Cómo crear un ambiente en las actividades del área de jardín de infantes
1. Creación de un entorno regional en la planificación del espacio
Las actividades regionales dividen el espacio de la sala de actividades en varias áreas de actividades. Varios espacios están diseñados para promover la comunicación de los niños y el desarrollo de temas exploratorios. catalizador. Si el espacio no se divide adecuadamente, es fácil que los niños tengan una sensación de desorden, lo que puede provocar emociones inestables. En los entornos regionales, debemos considerar el establecimiento de divisiones regionales científicas y razonables y la construcción de un rico diseño regional.
(A) Número de zonas
El área depende principalmente del espacio de actividad y del número de niños. Si el número de zonas es demasiado pequeño, se pueden producir eventos muy concurridos. Por ejemplo, si hay demasiadas muñecas, esto puede llevar fácilmente a una distribución desigual de roles y peleas; si hay demasiadas áreas, habrá muy poca gente en el área, lo que resultará en una falta de comunicación y cooperación entre los niños. o el espacio de actividad del área es demasiado pequeño, lo que fácilmente puede provocar conflictos mutuos entre áreas. Por lo tanto, generalmente es apropiado establecer de 5 a 7 áreas.
(2) División de áreas
Combinado con actividades de esquina, primero dividimos el diseño del aula en varias áreas. En segundo lugar, aprovechar al máximo los materiales para que las actividades regionales sean relativamente independientes y abiertas. Por ejemplo, algunos armarios bajos, estanterías, etc. Todos se utilizan como paredes divisorias entre áreas, haciendo que cada área se sienta como en casa, y cada área permanece sin obstáculos sin interferir entre sí. En tercer lugar, configure contenido único multizona o contenido múltiple multizona. Contenido único de múltiples áreas, es decir, configurar múltiples áreas de actividad en torno a un contenido temático. Por ejemplo, en las actividades temáticas "Primavera, verano, otoño e invierno" para la clase superior, los profesores establecen áreas de actividades como "Bichos interesantes", "Bosques de otoño", "Huerto de otoño" y "Tienda de frutas" frente a el fondo de la temporada de otoño. Multizona y multicontenido se refiere a la creación de diferentes actividades regionales basadas en el contenido de múltiples actividades. Por ejemplo: la altura del edificio pertenece a la zona de construcción, leer y contar historias pertenece a la zona de idioma, los desfiles de moda pertenecen a la zona de actuación. , y la pintura y el corte de papel pertenecen a la zona del arte.
(C) Modelo de actividad regional
Los profesores deben aprovechar al máximo los espacios interiores, como aulas, armarios, escritorios y espacios exteriores, como pasillos, para crear un patrón de actividad regional que sea propicio para el desarrollo de los niños. Por ejemplo, use gabinetes y gabinetes bajos para separar áreas de diferentes tamaños, proporcione flores y hojas de diferentes colores y formas para que las hagan los niños y péguelas en las cortinas de las puertas para separar el área de educación del área de trabajo de belleza. Aprovechamos al máximo el espacio al aire libre y creamos áreas animadas como "paseo en bote con dragón" y "carga de sillas de manos" fuera del aula, para no interferir con las actividades en diversas áreas del aula y ayudar a crear una atmósfera armoniosa y tranquila. .
2. Estrategias de apoyo a los docentes en la creación de un entorno regional
Los materiales para las tareas son una parte importante de los jardines de infancia para crear un entorno de actividad regional y son la base material para el desarrollo de juegos regionales. Los maestros deben tener en cuenta las siguientes estrategias al proporcionar materiales para las actividades del área.
(A) Cambiar y actualizar materiales constantemente
Los materiales monótonos, aburridos y sin cambios harán que los niños pierdan el interés. En cada actividad temática, los maestros pueden incluir conscientemente algunos materiales primero cuando observen que el interés de los niños en los materiales se está debilitando, luego pueden incluir algunos materiales nuevos para satisfacer los intereses y necesidades de desarrollo de diferentes niños y promover el tema continuamente. profundizar y desarrollar. Por ejemplo, en la actividad temática "Otoño" en la clase media utilizamos diversos materiales, como hojas, frutas con contornos, pintura gouache, pinceles, etc. Al principio, los niños estaban muy interesados en imprimir hojas y pintar frutas, pintar pintura sobre papel y luego pegar varias frutas pintadas. Más tarde, su interés fue disminuyendo gradualmente y cada vez había menos niños en esta zona. Para estimular el interés de los niños y satisfacer sus necesidades de desarrollo, hemos introducido nuevos materiales de actividad: pequeñas cestas de material, papel arrugado, barras de torsión, periódicos, lana, etc. , los niños comenzaron a interesarse por algunos materiales nuevos. A medida que avanzaban las actividades temáticas, los niños dieron rienda suelta a su imaginación y utilizaron hojas para pegar y añadir dibujos de animales, personajes, casas, etc.
(2) Proporcionar materiales jerárquicos o progresivos.
La provisión de materiales no es cuanto más mejor, sino que se proporcionan los correspondientes materiales jerárquicos o progresivos según el desarrollo de la temática y los diferentes niveles de desarrollo de habilidades de los niños. Por ejemplo, en la actividad temática de "Manzanas y naranjas", primero coloque diferentes frutas en diferentes cajas de frutas y hable sobre los nombres, colores, formas y características de las frutas mientras las coloca, en segundo lugar, divida diferentes paletas de frutas en la caja; correspondiente al punto. En tercer lugar, ordena las paletas de frutas con diferentes puntos en cajas con los puntos correspondientes.
Proporcione materiales con los que los niños puedan interactuar.
Los materiales generalmente contienen objetivos y contenidos educativos. Permitir que los niños interactúen con objetos con las manos y el cerebro no sólo estimula su interés y curiosidad, sino que también les ayuda a adquirir experiencia útil. Agregamos un experimento de "hundirse y flotar" en el área de exploración y proporcionamos a los niños materiales como papel, clips, vidrio, plastilina, hierro, esponja, caucho y madera. En el proceso de grabar y explorar por su cuenta, los niños descubren que algunas cosas se hunden y otras flotan, lo que despierta su interés por hundirse y flotar. Para otro ejemplo, en el área del rompecabezas, proporcionamos dos tazas del mismo grosor y dos tazas de diferente grosor. Cuando los niños jugaron repetidamente al juego de verter agua, descubrieron que los niveles de agua de la misma cantidad de agua en vasos de diferentes espesores eran diferentes, parecía que no había tanta agua en vasos de diferentes formas y tamaños, sino la misma cantidad; de agua se vertió en la misma taza en dos tazas. Los niños comprenden el concepto de conservación del volumen de líquido mediante operaciones repetidas.
En tercer lugar, la encarnación del enfoque infantil creado por el entorno regional
Las regiones son lugares a los que a los niños les gusta mucho ir, porque muchas cosas aquí les pertenecen: sus propios intereses, sus propia elección, tu propio juego, tu propio logro.
Intentar estar centrado en los niños en el diseño ambiental dentro y fuera de los juegos regionales. Organice un entorno que pertenezca a su hijo. Suele haber tres categorías:
1. Exposición de obras infantiles.
Las obras infantiles de la zona deberán exponerse en el entorno: se podrán exhibir las planas, las tridimensionales sobre mesas y armarios y las colocadas y construidas se podrán fotografiar. Por un lado, es respeto por los frutos del trabajo de los niños y, por otro lado, es una forma importante para que los niños experimenten una sensación de logro, que puede estimular el deseo de los niños de seguir participando en actividades.
2. Se recomienda guiar a los niños para que utilicen imágenes y textos. Por ejemplo, el área de diseño de ropa se puede publicar con estilos de moda recopilados por los niños, la ciudad del automóvil se puede publicar con fotografías de automóviles recopiladas por maestros y niños, y el área de arte se puede publicar con íconos de origami... Todas estas son exhibiciones ambientales. que recopilen, presten atención y apoyen sus juegos de aprendizaje. Todos ellos están muy relacionados con sus juegos y también son elementos del propio entorno de los niños.
3 Dibujos o reglas de diseño infantil. Las reglas de esta área son cambiadas constantemente por los propios niños. Para recordarles a todos que sigan las reglas, los niños dibujaron sus propios carteles y los colocaron en el área.
En cuarto lugar, la creación de una atmósfera ambiental regional.
Ejemplo 1: En la actividad regional "Taller de artesanía de Yangzhou", los maestros crearon tres áreas de juego basadas en la artesanía de Yangzhou: una tienda de corte de papel, un taller de jade y una sala de lacados. Debido a las características de su edad, el manejo independiente es un desafío para los niños. Por lo tanto, el maestro dispuso sus propios trabajos de laca, jade y recortes de papel en la pared del fondo. Por un lado, desempeña un papel estético; por otro, puede ayudar e incitar a los niños con capacidades débiles a mejorar sus capacidades basándose en la imitación.
Ejemplo 2: En la actividad regional “Teatro de títeres”, la maestra hizo una pantalla para cubrir los cuerpos de los niños durante la representación, lo que incrementó la diversión y el misterio de la actuación. Y debido a que los niños son pequeños y es difícil cooperar con varias personas, el maestro publicará el contenido de la historia en forma de imágenes en la pared de fondo en orden, lo que puede ayudar a los niños que han olvidado sus líneas a recordar y actuar.
Ejemplo 3: Otro ejemplo es el "Museo del Sabor de Huaiyang". El maestro preparó comida casera (hecha a mano) y publicó fotografías llamativas de las especialidades de Huaiyang con nombres y precios escritos en ellas. Esta disposición puede despertar plenamente el interés de los niños y permitirles jugar como chefs en un restaurante o gourmets a punto de deleitarse la vista.
Todo lo anterior tiene como objetivo crear una atmósfera, reproducir algunas escenas de la vida, hacer que la situación de los juegos infantiles sea más realista, la conciencia del rol más fuerte, la operación real más profunda y el efecto de la actividad más prominente.
El desarrollo de juegos regionales juega un papel positivo a la hora de favorecer el desarrollo de la personalidad de cada niño. Crear un entorno en las actividades regionales puede optimizar los servicios para el aprendizaje independiente de los niños. Creemos un entorno óptimo, acerquémoslo a la "zona de desarrollo próximo" del niño y creemos un espacio de desarrollo más libre para el niño.