste? (Guíe a los niños para que digan "Comí xx" completo)

(3) Descanso de los niños

Después de comer, tóquese el estómago y vea, oh, estoy tan lleno, vamos toma una siesta! (Pon música de fondo)

(Entra la hermana Mariposa) Mira, ¿quién viene? (Hermana Mariposa) ¿Es hermosa la hermana Mariposa? (Hermosa) ¡Preguntémosle a la Hermana Mariposa por qué se ve tan hermosa!

Hermana Mariposa, ¿por qué eres tan hermosa? (Hermana Mariposa: Porque comí mucha comida)

La Hermana Mariposa dijo ¿por qué se ve tan hermosa? (Porque comía mucha comida)

(4) Los niños vuelven a intentarlo (práctica de consolidación)

¿Quieres ser bella? (Pensando) ¡Entonces comamos más y vayamos al bosque a buscar algo bueno para comer! (El niño vuelve a buscar algo para comer)

¿Qué comiste hace un momento? (Por favor, cuéntaselo a algunos niños)

¡Cuéntales a tus buenos amigos lo que comiste! (Comunicación grupal: comí xxx)

(5) La hermana Mariposa cuenta la historia

¡Mira, la hermana Mariposa está aquí otra vez! (La Hermana Mariposa sostiene un libro de cuentos) ¿Qué más puede aportarnos la Hermana Mariposa?

La Hermana Mariposa cuenta: Orugas, ¿las conoces? Resulta que soy una oruga como tú. Mira, este soy yo cuando era niño, (señalando la oruga en la portada) Tengo el mismo aspecto que tú, ¿verdad? Mi madre me dijo: "Tienes que comer mucha comida para ser bella cuando seas grande". Entonces, (narrando mientras hojeaba el libro) llegué al manzano y comí una manzana roja. Llegué al peral y comí una pera amarilla. Llegué al arbolito cubierto de hojas verdes. , y luego dormí mucho y cuando desperté, me convertí en la persona que soy ahora. (Bajo Butterfly)

Oh, resulta que ¿quién era la hermana Butterfly cuando era joven? (Oruga) ¿Tú también quieres convertirte en una hermosa mariposa? ¡Vayamos a otros lugares a buscar buena comida para comer!

6. Reflexión sobre la actividad:

Al inicio de esta actividad, los niños se mostraron muy interesados ​​y entusiasmados por participar. Sin embargo, el maestro subió demasiado cuando fue a observar la arboleda y el maestro fue a comer, los niños estaban demasiado cerca del bosque y algunos niños también fueron a recoger cosas ellos mismos. Aunque la maestra guió a los niños al azar en ese momento: "Bebés, por favor no vengan aquí. Puede que haya pájaros carpinteros en el árbol. Mamá, vayamos a verlo primero, pero ya era demasiado tarde". Vieron claramente la demostración de la maestra en ese momento y se fueron solos a la hora de comer y hablar de lo que comieron, no cumplieron con las expectativas de la maestra.

La segunda vez que come es una mejora y consolidación, permitiendo que los niños hablen con sus buenos amigos sobre lo que han comido. Quizás faltan exigencias y práctica para los niños en su vida diaria, por lo que en este momento los niños parecen muy tímidos. , lo cual no es suficiente en la vida diaria, por lo que la maestra lo puso en el área difícil. Sin embargo, para los profesores, esta clase abierta ha supuesto un gran progreso, porque esta vez el profesor está totalmente comprometido y no se siente nervioso como antes. Sin embargo, la capacidad aleatoria todavía es relativamente débil en este aspecto y debe fortalecerse y mejorarse en la vida diaria futura. Plan de lección 2 para el diseño de actividades de educación de idiomas en jardín de infantes

Nombre de la actividad:

"Mundo invertido"

Objetivo de la actividad:

1. Comprender el historia, con la ayuda de la divertida novedad generada por la "inversión", puedes comparar y contrastar naturalmente antes y después de la inversión.

2. Ser capaz de utilizar el lenguaje y la pintura para expresar con audacia un interesante y novedoso "mundo al revés"

Preparación de la actividad:

Cintas de cuentos, pintura herramientas, etc.

Proceso de la actividad:

1. Escuchar la historia

1. ¿A qué tipo de lugar llegó el cuervo Abel?

2. ¿Por qué es este un lugar extraño?

3. Al ver un mundo tan patas arriba, ¿qué pensaría Abel?

2. Discusión

1. ¿Qué piensas después de escuchar esta historia? (Guía a los niños para que hablen sobre sus sentimientos internos, como interesante, divertido, ridículo, extraño, etc.)

2. Todo en el mundo al revés está al revés ¿Sabes qué otras inversiones Abel? ¿Ha visto el cuervo algo extraño aquí? Si quieres, puedes hablar de ello con un buen amigo o puedes dibujar lo que se te ocurra.

3. Pintura: El mundo al revés

1. Los niños expresan las cosas al revés que imaginan en forma de pinturas.

2. Me lo dices y adivino. Los niños pueden adivinar el significado de las pinturas de otras personas y luego escuchar la introducción del autor.

Cuento: El mundo está al revés

Había un cuervo llamado Abel. Le gusta volar a varios lugares.

Un día Abel voló a un lugar extraño. Vio un ratoncito persiguiendo a un gato grande. Abel pensó: Es extraño. En otros lugares, los gatos persiguen a los ratones, pero ¿aquí los ratones persiguen a los gatos?

En ese momento, Abel vio algo aún más extraño: un hombre tiraba de un carruaje, pero el caballo estaba sentado en el carruaje. Es realmente extraño. En otros lugares hay carros tirados por caballos y la gente viaja en ellos. ¿Cómo es que aquí tenemos gente tirando de carros y caballos montados en ellos?

Abel el cuervo volvió a ver algo extraño. ¡Hay un niño meciendo una cuna y convenciendo a su abuelo para que se duerma! Abel pensó: Este es realmente un mundo al revés. Todo está al revés. El abuelo se sienta en la cuna y el niño convence al abuelo para que se duerma. Abel, el cuervo, voló alrededor del mundo y vio muchas cosas extrañas.

¿Sabes qué cosas extrañas y al revés vio Abel el cuervo? Plan de lección de diseño de actividades de educación de idiomas para jardín de infantes, Parte 3

Intención del diseño:

"Happy Button" es un contenido que narra imágenes compuesto por cuatro imágenes. El protagonista de la historia, Button, está dispuesto a ayudar a los demás cuando otros están en problemas, siempre está dispuesto a usar su forma redonda para convertirse en varias cosas para ayudar a los demás. Cuando escucha los elogios de los demás, siempre dice: " Tu felicidad significa mi felicidad." ". Por eso, tiene un nombre sonoro, llamado “Happy Button”. Los niños de último año ya tienen la capacidad de crear historias basadas en imágenes. Sin embargo, en la enseñanza anterior sobre cómo contar imágenes, descubrí que los niños pueden describir algunas historias observando imágenes y combinando sus propias experiencias de vida, pero no son lo suficientemente vívidas. La razón es que los niños no prestan atención a los detalles de las imágenes.

Por lo tanto, durante la actividad, utilicé una serie de estrategias como operar material didáctico, demostrar y contar, y los maestros y los niños leyeron juntos pequeños libros hechos por ellos mismos para guiar a los niños a observar, pensar y comprender el Detalles de las imágenes y estimular el deseo de los niños de contar. Mejorar la calidad de las narrativas infantiles. En el primer paso, introduje la redondez del botón para allanar el camino para su posterior serie de comportamientos útiles. En la segunda sesión, utilicé la tecnología FLASH para descomponer la imagen en dos imágenes para guiar a los niños a adivinar la trama y verificarla. También me concentré en practicar el diálogo entre los personajes y animé a los niños a usar adjetivos apropiados para elogiar a los pequeños. botones. En esta sesión, los niños y yo exploramos cómo contar los detalles y juntos completamos la primera demostración de contar, es decir, crear una historia basada en las imágenes. En la tercera sesión, me concentré en guiar a los niños para que hicieran imaginaciones plenas y razonables basadas en el contenido de las imágenes, y completé en colaboración la segunda narración de demostración con los niños como cuerpo principal y el maestro como asistente, es decir, creando y compilar múltiples historias diferentes basadas en las imágenes. En la cuarta sesión, guié a los niños para que leyeran el libro breve que habían hecho ellos mismos de forma independiente y utilicé las ideas y métodos narrativos aprendidos previamente para crear y narrar de forma independiente las dos escenas restantes. En la quinta sesión, guío a los niños a experimentar la alegría de ayudar a los demás y los animo a contar sus propias experiencias de ayudar a los demás, realizándose verdaderamente la transformación de la "historia" a la "vida". En resumen, esta actividad se promueve paso a paso, enfocándose no solo en cultivar la capacidad de expresión del lenguaje de los niños, sino también en promover el desarrollo de las habilidades de observación, imaginación y pensamiento de los niños.

Objetivos:

1. Capaz de observar el contenido de imágenes y crear historias de manera razonable y coherente.

2． Aprenda el diálogo entre personajes y utilice adjetivos adecuadamente para elogiar los botones pequeños.

3． Saber ayudar a los demás es algo feliz.

Preparación:

Material didáctico "Happy Buttons", música de Bandari, libro breve de elaboración propia "Happy Buttons".

Proceso:

1. Conversación maestro-niño para provocar historias.

Maestro: ¿Sabes qué cosas son redondas?

Niños: ruedas/galletas/tapas de botellas...

Profe: ¡Hay tantas cosas redondas! Hoy también traje algo redondo. Mira, ¿qué es? (Haga clic en el material educativo y aparecerá la imagen de un botón).

Joven: Se parece un poco a un botón.

Profesor: Así es. Es un botón feliz y le gusta mucho ayudar a los demás. El botoncito se va a viajar, veamos a quién ayudará durante el viaje y cómo les ayudará.

2. Escena de observación 1, profesores y niños crean historias juntos

1. Los niños observan (1) en la imagen 1, lo que lleva a la primera historia.

Profesor: ¿Quién está en la pantalla?

Joven: ratoncito.

Profe: ¿Qué está haciendo el ratoncito? ¿Cómo va el auto?

Joven: Al coche del ratoncito le falta una rueda.

Profesor: De verdad. Al coche del ratoncito le falta una rueda y no se puede conducir. ¿Cómo podría ese pequeño botón ayudar en eso?

Joven: Little Button puede comprar una rueda para que el ratoncito se la ponga.

Joven: El botoncito ayudará al ratoncito a encontrar la rueda.

Joven: Un pequeño botón puede convertirse en una rueda.

Profe: Veamos cómo el botoncito ayuda al ratoncito. [La pantalla del material educativo cambia a (2) en la Pantalla 1] ¡Vaya, el pequeño botón realmente se convirtió en una rueda! Al ratoncito le gusta mucho esta rueda de botones. ¿Qué le diría al botoncito?

Joven: ¡Gracias!

Profe: ¡Además de decir "gracias", el ratoncito también usó una frase para elogiar el botón y la rueda! Esto es lo que decía: "¡Qué rueda de botones más divertida!". Hablemos de ello juntos.

Maestro: Ahora, por favor, utiliza una palabra bonita para elogiar la rueda de botones.

Young: ¡Qué rueda de botones tan interesante!

Profe: ¡Qué bonita esta frase! ¡Aprendamos de él! ¿Ya no?

Joven: ¡Qué rueda de botones tan cómoda!

Joven: ¡Qué rueda de botones más divertida!

Maestra: Después de escuchar tantos elogios, Little Button dijo: "¡Cuando tú eres feliz, yo soy feliz!"

Maestra: ¿Qué dijo Little Button?

Joven: ¡Tu felicidad es mi felicidad!

2． La maestra lleva a los niños a contar la primera historia.

Profe: ¡El botoncito ayudó al ratoncito tan feliz! Hablemos de este feliz incidente en su totalidad, ¿de acuerdo?

3. Escena de observación 2, profesores y niños colaboran para crear múltiples historias

1. La maestra guía a los niños a observar, imaginar y contar la trama de la imagen dos.

Maestra: El botoncito ayudó al ratoncito y siguió avanzando. ¿Con quién se volvió a encontrar?

Joven: conejito.

Profe: ¿Qué fue del botoncito?

Joven: ¡Medalla de oro!

Profe: ¿Cómo lo dijiste?

Joven: Un pequeño botón cuelga alrededor del cuello del conejito.

Profe: ¿Por qué el botoncito se convirtió en una medalla de oro y se la dio al conejito?

Joven: El conejito ganó el primer lugar en la reunión deportiva, pero perdió su medalla de oro y se puso tan triste que lloró. Entonces, el botoncito se convirtió en una medalla de oro y se la dio al conejito.

Profesor: ¿Hay otras razones?

Joven: Comenzó el segundo juego de "La liebre y la tortuga" El conejito aprendió las lecciones del juego anterior, corrió toda la distancia de una vez y ganó el campeonato. Así, el pequeño botón se convierte en una medalla de oro para recompensar al conejito.

Profe: El conejito lleva una medalla de oro con un botón, ¡queda muy bonito! ¿Qué diría del botoncito? Utilice "cómo" y palabras bonitas para decirlo como antes.

Joven: ¡Qué botón tan especial medalla de oro!

Joven: ¡Qué bonito botón de medalla de oro!

Maestro: ¿Cómo responderá Botoncito?

Joven: ¡Tu felicidad es mi felicidad!

2． La maestra guía a los niños para que expandan su imaginación y continúen creando y contando la trama de la imagen dos.

Maestra: XXX niños piensan que el botón en el cuello del conejo es una medalla de oro. ¿Todos piensan que es una medalla de oro? ¿Quién tiene una opinión diferente?

Joven: Collar.

Maestra: ¿Por qué los botones pequeños se convierten en collares y se los dan al conejito?

Joven: El conejito iba a una fiesta de disfraces, pero no tenía collar, así que el pequeño botón se convirtió en un collar de botones y se lo regaló al conejito.

Maestra: El conejito lleva un collar de botones ¿Qué dirá?

Joven: ¡Qué bonito collar de botones!

Joven: ¡Qué collar de botones más exquisito!

Profe: ¿Qué quieres decir con el botón pequeño?

Joven: Tu felicidad es mi felicidad.

4. Los niños leen libros pequeños hechos por ellos mismos de forma independiente, observan, imaginan, crean y cuentan la historia de las escenas tres y cuatro.

1. Los niños leen libros breves hechos por ellos mismos y crean historias por sí mismos, y los maestros los guían durante el recorrido. (Pon música de Bandari.)

Maestra: Hace un momento inventamos una historia sobre el botoncito que ayuda al ratoncito y al conejito. ¡Qué niño tan inteligente! La maestra ha preparado un pequeño libro para cada niño. Eche un vistazo, piense en él y hable sobre a quién ayudó el botoncito durante el próximo viaje y cómo ayudó. Si tenéis alguna dificultad, podéis echar un vistazo y pensar en la historia del botoncito del frente ayudando al ratoncito y al conejito. Después de haberlo pensado, puedes contárselo a los niños que están a tu lado.

2． Los niños se comunican colectivamente y cuentan la tercera y cuarta historia.

Maestra: Ahora pida a los niños que se acerquen y cuenten sus propias historias.

¿Qué niño llega primero?

Profesor: ¿Alguien tiene otras ideas?

5. Experimenta las emociones felices de los botones pequeños en la vida real

Profesor: ¿Qué tipo de botón pequeño es este?

Joven: Un botoncito al que le encanta ayudar a los demás.

Maestro: ¿Qué dice siempre cuando otros lo agradecen?

Joven: ¡Tu felicidad es mi felicidad!

Maestro: ¿Por qué Botoncito siempre dice "Tu felicidad es mi felicidad"?

Joven: Porque le gusta ayudar a los demás.

Profe: ¿Te gusta este botoncito feliz al que le gusta ayudar a los demás?

Joven: Me gusta.

Maestro: ¿Alguna vez has ayudado a otros? ¿Cómo ayudas a los demás? ¿Cómo te sientes después de ayudar a los demás?

Joven: Ayudé a mi abuela a conseguir sus lentes. Me sentí muy feliz.

Joven: Me siento muy feliz cuando ayudo a mis hermanos y hermanas menores de la clase de jardín de infantes a vestirse.

Profesor: ¡Eres increíble! Por favor, convierte la alegría de ayudar a otros en una bonita historia y cuéntasela a todos la próxima vez.

Actividades ampliadas:

1. Los niños pequeños pueden seguir dibujando y creando la historia "Diario de viaje Happy Button" durante las actividades regionales.

2． Entreteje la alegría de ayudar a otros en historias y comunícalas y compártelas a través de la clase "Pequeña reunión de historias".

3． Utilice diversas formas para registrar las buenas personas y las buenas acciones en la vida diaria y sienta el cuidado mutuo entre las personas. Plan de lección 4 para el diseño de actividades de educación lingüística en jardín de infantes

Preparación de la actividad

Un mono de juguete, un camino de hojas y 5 imágenes simples

Proceso de la actividad

(1) Introducción al escenario

1. Organice a los niños para que hagan fila afuera de la sala de actividades y muestren al mono: Niños, ¿quién es? (Pequeño mono) Nos invitó a jugar a su casa. ¿Quieres ir? (Pensando)

2. Vámonos juntos. Organice a los niños para que caminen por el sendero de hojas en la sala de actividades.

3. Niños, ¿qué sonido oyeron? (Respuesta de los niños)

4. ¿Cómo emiten sonidos las hojas? (Sonará cuando lo pises)

5. La maestra organiza a los niños para que escuchen la diferencia en los sonidos de la maestra y los niños cuando caminan sobre las hojas (salta alternativamente con una y ambos pies, ponerse de puntillas, caminar rápido, caminar despacio y usar la fuerza) Pisotones, etc.), deje que los niños experimenten plenamente los diferentes sonidos de las hojas y aprenda del maestro las palabras que expresan los sonidos (ruido, golpeteo, golpeteo, crujido, etc.). Se concluye que diferentes formas de caminar conducen a diferentes sonidos. Prepárese para escuchar historias.

(2) Escuchar cuentos

1. Muéstrame el monito, bienvenido, por favor ven y siéntate en la habitación. (Organiza a los niños para que se sienten y realicen actividades)

2. Monito: Hace un momento escuché a los niños jugar alegremente en el camino de hojas. Estaban chapoteando, pateando y susurrando, ¿cómo? ¿El camino hace estos sonidos? (Pida a los niños individualmente que respondan los gestos y sonidos que hicieron al caminar por el sendero)

3. Monito: ¿Este sendero no solo hace muchos sonidos, sino que también tiene una linda historia? ¿Quieres escucharlo?

4. El profesor cuenta el cuento y los niños lo agradecen.

5. Pregunta: Niños, después de escuchar el cuento, juguemos a aprender los sonidos. ¿Adivinan qué animalito del cuento viene y qué está haciendo? La maestra estudió al pequeño erizo y al conejito blanco respectivamente, y mostró rotafolios para ayudar con la comprensión. (Guía a los niños pequeños para que presten atención a los diferentes estilos de caminar de los dos).

¿Qué sonido hace el pequeño saltamontes cuando salta al camino? (Guía a los niños para que digan que el saltamontes es muy pequeño y usa las hojas como una pequeña cama)

(3) Juego: imita a los pequeños animales caminando por el camino

1 . Pequeño mono: niños, los pequeños erizos crujían, los pequeños saltamontes crujían y los conejitos pataleaban y pataleaban en el ruidoso camino. ¿Qué otros animales pequeños podían caminar por el camino? ¿Quieres intentarlo? (Organiza a los niños para que salgan juntos a experimentar y aprender a decir palabras sonoras).

2. Organice a los niños para que vayan al sendero y experimenten los sonidos de los pequeños animales caminando por el sendero. El maestro refina las palabras de los niños, como el pitido del cordero, el susurro de la pequeña tortuga y una fuerte organización. Habilidades. La teoría de los niños débiles.

3. Final: Bueno, después de tanto tiempo de jugar, los niños deben estar cansados. Ahora vamos a decirle "adiós" juntos al pequeño mono.

Extensión de actividades

Organiza a los niños para que salgan al aire libre por el camino de hojas caídas para experimentar más sonidos agradables.

Intención del diseño

El invierno está aquí y las hojas están cayendo. Para permitir que los niños sientan los cambios en los miles de sonidos de la naturaleza, imiten el caminar de los pequeños animales, aprendan. onomatopeyas y experimentar los efectos de diferentes posturas. Para divertirme, diseñé esta clase de actividades llamada "Camino del pensamiento".

Objetivos de la actividad

1. Imagina con valentía e intenta expresar la escena de pequeños animales y el viento pasando por el ruidoso camino.

2. Disfruta escuchando los sonidos de las hojas y desarrolla el amor por la naturaleza.

Puntos importantes y difíciles en las actividades

Puntos clave: Imaginar con valentía e intentar expresar Dificultades: Estar dispuesto a asociar e intentar utilizar el lenguaje para expresar el diseño de la actividad de educación lingüística del jardín de infantes plan de lección 5

Objetivos de enseñanza:

1. Comprender el contenido del cuento, aprender más sobre el proceso cambiante de la luna y saber que la luna cambia todos los días.

2. Aprenda el hermoso lenguaje de la historia y desarrolle historias ricas basadas en la imaginación.

Preparación:

4 imágenes de cambios en la luna, 3 imágenes de. ropa

Papel, tijeras, pegamento, crayones, marcadores, etc.

Proceso:

1. Introduce la conversación e introduce el tema de la luna haciendo ropa.

(1) Presente actividades en forma de acertijos

Maestro: A veces es redondo como un plato, a veces es curvo como un barco. Mira al cielo por la noche, (la luna)

(2) Maestra: El invierno está aquí, el clima es frío, la gente usa ropa gruesa, Chica Luna, ella también siente mucho frío y quiere Para hacer algo Una prenda de vestir, luego piensa en qué tipo de ropa debería hacer Moon Girl. Discusión para niños pequeños

2. Combinar los dibujos y apreciar la historia por secciones

(1) El profesor cuenta el primer párrafo

Pregunta: a. Ups, ¿por qué el maestro sastre no podrá usar la ropa que le hice? (Porque ha ganado un poco de peso, como una hoz curva)

b. Respondió el niño.

(2) El profesor cuenta el segundo párrafo.

Pregunta: a. ¿Puede usar la ropa que le hizo el sastre esta vez? (No puedo)

b. ¿Qué está sucediendo? (Moon Girl ha vuelto a ganar peso y está tan curvada como un barco)

(3) La profesora cuenta el tercer párrafo.

Preguntas: a. ¿Puede Moon Girl usar ropa nueva esta vez? (No puedo) ¿Por qué? (Porque vuelve a parecer un plato redondo)

b. ¿El maestro sastre volverá a hacerle ropa? (No, porque su figura no se mide con precisión)

c. (Porque ella está cambiando todos los días)

Maestra: El nombre del cuento que aprendimos hoy es "La niña de la luna hace ropa". Entonces volvamos a disfrutar la historia al completo.

3. Combina las imágenes para apreciar plenamente la historia.

Pregunta: ¿Cómo cambió Moon Girl? (Guía a los niños para que aprendan las palabras y frases de los cambios de la luna, como delgada, curvada como cejas, curvada como una hoz, curvada como un barco, redonda como un plato.

4. Dale a la niña de la luna Hacer ropa.

(1) Maestra: Resulta que la niña de la luna cambia todos los días. Los niños también podemos observar los cambios de la luna. Ahora la niña de la luna aún no ha usado ropa que le quede bien. Ella sale de noche. ¡Hará frío! Si te pidieran que fueras sastre, ¿qué tipo de ropa le harías a la señorita Moon? (2) Los niños hacen ropa, los maestros guían. para presentar la ropa que hicieron. Diseño de actividades de educación de idiomas en jardín de infantes

Objetivos:

1. Sentir las emociones causadas por el tono, la entonación y el ritmo fonológico. El lenguaje tiene un efecto hermoso y agradable, estimulando así el interés de los niños en apreciar las obras literarias.

2. Sobre la base de escuchar atentamente las palabras, ayude a los niños a comprender la trama principal y los personajes de los poemas, y a percibirlos. la comedia. , Crítica

3. Comprensión de las palabras: delgadas, pendencieras, monótonas, confusas

Preparación:

Imagen de fondo correspondiente al poema.

Proceso:

1. Introducción

1. ¿Adivina de quién es esta casa? 2. ¿Te gustan los ratones?

2. Apreciar y comprender el primer párrafo natural del poema (la razón por la que sucedieron las cosas)

　1. Apreciar el primer párrafo natural del poema

　2. Pregunta después de la apreciación: ¿Cómo hace dormir la madre ratón?

3. Aprecia y percibe el poema del cuento de hadas y tiene una comprensión preliminar. del personaje y de la trama principal.

1. Recitación (reflejando diferentes personajes, diferentes entonaciones y tonos, para que Gonger pueda comprender la concepción artística del poema y la imagen del personaje)

2. Recitación. Preguntas posteriores:

(1) ¿Cómo te sientes después de escuchar este poema? ​​

(2) ¿A qué madres animales invitó la madre ratón? ¿Engatusar? ¿El bebé está durmiendo?

4. Apreciar el poema nuevamente y comprender la secuencia de desarrollo de la trama del poema

1. El maestro muestra los personajes correspondientes

2. Preguntas después de la recitación:

(1) ¿Adónde fue el ratoncito? ¿Por qué palabras puedes saber que el ratón se lo comió el gato? (2) ¿Por qué se fue el ratoncito? ¿No quieres que la madre animal lo convenza de dormir?

Guía aleatoria basada en la información del niño (pregunta auxiliar: ¿Qué tipo de sonido se llama "delgado)? "? ¿Por qué el ratoncito dice que el sonido del pato es como "pelea"? ¿Cómo se llama? "monótono"? ¿Qué significa aturdido?

5. Discutir, analizar y comprender la temática del poema.

1. Después de escuchar el poema del cuento de hadas, ¿qué tipo de ratón crees que es este? ¿Qué tiene de estúpido?

2. La madre del ratón sabe claramente que el gato quiere comerse al ratón, entonces ¿por qué invita al gato a convencer a su bebé?

6. Pensamiento hipotético.

1. Si fueras una madre ratón, ¿cómo convencerías a tu bebé para que se duerma?

2. Si fueras un ratoncito inteligente, ¿qué harías?

Se adjunta un poema de cuento de hadas: La historia del ratón estúpido

La madre ratón sacudió a su bebé, "Zhi Zhi Zhi Zhi, vete a la cama rápido, la cabeza de la vela alimentará tú."

El ratoncito dijo: "No quiero que me sacudas, no quiero que me sacudas. Tu voz es muy fina."

Invita al pato a sacudir al bebé, "Xiaxiaxiaxia, vete a la cama rápido, pequeño". Los gusanos te alimentarán al máximo.

El ratoncito dijo: "No quiero que lo sacudas, no quiero que lo sacudas, tu voz suena a riña". "

Invita a la rana a sacudir al bebé: "Cuac, cuac, vete rápido a la cama y los mosquitos te alimentarán".

El ratoncito dijo: "No quiero que lo sacudas, no quiero que lo sacudas, tu voz es demasiado monótona". "

Invita al pez a sacudir al pequeño bebé, pero la boca del pez se abre y se abre de nuevo, no se escucha nada. El ratoncito dijo: "No quiero que sacudas, no quiero Te sacudes, tu voz es realmente pequeña. "

Invita al gato grande a sacudir al pequeño bebé, "Miau miau, vete a la cama rápido, maravilloso... maravilloso... maravilloso..."

El ratoncito Dijo aturdido: "Tienes muy buena voz, tan dulce... no... vamos... ”

Cuando la madre llegó a casa, miró en la cama y debajo de la cama, pero no encontró el ratón.