Cómo diseñar científicamente los deberes de chino para primer grado de primaria
En todo el proceso docente, el diseño de las tareas, como eslabón básico e importante, es un medio importante para consolidar y ampliar aún más la docencia en el aula. Los estudiantes de primer grado de primaria se encuentran en un importante período de transición de infantil a infantil. Debido a su particularidad, los estudiantes de este período deben tener cierto grado de interés e intuición a la hora de diseñar las tareas. Por un lado, los estudiantes en este período son más jóvenes y tienen una capacidad de comprensión limitada. Si la tarea es difícil de entender, no será propicio para que los estudiantes se adapten rápidamente a la vida escolar primaria. En nuestro país, las reformas educativas también se están profundizando y la realización de exámenes debe abordarse constantemente. La relación equilibrada entre educación y educación de calidad. Por lo tanto, se ha vuelto muy necesario e importante diseñar tareas de chino para los estudiantes de primer grado de escuela primaria.
1. La situación actual del diseño de tareas en chino en el primer grado de las escuelas primarias.
La enseñanza del chino en las escuelas primarias sirve como enseñanza básica para el aprendizaje futuro de los estudiantes y sienta una buena base. Para el aprendizaje futuro en múltiples materias, el grado es una etapa relativamente especial en toda la escuela primaria, y existen requisitos más estrictos para los estudiantes en este período. En cuanto al diseño de las tareas de los estudiantes, con el avance de la reforma educativa de mi país, todavía hay muchos problemas que no se han resuelto de manera efectiva. En la actualidad, todavía existen problemas de excesiva cantidad y baja calidad en el diseño de puestos de trabajo. Aunque un gran número de departamentos de educación regionales tienen muchas regulaciones sobre las tareas de los estudiantes, el proceso de implementación real no es satisfactorio y el exceso de tareas a menudo ejerce una gran presión sobre los estudiantes. En términos generales, se deben diseñar tareas diferentes y específicas para diferentes grados. Sin embargo, la situación real es que el diseño de las tareas no es muy específico y pertenece a un diseño indiferenciado y unificado. Al mismo tiempo, es una situación ciega e irrazonable. . La tarea diseñada es muy aburrida y sencilla. Por un lado, los estudiantes tendrán que soportar una mayor presión. Por otro lado, no están muy motivados y no pueden lograr eficazmente el efecto de consolidación después de clase. Por lo tanto, es de gran importancia práctica realizar investigaciones de diseño sobre las tareas de los estudiantes de primaria.
Los alumnos de primer grado de primaria son más jóvenes, tienen un abanico de conocimientos más limitado y son más animados y activos. Esto requiere que los profesores basen completamente el diseño de sus tareas en las características específicas de los estudiantes en ese período, combinen las tareas y objetivos de enseñanza, mejoren el interés de las tareas y alienten a los estudiantes a completarlas activamente. Al mismo tiempo, a través del diseño de las tareas, la posición dominante de los estudiantes se refleja plenamente y, a través de una orientación eficaz, se ayuda a los estudiantes a participar activamente en el aprendizaje independiente, mejorando la eficiencia del aprendizaje y la calidad de la finalización de las tareas.
2. Principios de diseño
(1) Principio de intuición
Al diseñar las tareas de chino para el primer grado de la escuela primaria, los profesores de chino deben partir de la realidad y la base. ellos mismos en En cuanto a las características de edad, aficiones, objetivos docentes, etc. de los estudiantes en esta etapa. Debido a que los estudiantes en esta etapa todavía son relativamente activos y juguetones, no se concentran lo suficiente en las cosas y a menudo no pueden persistir en hacer lo mismo durante mucho tiempo. Al mismo tiempo, los estudiantes en este período tienen una capacidad de comprensión limitada y menos conocimiento, y es más fácil comprender objetos más intuitivos y vívidos. Esto requiere que los profesores intenten mejorar la intuición de la tarea al diseñar. Por ejemplo, puede diseñar algunos trabajos que requieran operaciones de acción. Durante la enseñanza de la lección "El despertar del sauce", puede diseñar tareas que permitan a los estudiantes experimentar la llegada de la primavera y la resurrección de todas las cosas a través de sus propias observaciones. A través de la pintura, la fotografía, etc., registre el paisaje único de la primavera y aprenda cómo "despierta" el sauce. También puedes organizarlo a través de profesores, ensayar o buscar cuentos de hadas sobre la primavera y dejar que los alumnos interpreten las plantas representativas de la primavera, incluidas flores, sauces, etc. De esta manera, se puede estimular el interés de los estudiantes por aprender, cultivar sus habilidades de observación y expresión y enriquecer su imaginación.
(2) Principio de pertinencia
Dado que cada estudiante tiene ciertas diferencias en la capacidad de aceptación, capacidad de comprensión, etc., se debe diseñar una tarea unificada e indiferenciada de acuerdo con esta situación. está claro que no se pueden satisfacer adecuadamente las necesidades de cada estudiante. Cada estudiante es único, y el desarrollo de una educación de calidad no solo requiere que los estudiantes respondan bien varias preguntas de la prueba, sino que también requiere que los estudiantes se desarrollen de manera integral, muestren sus propias características, promuevan el desarrollo personalizado de los estudiantes y cultiven diversas talentos para el futuro de la patria de talentos. Esto requiere que los profesores diseñen tareas específicas basadas en las características y ventajas personales de los estudiantes al diseñar las tareas de chino para el primer grado de la escuela primaria, a fin de maximizar las ventajas individuales de los estudiantes y movilizar plenamente su entusiasmo e iniciativa.
Diferentes estudiantes en la misma clase tienen diferentes pasatiempos y características. Para los estudiantes con talentos como escribir y cantar, los maestros deben hacer todo lo posible para brindarles a los estudiantes un escenario para mostrar su individualidad y combinar efectivamente el idioma chino con los pasatiempos, talentos, etc. . combinar. Por ejemplo, en el texto "El abuelo Deng Xiaoping planta árboles", se puede pedir a los estudiantes a los que les gusta cantar que preparen la canción "La historia de la primavera", y a los estudiantes a los que les gusta pintar se les puede pedir que dibujen su propio abuelo Deng. busque información sobre el abuelo Deng en línea y enriquezca el contenido de aprendizaje.
(3) Principio de cooperación y asistencia mutua
El espíritu de trabajo en equipo debe cultivarse desde una edad temprana al diseñar las tareas de chino para el primer grado de la escuela primaria, los profesores deben concentrarse. sobre cultivar el espíritu de cooperación y asistencia mutua de los estudiantes, y mediante el trabajo en equipo. Completar algunas tareas de manera cooperativa. Además de la orientación del profesor y el aprendizaje independiente, el estudio futuro de los estudiantes también requiere trabajo en equipo, que también es muy importante e indispensable. Los antiguos decían: "Estudiar solo sin amigos conducirá a la ignorancia". Desde la antigüedad hasta el presente, la gente ha abogado por la cooperación y la discusión entre sí. En este proceso, no solo ayuda a los estudiantes a intercambiar experiencias, sino que también los ayuda de manera efectiva. mejorar y optimizar continuamente sus estrategias de aprendizaje, enriquecer sus conocimientos y mejorar su estructura de conocimientos de chino. También puede promover aún más la relación entre los estudiantes, cultivar el espíritu de ayuda mutua y formar una atmósfera de aprendizaje de unidad y amistad. Por ejemplo, en "Dos poemas antiguos", los profesores pueden diseñar tareas para que los estudiantes las completen en cooperación entre sí. Por ejemplo, deje que una persona se encargue de recitar, otra persona se encargue de hacer un dibujo del poema que comprende y deje que otra persona se encargue de explicar las nuevas palabras que contiene. A través del aprendizaje mutuo entre los estudiantes, las diferentes divisiones del trabajo les brindan a los estudiantes un escenario para mostrar sus fortalezas personales, aumentar la diversión del aprendizaje y, en última instancia, mejorar significativamente la alfabetización china.
3. Estrategias para optimizar el diseño de tareas
(1) Reflejar la naturaleza jerárquica del diseño de tareas y estimular el interés de los estudiantes en aprender
Los profesores están diseñando tareas en chino Durante el proceso, preste atención a mantener la jerarquía y la pertinencia, maximizar la situación real de los estudiantes y, al mismo tiempo, ser capaz de mejorar continuamente su alfabetización china a través de cada tarea. Por ejemplo, los profesores pueden diseñar tareas "calificadas con estrellas" y completar tareas de una estrella para estudiantes con desviaciones básicas, centrándose en consolidar su base. Para los estudiantes con nivel intermedio, completarán tareas de dos estrellas y mejorarán sus habilidades hasta cierto punto mientras consolidan su base. Para aquellos estudiantes con una base sólida y un alto nivel general, se seleccionarán tareas de tres estrellas para centrarse en mejorar aún más sus habilidades. Al diseñar tareas con calificación de estrellas, los estudiantes pueden elegir el método y el contenido que les guste para completar la tarea, sin límite en la forma, centrándose en la calidad y estimulando el interés y el entusiasmo de los estudiantes. Por ejemplo, al estudiar "Dos poemas antiguos", los estudiantes deben estar familiarizados con las palabras y poder recitarlas. Las tareas de una estrella están diseñadas para permitir a los estudiantes recitar poemas y comprender palabras de manera competente. Los estudiantes de dos estrellas agregan la memorización del significado de las palabras y la explicación de palabras y frases basadas en las tareas de una estrella para profundizar. comprender el significado profundo de los poemas antiguos y apreciar los pensamientos y emociones del autor, y usar sus propias palabras para describir las imágenes que se muestran en los poemas.
(2) Promover la diversidad en el diseño de tareas y mejorar el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
Llevar a cabo un diseño de tareas multiforme El diseño de tareas no puede limitarse solo al modo texto, pero se puede reproducir y leer, puedes escribir, etc. A través de diversas formas, los estudiantes pueden consolidar aún más sus conocimientos básicos y mejorar su alfabetización china en comprensión auditiva, habla, lectura y escritura. Al mismo tiempo, también pueden cooperar con la actuación, el canto, la pintura, etc. para estimular y demostrar eficazmente los intereses de los estudiantes. sus talentos. Cuando los estudiantes completan su tarea, pueden recopilar información relevante del texto, cortar y pegar imágenes que coincidan con el contenido del texto, o describir las escenas ocultas en el artículo a través de su propia imaginación, etc. La comprensión del texto por parte de los estudiantes no debe realizarse únicamente desde la perspectiva del maestro. Los maestros deben centrarse en la orientación y ayudar a los estudiantes a completar las tareas desde múltiples ángulos y de diversas formas. Por ejemplo, al practicar la comunicación oral "¿Dónde está la primavera?", se les puede pedir a los estudiantes que se preparen primero, que expresen el tema cantando, que presenten el paisaje de la primavera mediante la pintura o que lo expresen mediante el baile. lleno de vitalidad y todo revive. Para otro ejemplo, al estudiar "Árboles plantados por el abuelo Deng Xiaoping", los estudiantes pueden aprender sobre los hechos relacionados con Deng Xiaoping a través de varios métodos, como Internet y la biblioteca, de acuerdo con los requisitos de enseñanza.
(3) Fortalecer la capacidad de ampliación del diseño de tareas y enriquecer la imaginación de los estudiantes.
Todo en la luna de fantasía al realizar la tarea china.
De esta manera, se estimulan aún más los planes de aprendizaje de los estudiantes y se presta atención a cultivar el espíritu innovador de los estudiantes y mejorar su capacidad innovadora. Por ejemplo, en la lección "El sol en zapatos de algodón", los estudiantes deben aprender a preocuparse, ser considerados y ayudar a sus mayores mediante el estudio del texto. Luego, al diseñar la tarea, se puede diseñar de la siguiente manera: Si yo fuera madre (padre, abuela, etc.), cuidaría al niño hasta (). Cuando el niño tenga dificultades, lo haré (). el niño es desobediente, lo haré, puedo(). Para otro ejemplo, al estudiar "El deseo de la luna", puedes diseñar un tema: describe cómo se ve la luna cuando la ves habitualmente, imagina qué hay en la luna y cuál crees que es el mayor deseo de la luna. A través de preguntas similares, los estudiantes pueden dar rienda suelta a su imaginación, mostrar su lado infantil, explorar sus intereses, cultivar sus habilidades innovadoras y enriquecer su imaginación.
(4) Optimizar la amplitud del diseño de las tareas y reflejar el sabor único del idioma chino
El idioma chino es una materia integral que integra teoría, práctica, vida, teatro, canto, etc. . Al aprender un idioma chino, es importante no solo ver el conocimiento teórico superficial, sino también comprender los pensamientos y emociones, la filosofía de la vida y la poesía entre líneas. Cada palabra puede contener una variedad de significados, y cada palabra describe. algo. Una imagen hermosa, cada frase transmite una historia vívida. Cuando los profesores diseñan las tareas de chino para el primer grado de la escuela primaria, deben reflejar plenamente el sabor del idioma y mostrar el lado personalizado de los estudiantes. Para los estudiantes de primer grado que aún son muy pequeños, todavía son muy inocentes y llenos de puerilidad, y el mundo ante sus ojos es más emocionante y simple. Esto requiere que los profesores diseñen las tareas desde la perspectiva de los estudiantes, mostrando el sabor único del idioma chino a los ojos de los niños. Por ejemplo, cuando se enseña "Dos huevos de pájaro", se puede pedir a los estudiantes que completen los nombres de la hierba (), las flores (), etc. en la tarea después de la escuela. No es necesario pedir deliberadamente que se complete el contenido. La hierba puede ser verde, esponjosa o amarilla. Deje que los estudiantes completen la información basándose en lo que ven y oyen, mostrando el mundo a los ojos de sus hijos.
(5) Mostrar la practicidad del diseño de tareas y mejorar la capacidad integral de los estudiantes
“El chino es un curso muy práctico y debemos centrarnos en cultivar la capacidad práctica china de los estudiantes”. Esto significa que los estudiantes deben explorar, obtener información e innovar conocimientos activamente. El diseño de tareas prácticas puede ayudar a los estudiantes a aprovechar al máximo diversos métodos, como Internet, libros, etc., para completar las tareas, cultivar eficazmente el aprendizaje independiente de los estudiantes, consolidar los conocimientos básicos en la práctica, ampliar continuamente sus conocimientos y mejorar sus habilidades integrales. capacidad. Por ejemplo, antes de estudiar "El hermoso camino", permita que los estudiantes hablen sobre cómo se ve el camino ante sus ojos y qué características tiene al observar los caminos que recorren con frecuencia. Los "Estándares del plan de estudios chino" proponen "emociones, actitudes y valores" como las tres dimensiones de la enseñanza del chino. Esto requiere que los maestros reflejen plenamente este requisito al diseñar la tarea. Por ejemplo, la tarea diseñada en "Two Bird Eggs" permite a los estudiantes regresar a casa y completarla con sus padres a través de la observación de pájaros pequeños, y la narración de los padres ayuda a los estudiantes a comprender. por qué se debe proteger a los animales y cómo se debe protegerlos. Cultivar el buen carácter de los estudiantes y establecer un sentido primario de valores y del bien y del mal. Tareas como ésta fortalecen la comunicación emocional entre alumnos y padres, promueven la armonía familiar y permiten que los niños crezcan sanamente bajo la guía de sus padres, los primeros maestros.
(6) Enriquecer la diversidad de la evaluación de tareas y proteger el crecimiento saludable de los estudiantes
Cuando los estudiantes completan tareas únicas, deben adherirse al principio de evaluación diversificada y evaluarlas desde diferentes Observar las tareas completadas por los estudiantes, brindarles afirmación y aliento a través de varios métodos, corregir rápidamente los errores en las tareas de los estudiantes, cuidar cuidadosamente las mentes de los estudiantes y dejar que los estudiantes crezcan saludablemente en una atmósfera positiva, optimista y alegre. . Todos los estudiantes deben ser tratados por igual y no se debe dividir a los estudiantes sin piedad en calificaciones altas y bajas basándose únicamente en sus calificaciones. Especialmente para los "estudiantes con dificultades de aprendizaje" en la clase, los maestros deben dedicar más energía y emoción que los demás, y ayudar a los "estudiantes con dificultades de aprendizaje" a mejorar lentamente mediante una orientación correcta y un estímulo oportuno. La evaluación de las tareas debe romper con los antiguos métodos de evaluación únicos de puntuaciones, calificaciones, etc., como la evaluación de expresiones faciales, evaluación de imágenes y otros métodos.
Conclusión
En resumen, al diseñar las tareas de chino para el primer grado de primaria, se requiere basarse en las características de los estudiantes de ese período y mejorar la intuición y el interés. de la tarea.
Respete estrictamente los tres principios de pertinencia, intuición y cooperación y asistencia mutua. A través del diseño diversificado de las tareas y el rico contenido de las mismas, se demuestra la naturaleza innovadora y práctica de las tareas de chino de primer grado, se refleja el sabor único del idioma chino y se logra una evaluación diversificada. No solo es útil ampliar el alcance del conocimiento de los estudiantes y desarrollar buenos hábitos de aprendizaje independiente y exploración activa, sino que también puede estimular eficazmente el interés de los estudiantes en aprender, mejorar su alfabetización china y cultivar su innovación, observación y trabajo en equipo. talento. Transformar el impacto de la educación orientada a exámenes a través de un buen diseño de tareas está en línea con la dirección y los objetivos del desarrollo educativo de mi país hacia una educación de calidad. También es un requisito inevitable planteado por la reforma educativa de mi país.