Plantilla de análisis de casos de clases pequeñas de jardín de infantes

#educación entre padres e hijos# Introducción La misión del jardín de infantes es aliviar a las familias de las limitaciones de tiempo, espacio y entorno al cultivar a los niños, para que los niños puedan desarrollarse saludablemente física, intelectual y emocionalmente. Se puede decir que el jardín de infantes es un mundo feliz para los niños. Puede ayudarlos a pasar su infancia de manera saludable y feliz. No solo pueden aprender conocimientos, sino que también pueden exponerse a la vida colectiva desde una edad temprana. La siguiente es una plantilla de análisis de casos de clases pequeñas de jardín de infantes cuidadosamente compilada por None para su lectura.

Artículo 1 Plantilla de análisis de caso de clases pequeñas de jardín de infantes

Antecedentes del caso

Xiao Ke, de cuatro años y medio, es el segundo hijo de la familia. También tiene una hermana siete años mayor que ella y un hermano que sólo tiene medio año. Mis padres están ocupados dando clases particulares a mi hermana mayor en sus estudios y cuidando a mi hermano menor. Xiaoke fue recogido y cuidado por su abuelo, que tenía más de 70 años. Xiao Ke fue al jardín de infantes a la edad de dos años y medio, un año menor que los niños de la misma clase.

Descripción del caso

Cada mañana, cuando la maestra entraba al jardín de infantes, saludaba a Xiao Ke. No tenía expresión en su rostro y nunca respondió. Simplemente entró con ella a la sala de actividades. cabeza baja. Cuando la maestra la llamó, ella nunca respondió, nunca miró a la maestra y no tuvo respuesta. Durante las actividades, ella nunca tomó la iniciativa de responder preguntas. Cuando la maestra la llamó, no levantó la cabeza ni habló. Su única comunicación en el jardín de infantes se limitaba a hablar en voz baja con sus amigos a su lado, pero cuando descubrió que alguien la veía, inmediatamente dejó de hablar y se acostó en la mesa.

Esta mañana, la madre de Xiao Ke llamó a la maestra y le dijo que ayer un niño le quitó la ropa a Xiao Ke y que parecía muy enojada cuando habló. Pero el hecho es que ayer al mediodía hacía demasiado calor. Algunos niños de la clase ya vestían pantalones de manga corta y Xiaoke todavía vestía una camiseta gruesa y un chaleco de piel. El nuevo maestro no entendió la situación. Cuando pidió a los niños que se quitaran la ropa al mediodía, Xiao Ke no se la quitó. Un niño a su lado ayudó a Xiao Ke a quitarse el chaleco de piel.

Análisis de caso

1. Factores objetivos: después de ingresar al jardín de infantes demasiado temprano, en comparación con los niños de la clase que son un año mayores que ella, el lenguaje y las habilidades de comunicación interpersonal de Xiaoke son más lentos. La inactividad del niño en la comunicación constituye su complejo de inferioridad. La débil capacidad de expresión del lenguaje de la niña hizo que la niña no fuera clara al contarle a su madre sobre el incidente de quitarse la ropa. Ella solo enfatizó repetidamente que otros niños se quitaron la ropa sin explicar por qué tuvo que quitarse la ropa. La madre está insatisfecha con el malentendido del maestro.

2. Factores familiares: Falta un ambiente para la comunicación activa en el hogar. Los padres pusieron su mayor energía en los estudios de su hermana y en el cuidado de su hermano pequeño, y prestaron muy poca atención a Xiaoke. En la familia, los niños no pueden atraer la atención y la atención de sus padres, lo que genera sentimientos de pérdida y baja autoestima en los niños. Aunque su abuelo cuida a Xiaoke, su abuelo es mayor y usa su propia calidez para vestir al niño. El niño usa ropa más gruesa que otros niños. Los mayores prefieren estar tranquilos y tienen pocas oportunidades de comunicarse con sus hijos. Los miembros de la familia más cercanos al niño muestran menos amor y comunicación verbal con el niño, lo que resulta en la falta de confianza del niño y su inferioridad en la comunicación interpersonal.

3. Factores del jardín de infantes: La falta de respuesta de los niños en la comunicación los hace descuidados en la comunicación lingüística. Los profesores carecen de atención y orientación a largo plazo para los niños.

Medidas y métodos

1. Como maestro, acepte activamente el desempeño de los niños, ayúdelos a desarrollar una sensación psicológica de seguridad y mejore la confianza de los niños al comunicarse con los demás. Los maestros de clase deben realmente cuidar psicológicamente a los niños, preguntarles cuidadosamente acerca de sus necesidades, pedirles que se sienten a su lado y guiarlos paso a paso para que hagan lo que puedan para servir a los demás, para que los niños realmente puedan sentir que son valorados y respetado. A la gente le gusta.

2. Los maestros alientan y afirman rápidamente el desempeño de los niños durante las actividades. Incluso un pequeño gesto de mirar hacia arriba. El maestro puede aprovechar la oportunidad para elogiar generosamente: "Cuando el maestro estaba pasando lista hace un momento, Xiao Ke me miró. El maestro estaba muy feliz. La próxima vez realmente espero que Xiao Ke diga con valentía 'llegar'". Además, guíe a Xiao Ke para que coopere y se comunique con niños extrovertidos, dé pleno juego al papel guía de sus amigos y abra un espacio necesario para que los niños hablen más y déjeles entender que a la maestra le gusta que ella se exprese. valientemente.

3. Lea libros ilustrados como "Rita y el cocodrilo perdido" con sus hijos para ayudarlos a darse cuenta de que no hay nada de malo en estar callados, pero hablar en voz alta y comunicarse activamente con los demás es muy importante e importante. . Cosas felices.

4. Comuníquese activamente con los padres, permita que los niños experimenten la alegría de la comunicación, superen la inferioridad y la pérdida psicológica y mejoren la confianza en sí mismos.

A través de visitas domiciliarias y otros formularios, los padres del niño pueden comprender que, si bien el niño no necesita cuidados mano a mano como el hermano menor, ni necesita tener muchos deberes que revisar como su hermana, también anhela el cuidado de sus padres. Si tiene tiempo, trate de recoger a los niños tanto como sea posible, juegue con ellos, pregúnteles sobre sus necesidades y pídales que sean los pequeños ayudantes de sus padres, para que los niños se sientan valorados y miembros de la familia verdaderamente útiles, aumentando así gradualmente la confianza de los niños.

Reflexión de caso

Parte 2 Plantilla de análisis de caso de clase pequeña de jardín de infantes

Resumen del escenario:

Chen ΧΧ es un niño con una personalidad muy singular. Personalidad, recuerdo que una mañana cuando entró al jardín de infantes, tuvo una discusión con su abuela y se negó a ir al jardín de infantes. De esta manera, el abuelo y el nieto estaban discutiendo en la puerta del jardín de infantes cuando el director se acercó. Llévalo al jardín de infantes, estaba aún más. Estaba furioso y se negó a aceptar. Cuando me dijeron que bajara, lo vi agarrado a la esquina de la ropa de mi abuela. No importa cuánto los adultos intentaron persuadirlo. Los ignoré. Probé varios métodos pero nada funcionó. Por lo que parece, este niño. Su temperamento obstinado estaba aumentando y era inútil sin importar lo que dijera, por lo que no tuvo más remedio que arrastrarlo al jardín de infantes. Cuando llegué a clase y le pregunté por qué no quería venir al jardín de infancia, no pudo decírmelo y se limitó a asentir.

Análisis de causas:

Según lo entendido por la abuela Chen ΧΧ, sabemos que Chen ΧΧ ha sido más obstinada en casa desde que era niña porque sus padres están ocupados en. En el trabajo, su abuela la cuida la mayor parte del tiempo en casa, por lo que los ancianos adoptan una actitud mimosa hacia muchas cosas, lo que hace que Chen tenga el hábito de ser dominante. En casa, actúa como si no hubiera nadie más cerca. hacer lo que quiere hacer. No estaba contento por la mañana cuando llegó al jardín de infantes porque su abuela se lo pidió. Se negó a ir a la escuela después de beber leche. Incluso tiró todo el tazón de leche y todavía estaba demasiado enojado. para ir al jardín de infantes.

Estrategias educativas:

Capítulo 3 Análisis de caso: Muestra de clases pequeñas en jardín de infantes

Extracto del escenario:

Cuando terminen las clases hoy, El niño Weifeng dijo que no se podía encontrar su mochila y preguntó a los niños si habían visto algo, pero todos dijeron que no lo habían encontrado. Tuve que preguntar: "Maestro, quién es la persona más capaz que puede". ¿Ayudar a Wei Feng a encontrar su mochila?" Chen ΧΧ inmediatamente levantó la mano y se ofreció a buscarla, y pronto encontró la mochila que todos habían estado buscando durante mucho tiempo. Le pregunté dónde la encontró y dijo que era debajo de la cama de Weifeng. Esto despertó mis sospechas porque la mochila no se encontró debajo de la cama, a menos que alguien la pusiera allí intencionalmente, así que le pregunté nuevamente cómo sabe que la mochila está debajo de la cama de Wei Feng. Él respondió: ¡Piénsalo y lo entenderás! Después de mi interrogatorio, reveló que era la mochila que había escondido. Le pregunté por qué quería esconder la mochila de Wei Feng. Dijo que como Wei Feng lo había golpeado por la mañana, quería esconder su mochila. Los coleccionistas se retiraron

Análisis de la causa:

Según las observaciones, se puede decir que Wei Feng y Chen ΧΧ son un par de pequeños enemigos. Les gusta estar juntos, pero no pueden estar juntos. se llevaban bien entre sí. No estaban juntos por más de tres minutos antes de que estallara una disputa. Dieciocho de cada diez veces, fue Chen ΧΧ quien inició la observación del documento. Lo que es aún más interesante es que exponían a cada uno. otros, e incluso seguirían pacientemente cada movimiento de la otra persona para poder hacerlo, se puede decir que están planeando deliberadamente presentar una demanda. El incidente de esconder la mochila de hoy ocurrió porque Wei Feng golpeó a Chen ΧΧ durante una disputa en la mañana. Aunque el maestro había criticado a Wei Feng, Chen ΧΧ todavía estaba resentido, por lo que ocurrió el incidente de esconder la mochila. En respuesta a este incidente, descubrimos que Chen ΧΧ es un niño que no se lleva bien con los demás. Está dispuesto a jugar con Weifeng pero quiere quejarse. Podemos analizar su estado psicológico: piensa que Weifeng es travieso. niño en la clase, a menudo criticado por los maestros, y él también pertenece a este tipo de persona. Siente que Weifeng debería pertenecer a una categoría peor que él, por lo que espera reprimir a Weifeng para mejorar, por eso está con Weifeng. La premisa es en realidad encontrar una oportunidad para exponerlo, y Weifeng es el tipo de niño que no quiere quedarse atrás. A medida que pasa el tiempo, los dos niños se convierten en verdaderos "pequeños enemigos". Con respecto a la situación de Chen ΧΧ, en realidad se puede analizar que es un niño que espera recibir atención de los adultos y ser elogiado por los demás con frecuencia. Dado que su desempeño no siempre puede cumplir con los requisitos del maestro, espera demandar por esta satisfacción psicológica. Por otro lado, satisfacer sus necesidades psicológicas es la clave para solucionar el problema.

Estrategia educativa:

Comencé a explorar cuidadosamente las fortalezas de Chen ΧΧ. Elogiaría a Chen ΧΧ si tuviera algún punto brillante en las actividades del día, tales como: movimientos rápidos y concentrados; las canciones infantiles suenan en voz alta, no hablan mientras comen, etc. Siempre que encuentren un poquito de su punto brillante, se les animará a tiempo. Además, le harán entender que los niños que se quejan no serán elogiados. Organizar algunas cosas que requieren cooperación entre dos personas y usar métodos de competencia para aumentar su capacidad de coordinación. Con el tiempo, la voz de queja de Chen ΧΧ se hizo cada vez menor y comenzó a participar activamente en diversas actividades en el jardín de infantes.