Cómo realizar una formación oral en la enseñanza del chino en la escuela primaria

La capacidad de expresión del lenguaje oral de los estudiantes de escuelas primarias rurales es generalmente pobre, lo que se refleja principalmente en el hecho de que los estudiantes no están dispuestos a hablar, no se atreven a hablar y no pueden hablar. Cuando los estudiantes se ponen de pie y miran a la multitud, tienen dos preocupaciones: una es que tienen miedo de que los demás no reconozcan su desempeño y la otra es que tienen miedo de que su desempeño no sea perfecto y los demás se rían de ellos; . Por lo tanto, los estudiantes suelen parecer nerviosos cuando hacen expresiones orales en público. Este tipo de tensión psicológica y miedo hace que los estudiantes hablen con dificultad, con un habla intermitente, incapaces de formar oraciones, e incluso a un aumento del habla fragmentaria, eslóganes e inversión del orden de las palabras. Algunos estudiantes son introvertidos, carecen de confianza en sí mismos y carecen de práctica del idioma, por lo que "no se atreven a hablar delante de los demás" y sólo quieren ser oyentes. Con el tiempo, la expresión oral se ha convertido en una barrera psicológica que les resulta hasta cierto punto difícil de superar. Hoy en día, con el rápido desarrollo de la economía del conocimiento, los requisitos para todos en la sociedad serán cada vez más altos. Un buen cultivo del lenguaje, una expresión adecuada y una voz elegante se convertirán sin duda en una de las cualidades esenciales de las "personas del futuro". Por tanto, es urgente mejorar la capacidad de expresión del lenguaje oral de los estudiantes rurales. Para lograrlo, creo que la formación oral de los estudiantes de escuelas primarias rurales debe pasar por tres procesos: "querer decir - atreverse a hablar - poder hablar". Entonces, cómo guiar a los estudiantes para que quieran decir, se atrevan a hablar. y poder hablar?

1. Cree situaciones para que los estudiantes quieran decir lo que quieren decir.

El interés es el mejor maestro. Todos desearán el contenido que les interesa y el contenido que les interesa. Lo mismo ocurre con el aprendizaje de la expresión del lenguaje. Que una persona no hable no significa que no pueda hablar, depende principalmente de si quiere hablar o no. A menudo, cuando una persona está de buen humor y emocionada, se puede abrir la "caja" de palabras. Muchos estudiantes de las zonas rurales sufren por no tener la oportunidad de hablar. En la enseñanza (especialmente en la enseñanza de la lectura), los profesores se centran en las explicaciones en lugar de la formación, en el análisis en lugar de las ideas y en la comprensión en lugar de la aplicación. Los padres tienen una gran carga de trabajo y no tienen tiempo para hacerlo. comunicarse con sus hijos. Por lo tanto, los estudiantes no tienen nada que decir y no quieren decirlo. Para resolver este problema, los profesores deben liberar a los estudiantes tanto como sea posible, realizar actividades de práctica de chino con regularidad y crear situaciones. Sólo cuando los estudiantes tengan el deseo de hablar, estarán de buen humor y hablarán libremente. La capacidad de expresión del lenguaje oral de los estudiantes se ejercitará y desarrollará en el proceso de actividades activas del habla. En la enseñanza, los profesores hacen todo lo posible para crear determinadas situaciones en cada texto para que ellos mismos se conviertan en participantes de la formación lingüística y presten total atención a las actividades de práctica del idioma de los estudiantes. Crear situaciones de entrenamiento de idiomas con la ayuda de contenido de texto puede reemplazar la tediosa comprensión del idioma con actividades de práctica del idioma. Esto no solo permite a los estudiantes obtener oportunidades para el entrenamiento de la expresión del idioma, sino que también les permite acumular un lenguaje de texto rico y colorido. Por ejemplo: cuando enseñé el artículo "El Rey Mono", capté el instinto de los estudiantes de que les agradara Sun Wukong y hablé con ellos sobre "Viaje al Oeste" con gran interés. Cuando les pedí a los estudiantes que hablaran sobre los rasgos de carácter que tiene Sun Wukong, los estudiantes levantaron las manos en alto y sus emociones estaban altas. En tal atmósfera, se estimula el interés de los estudiantes por aprender y también aumenta su deseo de expresión lingüística. Este deseo de actuación juega un papel positivo a la hora de volver a contar el texto de forma creativa y acumular el lenguaje del texto. Otro ejemplo es cuando enseño el artículo "Los Doce de Gan Luo como enviados". Después de estudiar el texto, interpretaré el papel del Rey Zhao y dejaré que los estudiantes interpreten a Gan Luo, creando conflictos dramáticos y mostrando las personalidades de los personajes en la forma. de diálogo. Utilice apropiadamente las buenas palabras mencionadas anteriormente, como "arrogante", "sentado erguido", "expresión seria", "enojado", etc. Completar la práctica oral en una situación de interacción profesor-alumno. Además, los profesores también crean más oportunidades de cooperación y comunicación entre profesores, estudiantes y compañeros de clase, y cultivan los hábitos de los estudiantes de cooperar y comunicarse con los demás.

2. Eliminar preocupaciones para que los alumnos se atrevan a hablar.

Hablar, especialmente hablar en público, es una habilidad. La mayoría de los estudiantes pueden responder preguntas con fluidez cuando toda la clase les pregunta, pero se les traba la lengua cuando se les preguntan solos o algunos estudiantes comienzan a tener mucho que decir, pero terminan sin poder decir una palabra debido a la falta de coraje. De hecho, este fenómeno es normal. La adquisición de cualquier habilidad debe pasar por un entrenamiento repetido. Es decir, hacer cosas simples repetidamente y hacer las repetitivas con cuidado. Si quieres que los estudiantes puedan hablar en público, debes darles oportunidades de practicar, "lo que te falta se complementará y lo que pidas se obtendrá". En clase, los profesores siempre deben organizar la enseñanza con una actitud amable y amistosa, un tono gentil y discreto, y evaluaciones alentadoras, para crear un ambiente relajado y agradable en el aula para que los estudiantes puedan sentir que el profesor que tienen delante es accesible y dispuestos a decirse a sí mismos lo que saben. Sí, digan lo que quieran decir. Cuando los estudiantes responden preguntas, los maestros deben alentarlos a hacerles sentir que sus expresiones son aceptadas y reconocidas, a fin de inspirarles confianza y coraje para hablar.

“Ser docente” y “ser competitivo” son dos cualidades innatas de las personas. No importa qué tipo de persona sea, siempre que descubra que su comportamiento es reconocido y aceptado por los demás, mostrará un alto grado de entusiasmo por su comportamiento. Es parte de la naturaleza humana ayudar a los débiles. , especialmente los niños. No culpe, se queje ni reprenda a los estudiantes, y no utilice presión externa para obligarlos a hablar en público para evitar causarles una carga psicológica. Por supuesto, mientras brindan a los estudiantes afirmación y aliento, también necesitan pasar por muchas correcciones y orientación y aumentar la dificultad, para que los estudiantes puedan corregir gradualmente sus deficiencias y progresar. Con el tiempo, desarrollarán el hábito de hablar con entusiasmo y expresarse. sus verdaderas emociones sin ninguna preocupación.

3. Fortalecer la formación para que los estudiantes puedan hablar.

Sólo mediante una amplia acumulación se puede desarrollar lentamente. Las personas no nacen con este conocimiento. no habrá "fuera"; sin acumulación, no habrá "fuera"; sin absorción, no habrá expresión. Si los estudiantes no desarrollan buenos hábitos de lectura, la cantidad de lectura estará lejos de ser suficiente. Los estudiantes rurales viven en un entorno que carece de oportunidades para practicar mandarín. Incluso si usan el mandarín para expresar sus pensamientos, su idioma está mezclado con una gran cantidad de dialectos y es extremadamente irregular. La acumulación de un lenguaje escrito sistemático, estandarizado y preciso puede corregir exactamente las deficiencias en la expresión lingüística de los estudiantes. ¿De dónde proviene una gran cantidad de lenguaje escrito? Se acumula a partir de lecturas extensas. Por lo tanto, es muy necesario fortalecer la acumulación del lenguaje escrito en los estudiantes.

Además, los estudiantes necesitan escuchar, pensar y hablar mientras hablan, para que puedan desarrollar gradualmente un oído agudo, una mente aguda y una boca ágil. Creo que para que los estudiantes puedan hablar y hablar bien, primero deben hablar correctamente, con fluidez y de manera organizada, luego requieren que los estudiantes hablen libre y elegantemente, de pie o sentados, y que sus movimientos y expresiones sean apropiados; al contenido de su discurso; y finalmente se requiere que los estudiantes presten atención a respetar a los demás y a hablar apropiadamente de acuerdo con los objetos que escuchan y los diferentes entornos. Esto requiere que los docentes fortalezcan la formación en escucha y expresión oral en su enseñanza diaria. Por ejemplo, en la clase de chino, la lectura de textos y el entrenamiento oral se combinan orgánicamente. Primero, se lleva a cabo un entrenamiento de combinación de palabras y luego se practica el uso de palabras para decir una oración completa y luego se combina el contenido del texto para decir un párrafo. Luego guíe a los estudiantes para que hablen de manera concreta, vívida y vívida. Al aumentar gradualmente la dificultad de esta manera, los estudiantes no sólo podrán aceptarlo, sino que su interés se duplicará y el efecto será bueno.

La mejora del nivel de expresión lingüística de los niños rurales requiere el esfuerzo continuo de padres y profesores. Sólo las familias y las escuelas pueden trabajar juntas para captar cada detalle de la vida y crear un entorno para que los estudiantes puedan hablar, querer. Para decir y atreverse a hablar, creo que la capacidad de expresión del lenguaje oral de los estudiantes rurales mejorará cualitativamente.