Cómo tomar bien una clase abierta de inglés
Un profesor tiene que realizar muchas clases abiertas durante su carrera docente. Es el deseo de todo docente tener una buena clase pública. Que el viaje del proceso de vida en el aula sea siempre nuevo, que el árbol de la teoría de la vida en el aula siempre sea verde y que el camino de la vida en el aula sea siempre recto; este es nuestro ideal como docentes. Entonces, ¿cómo es el aula de enseñanza de inglés? ¿Cómo activar el pensamiento de los estudiantes? ¿Cómo llevar la atmósfera del aula a su clímax? ¿Cómo mantener encendida la chispa de la innovación? ¿Cómo garantizar que la eficacia de la enseñanza en el aula quede bien reflejada? El autor se ha dedicado a la enseñanza y la investigación durante muchos años. 1. Los docentes deben tener sólidas habilidades docentes básicas Las sólidas habilidades docentes básicas de los docentes son un requisito previo para que los docentes "se mantengan firmes", "se mantengan firmes" y "se mantengan bien". En el podio de tres pies, especialmente los profesores de inglés, tan pronto como hable en el podio, su inglés auténtico, su voz y entonación hermosas y claras y su explicación profunda de sus conocimientos atraerán fuertemente a los estudiantes y profesores que escuchen. clase a continuación. En este momento, la enseñanza exitosa en el aula ha dado el primer paso. 2. Los profesores deben comprender a fondo los materiales didácticos. La comprensión correcta de los materiales didácticos por parte de los profesores es un requisito previo para impartir buenas clases abiertas. Sólo sobre esta base los profesores pueden tener objetivos de enseñanza claros y llevar a cabo diversas actividades docentes en torno a este objetivo de enseñanza con un diseño claro. niveles.Los pasos de enseñanza hacen que el proceso de enseñanza sea ordenado y lógico, y la conexión entre cada vínculo puede ser fluida y natural. 3. Los profesores deben activar el pensamiento de los estudiantes. La clave para lograr una enseñanza maravillosa en el aula es movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y activar el pensamiento de los estudiantes. Los organizadores y guías del aula no sólo deben estar familiarizados con varias formas de movimientos de pensamiento, sino también ser buenos para instruir y guiar a los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan interesarse en el contenido de aprendizaje, entrar en un estado de pensamiento positivo y hacer contribuciones suficientes al maravillosa enseñanza en el aula. En particular, es muy importante diseñar una buena introducción (presentación), porque un movimiento debe tener una obertura hermosa y conmovedora, un drama debe tener un prólogo conmovedor y un artículo debe tener un comienzo atractivo. Al comienzo de una clase, la atención de los estudiantes suele estar concentrada. Si el maestro puede diseñar una excelente introducción para atraer a los estudiantes, tocar la fibra sensible de los estudiantes y estimular su interés en el aprendizaje, las actividades en el aula pueden desarrollarse sin problemas y la atmósfera del aula mejorará. Vuélvete animado, armonioso y relajado, entonces esta clase es medio exitosa.
La siguiente es una maravillosa conversación entre un maestro y estudiantes cuando estaban tomando el libro de texto "Oxford English" High School 2A Unidad2 Moda: T: ¿Qué es muy popular tanto en la escuela como fuera de la escuela? S1: Gafas de sol.S2: Peinado especial.S3 : Mp3.S4: Juegos de computadora.S5: Mahjong(Mahjong).T: ¿Qué piensas de la moda? S6: La moda es algo que es popular.S7: La moda es algo que le gusta a la mayoría de la gente.S8: La moda es algo que le gusta a la gente. Me gusta hacer lo mismo.S9: La moda es algo que sigue el ritmo de la vida moderna.T: (Suplemento)El idioma también puede estar de moda. Por ejemplo, ahora a mucha gente le gusta el inglés americano. Así que la moda es la forma de vestir. o comportamiento que es inusual o popular en un momento determinado. [Longman]. El maestro explicó la palabra moda y continuó la discusión: T: Hablemos de la moda nuevamente. S10: El azul estaba muy de moda hace 40 años. ….S11: Ahora el gene está muy de moda…. Se puede ver en los extractos de enseñanza anteriores que el maestro captó con precisión la dirección de formular preguntas y movilizó a los estudiantes planteándoles preguntas que les interesan, para que los estudiantes se interesen en esta clase. Interésate en lo que quieres aprender y entra en un estado de pensamiento positivo. Para movilizar a los estudiantes y activar su pensamiento, sin duda es muy importante que los profesores comprendan con precisión el momento de las preguntas. Tomando la clase anterior como ejemplo, el maestro analiza el contenido del libro de texto con los estudiantes. Después de que los estudiantes aprenden a percibir y comprender el contenido del texto, el maestro plantea una pregunta de discusión: T: ¿Qué efectos causará la moda en los estudiantes? respondan en grupos: Grupo1: presten más atención a su apariencia, vestimenta, estilo de vida…Grupo2: presten más atención a la ciencia moderna, por ejemplo, genes, clones, nanómetros….Grupo3: Quieren seguir el ritmo de la vida moderna…. El maestro continúa preguntando: T: ¿Cuál es o son la cosa o cosas más importantes en la vida? Los estudiantes respondieron: amor/conocimiento/amistad/ser feliz/espíritu…. La orientación oportuna y precisa del maestro y la orientación que los estudiantes pueden pensar La exploración activa y proactiva es maravillosa. De esta manera, el texto se puede resumir, ampliar y explorar, y se puede ejercitar la capacidad de pensamiento de los estudiantes.
Por supuesto, las preguntas que hagan los profesores deben ser moderadas. El primero es profundidad, es decir, no puede exceder la base de conocimientos de los estudiantes; el segundo es amplitud, es decir, no puede exceder el alcance de la práctica de la vida de los estudiantes. De lo contrario, el pensamiento de los estudiantes no podrá activarse. 4. Los profesores deben prestar atención al arte de organizar, regular e inspirar el aula. El cuestionamiento es un medio importante de enseñanza y una parte integral de las actividades docentes. Bellack (1996) señaló una vez: "En las aulas estudiadas, el núcleo del proceso de enseñanza eran las preguntas del profesor, las respuestas de los estudiantes y, a menudo, la reacción del profesor a las respuestas de los estudiantes juega un papel importante en el día a día". enseñanza Hay un gran número de ellos y su eficacia determina directamente el nivel de calidad de la enseñanza de los profesores. En las clases abiertas, a menudo encontramos profesores que hacen preguntas de "confesión forzada", es decir, los profesores hacen preguntas constantemente, incluso algunas preguntas que no tienen ningún contenido de pensamiento real. Por ejemplo, los profesores siguen preguntando a los estudiantes: ¿Sí o no? Espere, insistiendo en que los estudiantes respondan Sí de acuerdo con su propio diseño; "forzar" ciegamente a los estudiantes a entrar en su propia "caja" preestablecida mientras los estudiantes hacen todo lo posible para descubrir la "oferta" que quiere el maestro. Materia Fenómenos comunes que ocurren en clase. La razón principal de este fenómeno es el rezago en las concepciones didácticas de los docentes: solo se enfocan en la implementación ordenada del diseño didáctico y no prestan atención a la generación aleatoria del proceso de enseñanza, solo consideran si los contenidos que han elaborado han sido; terminado, y no considera si los estudiantes lo han aceptado. 5. Los profesores deben manejar los materiales didácticos con flexibilidad y el diseño de la enseñanza debe estar en consonancia con la situación real de los estudiantes. Algunas personas dicen que "las clases abiertas no se imparten a los estudiantes sino que se realizan para que las vean los profesores". Por un lado, las conferencias públicas actuales. La irrealidad de la enseñanza en clase y la pretensión emocional del profesor en clase añaden al elemento de "espectáculo" de las clases abiertas. Un concepto defendido repetidamente por los nuevos estándares curriculares es defender activamente un estilo de aprendizaje de libertad, cooperación e investigación, y alentar a los maestros a crear una plataforma para que los estudiantes exploren. Por lo tanto, podemos ver enlaces como "discusión" y "discusión" en todas las clases abiertas. Parece haberse convertido en el símbolo emblemático del nuevo estándar curricular. Parece que quien no lo usa no puede seguir el ritmo del espíritu del nuevo estándar curricular. nuevo estándar curricular. Más importante aún, el silencio es el mayor enemigo de las clases abiertas. Parece que nadie puede permitirse el lujo de correr este riesgo, y las discusiones animadas pueden compensar esta deficiencia. Así que encontrar formas de hacer que los estudiantes hablaran y animaran el aula se convirtió en la principal prioridad, y cada vez hubo más campanas y silbatos. Por eso, en las clases abiertas, a menudo vemos profesores que buscan oradores con algunas palabras de aliento. Incluso si es una declaración irrelevante, están "agradecidos" y rápidamente se harán cargo de lo que dicen y los guiarán por el camino que han marcado. . Independientemente de si la respuesta del estudiante es correcta o razonable, diga siempre "¡Eres genial!" o "¡Hiciste un buen trabajo!". Los elogios de los profesores se utilizan para estimular el deseo de los estudiantes de hablar, pero ¿qué tan efectivos pueden ser este tipo de elogios baratos con interpretaciones ilimitadas? Para estar animados, cooperar y reflejar mejor el espíritu de los nuevos estándares curriculares, los profesores idearon varios trucos, y algunos incluso llegaron al sensacionalismo, que a primera vista parecía hipócrita. Por lo tanto, los profesores deben utilizar los materiales didácticos de forma creativa, hacer los ajustes y elecciones apropiados a los materiales didácticos, y el diseño de la enseñanza debe ajustarse a la situación real de los estudiantes. 6. Los profesores deben crear "puntos destacados" y hacer que la enseñanza en el aula llegue al clímax. Los "puntos destacados" de la enseñanza en el aula se refieren al momento en que la enseñanza del profesor deja la impresión más profunda y vívida en los estudiantes y obtiene la respuesta más emocional de los estudiantes. Esta vez, tanto profesores como estudiantes El entusiasmo alcanza el mejor estado de cooperación. Cuando los maestros experimentados enseñan, siempre captan firmemente la atención de los estudiantes, aprovechan cada oportunidad para crear cuidadosamente aspectos destacados de la enseñanza y llevan la enseñanza en el aula a un clímax, para que los estudiantes puedan alcanzar un estado positivo de altas emociones y entusiasmo intelectual. La aparición de aspectos destacados en el aula permite a los estudiantes recibir una estimulación fuerte y benigna, que sublima el ámbito de la enseñanza en el aula. Entonces, ¿cómo crear "destacados"? Los "puntos destacados" se pueden diseñar con anticipación o generarse aleatoriamente en clase. Para crear puntos destacados, uno depende de si tu conciencia es fuerte, el segundo depende de si tu habilidad es fuerte y el tercero depende de si tu ingenio es alto. 7. Los profesores deben ser apasionados. Makarenko señaló una vez: "Un profesor no debe ser inexpresivo, y una persona que no es buena para expresarse no puede ser un profesor". Un profesor frío y sin pasión, su enseñanza debe ser aburrida.
En las clases abiertas, el pleno entusiasmo, el mejor humor y la gran pasión por la enseñanza de los profesores seguramente infectarán a los estudiantes, movilizarán la atmósfera de enseñanza, los estimularán psicológicamente y entrarán en el mejor estado de aprendizaje. Ser un profesor de inglés apasionado requiere que los profesores se dediquen de todo corazón en clase y traten a los estudiantes con sinceridad. La atención sincera de los profesores puede contagiar fácilmente a los estudiantes. Hay muchas formas para que los profesores de inglés logren el estado de "hacer que a los estudiantes les guste su clase de inglés, hacer que les guste aprender inglés y hacer que los estudiantes tengan una conciencia de aprender inglés para toda la vida", y ser apasionado es sin duda una de ellas. 8. Los profesores deben ser ingeniosos en la enseñanza. El testimonio desempeña un papel cada vez más importante en las nuevas aulas de reforma curricular de hoy. Para que los profesores puedan controlar libremente el complejo y siempre cambiante sistema dinámico del aula y completar con éxito las tareas docentes, deben dominar el tacto docente. El educador ruso Ushensky dijo: "No importa cómo un educador estudie las teorías educativas, si no tiene sabiduría educativa, no puede convertirse en un excelente practicante de la educación, siempre y cuando la dominemos. Sus reglas generales son ". que al utilizar métodos científicos y seguir métodos eficaces, no es difícil afrontar situaciones accidentales en el aula y completar creativamente las tareas docentes, mejorando así continuamente el ingenio docente. La ocurrencia de situaciones accidentales en las clases abiertas es sin duda un serio desafío para los docentes. Sin embargo, los desafíos y las oportunidades coexisten no solo pueden ser perjudiciales para la enseñanza normal, sino también beneficiosas para la enseñanza normal. Es decir, si los maestros las manejan con prontitud, habilidad y flexibilidad, pueden mejorar, complementar y mejorar el efecto de la enseñanza. .
(Simplificado) Plan de lección para la aprobación 63 de New Concept English (Libro II) I. Objetivos y demandas de la enseñanza (omitido) II. Procedimiento de enseñanza 1: Preguntas de un minuto 1. ¿Quién es el presidente estadounidense ahora? (George Bush) 1. ¿Se celebra el Día de la Madre?(El segundo domingo de mayo)2. ¿Cuáles son los tres colores básicos de la luz?(Rojo, amarillo y verde)3. ¿Cuáles son los 5 sentidos del ser humano?(El sentido de la vista/oído/olfato/ gusto/tacto)4. ¿En qué ciudad está ubicada la Sede de las Naciones Unidas?(Nueva York)5. ¿Qué pasó con la ciudad hace unas dos semanas?(Dos aviones/Boeing 757 se estrellaron contra el World Trade Center y muchas personas perdieron la vida. …el 11 de septiembre de 2001) 6. ¿Las naranjas son un alimento ácido/agrio o un alimento básico? (Básico) 7. ¿Cuál es mejor para las personas mayores para tener más alimento ácido o básico? (Básico) 8. ¿Beber agua? (No) 2: Un juego de palabras 3: Noticias o historiasa. ¿Tienes alguna noticia/historia lo suficientemente interesante como para compartir con tus compañeros de clase? b. 4: Texto No fue divertidaa. Presentaciónb. Escuche la cinta y responda: ¿Jenny disfrutó del sentido del humor de su padre? c. Preguntas sobre la idea principal del pasaje: (1) ¿Fueron muy interesantes las historias del discurso de su padre? ¿Divertido? (2) ¿Era su padre una persona divertida? (3) ¿Por qué a Jenny no le hacía gracia? (4) ¿De qué se reían? (5) ¿Con quién se reían? jeremy
¿Tienes muchos amigos? (un círculo grande de amigos) (2) Cuando tienes un círculo grande de amigos, ¿significa que tú y tus amigos a menudo están en círculo hablando juntos? ¿Por qué (interés común/amistad/los une)? (3) ¿Te gusta tener un círculo grande de amigos? ¿Por qué? (Todo tiene dos lados). (4) ¿Por qué Jeremy es muy popular en las fiestas? Su sentido del humor es una persona divertida… (5) ¿Qué significa una tarea bien hecha? ¿De quién dependes? (un alto sentido del deber/responsabilidad) (6) ¿Quién crees que necesita un buen sentido de dirección especialmente? (un conductor) (7) Si voy a un lugar nuevo, me pierdo fácilmente. ¿por qué? (un mal sentido de la dirección)(8)¿A dónde fue Jeremy para mostrar su sentido del humor?(en una recepción de boda)(9)¿Qué se hace primero en una recepción de boda en los países occidentales?(Es una costumbre que alguien (normalmente elegido por el propio novio) pronunciará un discurso en la recepción y esta persona suele tener una relación muy estrecha con el novio (tal vez su mejor amigo o uno de sus familiares). El discurso será seguido por un baile. los novios que recién se casan bailan primero y luego todos se unen). e. Preguntas para una mayor comprensión del pasaje: (1) ¿Cómo se sintió Jeremy con respecto a la invitación? (Este es el tipo de cosas que le encantan. Por ejemplo, ¿Cuándo? Me pidieron que diera esta lección abierta, dudé porque este es el tipo de cosas que temo tipo = tipo (2) ¿Fue su discurso un buen éxito? ¿Por qué? (3) ¿Qué hizo?
¿Qué hace la gente después de su discurso? (Se rió, aplaudió...) (4) ¿Quién se rió más? ¿Quién no disfrutó su discurso? ¿Por qué? (5) ¿Cómo se sintió Jeremy cuando le pidieron que se fuera a casa? ( muy decepcionado porque el comentario de su hija fue como una manta mojada. Su hija le echó agua fría. (6) ¿Es un buen padre? ¿Por qué (hizo lo que su hija le pidió/justo en el momento en que era el mismo? centro de atención de la recepción cuando Jenny quería que él se fuera a casa.) (7) ¿Es ella una buena hija? ¿Por qué? Preguntas sobre el significado implícito: Averigüemos de qué manera podría haberse divertido: (1) si hubiera sido mayor y hubiera podido entender el sentido del humor de su padre; (2) si su padre le hubiera dicho un poco antes que cuanto más se riera la gente, más exitoso sería su discurso; (3) si hubiera sabido que hay un gran diferencia entre “reírse de” y “reírse con” si hubiera sabido que la gente no se reía de su padre, sino que se reía con su padre de los cuentos g. .Supongamos que eres Jenny, por favor danos una idea sobre ese día que tuviste. 2.Supongamos que eres uno de los amigos de Jeremy en la recepción, describe la escena a partir de tu propia observación. 3.Discute el título/Léelo con diferente énfasis: a. "A ella no le hizo gracia (mientras que a los demás les hizo gracia) b. A ella no le hizo gracia (por el contrario, estaba bastante molesta) 4.¿Te divirtió después de conocer la historia?".
¿hy?5. ¿Tienes alguna pregunta que hacerle a Jeremy como periodista?